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人教版（PEP）小学五年级英语上册《Unit 4 What can you do》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 4 What can you do? 》作为人教版小学英语五年级上册的核心单元，其教学设计紧密围绕
“能力”这一主题，通过一系列生动、贴近学生日常生活的对话与活动，旨在引导学生掌握并熟练运用英语
来描述个人的能力与技能。本单元不仅关注语言知识的传授，更注重培养学生实际运用语言的能力，让他们
在轻松愉快的氛围中提升英语综合素养。
1. 词汇学习的深度与广度
本单元精心挑选了一系列与“能力”相关的词汇，如“ dance” （跳舞）、“ sing” （唱歌）、
“ draw” （画画）、“ play football” （踢足球）等，这些词汇既贴近学生生活，又富有实用性，能够有效
激发学生的学习兴趣。通过学习，学生不仅能够扩大词汇量，还能深刻理解每个词汇所代表的具体能力，为
后续的句型练习和对话实践打下坚实基础。
2. 句型练习与对话实践
在句型练习部分，本单元重点教授“ I can...” 和“ What can you do?” 等句型，鼓励学生用这些句型
来询问和描述自己的能力。通过反复的练习和角色扮演活动，学生能够在实际对话中自信地使用这些句型，
从而提高他们的口语表达能力和交际能力。本单元还设计了多种情境对话，让学生在模拟的真实语境中体验
语言的使用，进一步增强语言的实用性和趣味性。
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3. 阅读与写作能力的同步提升
除了口语技能的培养，本单元同样重视阅读与写作能力的训练。通过阅读相关主题的短文，学生能够接
触到更多描述能力的词汇和表达方式，拓宽他们的语言视野。同时，结合写作练习，如编写个人能力介绍的
小短文，学生不仅能够巩固所学词汇和句型，还能在实践中提升写作技巧，学会如何有条理地表达自己的思
想和能力。
4. 综合素养的培养
《 Unit 4 What can you do? 》不仅仅是一个语言学习单元，它更是一个促进学生全面发展的平台。
在学习过程中，学生不仅要学会用英语谈论自己的能力，还要学会欣赏他人的才能，培养团队合作和互助精
神。通过小组讨论、合作项目等活动，学生能够在互动中增进友谊，共同成长，实 现 语言学习与个人素养提
升的 双 重目 标 。
《 Unit 4 What can you do? 》单元通过 丰 富多样的教学 内容 和活动设计，不仅 帮 助学生掌握了描述
个人能力的英语表达，还促进了他们 听说 读写能力的全面发展，更重要的是，激发了学生 探索 自 我 、展 现 才
华 的 热 情，为他们的英语学习 之旅 增 添 了 无限 动力。。
（二）单元内容分析
本单元作为一 套 全面而富有 层次 的英语学习 材料 ，其核心 内容 紧密围绕“能力与活动”这一主题展 开 ，
旨在通过多元 化 的学习活动， 帮 助学生系 统 地掌握与能力相关的词汇、句型，并在实际情境中运用所学语言
进 行 有效交 流 ，同时进一步提升其阅读与写作能力。
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1. 词汇学习 ：构建 能力词汇 库
词汇是语言学习的基础。本单元精心挑选了一系列与能力相关的词汇，如“ sing” （唱歌）、
“ dance” （跳舞）、“ draw” （画画）、“ play the pipa” （ 弹琵琶 ）、“ cook” （ 做饭 ）、“ swim”
（ 游泳 ）等，这些词汇不仅贴近学生的日常生活， 也易于 激发他们的学习兴趣和 参 与 热 情。通过学习这些词
汇，学生能够 构建起 一个关 于 能力描述的 丰 富词汇 库 ，为后续的语言实践打下坚实的基础。
2. 句型练习 ： 熟练运用交 流 句型
掌握基本的交 流 句型是进 行 有效 沟 通的关 键 。本单元通过大量的对话练习，引导学生熟练运用“ What
can you do? I can…” 这一句型进 行 交 流 。这种句型结 构简 单 明 了， 便于 学生快 速 掌握并在实际对话中 灵
活运用。通过不 断 的练习，学生能够更 加 自信地表达自己的能力，同时 也 能更 加准确 地理解他人的能力描述。
3. 对话实践 ： 模拟情境，实 战 演练
理论知识 需 要通过实践来 检 验和提升。本单元设计了多种模拟实际情境的对话活动，如学 校 活动、 家庭
聚 会等。这些情境贴近学生的生活实际，能够让他们在实践中 充 分运用所学语言。通过模拟对话，学生不仅
能够 加 深对所学词汇和句型的理解，还能在实 战 中 锻炼 自己的口语表达能力和 应变 能力。
4. 阅读与写作 ： 综合提升语言能力
阅读与写作是语言学习的 两 大重要方面。本单元通过阅读短文和写作练习，进一步提升学生的语言综合
运用能力。阅读短文能够 帮 助学生拓宽视野，了解更多与能力相关的词汇和表达方式 ； 而写作练习 则 能够让
学生 将 所学词汇和句型运用到实际写作中， 锻炼 他们的 书 面表达能力。通过阅读与写作的有 机 结合，学生能
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够更 加 全面地提升自己的语言能力。
本单元的 内容 设计既注重基础知识的巩固，又强 调 实践能力的培养。通过学习本单元的 内容 ，学生 将 能
够在掌握与能力相关的词汇和句型的基础上，更 加 自信地运用英语进 行 实际交 流 ，并进一步提升自己的阅读
与写作能力。。
（三）单元内容整合
为了让学生更 好 地理解和运用所学知识，本单元 将 词汇学习、句型练习、对话实践和阅读与写作等 环节
有 机 结合， 形 成一个 完整 而系 统 的教学体系。这种综合性的教学方式旨在全面提升学生的语言运用能力，使
他们在学习过程中能够真 正 地 做 到学 以致 用。
1. 我 们 将 词汇学习与句型练习紧密结合。在学习 新 词汇的过程中， 我 们不仅仅注重词汇的读 音 和 拼 写，
更重视词汇在实际语境中的运用。在教授 新 词汇的同时， 我 们会通过句型练习来 帮 助学生巩固词汇 记忆 ，提
高他们的语言运用能力。这种结合方式不仅有助 于 学生更 好 地掌握词汇，还能使他们在句型练习中 逐渐 熟 悉
和掌握语言的运用 规律 。
2. 我 们 将 对话实践与情境模拟相结合。为了让学生能够在实践中更 好 地运用所学句型， 我 们设计了一系
列实际情境的对话练习。这些对话练习 涵盖 了日常生活中的 各 种 场景 ，如 购物 、 旅游 、 聚 会等。通过模拟这
些实际情境的对话，学生能够在实际交 流 中运用所学句型，增强语言的交际性和实用性。这种实践性的教学
方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能培养他们的语言交际能力和 应变 能力。
3. 我 们注重阅读与写作的相互促进。通过阅读短文，学生能够理解文 章内容 ，提 取 关 键 信 息 ，并学会如
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何运用所学词汇和句型来表达自己的思想。通过写作练习，学生能够巩固所学词汇和句型，提高 书 面表达能
力。这种阅读与写作的相互促进不仅能够提高学生的语言运用能力，还能培养他们的思 维 能力和 创造 力。
本单元的教学 内容整 合注重知识的 连贯 性和系 统 性，通过词汇学习与句型练习的结合、对话实践与情境
模拟的结合 以及 阅读与写作的相互促进， 形 成一个 完整 而系 统 的教学体系。这种综合性的教学方式旨在全面
提升学生的语言运用能力，使他们在学习过程中能够真 正 地 做 到学 以致 用。 我 们相信，在这种教学模式下，
学生能够更 好 地理解和运用所学知识，为他们的 未 来学习和生活打下坚实的基础。。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语 课 程 标准 （ 2022 年版）》的要 求 ，本单元的教学 应 重点关注 以 下 几 个方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够理解和运用与能力相关的词汇和句型，进 行简 单的日常对话和 书 面表达。
2. 文 化意 识 ： 通过本单元的学习，引导学生了解不同 国家 和文 化 的多样性， 尊 重并欣赏他人的能力。
3. 思 维品质： 通过对话和实践活动，培养学生的 逻辑 思 维 和 批判 性思 维 能力，学会从不同角度 看待 问题。
4. 学习能力 ： 引导学生掌握有效的学习 策略 ，如合作学习、自主学习等，提高学习效 率 和 质 量。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生 已经 具 备 了一 定 的英语基础，他们不仅能够 听懂 并 说出 一些 简 单的日常用语，还能在日常
交 流 中运用所学的词汇和句型。这使 得 他们在英语学习上有了一 定 的自信和兴趣， 愿意 在 课堂 上 积极参 与 各
种活动，如角色扮演、小组讨论等。他们 也 对自己的能力有一 定 的 认 知，能够用中文描述自己的 特 长和 爱好 ，
这为接下来的英语学习提 供 了 良好 的基础。
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在 已 知 内容 的掌握上，五年级学生 已经 熟 悉 了基本的语 音 、词汇和语 法规则 ，能够 正确 地发 音 、 拼 写和
理解一些常用的英语单词和短语。他们在 课堂 上表 现出较 高的学习 积极 性， 乐于参 与 各 种英语实践活动，如
唱歌、 游戏 等。学生在 听 力和口语方面 也 表 现出 一 定 的能力，能够 听懂 教 师 的 指令 和 简 单的问题，并能用英
语进 行简 单的 回答 和交 流 。
尽管 学生 已经 具 备 了一 定 的英语基础， 但 他们在英语学习过程中 仍存 在一些问题。 例 如，部分学生在词
汇 记忆 和句型运用方面还 存 在不足， 需 要更多的练习和巩固。同时，学生在自主学习和合作学习方面还 需 进
一步培养和提高， 以 更 好 地 适应 英语学习的要 求 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知 内容 主要 包括 与能力相关的词汇、句型和表达方式。这些知识点对 于 五年级学生来 说 既具
有 一 定 的 挑 战 性 ， 也 具 有 很 大 的 学 习 价 值 。 学 生 需 要 掌 握 这 些 新 词 汇 ， 如
“ talent” 、“ ability” 、“ strong” 等，并能够在实际情境中 灵 活运用所学句型进 行 交 流 ，如“ I am good
at...” 、“ He/She has a talent for...” 等。这 将 有助 于 他们更 准确 地描述自己的能力和 特 长，提高英语表
达能力。
学生还 需 要通过阅读短文和写作练习，进一步提高自己的语言综合运用能力。阅读短文 将 有助 于 学生了
解更多与能力相关的词汇和表达方式，拓宽他们的视野。而写作练习 则将 有助 于 学生 将 所学的词汇和句型运
用到实际写作中，提高他们的写作能力。
这些 新 知 内容 对 于 学生来 说也存 在一 定 的挑 战 性。 首先 ，与能力相关的词汇和句型相对 抽象 ， 需 要学生
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在理解的基础上进 行 大量的练习才能掌握。其 次 ，阅读短文和写作练习 需 要学生具 备 一 定 的阅读理解和写作
能力，这对 于 学生来 说也 是一个不小的挑 战 。在教学过程中，教 师需 要 采 用多种教学方 法 和 手段 ，激发学生
的学习兴趣和 积极 性， 帮 助他们 克服 学习 困难 。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生具有 较 强的 好奇 心和 求 知 欲 ，他们 喜欢 通过实践活动来学习 新 知识。在 课堂 上，他们能够
在教 师 的引导下 积极参 与 课堂 讨论和活动，表 现出较 高的学习 积极 性。他们在自主学习和合作学习方面 仍需
进一步培养和提高。
在自主学习能力方面，五年级学生还 需 要 加 强自 我管 理和自 我监控 的能力。他们 需 要学会如何 制定 学习
计 划 、 安排 学习时 间以及 如何 监控 自己的学习过程。同时，他们还 需 要学会如何 利 用 各 种学习 资源 ，如 课 本、
词 典 、 网络 等，来提高自己的学习效 果 。
在合作学习能力方面，五年级学生还 需 要学会如何与他人进 行 有效的 沟 通和 协 作。他们 需 要学会如何 倾
听 他人的 意见 、表达自己的 观 点 以及 如何与他人共同解 决 问题。通过合作学习，学生 可以 相互 帮 助、相互学
习，提高自己的语言运用能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮 助学生 克服 学习 障碍 ，提高学习效 果 ，教 师可以采取以 下 策略：
1. 分 层 教学 ：针 对不同 水 平的学生设计不同 层次 的学习 任务 ， 确保 每个学生 都 能在 原 有基础上 得 到提高。
教 师可以根据 学生的英语 水 平和学习能力， 将 他们分为不同的 层次 ，并为每个 层次 的学生设计 适 合他们的学
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习 任务 。这样 可以 让每个学生 都 能在自己的能力 范 围 内得 到挑 战 和提高。
2. 情境 创 设 ： 通过模拟实际情境的对话和实践活动，激发学生的学习兴趣和 积极 性。教 师可以利 用教 室
内 的 物品 和 布置 ， 创 设一个与能力相关的实际情境，让学生在其中进 行 英语交 流 和实践。这样不仅 可以 提高
学生的学习兴趣和 积极 性，还 可以帮 助他们更 好 地理解和运用所学的词汇和句型。
3. 合作学习 ： 鼓励学生 之间 进 行 合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式提高语言运用能力。教 师可
以 组 织 学生进 行 小组讨论 或 角色扮演等合作学习 形 式，让他们在合作中相互 帮 助、相互学习。这样不仅 可以
提高学生的语言运用能力，还 可以 培养他们的团队合作精神和交际能力。
4. 及 时反 馈：及 时 给予 学生反 馈 和 指 导， 帮 助他们发 现 并 纠正 学习中的 错误 和不足。教 师需 要密 切 关注
学生的学习过程， 及 时 给予 他们反 馈 和 指 导。 当 学生 出现错误或 不足时，教 师需 要 耐 心地 帮 助他们 纠正 ，并
给予 他们 正确 的 指 导和 建议 。这样 可以帮 助学生 及 时发 现 自己的问题并进 行改 进，提高他们的学习效 果 。
针 对五年级学生的学情 特 点和 新 知 内容 的要 求 ，教 师需 要 采取 多样 化 的教学方 法 和 手段 来激发学生的学
习兴趣和 积极 性， 帮 助他们 克服 学习 困难 。通过分 层 教学、情境 创 设、合作学习和 及 时反 馈 等 策略 的实 施 ，
相信 可以 有效地 突破 学生的学习 障碍 ，提高他们的英语学习效 果 。同时，教 师 还 需 要注重培养学生的自主学
习能力和合作学习能力，为他们的 未 来学习和发展打下坚实的基础。。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题是“能力”，围绕这一主题展 开 一系列的教学活动。通过本单元的学习，学生 将 掌握描
述自己能力的英语表达方式，并能在实际情境中 灵 活运用这些语言知识。学生还 将 通过了解不同 国家 和文 化
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的多样性，培养 跨 文 化意 识和 尊 重他人能力的 态 度。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能目 标
学生能够掌握与能力相关的词汇和句型，如“ sing, dance, draw, play the pipa, cook, swim” 等。
学生能够熟练运用“ What can you do? I can…” 的句型进 行 交 流 。
学生能够阅读并理解短文 内容 ，提 取 关 键 信 息 。
学生能够用所学词汇和句型进 行书 面表达。
2. 过程与方 法 目 标
通过模拟实际情境的对话和实践活动，提高学生的语言运用能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作 意 识和团队精神。
通过 及 时反 馈 和 指 导， 帮 助学生发 现 并 纠正 学习中的 错误 和不足。
3. 情 感态 度与 价值观 目 标
培养学生的自信心和自 尊 心，鼓励他们 积极 展 示 自己的能力。
引导学生 尊 重并欣赏他人的能力，培养 跨 文 化意 识和 包容 心。
激发学生对英语学习的兴趣和 热 情，培养他们的自主学习能力和 终身 学习 意 识。
六、大单元教学重点
1. 掌握与能力相关的词汇和句型。
2. 熟练运用“ What can you do? I can…” 的句型进 行 交 流 。
3. 通过对话和实践活动提高学生的语言运用能力。
