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人教版（PEP）小学四年级英语上册《Unit 4 My home》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 4 My home 》这一单元，以“我的家”为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的语言实践活
动，旨在为学生构建一个贴近生活实际、充满趣味性的学习环境。本单元的教学内容不仅涵盖了基础的词汇
学习与句型练习，还融入了听力理解、口语表达以及简单的读写活动，力求全方位、多角度地提升学生的英
语综合运用能力。
在“ Let's talk” 部分，通过生动有趣的对话，自然引入并巩固了关于家庭成员在不同房间进行的活动以
及物品位置的描述。这些对话贴近学生的日常生活，易于理解和模仿，使学生在轻松愉快的氛围中掌握实用
的英语表达。
“Let's play” 环节则通过游戏化的学习方式，让学生在互动中复习和运用新学的词汇和句型。游戏不仅
增加了学习的趣味性，还能有效激发学生的参与热情，使他们在玩乐中巩固知识，提升语言运用能力。
“Let's learn” 部分集中学习新词汇，包括家庭成员的称呼、房间名称以及相关的家具和物品词汇。这些
词汇的学习为学生描述自己的家庭环境提供了必要的语言基础，同时也丰富了他们的词汇量。
“Let's do” 采用全身反应法（ TPR ），通过肢体动作与语言指令的结合，加深学生对词汇的理解和记忆。
这种方法将抽象的语言知识与具体的身体动作相联系，使得学习过程更加直观、生动，有助于提高学生的学
习效率和兴趣。
“Let's spell” 部分专注于特定字母组合的发音和拼写规则，通过系统的练习，帮助学生掌握英语拼读的
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规律，提升他们的拼读能力。这一环节对于培养学生的自主学习能力和提高阅读理解能力具有重要意义。
虽然“ Story time” 未直接列出，但在实际教学中，教师可以根据教学需要灵活加入。通过讲述或让学
生参与表演与本单元主题相关的趣味故事，不仅能进一步综合运用本单元所学内容，还能激发学生的想象力
和创造力，让英语学习变得更加生动有趣。
《 Unit 4 My home 》这一单元通过多样化的教学活动，不仅帮助学生掌握了关于家庭环境、房间 布局
及家庭成员活动的英语表达，还 促 进了学生听 说 读写 技 能的全 面 发 展 ，为他们 今后 的英语学习 奠 定了 坚 实的
基础。
（二）单元内容分析
本单元以“ My home” 为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在全方位地帮助学生构
建关于家庭环境和家庭成员活动的英语表达体系。通过学习，学生不仅能 够 掌握相关词汇，还能在实际情境
中灵活运用所学语言，提升 其 综合语言运用能力。
在词汇学习 层面 ，本单元精心 挑选 了一系列与家庭生活 紧密 相关的词汇，包括家庭成员的称 谓 ， 如
father （ 父亲 ）、 mother （母 亲 ）、 sister （ 姐妹 ）、 brother （ 兄弟 ） 等 ，这些基础词汇 是 描述家庭关系
的基 石 。单元还涵盖了房间名称的学习， 如 living room （ 客厅 ）、 bedroom （ 卧室 ）、 kitchen （ 厨 房）
等 ，这些词汇让学生能 够准确 表达家中不同 空 间的位置和 功 能。对于房间内常 见 物品的词汇， 如 bed （ 床 ）、
sofa （ 沙 发）、 TV （ 电视 ） 等 ，也进行了系统的教 授 ，使学生能 够 在描述家庭环境时更加丰富和具体。
句型练习部分，本单元 着 重于通过 问答形 式，让学生 熟 练掌握“ Where is/are ...?” 及 其回答 句型，这
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不仅 是 日常生活中高 频 使用的句型，也 是 培养学生 空 间方位 感 和物品位置描述能力的关 键 。通过反复练习，
学生能 够 自 如 地在对话中 询问 和 回答 关于物品位置的 问 题， 从而 增 强 语言的实用性和互动性。
听力与口语 训 练方 面 ，本单元设计了生动有趣的对话和游戏环节，旨在通过 真 实的语言环境和互动 任务 ，
有效提高学生的听力理解能力和口语 交 际能力。学生将在模 拟 的家庭 场景 中，通过角 色扮 演、情 景 对话 等 活
动，实践所学词汇和句型，增 强 语言的实际应用能力，同时激发学习兴趣，让英语学习变得生动有趣。
在读写结合方 面 ，本单元在“ Let's learn” 和“ Let's do” 的基础 上 ， 巧妙 地融入了简单的读写活动， 如
填 写家庭成员 信息 表、阅读并理解简单的家庭 介绍短文等 ，这些活动不仅巩固了 前面 的学习内容，还 初 步培
养了学生的阅读能力和 良好 的 书 写习 惯 。通过读写结合的方式，学生能 够 在实践中 逐 步掌握英语 文 字的基本
规律，为 后续 更深入的学习 打下坚 实的基础。
本单元通过多 维 度的教学活动设计，不仅帮助学生建 立 了关于家庭环境和家庭成员活动的英语表达体系，
还 促 进了 其 听、 说 、读、写 四项 语言 技 能的全 面 发 展 ，为学生 营 造了一个 温馨而又 充满 挑战 的学习环境。
（三）单元内容整合
在实 现 单元教学 目标 的过程中，内容的有 机整 合 是至 关重要的一环。以“ My home” 为主题，我们不仅
要 确保 学生在 各 个学习环节中 都 能深 刻感受到 主题的 连贯 性，还要通过多种教学 手段 和 策略 ， 促 进学生在语
言学习的 各 个方 面都 能 取 得 均衡 发 展 。
1. 主题引 领是整 个单元教学设计的灵 魂 。 从 单元的 开篇到 结 束 ，我们 都 要 紧紧 围 绕 “ My home” 这一主
题 展开 ， 无论是 词汇学习、句型练习，还 是 听 说 读写 技 能的 训 练， 都 要与这一主题 紧密 相 连 。这样的设计不
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仅有助于学生更 好 地理解和记忆所学内容，还能激发他们对家庭生活的热 爱 和关注， 从而 在学习语言的同时，
也培养了他们的情 感 和 价值 观。
2. 词汇与句型的有 机 结合 是 语言学习的关 键 。在学习与“ My home” 相关的词汇时，我们不能仅仅 停留
在单词的 层面 ， 而是 要及时引入相关的句型，通过丰富的 问答 、 替换 练习 等 活动，帮助学生在实际语境中运
用这些词汇。这样的教学方式不仅能使学生的语言更加地 道 、 流畅 ，还能提高他们的语言组 织 能力和表达能
力。
3. 我们也不能 忽视 听 说 读写 技 能的全 面 发 展 。在注重听力和口语 训 练的同时， 适当 加入读写活动 是非 常
必要的。通过仿写、 填空等形 式，我们可以引 导 学生将所学的词汇和句型运用 到书面 表达中， 从而 提高他们
的 书面 语言能力。这样的综合 训 练不仅能使学生的语言 技 能更加全 面 ，还能培养他们的自主学习能力和创新
思维 。
4. 情境模 拟是 语言学习中不可或 缺 的一环。我们要创设贴近学生生活的 真 实情境，让他们在模 拟 的实际
交流 中运用所学语言。 比如 ，我们可以设计一个“ 介绍 我的家”的口语活动，让学生用所学的词汇和句型 来
描述自己的家庭环境、家庭成员以及他们在家的活动。这样的情境模 拟 不仅能提高学生的语言实用性和 交 际
性，还能增 强 他们的自 信 心和表达能力。
4 通过主题引 领 、词汇与句型的有 机 结合、听 说 读写 技 能的全 面 发 展 以及情境模 拟等 教学 策略 ，我们可
以有效地实 现 单元教学 目标 ，使学生在语言学习的 各 个方 面都 能 取 得 显著 的进步。这样的教学方式也能激发
学生的学习兴趣和 积极 性，为他们的 终 身学习和发 展奠 定 坚 实的基础。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《义 务 教 育 英语 课 程 标准 （ 2022 年版 ）》的要求，本单元教学设计将重 点 关注以 下几 个方 面：
1. 核心 素 养 ： 通过本单元的学习，培养学生的语言能力、 文 化意识、 思维 品 质 和学习能力。具体表 现 为
学生能 够准确 描述家中 各 房间及家具的位置，运用所学语言进行日常 交流； 了解不同家庭 布局 的 文 化 差异；
培养观 察 、 比较 和 归纳 的 思维 能力 ； 学 会 自主学习和合作学习的方法。
2. 课 程 目标： 结合本单元主题和内容特 点 ，具体 课 程 目标 包括 ： 掌握描述家中物品位置的词汇和句型 ；
能在模 拟 的 真 实情境中运用所学语言进行 交流； 了解不同家庭的 布局 和家具 配 置 ； 培养学生的 空 间想象能力
和 逻辑思维 能力。
3. 学 业质 量要求 ： 学生应能 够 根据 图片 或实物 准确说 出家中 各 房间及家具的英 文 名称 ； 能在教师或同 伴
的提 示下完 成简单的家中物品位置 询问 与 回答； 能在 小 组合作中 编 写并表演关于家中一日游的情 景剧； 能 够
自主 归纳总 结 u-e 发音规则并 尝试 拼读新单词。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级 学生 已经 具 备 了一定的英语基础，这 是 他们进一步深入学习英语的 良好起点 。在日常教学中，我
们观 察到 学生能 够 听 懂 并 说 出一些简单的日常用语和 课堂 指令， 如问候 、 告别 、 感谢 、 道歉等 基本 交 际用语，
以及指 示 方位、物品名称 等课堂 常用词汇。他们对英语学习充满 好奇 和兴趣， 愿 意 积极 参与 到各 种教学活动
中 来 ，表 现 出 较强 的学习动力和求知 欲 。
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在 之前 的学习中，学生 已经 掌握了一些基本的词汇和句型，能 够 进行简单的日常对话， 如询问 和 回答 个
人信息 、描述日常活动 等 。这些基础知识为他们进一步学习更复 杂 的英语内容 打下 了 坚 实的基础。学生在语
音、语 调 方 面 也有了一定的基础，能 够 进行基本的口语 交流 。
我们也注意 到 ，学生在英语学习中还 存 在一些不 足之处 。 例如 ，部分学生在词汇记忆方 面存 在 困难 ，容
易 忘 记新学的单词 ； 部分学生在口语表达方 面缺乏 自 信 ，不 敢大胆开 口 说 英语 ； 还有部分学生在语法理解方
面存 在 困惑 ，对句型的结构和使用不 够熟 练。 因此 ，在教学过程中，我们需要 针 对学生的这些不 足之处 进行
有 针 对性的 辅导 和帮助。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容主要包括关于家庭成员、房间名称及相关物品的词汇和句型。这些内容对于学生 来说
既熟悉又陌 生。 熟悉 在于这些内容与他们的日常生活 紧密 相关，学生在日常生活中 经 常接 触到 家庭成员和房
间物品 等概念；陌 生在于 如何 用英语 准确 、 流利 地表达这些内容，学生需要掌握新的词汇和句型 来准确 描述
这些 熟悉 的事物。
在教学过程中，我们需要注重新 旧 知识的联系和 迁移 。可以通过复习 已 学过的相关词汇和句型，引 导 学
生将新知识与 旧 知识相结合， 形 成 完整 的知识体系。我们还需要通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣
和 积极 性。 例如 ，可以 利 用 图片 、实物 等 直观教具帮助学生理解和记忆新词汇 ； 可以通过角 色扮 演、情 景 对
话 等 活动让学生在实践中运用新句型 ； 还可以通过游戏、 竞赛等形 式增加学习的趣味性，提高学生的学习参
与度。
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（三）学生学习能力分析
四年级 学生的学习能力 正 在 逐 步提高，他们 开始 具 备初 步的自主学习和合作 探究 的能力。在教学过程中，
我们可以根据学生的实际情 况 设计不同 层次 的学习 任务 和 评价 方式，以满 足 不同学生的学习需求。对于学习
能力 较强 的学生，我们可以设计一些具有 挑战 性的学习 任务 ， 如 阅读英 文小 故事、 编 写简单的对话 等； 对于
学习能力 较弱 的学生，我们可以提供一些 辅 助性的学习 材料 ， 如 词汇 卡片 、句型模 板等 ，帮助他们更 好 地掌
握新知识。
我们还应注重培养学生的 思维 能力和创新能力。在教学过程中，我们可以 鼓励 学生 大胆尝试 、 勇 于创新，
提出自己的 见 解和想法。 例如 ，在学习家庭成员的词汇时，可以让学生 尝试 用英语描述自己家庭成员的特 点
和 爱好； 在学习房间名称及相关物品的词汇时，可以让学生设计自己理想的房间 布局 并用英语进行描述。这
样的教学活动不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们的 思维 能力和创新能力。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ，我们可以采 取 以 下突破策略：
1. 分 层 教学 ： 根据学生的英语 水平 和学习能力进行分 层 教学，为不同 层次 的学生设计不同的学习 任务 和
评价 方式。这样可以 确保每 个学生 都 能在 适 合自己的 难 度 下 进行学习并 获 得成 就感 。对于英语 水平较 高的学
生，我们可以提供更多的阅读 材料 和写作练习，以进一步提高他们的英语综合运用能力 ； 对于英语 水平较 低
的学生，我们可以注重基础词汇和句型的巩固练习，帮助他们 打 牢 英语基础。
2. 情境创设 ： 创设贴近学生生活的 真 实情境或模 拟 情境进行教学活动设计，让学生在情境中 感受 语言的
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实际运用 场景 和意义。 例如 ，在学习家庭成员的词汇时，我们可以创设一个家庭 聚 会 的情境，让学生在情境
中学习并使用相关词汇 ； 在学习房间名称及相关物品的词汇时，我们可以创设一个参观新家的情境，让学生
在情境中学习和使用相关句型。这样的教学活动有助于学生更 好 地理解和记忆所学内容并提高语言的 交 际性。
3. 合作学习 ：鼓励 学生进行 小 组合作学习和 探究 性学习活动。通过 小 组合作可以 促 进学生 之 间的 交流 与
合作能力的发 展； 通过 探究 性学习可以培养学生的创新 思维 和解 决 问 题的能力。 例如 ，在学习家庭成员的词
汇时，我们可以让学生分组进行角 色扮 演活动， 每 组 选 择 一个家庭成员进行描述和表演 ； 在学习房间名称及
相关物品的词汇时，我们可以让学生分组设计一个理想的房间 布局 并用英语进行描述和 展示 。这样的教学活
动不仅可以帮助学生巩固所学知识还可以培养他们的 团队协 作能力和创新 思维 。
4. 多元化 评价： 采用多元化的 评价 方式对学生的学习情 况 进行全 面 、 客 观的 评价 。 除 了 传 统的 考 试评价
方式 外 还可以采用 课堂 观 察 、同 伴评价 、自我 评价等 多种 评价 方式相结合的方法 来评 估 学生的学习成效和发
展 情 况 。 例如 ，在 课堂 观 察 中我们可以关注学生的参与度、口语表达能力 等 方 面； 在同 伴评价 中我们可以让
学生相互 评价 对方的作 业 或表演情 况； 在自我 评价 中我们可以让学生反 思 自己的学习过程并提出 改 进意 见 。
这样的 评价 方式可以更加全 面 地了解学生的学习情 况 并为他们提供有 针 对性的指 导 和帮助。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题设计为“ 探 索 我的家”，旨在通过一系列与“家”相关的活动和 任务 引 导 学生深入了解
自己的家庭环境和生活方式并学 会 用英语描述和 交流 。 大概念 包括“家的构成与 功 能”、“家具与家 居 用
品”、“家庭成员的日常生活” 等 方 面 。通过这些 大概念 的学习学生不仅能 够 掌握与“家”相关的英语词汇
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和句型还能 够 培养 其 观 察 、 比较 和 归纳 的 思维 能力以及 跨 文 化 交流 的意识和能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能 ： 学生能 够准确 掌握描述家中 各 房间及家具的英语词汇和句型 ； 能 够 运用所学语言 询问 和
回答 家中物品的位置 ； 了解并 尝试 运用 u-e 发音规则拼读新单词。
2. 过程与方法 ： 通过情境创设和 任务 驱 动的方式引 导 学生在模 拟 的 真 实情境中学习和运用语言 ； 通过 小
组合作和自主学习的方式培养学生的合作意识和自主学习能力 ； 通过观 察 、 比较 和 归纳 的方法培养学生的 思
维 能力。
3. 情 感 态 度与 价值 观 ： 激发学生对英语学习的兴趣和热情 ； 培养学生的家庭 责 任感 和 归 属 感； 引 导 学生
了解不同家庭的 布局 和家具 配 置以 拓 展其 国 际 视 野 和 文 化意识。
六、大单元教学重点
1. 词汇教学 ： 重 点 教 授 与“家”相关的英语词汇包括 各 房间的英 文 名称和家具的英 文 名称 等 。通过多样
化的教学 手段 和方法帮助学生 准确 掌握并灵活运用这些词汇。
2. 句型教学 ： 重 点 教 授 描述家中物品位置的句型 如 “ Where's the cat? Is she in the kitchen?” 等 。
通过模 拟真 实情境的对话练习帮助学生掌握这些句型的用法并能 够 在日常 交流 中灵活运用。
3. 发音规则教学 ： 重 点 教 授 u-e 发音规则并通过拼读练习帮助学生掌握这一规则的运用。通过设计有趣
的拼读游戏和活动激发学生的学习兴趣和 积极 性并提高 其 单词拼读和拼写能力。
七、大单元教学难点
1. 词汇记忆与运用 ： 对于部分学生 来说 记忆 大 量的英语词汇可能 存 在一定的 困难 。 因此 教师需要设计多
