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人教版（PEP）小学四年级英语上册《Unit 2 My
schoolbag》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版英语四年级上册《 Unit 2 My schoolbag 》是一个精心设计的教学单元，它以“我的书包”为核
心主题，通过一系列丰富多彩、贴近学生日常生活的学习活动，旨在全面提高学生的英语听说读写能力，同
时着重培养学生的日常交际能力和语言综合运用能力。
在“ Let's talk” 部分，教材通过两个生动的对话场景，为学生营造了一个模拟的交际环境。在这里，学
生们可以学习和运用与书包内物品相关的实用句型，如“ What's in your schoolbag?” 和“ I have a...in
my schoolbag.” 。这种情境化的学习方式有助于学生更好地理解和记忆新句型，并能在实际生活中灵活运
用。
“Let's play” 部分则以一种轻松愉快的游戏形式，帮助学生复习和巩固新学的词汇和句型。通过游戏，
学生不仅能在欢乐的氛围中加深对新知识的记忆，还能增加学习的趣味性，激发他们学习英语的兴趣。
在“ Let's learn” 部分，学生将学习书包内常见物品的英文单词，如 maths book （数学书）、
Chinese book （语文书）、 English book （英语书）等。这些词汇的学习为学生提供了丰富的语言素材，
使他们能够更准确地描述自己的书包内容，提高语言表达能力。
“Let's do” 部分采用了 TPR （全身反应教学法）活动，这是一种通过身体动作来辅助语言学习的方法。
在这里，学生将在做动作的过程中巩固词汇记忆，如模仿把书放进书包的动作来学习“ put...in...” 这个短语。
这种教学方式不仅有助于学生更好地理解词汇的含义，还能增强他们的记忆效果。
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“Let's spell” 部分将引导学生学习本单元新词汇的拼写规则。通过这一部分的学习，学生将掌握一些基
本的单词拼写技巧，提高他们的单词拼写能力。这对于他们今后的英语学习具有重要意义，因为良好的拼写
能力是阅读和写作的基础。
《 Unit 2 My schoolbag 》这一教学单元通过多样化的学习活动，旨在全面提高学生的英语综合能力。
它不仅注重语言知识的传授，还着重培养学生的语言运用能力和交际能力。通过这些贴近学生生活实际的学
习内容，学生们将在轻松愉快的氛围中掌握与书包及其内容相关的词汇和句型，为他们的英语学习打下坚实
的基础。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计紧密贴合学生的日常生活，以“书包”这一贴近学生实际生活的主题为核心，旨在通
过一系列丰富多样的教学活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养他们的跨文化意识。这一
单元不仅注重语言的实用性，更强调学习的趣味性和互动性，力求在每一个教学环节都能激发学生的学习兴
趣和参与热情。
在词汇学习方面，本单元精心挑选了一系列与书包及其内容物紧密相关的词汇，如书本、文具、水壶、
雨伞等，这些都是学生在日常学习和生活中频繁接触并使用的高频词汇，具有极强的实用性和生活性。通过
学习这些词汇，学生不仅能够丰富自己的词汇量，还能更加准确地描述和表达自己的日常生活，从而提高语
言运用的准确性和生动性。
在句型 练 习上，本单元重 点 围 绕 “ What's in your schoolbag?”“I have a/an ...” 等实用句型 展开 ，
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通过模拟 真 实对话场景， 让 学生在反复 练 习中 熟练 掌握这些句型，进而能够在实际交 流 中灵活运用，有效提
升 自己的 口 语交际能力。这些句型 也 是日常生活中极为常见的，学 会 它们对于学生来说， 无论 是在 校 内还是
校外 ，都能 起到很 好的 沟 通 桥梁 作用。
为了全面培养学生的英语综合运用能力，本单元设计了多样化的教学活动，包 括 对话表 演 、互动游戏、
拼写 练 习等，这些活动不仅形式多样，而 且寓 教于乐，能够 让 学生在轻松愉快的氛围中不 断练 习和提 升 自己
的听、说、读、写技能。 例 如，通过对话表 演 ，学生可以 亲 身实 践所 学句型，增强语言 输出 的自 信； 而通过
拼写 练 习，则可以巩固新学词汇，提 升 词汇记忆效果。
虽然 本单元主要 聚焦 于学生的日常生活场景， 但 在学习英语的过程中，学生 也 能 间 接接触 到 不同的文化
现象 ， 比 如不同 国家 学生书包里可能 携带 的不同物品， 或 是关于书包使用习 惯 的文化 差异 等。这些 点滴 的文
化 渗透 ，有助于培养学生的跨文化意识， 让 他们在学习语言的同时， 也 能 拓宽国 际 视野 ，理解并 尊 重多元文
化。
本单元通过“书包”这一主题，将词汇学习、句型 练 习、听说读写技能培养和跨文化意识培养有 机结 合，
旨在为学生打造一个 既 实用 又 有趣的英语学习环境，帮助他们在轻松愉快的氛围中全面提 升 自己的英语能力。
（三）单元内容整合
在 构建 本单元的教学内容时，我们 秉持 着“ 整 体设计，有 机融 合”的理 念 ，旨在通过精心 策划 的教学活
动，使“ My schoolbag” 这一主题 成 为引 领 学生学习的主 线 ，不仅 让 学生掌握相关词汇与句型，更能在实
际语境中灵活运用，同时全面提 升 他们的听说读写能力，并 适 时 融入 跨文化元素， 拓宽 学生的 国 际 视野 。
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1. 主题引 领 ，情境 构建： 以“ My schoolbag” 为核心，我们设计了一系列贴近学生生活的教学情境，
如描述书包的 外观 、 功 能，分 享 书包中的物品及其 背 后的 故事 等， 让 学生在 熟悉且 富有兴趣的话题中 展开 学
习，激发他们的学习动力。
2. 词汇与句型 结 合，学以 致 用 ： 在学习新词汇时，我们不仅仅 停留 在单词的记忆 层 面，而是将这些词汇
融入到 实用的句型中，如“ What's in your schoolbag?” “I have...in my schoolbag.” 等， 鼓励 学生在
模拟对话中反复 练 习，从而在 真 实的语言环境中掌握词汇的用法，实 现 语言的有效 输出 。
3. 听说读写并重，全面发 展： 我们精心设计多样化的教学活动，确 保 学生在学习的过程中，能够 均衡 发
展 四 项 语言技能。 比 如，通过听 录音 描述书包里的物品，培养学生的听力理解能力 ； 通过 角色扮演 ，进 行 关
于书包的对话， 锻炼口 语表达能力 ； 阅读关于不同 国家 学生书包的 小 短文，提 升 阅读理解能力 ； 书写一 篇 关
于自己书包的 小 作文，强化写作能力。这样的设计 既 全面 又 富有 层次 ，能够有效提 升 学生的综合语言运用能
力。
4. 跨文化元素 融入 ， 拓宽视野： 在 介绍 书包的 功 能和用 途 时，我们巧 妙融入 不同 国家 学生的书包文化 差
异 ， 比 如 比较 中 国 学生与 西 方 国家 学生书包的重量、 携带 物品的 差异 ， 探讨背 后的教 育 理 念 和生活习 惯 的不
同。这样的跨文化对 比 ，不仅丰富了 课堂 内容，还激发了学生的好 奇 心， 促 使他们在了解 差异 的同时，学 会
尊 重和理解多元文化， 拓宽国 际 视野 。
本单元的内容 整 合 策略 旨在通过主题引 领 ，实 现 词汇与句型的有 机结 合，注重学生听说读写能力的全面
发 展 ，并巧 妙融入 跨文化元素，旨在打造一个 既 实用 又 富有 启 发性的学习环境，帮助学生在轻松愉快的氛围
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中，有效提 升 英语综合运用能力，同时培养他们的全 球 意识和跨文化交际能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》，本单元的教学应关注以下 几 个方面 ：
1. 核心素养 ： 培养学生的语言能力、文化意识、 思维 品 质 和学习能力。
2. 课 程 目标： 通过本单元的学习，学生能够理解、运用与书包相关的词汇和句型，提高日常交际能力。
3. 学 业质 量 标 准 ： 学生能够 根据图片或 实物，用 简 单的英语描述自己的书包及其内容物 ； 能在教 师 的引
导下，参与 角色扮演 和对话 练 习 ； 能 完成简 单的拼写 任务 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生，在 经历前三 年的系 统 英语学习 之 后， 已经 打下了一 定 的英语基础。他们不仅掌握了 简 单
的日常交际用语，还 积累 了一 定 数量的基础词汇，并在听说读写四个方面具 备 了基本的能力。在日常交 流 中，
他们能够运用 所 学英语进 行简 单的对话，表达自己的 想 法和 需 求。在阅读方面，他们能够理解 简 短的文 章或
故事 ，并从中 获取 关 键信息 。在写作方面，他们能够书写 简 单的句 子 和 段落 ，描述自己的生活和 经历 。他们
对英语学习 保持 着一 定 的兴趣和好 奇 心， 愿 意 积 极参与 课堂 活动，这为他们进一 步 学习英语提供了良好的心
理基础。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容紧密围 绕 学生的日常生活，主要 涉 及与书包及其内容物相关的词汇和句型。这些新知
内容不仅贴近学生的实际生活，还 易 于引 起 他们的兴趣和 共鸣 。通过学习，学生将能够掌握更多关于书包及
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其内容物的词汇，如“ pencil case” （ 铅笔盒 ）、“ textbook” （ 课 本）、“ notebook” （ 笔 记本）等，
并学 会 运用这些词汇进 行简 单的描述和交 流 。他们还将学习一些与书包及其内容物相关的句型，如
“ What's in your bag?” （ 你 的书包里有 什么？ ）和“ I have a...” （我有一个 ... ），以 便 在实际情境中灵
活运用。
由 于本单元的词汇量 较大 ， 且 部分词汇的发 音 和拼写相对 较难 ，学生在学习过程中可能 会遇到 一 定 的 困
难 。 例 如，“ eraser” （ 橡皮 ）、“ ruler” （ 尺子 ）等词汇的发 音 和拼写 就需 要学生反复 练 习和巩固。教 师
在教学过程中 需 要采 取 有效的教学 策略 ，帮助学生 克服 这些 困难 ，提高学习效果。
（三）学生学习能力分析
四年级的学生在英语学习方面 已经 具 备 了一 定 的自主学习能力和合作 探究 能力。他们能够在教 师 的引导
下， 独立完成 学习 任务 ，如 预 习新 课 、复习 旧 知等。他们 也愿 意与同学进 行 合作， 共 同 探究 英语学习中的 问
题。这种合作 探究 的学习方式不仅有助于提高学生的英语学习能力，还能培养他们的 团队 合作精 神 和人际交
往 能力。
四年级的学生对互动性强、趣味性高的教学活动表 现出浓厚 的兴趣。他们 喜 欢参与 角色扮演 、游戏等富
有 创 意的教学活动，这些活动能够激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。教 师 在
设计教学活动时，应 充 分 考虑 学生的这一 特点 ， 尽 量使教学活动更加生动有趣。
尽管 四年级的学生在英语学习方面 取得 了一 定 的进 步 ， 但 他们在词汇记忆和拼写方面 仍存 在一些 困难 。
由 于英语词汇的复 杂 性和多样性，学生在记忆和拼写词汇时 往往会出现混淆 、 遗忘 等 问 题。教 师 在教学过程
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中 需 要 给予 学生更多的 指 导和帮助，帮助他们掌握有效的词汇记忆和拼写方法。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ，教 师 可以采 取 以下 策略 进 行突破：
1. 分 层 教学 ：根据 学生的英语水 平 进 行 分 组 ，为不同 层次 的学生设计不同 难度 的学习 任务 和活动。这样
既 能 保证 每个学生都能在 适 合自己的 难度 下进 行 学习， 又 能激发他们的学习 积 极性。对于英语水 平较 高的学
生，教 师 可以设计一些更具挑 战 性的学习 任务 ，如阅读英文 小故事 、 编 写 简 单的英语对话等 ； 而对于英语水
平较低 的学生，教 师 则可以注重基础知识的巩固和 练 习，如词汇记忆、句型模仿等。
2. 情境 创 设 ：创 设贴近学生生活实际的情境， 让 学生在模拟的交际环境中学习和运用英语。通过模拟 真
实的交际场景，学生可以更加 直观 地 感受到 英语的实际应用，从而增强他们的学习动力。 例 如，教 师 可以设
计一个“ 购 物”情境， 让 学生在模拟的 商店 中用英语进 行购 物交 流 ，这样 既 能 锻炼 他们的 口 语表达能力， 又
能 让 他们在实 践 中掌握相关词汇和句型。
3. 多 媒 体辅助 ：利 用 图片 、 视 频等多 媒 体 资源 辅助教学，增强教学的 直观 性和趣味性。多 媒 体 资源 能够
为学生提供更加丰富的 视觉 和听 觉刺 激，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。 例 如，教 师 可以 利 用 图
片展示 书包及其内容物的实物形 象 ， 让 学生更加 直观 地了解这些词汇的含义 ；或者利 用 视 频 呈现 一 段 关于书
包的对话场景， 让 学生在 观看 的过程中学习相关句型和表达方式。
4. 合作学习 ：鼓励 学生 之间开展 合作学习，通过 小组讨论 、 角色扮演 等形式提高学习效 率 。合作学习能
够 充 分发 挥 学生的主体性和 积 极性，使他们在相互交 流 和合作的过程中 共 同解 决问 题、提高能力。 例 如，教
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师 可以 组织 学生进 行小组讨论 ， 让 他们一 起探讨 书包里应 该 放 哪 些物品、如 何 用英语描述这些物品等 问 题 ；
或者让 学生进 行角色扮演 游戏， 让 他们在模拟的交际环境中运用 所 学英语进 行 交 流 。
针 对四年级学生的学情 特点 和新知内容的要求，教 师 可以采 取 分 层 教学、情境 创 设、多 媒 体辅助和合作
学习等 策略 来 突破 学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 。这些 策略 不仅能够激发学生的学习兴趣和 积 极性，
还能提高他们的英语学习能力和实际应用能力。通过教 师 的有效引导和学生的 积 极参与，相 信 学生能够在本
单元的学习中 取得 更好的 成绩 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大概念 为“我的书包与我的学习生活”。通过这一主题，引导学生关注自己的学习生
活，了解书包及其内容物在学习中的重要性，同时培养学生的日常交际能力和语言综合运用能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够掌握与书包及其内容物相关的词汇和句型 ； 能够在模拟的交际环境中运用 所 学
词汇和句型进 行简 单的对话和交 流 。
2. 过程与方法 ： 通过 角色扮演 、游戏、拼写 练 习等多种教学活动，提高学生的听说读写能力和综合运用
能力 ； 通过合作学习培养学生的 团队协 作能力。
3. 情 感 态 度 与 价值 观： 培养学生对英语学习的兴趣和自 信 心 ； 引导学生关注自己的学习生活，形 成 良好
的学习习 惯 和 态 度 。
六、大单元教学重点
1. 掌握与书包及其内容物相关的词汇和句型。
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2. 能够在模拟的交际环境中运用 所 学词汇和句型进 行简 单的对话和交 流 。
七、大单元教学难点
1. 部分词汇的发 音 和拼写 较难 ，学生 难 以准确掌握。
2. 学生在运用 所 学词汇和句型进 行 实际交 流 时可能 存 在 困难 。
八、大单元整体教学思路
一、单元主题与教学 目标
单元主题 ： 本单元以“ My Schoolbag” 为主题，围 绕 学生的书包及其内容 展开 ，旨在通过丰富的语言
实 践 活动，帮助学生掌握与书包及其内容物相关的词汇和句型，同时培养学生的听说读写能力和语言运用能
力。
教学 目标：
知识与技能 ： 学生能够 熟练 掌握本单元中 涉 及的关于书包及其内容物的词汇和句型，如“ I have a
new schoolbag. What's in it?” 等，能够准确地进 行 物品 名称 的描述。
过程与方法 ： 通过 朗 读、对话、游戏等多种教学活动，提高学生的听说能力，培养学生的语言 感 知能力
和语言实 践 能力。
情 感 态 度 与 价值 观： 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的合作意识，增强学生对学习和生活的热 爱 。
二 、学情分 析
四年级学生 已经 具 备 了一 定 的英语基础，能够 简 单运用英语进 行 日常对话。他们好 奇 心强， 喜 欢参与 课
堂 活动， 但 注意力容 易 分 散 ， 需 要教 师 在教学过程中采用多样化的教学 手 段 来 吸 引学生的注意力。四年级学
