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人教版（PEP）小学四年级英语上册《Unit 6 Meet my
family》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 6 Meet my family 》是人教版小学英语四年级上册中一个充满温情与生活气息的单元，它以
“家庭介绍”为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在引领学生们踏入一个充满爱与温馨
的学习之旅。本单元不仅仅是一次语言学习的探索，更是一次情感与文化的体验，让学生们在学习英语的也
能深刻理解家庭的意义和价值。
Let's talk 部分是该单元的互动先锋，它提供了一个生动的对话模板，模拟了日常生活中介绍家庭成员
的真实场景。通过角色扮演和情境模拟，学生们能够在轻松愉快的氛围中练习并使用新学的词汇和句型，比
如“ This is my...” ，“ He/She is a...” 等，有效提升他们的口语表达能力和交际能力。
紧接着的 Let's play 环节，则是寓教于乐的典范。通过精心设计的游戏，如“家庭成员猜猜看”、
“职业接龙”等，不仅复习和巩固了之前学到的词汇和句型，还激发了学生的学习兴趣，让他们在玩乐中不
知不觉地加深了对英语知识的记忆。
Let's learn 部分是本单元的知识核心，专注于教授新词汇，特别是家庭成员的称呼如“ father”,
“mother”, “brother”, “sister” 等，以及职业相关的词汇，如“ teacher”, “doctor”, “farmer” 等。这部
分内容通过直观的图片、生动的例子和简单的解释，帮助学生快速掌握新词汇，为后续的语言实践打下坚实
的基础。
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Let's do 则采用了全身反应教学法（ TPR ），鼓励学生通过身体动作来响应英语指令，如“ Show me
your family photo.” （给我看看你的家庭照片。）这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还促进了学生对语
言的理解和应用，使英语学习变得更加直观和有趣。
Let's spell 部分专注于字母和单词的拼写练习，通过系 统 的拼写 规 则和有趣的拼写游戏，如“单词拼
图”、“拼写 大赛 ”，有效提 高 学生的拼写能力， 同时 也 培养 了他们的观 察 力和记忆力。
《 Unit 6 Meet my family 》这一单元通过多 样 化的教学活动，不仅帮助学生掌握了与家庭成员相关的
词汇和句型，更 重要 的是，它激发了学生对家庭的爱与感激之情，让他们在学习英语的 同时 ，也学 会 了如 何
用英语表达 自己 的情感和对家人的 骄傲 。这是一次语言与情感并 重 的学习之旅，为学生们的全 面 发 展奠定 了
坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元作为“家庭”主题的深入学习模 块 ，旨在通过一系列精心设计的语言 材料 与多元化的教学活动，
引领学生 构建 一个全 面且 实用的关于家庭成员及 其 职业的词汇 库 ，并着 重培养 他们的语言 运 用能力，使学生
能够在日常生活中 自信 、 准确 地介绍 自己 的家庭环境及成员的职业身 份 。
在词汇学习方 面 ，本单元不仅 涵盖 了基础的家庭成员称呼，如 father （ 父亲 ）、 mother （母 亲 ）、
brother （ 兄弟 ）、 sister （ 姐妹 ）、 grandpa （ 祖父 ）、 grandma （ 祖 母）等，还特别 强调 了职业词汇的
积累 ，引入了如 doctor （ 医 生）、 teacher （教 师 ）、 nurse （ 护士 ）、 farmer （ 农民 ）等一系列与学生
日常生活紧 密 相关的职业 名 词。这 些 词汇的学习不仅丰富了学生的词汇 量 ，也为他们 未 来在更 广泛 的 社会 交
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流 中打下了坚实的基础。
句型教学是本单元的 另 一 大重点 。通过反复练习“ This is my ... He/She is a ...” 等句型，学生不仅能
够掌握介绍家庭成员及 其 职业的基本 结构 ，还能在实际对话中 灵 活 运 用，有效提升 自己 的语言表达能力。这
种句型的学习不仅 限 于课堂内的模拟练习，更鼓励学生 将其 应用于日常生活中，比如 向 新 朋友 介绍 自己 的家
人， 或 是在家庭 聚会时 用英语进 行 简单的交 流 ， 从而增强 语言的实用 性 和互动 性 。
在 功 能 目标 的实 现 上，本单元特别注 重培养 学生的口语交际能力。通过角色扮演、小 组讨论 、家庭 访谈
等多种 形 式的活动，学生不仅学 会 了如 何 用英语 准确 表达家庭成员的 信 息，还学 会 了 倾听 他人介绍、提 出问
题和给 予回 应，这 些都 是有效 沟 通不 可或缺 的 技 能。通过模拟真实场景的交 流 活动，学生能够在实践中感 受
到英语学习的乐趣， 增强 学习的 积极性 和 自信 心，为他们 未 来在更 广泛 的 社会 语境中使用英语进 行 交 流 打下
坚实的基础。
本单元通过围 绕 “家庭”这一主题，不仅帮助学生 构建 了丰富的词汇 库 ，掌握了实用的句型 结构 ，更 重
要 的是，它激发了学生 运 用英语进 行 实际交 流 的兴趣和 信 心，为他们打 开 了一 扇 通 往 更 广阔世界 的 大门 。通
过这 样 的学习，学生不仅能够更 好 地理解和表达 自己 的家庭 背 景，也能在 跨 文化交 流 中 展现出 更加 开放 和 包
容的 态度 ，成为 具 有 国 际 视野 的小 公民 。
（三）单元内容整合
在本单元的教学设计中，我们 致 力于 构建 一个全 面 、互动 且 富有 吸 引力的学习环境，旨在通过多 样 化的
教学活动，帮助学生深入理解和掌握“家庭”这一主题的相关词汇与句型， 同时 激发他们对英语学习的 持久
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兴趣。以下是对本单元内容 整合 的 详细阐述：
1. 导 入 阶段： 我们精心 挑选 了与“家庭”主题紧 密 相关的 歌曲 、温馨的家庭照片 或 生动的 短视频 作为 导
入 材料 ，旨在 第 一 时间吸 引学生的注意力，激发他们的 好奇 心和学习 欲望 。通过这 些 多 媒 体 资源 ，学生不仅
能够感 受 到家庭的温 暖 与多 样性 ，还能 自然 地 融 入英语语境之中，为后续的学习 奠定良好 的情感基础。
2. 新知 呈现： 在“ Let's learn” 环节，我们充分 利 用实 物 、图片等直观教 具 ， 结合 生动的 讲 解和 示 例，
向 学生介绍家庭成员的称呼（如 father, mother, brother, sister 等）以及职业词汇（如 teacher,
doctor, engineer 等）。通过直观的 视 觉 辅 助和互动式 问答 ， 确保每位 学生 都 能 积极参 与，有效掌握新词
汇，为后续的语言实践打下坚实基础。
3. 对话练习 ： 进入“ Let's talk” 部分，我们设计了角色扮演和小 组讨论 等活动，模拟真实的生活场景，
鼓励学生 运 用新学的词汇和句型，介绍 自己 的家庭成员及 其 职业。这种情境化的练习不仅提 高 了学生的语言
表达能力，还 增强 了他们的 合 作与交 流 能力，使学习过 程 更加 贴近 生活实际，充满乐趣。
4. 巩固 拓展： 通过“ Let's play” 和“ Let's do” 环节的游戏和活动，如家庭词汇接龙、职业角色扮演游
戏等，进一 步 巩固 所 学词汇和句型， 同时适当拓展 相关语言 点 ，比如家庭成员之 间 的关系 描述 、日常对话用
语等。这 些 活动旨在以轻松愉快的方式，加深学生对知识的理解和记忆，促进语言 技 能的全 面 发 展 。
5. 总结 提升 ： 在本单元的 尾声 ，我们引 导 学生 回顾 并 总结所 学内容，鼓励他们分 享 学习心得和体 会 。更
重要 的是，我们 强调 学以 致 用，鼓励学生在实际生活中，如家庭 聚会 、学 校 活动中，主动 运 用 所 学语言进 行
交 流 ， 从而 真 正 实 现 语言学习的 目 的 ——沟 通与交 流 ，让英语学习成为生活的一部分，让 每 个学生 都 能在真
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实的语境中 自信 地表达 自 我。
本单元的教学设计是一个 循序渐 进、寓教于乐的过 程 ，它不仅关注语言知识的 传 授，更注 重 学生语言 运
用能力的 培养 和情感 态度 的发 展 ，力 求 在 每 一环节 都 激发学生的 潜 能，让英语学习之旅充满乐趣与成 就 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 英语课 程标准 （ 2022 年版）》，本单元的教学设计 将 围 绕 以下核心 素养 进 行展开：
1. 语言能力 ： 学生能够 准确 使用与家庭成员及 其 职业相关的词汇和句型进 行 交 流 。
2. 文化意识 ： 通过介绍家庭成员及 其 职业， 培养 学生的家庭观 念 和职业 认同 感。
3. 思维品质： 通过分 析 和比 较 不 同 家庭成员的职业特 点 ， 培养 学生的 逻辑思维 和 批判性思维 。
4. 学习能力 ： 引 导 学生 自 主学习和 合 作学习，提 高自 我 管 理和 信 息 整合 的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生 已经具备 了一 定 的英语基础，他们在之前的学习中 已经 掌握了基本的词汇和句型，能够进
行 简单的日常英语交 流 。例如，他们能够使用“ Hello, how are you?” 进 行问候 ，也能用“ What's your
name?” 来 询问 他人的 姓名 ，并能对这 些问 题 做出 简单的 回 应。他们也 熟悉 一 些描述物 体、 颜 色和 数 字的词
汇，能够进 行 基本的 描述 和交 流 。
在 家 庭 方 面 ， 学 生 对 家 庭 成 员 有 基 本 的 认 知 ， 知 道 家 庭 成 员 的 称 呼 ， 如
father 、 mother 、 brother 、 sister 等，这为学习本单元内容提供了 良好 的前提 条件 。他们 已经 能够用简
单的句子来 描述自己 的家庭成员，如“ I have a big family. There are four people in my family.” 等。
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（二）新知内容分析
本单元的新知内容主 要包括 与家庭成员称呼和职业相关的词汇，以及用于介绍的句型。 具 体来 说 ，学生
将 学习更多关于家庭成员的 详细 称呼，如 grandfather 、 grandmother 、 uncle 、 aunt 等，以及 描述 职业
的词汇，如 teacher 、 doctor 、 engineer 、 policeman 等。他们还 将 学习如 何 用更复 杂 的句型来介绍 自己
的家庭成员，如“ My father is a teacher. He works in a school.” 等。
这 些 内容对学生来 说既具 有 挑战性又具 有 吸 引力。一方 面 ，学习更多关于家庭成员和职业的词汇 可 以让
他们更全 面 地介绍 自己 的家庭情 况 ， 增强 他们的语言表达能力 ；另 一方 面 ，这 些 内容与学生的日常生活紧 密
相关，容 易 引 起 他们的兴趣和 共鸣 。通过学习这 些 内容，学生 将 能够更深入地了解 自己 的家庭，并学 会 用英
语来表达这 些信 息。
（三）学生学习能力分析
四年级学生的学习能力 较强 ，他们 具 有一 定 的 自 主学习和 合 作学习的能力。在教 师 的引 导 下，他们能够
主动探索新知识， 尝试 用英语进 行 交 流 和表达。他们也 喜欢参 与 各 种 形 式的课堂活动，对游戏和 竞赛尤其 感
兴趣。 因此 ，在教学设计中，教 师 应充分 利 用学生的这 些 特 点 ，设计多 样 化的教学活动，以激发学生的学习
兴趣和 积极性 。
例如，教 师可 以设计一 些 角色扮演的游戏，让学生扮演不 同 的家庭成员 或 职业角色，用英语进 行 交 流 和
互动。这 样 的活动不仅 可 以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还 可 以 培养 他们的语言表达能力和 团队合
作精 神 。
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（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，我们 可 以采 取 以下 突破策略：
1. 分 层 教学
根据 学生的英语 水平 进 行 分 层 教学，为不 同 层 次的学生提供 适合 的学习 任 务 和 挑战 。对于英语 水平 较高
的学生，教 师可 以提供一 些 更 具挑战性 的学习 任 务 ，如 编 写一 段 关于 自己 家庭的英语 短 文 ；而 对于英语 水平
较 低 的学生，教 师 则 可 以提供一 些 基础 性 的学习 任 务 ，如掌握新词汇和句型，并进 行 简单的对话练习。通过
这 样 的分 层 教学， 可 以满 足 不 同 层 次学生的学习 需 求 ，提 高 他们的学习效 果 。
2. 情境 创 设
通过 创 设真实的语言情境，让学生在模拟的情境中学习和 运 用语言，提 高 语言交际的实际效 果 。例如，
教 师可 以设 置 一个“家庭 聚会 ”的情境，让学生在情境中用英语介绍 自己 的家庭成员和职业。这 样 的情境 创
设 可 以让学生更加深入地理解和 运 用新学的词汇和句型，提 高 他们的语言交际能力。
3. 合 作学习
鼓励学生进 行 小 组合 作学习，通过互相交 流 和帮助， 共同 解 决 学习中的 问 题。在小 组合 作学习中，学生
可 以相互分 享自己 的学习 经 验和 技 巧 ，互相 纠 正 语言 错误 ， 共同 提 高 英语 水平 。小 组合 作学习还 可 以 培养 学
生的 团队合 作精 神 和 沟 通能力。
4. 及 时 反 馈
及 时 给 予 学生反 馈 和 评 价，帮助他们 认 识到 自己 的 优 点 和不 足 ，并鼓励他们不 断改 进和提 高 。在教学过
程 中，教 师 应 时 刻关注学生的表 现 ，及 时 给 予 他们 正面 的反 馈 和鼓励。 当 学生 取 得进 步时 ，教 师 应及 时 表 扬
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他们，以 增强 他们的 自信 心和学习动力 ；当 学生 遇 到 困难 时 ，教 师 则应给 予 他们及 时 的帮助和指 导 ，帮助他
们 克服困难 并 取 得进 步 。
教 师 还 可 以采用一 些具 体的教学 策略 来帮助学生更 好 地掌握新知内容。例如， 利 用多 媒 体课 件展示 家庭
成员和职业的图片和词汇，帮助学生直观地理解和掌握新词汇 ； 通过 组 织 学生进 行 角色扮演、对话练习等活
动，让学生在实践中 运 用新学的句型和词汇 ； 布置 一 些 与家庭相关的英语作业，如 编 写一 段 关于 自己 家庭的
英语 短 文、 制 作一 张 家庭成员的职业 卡 片等，让学生在课后也能 继 续巩固和 拓展所 学内容。
针 对四年级学生的学情分 析 ，我们 可 以采 取 一系列的教学 策略 和方法来帮助他们更 好 地掌握新知内容，
提 高 他们的英语 水平 和语言表达能力。通过分 层 教学、情境 创 设、 合 作学习以及及 时 反 馈 等 策略 的实 施 ，我
们 可 以激发学生的学习兴趣和 积极性 ，帮助他们 克服 学习 障碍 并 取 得更 好 的学习效 果 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概 念 设计为“探索我的家庭 世界 ”，旨在通过一系列的教学活动帮助学生全 面 了解
自己 的家庭情 况 ，学 会 用英语介绍家庭成员及 其 职业，并在实际生活中 运 用 所 学语言进 行 交 流 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能 ： 学生能够 准确 掌握与家庭成员称呼和职业相关的词汇和句型 ； 能够在实际情境中 流利 地
介绍 自己 的家庭成员及 其 职业。
2. 过 程 与方法 ： 通过 听 、 说 、 读 、写等多种方式学习和 运 用语言 ； 通过小 组合 作和角色扮演等活动提 高
语言交际能力。
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3. 情感 态度 与价值观 ：培养 学生的家庭观 念 和职业 认同 感 ； 激发学生对英语学习的兴趣和 热 情 ；培养 学
生 积极向 上的生活 态度 和价值观。
六、大单元教学重点
1. 掌握与家庭成员称呼和职业相关的词汇。
2. 学 会运 用句型“ This is my ... He/She is a ...” 介绍家庭成员及 其 职业。
3. 在实际情境中 灵 活 运 用 所 学语言进 行 交 流 。
七、大单元教学难点
1. 学生如 何将所 学词汇和句型有效地 整合 到实际交 流 中。
2. 如 何 通过多 样 化的教学活动激发学生的学习兴趣和 积极性 。
3. 如 何针 对不 同 层 次的学生提供 适合 的学习 任 务 和 挑战 。
八、大单元整体教学思路
在《义 务 教 育 英语课 程标准 （ 2022 年版）》的指 导 下，本 大 单元 整 体教学 思 路 将 围 绕 人教版英语四年
级上册《 Unit 6 Meet my family 》的教学内容进 行 设计。本单元以“ Meet my family” 为主题，旨在通
过多 样 化的教学活动，帮助学生掌握家庭成员的称呼及相关句型，提升他们的语言 运 用能力， 同时培养 他们
的家庭观 念 和情感交 流 能力。以下是本单元的 整 体教学 思 路 。
一、教学 目标 设计
知识与 技 能 目标：
学生能够 熟 练掌握家庭成员的称呼词汇，如 father, mother, brother, sister, uncle, aunt 等。
