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2024 新人教版初中七年级英语上册《Unit 2 We’re family》大单元整
体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容紧密围绕“家庭”这一温馨而深远的主题展开，旨在通过一系列丰富多样的语言实践
活动，引领学生深入探索与家庭相关的词汇、句型和表达方式，同时在这个过程中潜移默化地培养他们的家
庭观念和深厚情感。家庭，作为社会的基本单元，不仅是每个人成长的摇篮，更是情感与爱的港湾。本单元
的教学设计充分考虑到了学生的认知特点和情感需求，力求在传授语言知识的同时，也能够触动他们的心灵，
激发他们对家庭的热爱与珍视。
在词汇学习方面，本单元精心挑选了一系列与家庭成员称谓、外貌特征、性格描述以及家庭活动紧密相
关的词汇，旨在帮助学生建立起一个全面而细致的家庭语言库。通过学习这些词汇，学生不仅能够准确表达
家庭成员之间的关系，还能细腻描绘家人的外貌与性格，以及丰富多彩的家庭活动，为日后的语言运用打下
坚实的基础。
句型学习上，本单元着重于培养学生询问和描述家庭成员及其特征的能力，同时鼓励他们运用所学句型
表达个人对家庭的独特看法和深切感受。这样的设计，既锻炼了学生的语言表达能力，又促进了他们对家庭
价值的深入思考和情感共鸣。
语法点的教学则聚焦于现在时态的正确使用，特别是一般现在时和第三人称单数形式的运用。通过生动
的例句和情境练习，学生将在实践中掌握这一基础而重要的语法规则，为更复杂的语言学习铺平道路。
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阅读理解部分，本单元提供了多篇关于家庭成员介绍和描述的文本材料，引导学生在阅读过程中理解并
提取关键信息，进一步提升他们的阅读理解能力，同时也让他们在阅读中感受到不同家庭的多样性和温暖。
口语表达是本单元的另一大亮点。通过角 色扮演 、 小组讨论等互 动性 强 的活动，学生不仅能在实践中提
高 口语表达能力和 交际 能力，还能在 模拟 的家庭情境中 加 深对家庭角 色 的理解，学会在不同情境中 恰当 表达，
增强 社会 交往 能力。
本单元的教学内容不仅是一 次 语言学习的 旅 程，更是一 场 关于家庭、爱与成长的深 刻 探索。 它 旨在通过
全面而深入的教学设计，引导学生在学习语言的同时，也学会感 恩 家庭，珍 惜亲 情，成长为更 加有 爱心、 有
责任 感的社会成员。
（二）单元内容分析
单元内容分 析： 探索家庭与个人情感的细腻表达
本单元以“家庭与个人情感”为主题，精心设计了 两 大部分 ： Section A “What is your family
like?” 和 Section B “How do you like your family?” ，旨在通过多样化的语言实践活动，引导学生深入
了解家庭成员之间的关系，学会描述家庭成员的特征，以及表达对家庭的看法和感受。
在 Section A 中， 我 们 首先从 基础的家庭成员称谓入 手 。通过 1a 的 匹配 活动，学生能够 直 观地了解并
掌握家庭成员之间的称谓关系，为后 续 词汇和句型的学习 奠定 坚实的基础。紧 接 着，在 1b 环节 ，学生将通
过观 察图片 和 回答 问题，进一步练习使用描述家庭成员的词汇和句型， 从 而在实 际 语境中 加 深对这些词汇和
句型的理解和运用。
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而 2a-2c 环节 则更 注 重学生 听说 能力的培养。通过 听 力和阅读活动，学生不仅能够 获 取关于家庭成员的
信息，还能在实 际 的语言材料中练习使用现在时态进 行 描述。这 种 将语法知识与实 际 语境相 结合 的方式， 有
助于学生更 好 地掌握现在时态的使用方法和语境。
在 Grammar Focus 部分， 我 们对本单元的重点语法 项目—— 现在时态的使用进 行 了系 统 的 总结 和练
习。通过这一 环节 的学习，学生能够更 加清晰 地理解现在时态的 构 成和用法，为后 续 的语言实践打下坚实的
语法基础。
进入 Section B ， 我 们的 话 题进一步深入到对家庭的看法和感受上。在 1a-1c 环节 ，学生将通过对 话 和
图片 的练习，学会 如何 询问和描述对家庭的看法和感受。这一部分的学习不仅 有 助于学生提升语言表达能力，
还能引导他们更 加 深入地思考和感受家庭的 意义 和价值。
而在 2a-2c 环节 ， 我 们 再次 通过 听 力和 填空 活动 来巩固 现在时态的使用，并在 此 基础上学习表达个人情
感的词汇和句型。这 种层层递 进的学习方式， 有 助于学生 逐 步 构 建起 完整 的语言表达 体 系。
在 Self Check 部分，学生将通过 自我检测来评估 对本单元知识的掌握情 况 。这一 环节 不仅 有 助于学生
及时发现并 弥补自己 的知识 漏洞 ，还能培养他们 自 主学习的能力和习 惯 。
本单元通过丰富多样的语言实践活动和深入 浅出 的教学方式，不仅帮助学生掌握了描述家庭成员和表达
个人情感的语言 技 能，还引导他们更 加 深入地思考和感受家庭的 意义 和价值。
（三）单元内容整合
本单元内容紧密围绕“家庭”这一主题，精心设计了一系列教学活动，旨在形成一个 完整且连贯 的知识
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体 系。 从 家庭成员的称谓、特征描述，到对家庭的深 刻 看法和丰富感受，每一个细 节都经 过了 周 密的考虑和
安排 。为了 有效 地 整合 这些内容， 我 们 采 取了以下 核 心 策略：
1. 我 们 明 确以“家庭”为主题，将其作为 整 个单元的灵 魂 和主 线 。 无论 是词汇学习、句型练习，还是阅
读理解和 写 作 训 练， 都 紧密围绕这一主题展开。这样的设计不仅 有 助于学生更 加 深入地理解“家庭”这一 概
念，还能让他们在学习过程中 始终保持高度 的 兴趣 和动力。
2. 我 们 注 重 循序渐 进的教学 原 则。 按照从易 到 难 、 从简 单到复杂的 顺序 ， 我 们精心 安排 了教学内容。一
开 始 ，学生将学习家庭成员的称谓和基本的特征描述，这些内容相对 简 单，容 易 上 手 。 随 着学习的深入，他
们将 逐渐接 触到更 加 复杂和 抽象 的 概 念， 如 家庭成员之间的关系、家庭对个人的 影响 以及个人对家庭的看法
和感受。这样的 安排 既 符合 学生的认知规 律 ，也 有 助于他们 逐 步建立和 完善 关于“家庭”的知识 体 系。
3. 我 们 强调综合 实践的重要性。通过 听 、 说 、读、 写等 多 种 语言实践活动，学生将 有机 会 综合 运用所学
知识，提 高 他们的语言 综合 运用能力。例 如 ，在 听 力 训 练中，学生 可 以 听 取关于家庭成员的描述和对家庭的
看法 ； 在口语练习中，他们 可 以 就 家庭 话 题进 行小组讨论或 角 色扮演； 在阅读理解中，他们将 接 触到关于家
庭的多样文本 ； 在 写 作 训 练中，他们 可 以 撰写 关于 自己 家庭的 短 文 或故事 。这些实践活动不仅 有 助于学生 巩
固 所学知识，还能让他们在实践中不 断 提升 自己 的语言运用能力。
本单元的内容 整合策略注 重主题引领、 循序渐 进和 综合 实践。通过这些 策略 的实 施 ， 我 们相信学生能够
更 加 全面和深入地理解“家庭”这一主题，同时也能在语言学习上取 得显著 的进步。这样的教学设计不仅 有
助于提升学生的语言能力，还能培养他们的 跨 文化 交流意 识和 批判 性思 维 ，为他们 未来 的全面发展 奠定 坚实
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的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《义务 教 育英 语 课 程 标 准 （ 2022 年版）》 ，本单元的教学设计将着重培养学生的 核 心 素 养， 具体
包括：
1. 语言能力 ： 学生能够运用所学词汇和句型进 行自我 介绍和询问他人信息，进 行简 单的日 常 对 话 。
2. 文化 意 识 ： 通过 跨 文化 交流 ，了解不同 国 家和地 区 的文化 背景 ， 增强国际 视 野 。
3. 思 维品质： 在 获 取信息、 处 理信息和表达个人观点的过程中，培养学生的 逻辑 思 维 和 批判 性思 维 。
4. 学习能力 ： 通过 自 主学习和 合 作学习，掌握 有效 的学习 策略 ，提 高英 语学习 效率 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级 的学生 已经具备 了一 定 的 英 语基础，这是他们进一步学习 英 语的重要 前 提。在日 常 学习中，他们
能够理解和运用一些 简 单的词汇和句型进 行 日 常交流 ， 如 问 候 、介绍、询问 等 基本 交际 用语。在本单元之 前 ，
学生 已经 学习了一些基本的词汇和句型，这些内容 包括 家庭成员的称谓、外貌特征描述 等 ，为他们进一步学
习本单元的内容打下了坚实的基础。
由 于学生 已经 对家庭成员的称谓和外貌特征 有 了 初 步的了解，他们对于本单元的内容并不 完 全 陌 生。这
种已有 的知识 背景 将 有 助于他们更 好 地理解和掌握 新 词汇和句型，提 高 学习 效率 。学生 已经具备 了一 定 的语
言运用能力，能够在 简 单的情境中运用所学语言进 行交流 ，这为他们进一步学习本单元的内容提供了 便利 。
（二）新知内容分析
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本单元的 新 知内容主要 包括 以下 几 个方面 ：
1. 词汇 ：新增 一些与家庭成员性格、爱 好 及家庭活动相关的词汇。这些词汇将帮助学生更全面地了解家
庭成员的 各 个方面，为他们在后 续 的学习中更 好 地描述和 交流 家庭成员提供丰富的语言材料。
2. 句型 ： 学习表达个人对家庭看法和感受的句型，以及询问家庭成员信息和活动的句型。这些句型将帮
助学生更准确地表达 自己 的思 想 和感受，同时学会 如何 询问他人的家庭成员信息和活动，为他们在实 际 生活
中进 行交际 提供 有 力的 支持 。
3. 语法 ： 重点掌握现在时态的正确使用，特别是第三人称单数的 变 化规则。现在时态是 英 语中 最 基本的
时态之一，掌握其正确使用方法对于学生后 续 的 英 语学习 至 关重要。而第三人称单数的 变 化规则则是现在时
态中的一个重要知识点，学生需要重点掌握并灵活运用。
（三）学生学习能力分析
七年级 的学生正 处 于 英 语学习的关键时 期 ，他们 具有较强 的 好奇 心和求知 欲 ， 愿意尝试新 的语言点和表
达方式。这 种积极 的学习态 度 是他们学习 英 语的重要动力，也是他们不 断 进步的动力 源泉 。 由 于 英 语 水 平 参
差 不 齐 ，部分学生在语言运用和表达方面 仍存 在 困难 。这 种差异可 能 源 于学生的学习习 惯 、学习方法、家庭
背景等 多 种因素 。
在教学中，教 师 需要关 注 学生的个 体差异 ， 采 用分 层 教学和个别 辅 导的方式，确 保 每 位 学生 都 能 跟 上教
学进 度 。分 层 教学 可 以 根据 学生的 英 语 水 平将他们分为不同的 层次 ， 针 对不同 层次 的学生设计不同 难度 的学
习 任务 ，让每个学生 都 能在 自己 的能力 范 围内 得 到挑 战 和提升。个别 辅 导则 可 以帮助 那 些在学习上 遇 到 困难
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的学生，及时解 决 他们的问题，提 高 他们的学习 效果 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提 高 他们的学习 效果 ，教 师可 以 采 取以下 策略：
1. 创 设情境 ： 通过 创 设与家庭生活相关的情境，激发学生的学习 兴趣 和 积极 性。例 如 ，教 师可 以设计一
个家庭聚会的情境，让学生在 模拟 的聚会中进 行 角 色扮演 和 交流 。这样的情境 创 设 可 以让学生更 加自 然 地运
用所学语言进 行交际 ，提 高 他们的实 际交际 能力。
2. 分 层 教学 ：针 对不同 水 平的学生设计不同 难度 的学习 任务 ，确 保 每 位 学生 都 能在 原有 基础上 有 所提 高 。
分 层 教学 可 以 满足 不同学生的学习需求，让每个学生 都 能在 自己 的能力 范 围内 得 到挑 战 和提升。分 层 教学还
可 以激发学生的学习 兴趣 和 积极 性， 因 为他们 可 以在 适 合自己 的 难度 下 获得 成 就 感。
3. 合 作学习 ： 鼓励学生通过 小组讨论 、角 色扮演等 活动进 行合 作学习，提 高 语言 交际 能力和 团队 合 作精
神 。 合 作学习 可 以让学生相 互 帮助、相 互 学习，共同解 决 问题。在 小组讨论 中，学生 可 以分 享 自己 的观点和
想 法， 听 取他人的 意 见 和建 议 ， 从 而 拓宽 自己 的思路和视 野 。在角 色扮演 中，学生 可 以 模 仿 和练习所学语言，
提 高自己 的口语表达能力和 交际 能力。
4. 及时 反馈 ： 在教学过程中及时 给予 学生 反馈 ，帮助他们发现问题并及时 纠 正。 反馈 是学生学习过程中
不 可或 缺 的一部分。通过及时的 反馈 ，学生 可 以了解 自己 的学习情 况 ，发现问题并及时 改 正。教 师 还 可 以 根
据 学生的 反馈 调整 教学 策略 和方法，更 好 地 满足 学生的学习需求。
针 对 七年级 学生的学情分 析 ， 我 们需要充分了解他们的 已 知内容、 新 知内容、学习能力以及 可 能 遇 到的
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学习 障碍 。在 此 基础上， 我 们 可 以 采 取相 应 的教学 策略 和学习 障碍突破策略 ，帮助他们更 好 地学习 英 语。作
为教 师 ， 我 们需要关 注 学生的个 体差异 和学习需求， 采 用多样化的教学 手 段 和方法，激发他们的学习 兴趣 和
积极 性。 我 们还需要 注 重培养学生的实 际交际 能力，让他们能够在不同的情境下灵活运用所学语言进 行交际 。
通过这些 努 力， 我 们 可 以帮助 七年级 学生更 好 地 适应 英 语学习的 新环 境和 新 内容，为他们的 未来 发展打下坚
实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“建立 友谊 ， 增 进了解”。通过一系列教学活动，帮助学生学会 如何 用 英 语介绍
自己 和询问他人信息， 从 而建立 新 的 友谊 。通过深入了解 新 朋友 的 兴趣 爱 好 、家庭 背景等 ， 增 进 彼 此 之间的
了解和信 任 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能 目标：
学生能够掌握并运用 自我 介绍和询问他人信息的词汇和句型。
学生能够阅读并理解关于 新 朋友 介绍的 短 文，提取关键信息。
学生能够用 简 单的语言描述 自己 的理 想 朋友 或新 朋友 。
2. 过程与方法 目标：
通过 听 力、口语、阅读和 写 作 等 多 种 方式学习和运用语言。
在 小组合 作学习中，提 高 学生的 沟 通能力和 团队协 作能力。
通过情境 模拟 和角 色扮演等 活动，培养学生的语言实践能力和 跨 文化 交流意 识。
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3. 情感态 度 与价值观 目标：
激发学生对 英 语学习的 兴趣 和 自 信心。
培养学生的 跨 文化 交流意 识和 尊 重他人文化的态 度 。
通过了解 新 朋友 的 兴趣 爱 好 和家庭 背景等 ， 增 进学生之间的 友谊 和信 任 。
六、大单元教学重点
1. 掌握并运用 自我 介绍和询问他人信息的词汇和句型。
2. 在不同情境下灵活运用所学语言进 行交际 。
七、大单元教学难点
1. 如何 引导学生在不同的 交际 情境中准确、 恰当 地运用所学语言。
2. 如何 帮助学生 克服害羞 心理， 勇 于开口 说英 语。
八、大单元整体教学思路
一、教学 目标 设 定
根据《义务 教 育英 语 课 程 标 准 （ 2022 年版）》 的要求和 七年级 学生的认知特点，本单元 《 Unit 2
We’re Family 》 的教学 目标 设 定如 下 ：
1. 知识与能力 目标
学生能够掌握并 熟 练运用与家庭成员相关的词汇， 如 “ father”, “mother”, “brother”, “sister”,
“grandpa”, “grandma” 等 。
学生能够理解并运用描述家庭成员特征、 职业 及爱 好等 的句型， 如 “ My father is a doctor. He likes
playing tennis.”
