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人教版（PEP）小学五年级英语上册《Unit 5 There is a big bed》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 5 There is a big bed 》作为人教版英语五年级上册的核心单元，其设计巧妙地将语言学习与
学生的日常生活紧密相连，以家居环境为主题，构建了一系列生动、实用的教学活动与对话场景。本单元不
仅旨在提升学生的英语语言表达能力，还注重培养其在实际生活中运用英语描述和交流的能力，体现了语言
学习的实践性和应用性。
1. 语言点深入解析
“There be” 句型是英语中用于描述存在或发生的基本句型之一，本单元重点围绕这一句型展开，包括
其基本形式、否定形式以及疑问形式的运用。通过学习，学生能够灵活运用“ There is/are...” 来表达某处
有某物，使用“ There isn't/aren't...” 来表达某处没有某物，以及通过“ Is/Are there...?” 来询问某处是否
有某物。这些句型的学习为学生日后更复杂的英语学习奠定了坚实的基础。
2. 词汇与日常生活融合
本单元精心挑选了一系列与家居环境紧密相关的词汇，如 bed （床）、 desk （书桌）、 chair （椅子）、
table （桌子）、 sofa （沙发）等，这些都是学生在日常生活中经常接触到的物品，有助于他们在实际情境
中快速理解和记忆这些词汇。通过将这些词汇融入到对话和练习中，学生能够在模拟的真实语境中自然而然
地掌握其用法，实现语言知识的内化。
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3. 介词短语强化空间认知
除了基本的句型和词汇，本单元还着重介绍了使用介词短语来表示物品位置的知识，如 in （在 ... 里面）
on （在 ... 上面）、 under （在 ... 下面）、 near （在 ... 附近）等。通过学习，学生能够更准确地描述家居物
品的具体位置，这不仅丰富了他们的语言表达，也促进了空间认知能力的发展。介词短语的灵活运用，使得
学生的英语表达更加生动、具体，更贴近实际交流的需要。
4. 实践与互动促进深度学习
本单元的教学活动设计注重实践与互动，鼓励学生通过角色扮演、小组讨论、家居布局描述等多种形式
积极参与，将所学知识应用于实际交流中。这样的教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了他们语言
技能的全面发展，特别是在听、说方面的能力提升。通过模拟真实的生活场景，学生能够在轻松愉快的氛围
中实现英语能力的有效提升。
《 Unit 5 There is a big bed 》单元通过系统而丰富的教学内容，不仅帮助学生掌握了描述家居环境
的基本英语表达，还促进了其语言实践能力、空间认知能力以及合作学习能力的全面发展，为学生的英语学
习之 旅增添 了色 彩 与活力。
（二）单元内容分析
本单元作为一 套 全面而系统的英语学习 材料 ，精心设计了 三个部分 ， 即 A 、 B 、 C 三个板块 ， 每个部分
都紧密围绕“家居环境 ” 这一主题展开，旨在通过多样化的学习活动，帮助学生 逐步 深入理解和掌握与家居
环境相关的英语词汇、句型及表达方式， 同时 培养其实际语言运用能力。
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Part A ： 奠定基础， 初探 家居
Part A 作为本单元的入 门篇章 ，其核心在于 引导 学生 初步 接触 并 掌握“ There is/are...” 这一基本句型，
这是英语学习中描述存在关系的重要句式。通过“ Listen, point and say” 这一互动环 节 ，学生能够在听 觉
与 视觉 的 双 重 刺 激下， 直观感受 句型的实际应用。 随 后的“ Let's learn” 则 进一 步巩固新 知，通过生动有趣
的 图片 和实物展示，帮助学生识别 并 掌握一系列家居物品的英 文 表达，如“ bed” （床）、“ table” （桌
子）等。而“ Let's play” 环 节 ， 则 通过 游戏 化学习， 让 学生在轻松愉快的氛围中练习使用“ There be” 句型
描述 图片 中物品的位置，有效提升了学习的趣 味 性和参与度。
Part B ： 深化理解， 拓 展应用
继 Part A 的基础学习之后， Part B 进一 步 深化了对“ There be” 句型的理解， 引 入了其否定和疑问形
式，使得学生的语言表达更加丰富多 彩 。 此部分新增 的家居词汇和介词短语，如“ on the desk” （在桌子
上）、“ under the bed” （在床下），不仅丰富了学生的词汇 量 ，也为他们提 供 了更多描述家居布局的 细
节工 具。通过“ Let's talk” 中的角色扮演和“ Pair work” 的合作学习，学生能够在模拟的真实对话情境中，
运用所学句型描述自 己 的 房 间或询问他人 房 间的情 况 ， 从 而在实际交流中提升语言运用能力。
Part C ：综 合复习，提升能力
Part C 作为本单元的 总结 与提升 阶段 ，通过“ Read and write” 环 节 ， 引导 学生 阅读 一 篇 关于家居环
境的小短 文 ， 并完成 相关 写 作 任务 ，这一过 程 不仅复习了本单元所学的所有知识点，还着重培养了学生的 阅
读 理解和书面表达能力。而“ Let's wrap it up” 则 是对 整个 单元内容的 梳 理与 回顾 ，帮助学生构建 完整 的知
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识体系。 最 后的“ Story time” 以 讲故事 的形式， 让 学生在 享受故事乐 趣的 再次巩固 了“ There be” 句型及
其应用场景，为 整个 单元的学习 画 上了一 个完美 的句 号 。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容设计精心，环环相 扣 ，旨在全面而深入地 引导 学生掌握“ There be” 句型的应用。 从
基础 出 发， 我 们 首先 介绍了“ There be” 句型的基本形式，这是构建后 续 知识体系的基 石 。学生们将学习到，
在不 同 的主语和情境中，如 何正 确地使用“ There is” 和“ There are” 来表达存在关系，这是英语学习中不
可 或 缺 的一 部分 。
紧接着，教学内容进一 步拓 展到“ There be” 句型的否定和疑问形式。这是对学生语言运用能力的一 次
提升，要 求 他们不仅能够在 肯 定句中 熟 练使用“ There be” 句型，还要能够在否定和疑问语境中准确表达。
通过这一 部分 的学习，学生们将能够更灵活地运用英语进 行 交流和表达，使他们的语言能力更加全面。
更为关 键 的是，本单元不仅仅 停留 在句型的 机械 练习上，而是将重点 放 在了实际对话中的应用。 我 们设
计了一系列情境活动，模拟真实生活中的交流场景， 让 学生在这些场景中学习和运用“ There be” 句型。这
样的教学方式极 大 地 增 强了学习的趣 味 性和实效性，使学生们能够在实践中不 断巩固 和深化对句型的理解。
在教学过 程 中， 我 们特别注重知识的连 贯 性和系统性。 每 一 个 教学环 节 都是对 前 一 个 环 节 的 延伸 和深化，
同时又 为下一 个 环 节 的学习 打 下坚实的基础。这种 循序渐 进的教学方式，有助于学生们 逐步 构建 起完整 而系
统的语言知识体系，使他们在学习英语的过 程 中更加得心应 手 。
我 们还鼓励学生们在学习过 程 中积极 思考 和 探索 。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生们 可 以 充分 发
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挥 自 己 的主 观 能动性，将所学的“ There be” 句型运用到实际对话中 去 。这样的学习方式不仅提 高 了他们的
语言运用能力，还培养了他们的 团队 合作精 神 和自主 探究 能力。
本单元的教学内容设计 既 注重基础知识的 传授 ， 又 强 调 实践能力的培养。通过一系列精心设计的情境活
动，学生们将在真实的语境中学习和运用“ There be” 句型， 从 而全面提升他们的英语语言能力。 我 们相 信 ，
在这样的教学模式下，学生们将能够更加自 信 、更加准确地运用英语进 行 交流，为他们的 未 来学习和生活 打
下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语 课程标 准（ 2022 年版）》，本单元的教学活动应重点关注以下 几个 方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够准确使用“ There be” 句型及其否定和疑问形式来描述家居物品及其位置，掌握
并 灵活运用相关词汇和介词短语。
2. 文 化 意 识 ： 通过了解不 同文 化和地 区 的家居 风格 及习 惯 ，培养学生的 跨文 化 意 识和 尊 重多元 文 化的 态
度。
3. 思维 品 质： 通过描述和 比较 不 同 的家居环境，培养学生的 观察 、 分 析和 比较 能力， 同时 激发学生的 创
新思维 。
4. 学习能力 ：引导 学生学 会 自主学习和合作学习，提 高 学习效 率 和效 果 ，培养解 决 问题的能力和 策略 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级学生 已 经具 备 了一定的英语基础，他们在之 前 的英语学习中， 已 经掌握了基本的语 音 、词汇和语
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法知识，能够听 懂并执行简 单的 指令 ，进 行 基本的日常对话。在日常交流中，学生能够运用所学的词汇和句
型， 表达 自 己 的 想 法和 需 求 。学 生还 接触 过一 些介 词短 语和 描述 物品 的基 本词 汇， 如“ on the
desk” 、“ in the box” 等，这些词汇和短语的学习为本单元的学习 打 下了一定的基础。
在具体的学习表现上，五年级学生能够积极参与 课堂 活动，对英语学习表现 出较高 的兴趣。他们 乐 于模
仿 教 师 的发 音 和语 调 ， 尝试 用英语进 行简 单的交流。学生在词汇记忆和句型运用方面也表现 出 一定的能力，
能够在教 师 的 引导 下， 完成简 单的英语听说 任务 。
尽管 学生 已 经具 备 了一定的英语基础， 但 他们在英语学习过 程 中 仍 存在一些问题。 例 如， 部分 学生在发
音 和语 调 方面还存在不 足 ，需要进一 步 加强 训 练。学生在词汇记忆和句型运用方面还存在一定的 困难 ，需要
更多的练习和 巩固 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要包括“ There be” 句型的否定和疑问形式，以及一些 新 的家居词汇和介词短语。
这些知识点对于五年级学生来说 既 有一定的挑 战 性，也具有 很大 的学习 价值 。
“There be” 句型是英语学习中 非 常重要的一 个 句型， 它 用于描述 事 物的存在和位置。在本单元中，学
生将进一 步 学习“ There be” 句型的否定和疑问形式，这将有助于他们更准确地描述 事 物的存在和位置，提
高 英语表达能力。学习 新 的家居词汇和介词短语，将有助于学生更丰富地描述家居环境，提 高 英语交流的实
用性。
这些 新 知内容对于学生来说也存在一定的挑 战 性。 首先 ，“ There be” 句型的否定和疑问形式相对复杂，
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需要学生在理解的基础上进 行大量 的练习 才 能掌握。其 次 ， 新 的家居词汇和介词短语 数量较 多，学生需要 花
费 一定的 时 间和精力进 行 记忆和 巩固 。 因此 ，在教学过 程 中，教 师 需要 采 用多种教学方法和 手段 ，激发学生
的学习兴趣和积极性，帮助他们 克服 学习 困难 。
（三）学生学习能力分析
五年级学生 正 处于英语学习的关 键期 ，他们 好奇 心强， 愿意尝试新事 物，对英语学习表现 出较高 的兴趣。
他们也存在一些学习上的问题。 首先 ，学生的注 意 力 易分散 ，容 易受 到 外界干扰 ， 导致 学习效 率 不 高 。其 次 ，
学生的自 我管 理能力 较弱 ，需要教 师 在学习过 程 中进 行 不 断 的 监控 和 指导 。
针 对学生的学习能力特点，教 师 在教学过 程 中需要 采取 相应的教学 策略 。 首先 ，教 师可 以通过 创 设有趣
的教学情境和 采 用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提 高 他们的学习动力。其 次 ，教 师 需
要加强对学生学习过 程 的 监控 和 指导 ，帮助学生养 成良好 的学习习 惯 和自 我管 理能力。教 师 还 可 以通过 分层
教学的方式， 针 对不 同水平 的学生设计不 同难 度的 任务 和活动，确 保每个 学生都能在 原 有基础上得到提 高 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，教 师可 以 采取 以下 策略 进 行突破：
1. 创 设真实情境 ： 通过模拟真实的家居环境， 让 学生在具体的语境中学习和运用语言。教 师可 以 利 用教
室 内的物品和布置， 创 设一 个 家居环境的场景， 让 学生在其中进 行 英语交流和实践。这样不仅 可 以提 高 学生
的学习兴趣和积极性，还 可 以帮助他们更 好 地理解和运用所学的词汇和句型。
2. 采 用多 媒 体 辅 助教学 ：利 用 图片 、 视频 等多 媒 体 资源 ， 直观 展示家居物品及其位置，帮助学生更 好 地
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理解和记忆。教 师可 以 制 作一些包 含 家居物品和介词短语的 图片 或 视频 ， 让 学生在 观看 的过 程 中进 行 学习和
记忆。教 师 还 可 以 利 用一些在 线资源 或教学 软件 ，为学生提 供 更多的学习 材料 和练习 机会 。
3. 分层 教学设计 ：针 对不 同水平 的学生设计不 同难 度的 任务 和活动，确 保每个 学生都能在 原 有基础上得
到提 高 。教 师可 以 根据 学生的英语 水平 和学习能力，将他们 分 为不 同 的 层次 ， 并 为 每个层次 的学生设计 适 合
他们的 任务 和活动。这样 可 以 让每个 学生都能在自 己 的能力 范 围内得到挑 战 和提 高 。
4. 加强合作学习 ： 通过小组活动、角色扮演等形式，促进学生之间的交流与合作，提 高 学生的参与度和
学习效 果 。教 师可 以组 织 学生进 行 小组活动或角色扮演等合作学习形式， 让 他们在合作中相互帮助、相互学
习。这样不仅 可 以提 高 学生的参与度和学习效 果 ，还 可 以培养他们的 团队 合作精 神 和交际能力。
针 对五年级学生的学情特点和 新 知内容的要 求 ，教 师 需要 采取 多样化的教学方法和 手段 ，激发学生的学
习兴趣和积极性，帮助他们 克服 学习 困难 。教 师 还需要加强对学生学习过 程 的 监控 和 指导 ，帮助他们养 成良
好 的学习习 惯 和自 我管 理能力。通过 创 设真实情境、 采 用多 媒 体 辅 助教学、 分层 教学设计和加强合作学习等
策略 的实 施 ，相 信可 以有效地 突破 学生的学习 障碍 ，提 高 他们的英语学习效 果 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题或 大概念 为“ 探索 与描述家居环境 ” ，围绕这一主题， 我 们将通过一系列教学活动， 引
导 学生了解不 同文 化和地 区 的家居 风格 及习 惯 ，掌握描述家居物品及其位置的英语表达， 同时 培养学生的 观
察 、 分 析和 比较 能力。
五、大单元目标叙写
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1. 知识与技能 目标
学生能够准确使用“ There be” 句型及其否定和疑问形式来描述家居物品及其位置。
学生能够掌握 并 灵活运用本单元所学的家居词汇和介词短语。
学生能够 阅读并 理解相关 文 本 信息 ，提 取 关 键信息并 进 行简 单的 推 理和 判断 。
2. 过 程 与方法 目标
学生能够通过听、说、 读 、 写 等多种方式参与 课堂 活动，提 高 语言实践能力。
学生能够通过小组合作、角色扮演等活动，培养 沟 通能力和 团队 协 作能力。
学生能够通过自主学习和合作学习，提 高 学习效 率 和效 果 。
3. 情 感态 度与 价值观目标
培养学生对英语学习的兴趣和积极性， 树立 学 好 英语的自 信 心。
培养学生的 跨文 化 意 识和 尊 重多元 文 化的 态 度。
培养学生的 观察 、 分 析和 比较 能力，激发学生的 创新思维 。
六、大单元教学重点
1. 掌握“ There be” 句型及其否定和疑问形式， 并 能准确描述家居物品及其位置。
2. 灵活运用本单元所学的家居词汇和介词短语。
3. 提 高 学生的语言实践能力和 跨文 化交际能力。
七、大单元教学难点
1. 准确 区分 和使用“ There is” 和“ There are” 句型。
2. 在实际对话中灵活运用“ There be” 句型的否定和疑问形式。
