1
人教版（PEP）小学四年级英语上册《Unit 3 My
friends》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“ My friends” 为主题，精心设计了一系列围绕朋友的外貌特征、性格特点等展开的教学活动。
通过多样化的听、说、读、写语言实践活动，旨在帮助学生全面掌握描述人物外貌和性格的词汇与句型，同
时着重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，使他们在学习语言的过程中，也能更好地理解和尊
重不同文化背景下的友谊观念。
在“ Let's talk” 部分，教材通过生动的对话形式，引导学生练习如何询问和描述朋友的外貌和性格。这
些对话不仅贴近学生的日常生活，还融入了丰富的语言点，如形容词的比较级、最高级以及描述人物特征的
常用词汇和句型。通过这样的练习，学生能够在模拟的交际环境中自然地运用所学语言，提高口语表达能力。
“Let's play” 部分则通过轻松愉快的游戏活动，让学生在实践中进一步运用所学语言。游戏不仅增加了
学习的趣味性，还使学生在轻松的氛围中巩固了新学的词汇和句型，提高了语言的实际运用能力。
在 “ Let's learn” 部 分 ， 学 生 将 学 习 一 系 列 描 述 人 物 外 貌 和 性 格 的 新 词 汇 ， 如
“ tall” 、“ short” 、“ friendly” 、“ kind” 等。这些词汇的学习为学生提供了丰富的语言素材，使他们能够
更准确地描述自己的朋友，同时也为他们今后的阅读和写作打下了坚实的基础。
“Let's do” 部分通过动作指令的活动形式，让学生在做动作的过程中巩固新学的词汇和句型。这种全身
反应教学法不仅有助于学生更好地理解词汇的含义和用法，还能增强他们的记忆效果，使语言学习更加生动
3
有趣。
“Let's spell” 部分通过拼读练习，帮助学生掌握新词汇的发音和拼写。这一部分的学习对于学生来说至
关重要，因为它不仅提高了他们的单词拼写能力，还培养了他们的语感和语音意识，为今后的英语学习奠定
了坚实的基础。
本单元以“ My friends” 为主题的教学活动，通过多样化的学习方式和丰富的教学内容，旨在全面提高
学生的英语综合能力。它不仅注重语言知识的传授和语言技能的培养，还着重引导学生学会在跨文化背景下
理解和表达友谊，培养他们的跨文化交际能力和全球视野。通过这样的学习，学生将能够在英语学习中取得
更大的进步，并在实际生活中更加自信地运用所学语言。
（二）单元内容分析
本单元内容紧密围绕“ My friends” 这一主题，设计了一系列丰富多样的教学活动，旨在帮助学生全面
掌握描述人物的基本词汇和句型，并能够在实际情境中灵活运用，从而提升学生的英语综合运用能力。
在词汇学习方面，本单元精心挑选了一系列与描述人物紧密相关的词汇，涵盖了外貌和性格两个方面。
外貌方面的词汇如“ tall, short, thin, strong, glasses” 等，能够帮助学生准确描述朋友的身高、体型以及
是否戴眼镜等特征；性格方面的词汇如“ friendly, quiet, cute” 等，则能够让学生更好地表达朋友的性格
特点。通过学习这些词汇，学生能够更加细致、生动地描述自己和朋友的外貌与性格，丰富自己的语言表达。
在句型练习上，本单元主要围绕“ He/She is ...” 和“ He/She has ...” 等句型展开。这些句型 简洁明 了，
易 于掌握，是描述人物外貌和特征的基本句型。通过大 量 的练习和实际应用，学生能够 熟 练掌握这些句型，
4
并在日常交 流 中灵活运用，提高自己的口语交际能力。
在技能培养方面，本单元注重听、说、读、写技能的全面发展， 尤其 是听说技能的 训 练更为 突出 。通过
听力练习，学生能够 锻炼 自己的听力理解能力， 捕捉 关 键 信 息 ；通过口语练习，学生能够提高自己的口语表
达能力，更加自信地与他人交 流 。本单元也设计了阅读和写作 任务 ，帮助学生提升阅读理解和 书 面表达能力。
除 了语言技能的培养，本单元还注重培养学生的跨文化交际意识和情感 价值 观。通过学习描述人物的词
汇和句型，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下的朋友，增进 彼此之间 的友谊。本单元也 鼓励 学生分
享 自己与朋友 之间 的 故事 和 经历 ，培养学生的情感表达能力和 团队协 作精 神 。
本单元以“ My friends” 为主题，通过多样化的教学活动，旨在帮助学生全面掌握描述人物的基本词汇
和句型，并能够在实际情境中灵活运用。本单元也注重培养学生的跨文化交际意识和情感 价值 观，为学生的
全面发展打下坚实的基础。通过本单元的学习，学生不仅能够提升自己的英语综合运用能力，还能更好地理
解和尊重他人，增进 彼此之间 的友谊。
（三）单元内容整合
为了实 现 教学 目标 ，本单元将 各 部分内容进 行 了有 机整 合，形 成 了一个 完整 而富有 层次 的教学体系。以
下是 我 们 具 体的 整 合 策略：
1. 导入 阶段：激 发 兴 趣，引入主题
在导入 阶段 ， 我 们注重 激 发学生的 兴 趣，通过 歌曲 、视 频或图片 等多种形式，生动形 象 地引入单元主题。
例 如， 我 们 可 以 播放 一 首 与友谊相关的英文 歌曲 ， 或者 展 示 一些描 绘 朋友 间互 动的 图片 ，让学生在轻松愉快
5
的氛围中进入学习 状态 ，同时自然而然地引 出 本单元的 核 心话题 —— 描述和了解自己的朋友。
2. 新知 呈现：集 中学习，语境运用
在新知 呈现 环 节 ， 我 们设计了“ Let's learn” 部分， 集 中 呈现 新词汇，如“ friendly” 、“ helpful” 等描
述人物性格的形容词。紧 接 着，在“ Let's talk” 和“ Let's do” 环 节 中， 我 们将这些新词汇融入 到真 实的语
境中，让学生在对话和活动中实际运用新学词汇，从而加 深 理解和记忆。
3. 巩固练习 ： 游戏 互 动，加 深 记忆
为了巩固所学内容， 我 们设计了“ Let's play” 和“ Let's do” 等活动。这些活动以游戏的形式进 行 ，让
学生在轻松愉快的氛围中反 复 练习所学词汇和句型，从而加 深 记忆。 例 如， 我 们 可 以设计一个“ 找 朋友 ” 的
游戏，让学生在游戏中使用新学词汇描述自己的朋友， 找到 与自己描述相 符 的同学。
4. 拓 展应用 ：结 合实际，描述朋友
在 拓 展应用环 节 ， 我 们 鼓励 学生 结 合个人实际，运用所学语言描述自己的朋友。在“ Let's talk” 部分，
我 们 可 以 安排 学生两两一 组 ， 互 相 采访 对方的朋友，并使用新学词汇和句型进 行 描述。在“ Let's write” 部
分，则 可 以引导学生写一 篇短 文，描述自己的一 位 朋友，并 尝试 运用本单元所学的词汇和句型。
5. 总结 提升 ：梳 理内容，提升能力
在单元 总结 和 评价阶段 ， 我 们帮助学生 梳 理所学内容， 回顾 本单元的重点词汇和句型，并通过一些综合
性的练习和活动，提升学生的语言综合运用能力。 例 如， 我 们 可 以设计一个“朋友 档案” 的 制 作 任务 ，让学
生在 完成任务 的过程中，综合运用所学词汇和句型，描述并展 示 自己的朋友。通过这样的 总结 和提升环 节 ，
6
学生 可 以更好地掌握本单元的学习内容，并为后 续 的学习打下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义 务 教 育 英语 课 程 标 准 （ 2022 年版）》 的要 求 ，本单元的教学设计 需 关注以下 几 个方面 ：
1. 语言能力 ： 通过本单元的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述朋友的外貌和性格特征。
2. 文化意识 ： 在描述朋友的过程中，引导学生了解不同文化背景下人们对朋友的 看 法和 态度 。
3. 思维品质： 通过描述和 讨论 朋友的特点，培养学生的观 察 、分 析 和表达能力。
4. 学习能力 ： 引导学生掌握有效的学习 策略 ，如合作学习、自主学习等，提高学习效 率 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过 前几 单元的系 统 学习，学生们 已经 在英语词汇和句型方面打下了坚实的基础。他们能够运用所学的
词汇和句型进 行 一些 简 单的日常对话，如问 候 、 介绍 、询问和 回答 基本信 息 等。这不仅体 现 了他们在英语学
习上的 初 步 成 果，也为他们进一步 深 入学习提供了 良 好的 起 点。
学生们对描述人物外貌和性格的话题表 现出 了一定的 兴 趣。在日常生活中，他们 经 常会对同学、 老师或
家 人的外貌和性格进 行 描述和 评价 。将这一主题作为本单元的学习内容， 既符 合学生们的 兴 趣点，也能进一
步 激 发他们的学习动力。
（二） 新知内容分 析
本单元的新知内容紧密围绕描述人物外貌和性格这一主题，引入了一系列新的词汇和句型。这些新词汇
包括 描述外貌的如“ tall” （ 高的 ） 、“ short” （矮 的 ） 、“ thin” （瘦 的 ） 、“ fat” （胖 的 ） 等，以及描述
7
性格的如“ kind” （善良 的 ） 、“ friendly” （ 友好的 ） 、“ quiet” （安静 的 ） 、“ active” （ 活 跃 的 ） 等。
学生们 需 要掌握这些新词汇的发音、拼写和用法，以 便 在实际情境中能够灵活运用。
本单元还引入了一些新的句型，如“ He/She is...” （ 他 / 她 是 ... ） 、“ He/She has...” （ 他 / 她 有 ... ） 等，
用于描述人物的外貌和性格。这些句型的掌握将使学生们能够更加准确地表达自己的意 思 ，提高他们的英语
表达能力。
在学习过程中，学生们 可 能会 遇到 一些 困难 。 例 如，新词汇的发音和拼写 可 能对他们来说有一定的挑 战
性。如何将所学词汇和句型灵活地运用 到 实际情境中，也是他们 需 要 努 力的方 向 。教 师 在教学过程中 需 要 给
予充 分的指导和帮助。
（三） 学生学习能力分 析
四年 级的学生 处 于英语学习的 初 级 阶段 ，他们 具 有强 烈 的好 奇 心和 求 知 欲 。他们对英语这 门 新语言 充满
了 探索 的 欲望 ， 愿 意 尝试各 种学习方式和方法。他们也 喜欢 通过游戏、 歌曲 等有趣的活动来学习英语，这些
活动能够 激 发他们的学习 兴 趣和 积极 性。
四年 级的学生的注意力容 易 分 散 ，他们在学习过程中 可 能 难 以 长 时 间保持专 注。教 师 在教学过程中 需 要
保持 活动的多样性和趣味性，以 吸 引学生的注意力并提高他们的学习效果。 例 如， 可 以通过设计丰富多样的
课堂 活动、 利 用多 媒 体教学 资源 等方式来 激 发学生的学习 兴 趣和 积极 性。
四年 级的学生在英语学习方面还 存 在一些个体 差异 。有些学生在词汇记忆和句型运用方面表 现出 较强的
能力，而有些学生则相对较 弱 。教 师 在教学过程中 需 要 针 对不同 水平 的学生设计不同 层次 的学习 任务 ，以确
8
保每 个学生 都 能在 原 有基础上有所提高。
（四） 学习 障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提高本单元的教学效果， 我 们将 采 取以下 策略：
1. 情境教学 ：创 设贴近学生生活的情境，让学生在 真 实的语境中学习和运用语言。 例 如， 可 以设计一个
“朋友 介绍” 的情境，让学生在模拟的 社 交 场 合中用英语 介绍 自己的朋友的外貌和性格。这样的情境教学能
够使学生更加 直 观地感 受到 英语的实际应用，从而增强他们的学习动力。
2. 分 层 教学 ：针 对不同 水平 的学生设计不同 层次 的学习 任务 。对于英语 水平 较高的学生， 可 以设计一些
更 具 挑 战 性的学习 任务 ，如 编 写一 篇 关于自己朋友的 短 文；而对于英语 水平 较 低 的学生，则 可 以注重基础知
识的巩固和练习，如词汇记忆、句型模 仿 等。这样的分 层 教学能够确 保每 个学生 都 能在 适 合自己的 难度 下进
行 学习， 避免 他们因为 难度 过高 或 过 低 而 产 生 挫败 感 或无聊 感。
3. 合作学习 ：鼓励 学生通过 小组讨论 、 角色扮演 等活动进 行 合作学习。在 小组讨论 中，学生 可 以 互 相交
流 自己的 想 法和观点， 共 同解 决 问题；在 角色扮演 中，学生 可 以 扮演 不同的 角色 ，用英语进 行 对话和交 流 。
这样的合作学习不仅能够培养学生的 团队 合作精 神 和人际交 往 能力，还能提高他们的英语口语表达能力和实
际应用能力。
4. 及时反 馈： 在教学过程中及时 给予 学生反 馈 ，帮助他们发 现 问题并 改 进学习方法。教 师可 以通过 课堂
观 察 、作 业批改 等方式了解学生的学习情 况 ，并及时 给予 他们反 馈 和 建议 。 例 如， 当 发 现 学生在发音 或 拼写
方面 存 在问题时，教 师可 以及时指 出 并 给予纠正 ； 当 发 现 学生在句型运用方面 存 在 困难 时，教 师可 以 给予 他
9
们更多的 例 句和练习 机 会。这样的及时反 馈 能够帮助学生及时发 现 问题并 改 进学习方法，提高他们的学习效
果。
针 对 四年 级学生的学情特点和新知内容的要 求 ， 我 们将 采 取情境教学、分 层 教学、合作学习和及时反 馈
等 策略 来 突破 学生的学习 障碍 。这些 策略 不仅能够 激 发学生的学习 兴 趣和 积极 性，还能提高他们的英语学习
能力和实际应用能力。通过教 师 的有效引导和学生的 积极参 与，相信学生能够在本单元的学习中取得更好的
成绩 。 我 们也 希望 学生能够 保持 对英语学习的 热 情和 兴 趣，不 断 挑 战 自己并取得更大的进步。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念为“ Friends and Relationships” ，旨在通过描述朋友的外貌和性格特征，
引导学生关注人际关系和友情的重要性。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够掌握描述人物外貌和性格特征的新词汇和句型；能够在实际情境中灵活运用所
学语言描述自己的朋友。
2. 过程与方法 ： 通过听、说、读、写等多种语言实践活动，培养学生的语言综合运用能力；通过合作学
习、自主学习等学习方式，提高学生的学习效 率 和自主学习能力。
3. 情感 态度 与 价值 观 ： 引导学生关注人际关系和友情的重要性；培养学生的跨文化交际能力； 激 发学生
对英语学习的 兴 趣和 热 情。
六、大单元教学重点
1. 掌握描述人物外貌和性格特征的新词汇和句型。
10
2. 在实际情境中灵活运用所学语言描述自己的朋友。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生将所学词汇和句型在实际情境中灵活运用。
2. 如何 激 发学生的学习 兴 趣和 积极 性，提高 课堂参 与 度 。
八、大单元整体教学思路
一、单元主题与教学 目标
单元主题 ： 本单元以“ My Friends” 为主题，围绕学生 之间 的友谊及朋友 之间 的 互 动展开，旨在通过多
样化的教学活动，帮助学生掌握描述人物特征、 喜 好及与朋友相 处 的日常对话用语，同时培养学生的听说读
写能力和 社 会交 往 能力。
教学 目标：
知识与技能 ： 学生能够 熟 练掌握描述人物特征 （ 如外貌、性格、 兴 趣 爱 好等 ） 的词汇和句型，如
“ He/She has ...” 和“ He/She likes ...” ；能够 流畅 地进 行 关于朋友的日常对话。
过程与方法 ： 通过 角色扮演 、 小组讨论 、情景模拟等多种教学方法，提高学生的语言运用能力，增强学
生在实际情境中运用英语进 行 交 流 的能力。
情感 态度 与 价值 观 ： 培养学生的合作精 神 ，增进学生 之间 的友谊，引导学生 珍惜 和尊重朋友，学会在 团
队 中相 互支持 和 协 作。
二 、学情分 析
四年 级学生 经 过 之前 的学习， 已经积 累 了一定的英语词汇和句型，能够进 行简 单的日常对话。他们 渴 望
