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人教版（PEP）小学五年级英语上册《Unit 2 My week》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版英语五年级上册《 Unit 2 My week 》这一单元，紧密围绕“我的一周”这一主题展开，通过贴
近学生日常生活的话题和丰富多彩的教学活动，旨在帮助学生全面掌握与一周日常活动相关的词汇和句型，
进而提升他们的语言交际能力和语言运用能力。
在这一单元中，学生们将接触到大量与日常生活息息相关的词汇，如表示一周七天的“ Monday”,
“Tuesday”, “Wednesday”, “Thursday”, “Friday”, “Saturday”, “Sunday” ，以及描述日常活动的
“ get up”, “have class”, “play sports”, “do homework” 等。这些词汇的学习不仅丰富了学生的词汇
量，也为他们日后在生活和学习中更准确地描述和表达自己的一周日常活动打下了坚实的基础。
除了词汇的学习，本单元还重点教授了与日常活动相关的句型结构，如“ What do you have on…?”
“I have…” 等，这些句型的学习使学生能够更加流利、准确地用英语描述自己的一周安排。通过不断的练习
和运用，学生们能够在实际交流中灵活运用这些句型，提高自己的口语表达能力。
在教学活动设计上，本单元同样注重听、说、读、写的全面发展。听力练习中，学生们将通过听录音、
对话等形式，训练自己的听力理解能力，捕捉关键信息；口语练习中，学生们将通过角色扮演、小组讨论等
活动，积极参与课堂互动，模拟真实场景进行对话，提高自己的口语表达能力和交际能力；阅读练习中，学
生们将通过阅读短文、日记等材料，提升自己的阅读理解能力，同时学习如何在语境中理解和运用新词汇；
写作练习中，学生们将通过写日程安排、简短日记等任务，锻炼自己的写作能力，学会如何有条理地描述自
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己的一周生活。
本单元还特别注重语音练习，通过模仿、朗读等活动，帮助学生掌握正确的发音和语调，提高他们的口
语表达能力。综合语言实践活动则让学生们在实际运用中巩固所学知识，提升他们的语言技能。
《 Unit 2 My week 》这一单元通过贴近学生日常生活的话题和丰富多样的教学活动，不仅帮助学生掌
握了与一周日常活动相关的词汇和句型，还提升了他们的综合语言运用能力。这样的教学设计既符合学生的
身心发展特点，又能够激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语运用能力。
（二）单元内容分析
本单元内容设计全面且细致，旨在通过多种学习活动，帮助学生系统地掌握一周七天的名称、日常活动
词汇以及相关句型，同时提升学生的发音准确性、语言实际运用能力、阅读理解和书面表达能力。以下是对
各部分的详细分析：
1. 词汇学习：
本
单
元
首
先
引
导
学
生
学
习
一
周
七
天
的
名
称
，
包
括
Monday 、 Tuesday 、 Wednesday 、 Thursday 、 Friday 、 Saturday 和 Sunday 。这些词汇是日常生活中
频繁使用的，掌握 它 们对 于 学生 来 说 非 常重 要 。学生还将学习一系 列 与日常活动相关的词汇，如 have
math （ 上 数 学课 ） 、 have English （ 上英语课 ） 、 do sports （做 运动 ） 、 read books （ 读书 ） 、 watch
TV （看电视） 和 do homework （做 作 业） 等。这些词汇贴近学生的生活实际，有助 于 他们在日常交流中
更准确地表达自己的活动安排。
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2. 句型学习：
在句型学习 方 面，本单元的重点句型包括“ What do you have on ...?” （你星期 ... 有 什么 课 ？） 和
“ I have ... on ...” （ 我 星期 ... 有 ... 课 ） 。这些句型简单实用，能够帮助学生 清晰 地描述自己一周的课程安
排。通过 反复 练习和运用，学生 可 以更加 熟 练地掌握这些句型， 并 在实际生活中灵活运用。
3. 语音学习：
语音学习是本单元的一 个 重 要环节 。学生将关注英语中的发音 规律 ，特别是 辅 音 连缀 和重音等。通过语
音练习，学生 可 以 逐步 提高自己的发音准确性和流利 度 ，为日后的口语交流打下坚实的基础。
Let's talk ：
在“ Let's talk” 板块 中，学生将通过对话形式，在模拟的 情 境中练习新学的词汇和句型。这种练习 方 式
有助 于增强 学生的语言实际运用能力，使他们能够在真实 情 境中更加自信地使用英语进行交流。
Let's learn & Let's do ：
“Let's learn & Let's do” 板块 通过 图片 和动作结合的 方 式，帮助学生记 忆 和理解新词汇， 并 在实际 情
境中加以运用。这种 直观 且生动的学习 方 式能够激发学生的学习兴趣，提高词汇记 忆效果 。
Read and write ：
在“ Read and write” 板块 中，学生将通过阅读短文 来 巩固所学词汇和句型。他们还将练习书写简单的
句 子或 短文，以提升自己的阅读理解和书面表达能力。这一 板块 的设计旨在 培养 学生的综合语言运用能力，
使他们在读写 方 面 都 能 得 到全面的提升。
（三）单元内容整合
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为了实 现 教学内容的有 机整 合与高 效传递 ，本单元将 采 用主题式教学模式，紧密围绕“我的一周”这一
主题， 精 心设计 并 展开一系 列 丰富多彩的教学活动。
1. 在词汇教学部分，我们将通过生动的 图片 和实 物 展示， 直观 而有趣地引 入 一周七天的词汇，如
Monday 、 Tuesday 等，使学生在轻松愉快的氛围中 初步 接触 并 理解这些新词汇。为了帮助学生更 好 地记 忆
和掌握这些词汇，我们还将设计一系 列 富有趣 味 性和互动性的 游戏 和活动，如词汇接 龙 、快 速 记 忆挑战 等，
让学生在 玩乐 中巩固所学，提高词汇学习的 效率 。
2. 在句型教学部分，我们将通过 情 境对话和角色扮演等教学活动，让学生在模拟的 情 境中练习新学的句
型和词汇。 例 如，我们 可 以设 置 一 个 “一周计 划 ”的 情 境，让学生运用所学句型和词汇 来 讨论和 制定 自己的
一周计 划 ，这样不仅能够帮助学生 熟悉 句型的结构和使用 方法 ，还能够提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 在语音学习部分，我们将注重学生的发音训练和语音 感 知能力的 培养 。通过 跟 读、模仿和练习等教学
环节 ，我们将引导学生掌握英语发音的基本 规律 和技 巧 ，特别是 针 对一周七天词汇的发音进行重点训练，帮
助学生 克服 发音 难 关，提高口语表达的准确性和流利 度 。
4. 在综合语言实践活动部分，我们将通过一系 列具 有实用性和 创造 性的活动，如 制 作一周课程表、 编 写
自己的一周活动计 划 等， 来 巩固学生所学的知识， 并 提高他们的语言综合运用能力。这些活动不仅能够让学
生在实践中运用所学词汇和句型，还能够 培养 他们的 创 新 思维 和组 织 能力，使他们在轻松愉快的氛围中不断
提升自己的英语 水平 。
本单元通过主题式教学模式，将词汇、句型、语音和综合语言实践有 机 地 整 合在一 起 ，形 成 了一 个完整
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而系统的教学 体 系。这种教学 方 式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的语言运用能力
和综合 素养 。我们相信，在这样的教学模式下，学生将能够更 好 地掌握“我的一周”这一主题所 涉 及的知识
和技能，为他们的英语学习 之路 打下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
1. 核 心 素养
根据 《 义 务教 育 英语课程 标 准 （ 2022 年版 ） 》，本单元的教学活动将重点 培养 学生的语言能力、文 化
意 识、 思维品质 和学习能力。
语言能力：学生能够理解和运用与一周日常活动相关的词汇和句型，进行简单的日常对话。
文 化意 识：通过了解不同 国家 和地 区 的一周作息习 惯 ， 培养 学生的 跨 文 化意 识。
思维品质 ：在解 决问 题和 完成 任务的过程中， 培养 学生的 逻辑思维 和 批判 性 思维 。
学习能力：引导学生掌握有 效 的学习 策略 ，如合作学习、自主学习等，提高学习 效率 。
2. 学 段目标
本单元 针 对五年级学生， 具体 设 定 以下学 段目标 ：
知识与技能：学生能够掌握一周七天的名称及日常活动词汇， 熟 练运用“ What do you have on ...?”
和“ I have ... on ...” 等句型描述自己一周的课程和活动安排。
过程与 方法 ：通过听、说、读、写等多种 方 式，引导学生积极参与课堂活动，提高语言实践能力。
情感态度 与 价值观 ： 培养 学生对英语学习的兴趣和积极性，通过分 享 自己的一周安排， 增 进同学 间 的相
互了解和 友谊 。
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三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级学生 已经具备 了一 定 的英语基础，他们不仅能够听 懂并 说 出 一些简单的日常用语，如 问候 、 介绍 、
请求 与 应答 等，还能够在教 师 的引导下进行基本的英语交流。在 之前 的学习中，他们 已经 掌握了一些基础的
词汇和句型，这些知识的积 累 为他们进一 步 学习英语 奠定 了坚实的基础。他们能够运用所学的词汇和句型进
行简单的日常对话，表达自己的 想法 和 需求 。
具体来 说，学生们 已经 掌握了基本的 问候 用语，如“ Hello, how are you?” 和“ I'm fine, thank
you.” 等；他们也学会了如何 介绍 自己和他人，如“ My name is...” 和“ This is my friend...” 等；他们还
掌握了 请求 与 应答 的句型，如“ Can I have a try?” 和“ Sure, here you are.” 等。这些 已 知内容为学生们
进一 步 学习新知提 供 了有力的 支撑 。
在教学过程中，教 师可 以通过 复 习 旧 知的 方 式，引导学生 回顾之前 学过的词汇和句型，激发他们的学习
兴趣，为新知识的学习 做好铺垫 。教 师 还 可 以通过设计一些与学生日常生活紧密相关的对话 情 境，让学生在
情 境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
（二） 新知内容分析
本单元的新知内容主 要 包括一周七天的名称、日常活动词汇以及相关的句型。这些新知内容与学生的日
常生活紧密相关， 易于 理解和记 忆 。通过学习本单元的内容，学生将能够更系统地描述自己的一周安排，提
高语言的实际运用能力。
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具体来 说，学生将学习一周七天的英文名称，如 Monday 、 Tuesday 等， 并 掌握 它 们的 缩 写形式。他
们还将学习与日常活动相关的词汇，如 起床 、上学、 做 作 业 等。在句型 方 面，学生将学习如何描述自己的一
天 ， 如 “ I usually get up at 7 o'clock in the morning.” 和 “ After school, I often do my
homework.” 等。
这些新知内容不仅与学生的日常生活紧密相关，而且 易于 理解和记 忆 。通过学习这些内容，学生 可 以更
加准确地描述自己的一周安排和日常活动，提高英语表达能力。这些内容的学习还 可 以帮助学生更 好 地了解
英语 国家 的文 化 和生活 方 式， 拓宽 他们的 国 际 视野 。
在教学过程中，教 师可 以 采 用多种教学 方法 和 手段来 帮助学生掌握新知内容。 例 如，教 师可 以通过 图片 、
视 频等多 媒体资源来 展示一周七天的名称和日常活动词汇，让学生更加 直观 地了解这些词汇的 含义 和用 法 。
教 师 还 可 以设计一些与学生生活紧密相关的对话 情 境，让学生在 情 境中学习和使用新词汇和句型，提高他们
的语言运用能力。
（三） 学生学习能力分析
五年级学生 具 有 较强 的 好奇 心和 求 知 欲 ，他们 喜欢 参与各种有趣的活动和 游戏 ，对新 鲜事物充满好奇 。
在英语学习 方 面，他们 具备 一 定 的自主学习和合作 探究 能力，能够在教 师 的引导下积极参与课堂活动， 完成
学习任务。
由于 学生 之间 的 个体差异较 大，他们的英语学习能力和 水平 也 存 在一 定 的 差异 。有些学生 可 能 已经 掌握
了 较 多的词汇和句型，能够进行 较 为 复杂 的英语交流；而有些学生则 可 能还 处于 基础 阶段 ， 需要 更多的 指 导
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和帮助。在教学过程中，教 师需要 关注学生的学习 差异 ， 采取 分 层 教学等 策略来满足 不同 层次 学生的学习 需
求 。
针 对学生的学习能力特点，教 师可 以设计一些富有趣 味 性和 挑战 性的课堂活动 来 激发学生的学习兴趣和
动力。 例 如，教 师可 以组 织 学生进行角色扮演、小组 竞赛 等活动，让他们在活动中运用所学知识进行英语交
流。教 师 还 可 以 鼓励 学生通过自主学习和合作 探究 的 方 式 来 学习英语，提高他们的自主学习能力和合作 探究
能力。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，教 师可 以 采取 以下 策略 进行 突破 ：
1. 分 层 教学： 针 对不同 水平 的学生设计不同 难度 的学习任务和活动。对 于 英语 水平较 高的学生，教 师可
以提 供 更 具挑战 性的学习任务和活动，如让他们 尝试 用英语进行短文写作 或 进行口 头 演 讲 ；而对 于 英语 水平
较低 的学生，教 师 则 需要给予 更多的 指 导和帮助，如提 供 词汇 卡片 、进行一对一的 辅 导等。通过这样的分 层
教学， 可 以让 每个 学生 都 能够在 适 合自己的 水平 上 获得 进 步 。
2. 情 境 创 设：通过 创 设贴近学生日常生活的 情 境 来 激发学生的学习兴趣和动力。教 师可 以设计一些与学
生生活紧密相关的对话 情 境 或 活动 情 境，让学生在 情 境中运用所学知识进行英语交流。通过这样的 情 境 创 设，
可 以让学生更加自 然 地运用语言，提高他们的语言运用能力。
3. 合作学习： 鼓励 学生通过小组合作的 方 式 来 学习英语。教 师可 以组 织 学生进行小组合作 探究或 小组 竞
赛 等活动，让他们在活动中相互帮助、 共 同 探究 。通过这样的合作学习 方 式，不仅 可 以提高学生的学习 效率
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和 质 量，还 可 以 培养 他们的 团队协 作能力和 竞争意 识。
4. 及时 反馈 ：在教学过程中及时 给予 学生 反馈 和 评价 。教 师可 以通过课堂 观察 、作 业批改 等 方 式了解学
生的学习 情况 ， 并 及时 给予 他们 反馈 和 评价 。教 师 还 可 以 鼓励 学生 之间 进行互 评 和互助，让他们在相互 评价
和帮助中不断提高自己的英语 水平 。通过这样的及时 反馈方 式， 可 以帮助学生发 现并纠 正 错误 ，提高学习 效
果 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“我的多彩一周”，旨在通过一系 列 与一周日常活动相关的词汇、句型和综合语
言实践活动，帮助学生全面描述自己的一周安排， 感受 生活的丰富多彩。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能
学生能够准确掌握一周七天的名称及日常活动词汇。
学生能够 熟 练运用“ What do you have on ...?” 和“ I have ... on ...” 等句型描述自己一周的课程和
活动安排。
学生能够通过阅读短文，理解 并概 括短文内容，进行简单的书面表达。
2. 过程与 方法
学生通过听、说、读、写等多种 方 式积极参与课堂活动，提高语言实践能力。
学生通过合作学习、角色扮演等活动， 培养团队协 作能力和语言交际能力。
3. 情感态度 与 价值观
