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人教版（PEP）小学五年级英语上册《Unit 6 In a nature park》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 6 In a nature park 》是人教版小学英语五年级上册中一个充满生机与探索气息的单元，它以
“自然公园”为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在引领学生们踏入一个充满自然魅力
的学习之旅。本单元不仅着重于教授与自然公园紧密相关的核心词汇，如 forest （森林）、 river （河流）、
lake （湖泊）、 mountain （山）、 hill （小山）、 bridge （桥）、 building （建筑物）、 tree （树）、
house （房屋）、 flower （花）等，还致力于培养学生运用这些词汇进行实际交流的能力，同时增强他们的
跨文化意识，让英语学习与自然探索相得益彰。
在句型学习上，本单元聚焦于“ Is there a river in the park? Yes, there is./No, there isn't.” 和
“ Are there any tall buildings in the park? Yes, there are./No, there aren't.” 等疑问句及其回答，
这些句型是描述和询问自然公园内景物存在与否的关键工具。通过学习，学生能够学会如何用英语表达自己
对公园景物的好奇与探索，进一步提升他们的口语表达能力和语言实际运用能力。
本单元还强调了功能性语言的学习，鼓励学生运用所学词汇和句型谈论自然公园中的景物及其特点，描
述自己在公园中的所见所闻。这样的设计不仅促进了学生语言技能的发展，还激发了他们对自然环境的兴趣
和爱护之情，培养了他们观察生活、表达感受的能力。
在教学过程中，教师可以通过图片展示、视频观看、角色扮演等多种教学手段，创设贴近学生生活的真
实情境，让学生在模拟的自然公园环境中进行语言实践，从而加深对知识的理解和记忆。教师还可以引导学
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生探索不同国家自然公园的特色，比较中西方自然风光的异同，以此拓宽学生的国际视野，增强跨文化交流
的能力。
《 Unit 6 In a nature park 》这一单元不仅是一场语言学习的盛宴，也是一次探索自然、感受美好的
旅程。它让学生在掌握英语知识与技能的更加热爱自然，尊重生命，为他们的全 面 发展 奠定 了 坚 实的 基础 。
通过这样的学习，学生们 将 学会如何用英语这一国际语言 去讲 述自然的 故事 ， 传递 人与自然和 谐共 生的美好
愿 景。
（二）单元内容分析
本单元 作 为一 套 系 统 而富 有 创意的英语学习 材料 ，其核心内 容 紧密 围绕 “自然公园”这一主题展 开 ，旨
在通过多种多样的学习活动， 带 领学生深入探索自然公园的奇 妙世界 ，同时全 面 提升他们的英语语言能力。
Let's learn ： 探索自然公园的词汇之旅
在这一 部分 ，学生 将 通过生动的图片和词汇 卡 片，踏上一段探索自然公园词汇的奇 妙 之旅。他们 将 学习
与自然公园紧密相关的词汇，如山 川 、湖泊、森林、野生动物等，这些词汇 将 为他们 后续 的语言实践提 供 丰
富的 素材 。通过 直 观的图片和 互 动 式 的词汇 卡 片，学生不仅能够 快速 掌握这些词汇，还能在 轻松愉快 的 氛围
中激发对英语学习的兴趣。
Let's talk ： 自然公园中的对 话 实践
掌握了 基 本词汇 后 ，学生 将 进入“ Let's talk” 环 节 ，通过对 话形式练 习 使 用核心句型询问和回答关于自
然公园中景物的存在情 况 。 例 如，“ Is there a lake in the nature park?” 和“ Yes, there is./No, there
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isn't.” 等句型 将成 为他们对 话 的重点。通过不 断 的 练 习，学生 将 能够更加自如 地 运用这些句型进行实际交流，
描述他们在自然公园中的所见所闻。
Read and write ：书写 自然公园的美 丽篇章
在“ Read and write” 环 节 ，学生 将 通过 阅读短 文，深入理解关于自然公园的描述， 并尝试 模 仿书写 。
这一环 节 不仅 有助 于提升学生的 阅读 理解能力，还能 锻炼 他们的 书面 表达能力。通过 阅读 和 书写 ，学生 将 学
会如何用英语描 绘 自然公园的美 丽 景色，表达他们对 大 自然的热爱和 敬畏 之情。
Let's play ： 在 游戏 中 巩固 所学
“Let's play” 环 节 通过设计一系列与自然公园相关的 游戏 和活动，让学生在 轻松愉快 的 氛围 中 巩固 所学
词汇和句型。这些 游戏 和活动不仅富 有 趣 味 性，还能 有效 提升学生的语言运用能力，让他们在 玩乐 中学习英
语， 享 受学习的 乐 趣。
Story time ： 跨文化意识的拓展之旅
“Story time” 环 节将带 领学生进入一个充满奇 幻 和趣 味 的自然公园 故事世界 。通过趣 味故事 的 讲 述，
学生 将 进一步拓展他们的语言运用能力，同时培养跨文化意识。这些 故事 不仅富 含 自然公园的元 素 ，还 融 入
了不同文化的 背 景和习 俗 ，让学生在 听故事 的过程中 开阔 视野，增 长 见识。
（三）单元内容整合
为了实 现 单元内 容 的 整体 性和 连贯 性，本单元的教学设计 将围绕 “探索自然公园”这一 大 情境展 开 。通
过模拟真实的 游览 过程， 我 们 将 词汇学习、句型运用、 阅读 理解和 书写 表达等 各 个环 节有 机 结合起来 ， 形成
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一个 完整 的学习 链条 ，旨在为学生提 供 一种 沉浸式 、实践性的学习 体验 。
在词汇学习环 节 ， 我 们 将 重点 介绍 与自然公园相关的词汇，如山 川 、湖泊、动 植 物等， 使 学生在学习 新
词汇的同时，能够建 立起 对自然公园的 基 本 认 知。通过生动的图片、视频和实物展示， 我 们 将帮助 学生更 直
观 地 理解这些词汇，激发他们的学习兴趣。
在句型运用环 节 ， 我 们 将结合 自然公园的情境，设计一系列实用的句型 练 习。 例 如，描述景物的句型、
表达感受的句型以及提 出 建 议 的句型等。通过模拟真实的 游览 对 话 ，学生 将有 机会在实际语境中运用这些句
型，提 高 他们的语言运用能力。
在 阅读 理解环 节 ， 我 们 将 提 供 与自然公园相关的 短 文 或故事 ，引导学生理解文 章 内 容 ，提 取 关键 信 息。
这些 阅读材料将涵盖 自然公园的 地 理 位置 、特色景观、生 态保 护等方 面 ， 使 学生在 阅读 过程中不仅能够 巩固
所学词汇和句型，还能拓宽他们的知识 面 和视野。
在 书写 表达环 节 ， 我 们 将 鼓励学生运用所学词汇和句型， 书写 一 篇 关于自然公园的文 章或日 记。这 将 是
一个 综合 性的 练 习， 要求 学生 将 所学知识进行 整合 和运用，提 高 他们的 书面 表达能力。通过 书写 表达，学生
还能够更深入 地思考 和感受自然之美，培养他们的环 保 意识和 审 美情趣。
本单元的教学设计以“探索自然公园”为 大 情境，通过模拟真实的 游览 过程， 将 词汇学习、句型运用、
阅读 理解和 书写 表达等 各 个环 节有 机 结合起来 ， 形成 一个 完整 的学习 链条 。这种 整体 性和 连贯 性的教学设计
不仅能够提 高 学生的学习 效率 和学习兴趣，还能培养他们的 综合 语言运用能力和跨学 科素 养。 我 们相 信 ，在
这种教学模 式下 ，学生 将 能够更好 地 理解和运用所学知识，为他们的全 面 发展和 终身 学习 打下坚 实的 基础 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语 课 程 标准 （ 2022 年版）》，本单元的教学 将 重点培养学生的语言能力、文化意识
和学习能力。具 体分 解如 下：
1. 语言能力 ： 学生能够在真实 或 模拟的情境中， 使 用所学词汇和句型询问和描述自然公园中的景物，进
行 有 意 义 的 沟 通和交流。
2. 文化意识 ： 通过对自然公园的探索，学生了解不同国家和 地区 的自然景观和文化特色，培养跨文化意
识和全 球 视野。
3. 学习能力 ： 通过多样化的教学活动，学生掌握 有效 的学习 策略 ，如 合作 学习、自主学习等，提 高 学习
效率 和 效果 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生 已经 具 备 了一 定 的英语 基础 ，他们在之 前 的英语学习中 已经积累 了一 定 的词汇 量 ，掌握了
一些 基 本的句型 结构 ，能够 听懂并说出 一些 简 单的 日常 用语。这 使 得他们在英语交流上 有 了一 定 的自 信 和兴
趣， 愿 意在 课堂 上 积极参 与 各 种活动，如角色扮演、小 组讨 论等。他们对自然和环境 保 护 有 一 定 的兴趣和 认
识，这为本单元的学习提 供 了 良 好的 基础 。学生们可能 已经 通过其他 课 程 或 生活 经验 ，对自然公园、野生动
植 物等 有 了 初 步的了解，这 将有助 于他们更好 地 理解和 接 受本单元的 新 知内 容 。
在 已 知内 容 的掌握上，五年级学生 已经 能够 熟练 运用一些 基 本的英语词汇和句型，如问 候 、 介绍 、询问
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和回答等。他们在 课堂 上表 现出 较 高 的学习 积极 性， 乐 于 参 与 各 种英语实践活动，如 唱歌 、 游戏 、表演等。
学生在 听 力和口语方 面 也表 现出 一 定 的能力，能够 听懂 教师的 指令 和 简 单的问题， 并 能用英语进行 简 单的回
答和交流。这些 已有 的英语能力和对自然环境的兴趣， 将 为本单元的学习提 供有 力的 支持 。
（二）新知内容分析
本 单 元 的 新 知 内 容 主 要 包 括 与 自 然 公 园 相 关 的 词 汇 和 句 型 ， 如 “ nature
park” 、“ wildlife” 、“ scenery” 等词汇，以及如何在真实 或 模拟的情境中运用这些词汇和句型进行 沟 通
和交流。这些知识点对于五年级学生 来说既 具 有 一 定 的 挑战 性，也具 有很大 的学习 价值 。通过学习这些 新 词
汇和句型，学生 将 能够更 准确地 描述自然公园的美景和野生动 植 物，提 高 英语表达能力。
学生还 需要 通过 阅读短 文和 书写 表达 来巩固 所学内 容 。 阅读短 文 将有助 于学生了解更多与自然公园相关
的词汇和表达方 式 ，拓宽他们的视野。而 书写 表达 则将有助 于学生 将 所学的词汇和句型运用 到 实际 写作 中，
提 高 他们的 写作 能力。这 将有助 于学生在实际生活中更好 地 运用英语进行交流和表达。
这些 新 知内 容 对于学生 来说 也存在一 定 的 挑战 性。 首先 ，与自然公园相关的词汇和句型相对 抽象 ， 需要
学生在理解的 基础 上进行 大量 的 练 习 才 能掌握。其次， 阅读短 文和 书写 表达 需要 学生具 备 一 定 的 阅读 理解和
写作 能力，这对于学生 来说 也是一个不小的 挑战 。 因 此，在教学过程中，教师 需要采 用多种教学方 法 和手段，
激发学生的学习兴趣和 积极 性， 帮助 他们 克服 学习 困难 。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生 已经 具 备 了一 定 的自主学习和 合作 学习的能力，他们能够在教师的引导 下积极参 与 课堂 活
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动， 完成 学习 任务 。他们好奇心强， 喜欢 探索和发 现新 知识，这为教学活动的 开 展提 供 了 有利条件 。在自主
学习能力方 面 ，五年级学生能够自 我监控 学习过程， 制定 学习计 划 ， 并尝试独立 解 决 问题。他们 开始 学会 利
用 课 本、词 典 等学习 资源来 提 高 自己的学习 效果 。
在 合作 学习方 面 ，五年级学生 已经 具 备 了一 定 的 团队协作 和 沟 通能力。他们能够在小 组 活动中 积极参 与
讨 论， 分享 自己的观点和 想法 ， 并尝试 与他人 共 同解 决 问题。通过 合作 学习，学生可以相 互帮助 、相 互 学习，
共 同提 高 英语运用能力。
尽管 五年级学生在自主学习和 合作 学习方 面已经取 得了一 定 的进步， 但 他们在这些方 面仍有待 进一步提
高 。 例 如，在自主学习能力方 面 ，他们还 需要 学会如何更 有效地管 理自己的学习时 间 ，如何更深入 地 理解和
运用所学知识。在 合作 学习方 面 ，他们还 需要 学会如何更好 地倾听 他人的意见，如何更 有效地 与他人进行 沟
通和 协作 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的 障碍 ，如词汇记忆 困难 、句型运用不 准确 等问题，教师可以 采取 以 下
策略 进行 突破：
1. 多 媒体辅助 教学 ：利 用图片、视频等多 媒体资源直 观展示词汇和句型， 帮助 学生理解和记忆。教师可
以通过展示自然公园的图片、视频等多 媒体资源 ，让学生 直 观感受自然公园的美景和野生动 植 物，从而更 容
易 理解和记忆相关词汇和句型。
2. 情境教学 ： 创设真实 或 模拟的情境，让学生在情境中运用所学词汇和句型进行 沟 通和交流。教师可以
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组织 学生进行角色扮演、模拟导 游 等活动，让他们在真实 或 模拟的情境中运用所学词汇和句型进行交流和表
达，从而提 高 他们的语言运用能力。
3. 分层 教学 ：针 对不同 层 次的学生设计不同 难度 的教学 任务 ， 确保每 个学生 都 能在自己的 基础 上 有 所提
高 。教师可以 根据 学生的英语 水平 和学习能力， 将 他们 分 为不同的 层 次， 并 为 每 个 层 次的学生设计 适合 他们
的教学 任务 。这样可以让 每 个学生 都 能在自己的能力 范围 内得 到挑战 和提 高 。
4. 反 馈 与 评 价： 及时 给予 学生 反 馈 和 评 价 ， 帮助 他们发 现 问题 并 及时 改正 。教师 需要 密 切 关 注 学生的学
习过程，及时 给予 他们 反 馈 和 评 价 。 当 学生 出现 错误 或 不 足 时，教师 需要 耐 心 地帮助 他们 纠正 ， 并 给予 他们
正 确 的 指 导和建 议 。这样可以 帮助 学生及时发 现 自己的问题 并 进行 改 进，提 高 他们的学习 效果 。
针 对五年级学生的学情特点和 新 知内 容 的 要求 ，教师 需要采取 多样化的教学方 法 和手段 来 激发学生的学
习兴趣和 积极 性， 帮助 他们 克服 学习 困难 。通过多 媒体辅助 教学、情境教学、 分层 教学和 反 馈 与 评 价 等 策略
的实 施 ，相 信 可以 有效地突破 学生的学习 障碍 ，提 高 他们的英语学习 效果 。教师还 需要 注 重培养学生的自主
学习能力和 合作 学习能力，为他们的 未 来 学习和发展 打下坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概念 设计为“探索自然之美，培养环 保 意识”。通过本单元的学习，学生不仅能够
掌握与自然公园相关的词汇和句型，还能够了解不同国家和 地区 的自然景观和文化特色，从而培养对自然的
热爱和环 保 意识。
五、大单元目标叙写
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1. 知识与能力 目 标
学生能够掌握与自然公园相关的核心词汇和句型。
学生能够在真实 或 模拟的情境中运用所学词汇和句型询问和描述自然公园中的景物。
学生能够通过 阅读短 文理解 并 提 取 关键 信 息。
学生能够 书写简 单的关于自然公园的描述。
2. 过程与方 法 目 标
学生能够通过 合作 学习、自主学习等方 式积极参 与 课堂 活动。
学生能够通过多 媒体辅助 教学 直 观理解词汇和句型。
学生能够在情境中运用所学词汇和句型进行 有 意 义 的 沟 通和交流。
3. 情感 态度 与 价值 观 目 标
培养学生对自然的热爱和 欣赏 之情。
培养学生的跨文化意识和全 球 视野。
培养学生的环 保 意识和 责 任 感。
六、大单元教学重点
1. 掌握与自然公园相关的核心词汇和句型。
2. 在真实 或 模拟的情境中运用所学词汇和句型进行 有 意 义 的 沟 通和交流。
七、大单元教学难点
1. 准确 运用所学词汇和句型描述自然公园中的景物及其特点。
2. 理解和 书写 关于自然公园的 简 单描述。
