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人教版（PEP）小学四年级英语上册《Unit 1 My
classroom》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版小学英语四年级上册 Unit 1 "My Classroom" 是一个精心设计的教学单元，它以“教室”为核
心主题，旨在通过一系列丰富多样的教学活动，引导学生掌握与教室环境相关的词汇、句型以及基础的语音
知识，进而提升他们的英语综合运用能力。本单元不仅关注语言知识的传授，更注重在实际情境中培养学生
运用英语进行简单交流的能力，体现了现代英语教学理念中“学以致用”的原则。
在词汇学习方面，本单元精心挑选了“ classroom, board, light, door” 等一系列与教室环境紧密相关
的词汇，帮助学生建立起关于教室物品的基本认知框架。通过学习这些词汇，学生能够更准确地描述教室内
的布局和设施，为后续的句型练习和实际交流打下坚实的基础。
句型练习是本单元的另一大重点。通过反复操练“ Where is the ...? It's near/on/under the ...” 等句
型，学生不仅能够学会如何询问和指示物品的位置，还能在实际对话中灵活运用，提高他们的口语表达能力
和交际能力。这种以功能为导向的句型教学，有助于学生在日常生活中更加自信地使用英语进行交流。
本单元还融入了语音知识的学习，特别是字母组合的发音规律，如常见的元音和辅音组合发音等。通过
学习这些发音规则，学生能够更好地掌握英语单词的拼读技巧，为日后的自主学习和词汇积累打下坚实的基
础。
在教学方法上，本单元采用了听、说、读、写全面发展的教学模式，确保每位学生都能在不同维度上得
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到提升。听力练习帮助学生熟悉英语的语音语调，提高听力理解能力；口语活动鼓励学生开口说英语，增强
语言表达的流利度；阅读理解则培养学生的信息提取和文本分析能力；而写作练习则让学生在实践中巩固所
学词汇和句型，提升书面表达能力。
人教版小学英语四年级上册 Unit 1 "My Classroom" 是一个集词汇学习、句型练习、语音知识于一体
的综合性教学单元。它不仅丰富了学生的英语知识体系，更重要的是，通过贴近生活的主题和多样化的教学
活动，激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们在实际情境中运用英语进行交流的能力，为学生的全面发展
和终身学习奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
Unit 1 My Classroom 是一个精心设计的教学单元，旨在通过多种互动和实践活动，引导学生全面、
深入地学习与教室相关的英语词汇和句型。这个单元不仅注重知识的传授，更强调语言的实际应用和学生的
兴趣激发。
在 Let's talk 部分，学生将通过生动的对话 场景 ， 接触 到本单元的核心句型。这些对话贴近学生的日常
生活，使得语言学习更加自 然 和有 意义 。学生在模 仿 和表 演 对话的过 程 中，不仅能够掌握 新 句型，还能学会
如何在实际交流中运用这些句型， 从 而提高他们的口语表达能力。
紧 接着 的 Let's play 部分，则是将学习与 游戏 相 结 合，通过一系列有趣的 游戏 活动，巩固学生在 Let's
talk 部分学到的词汇和句型。这种 寓 教于 乐 的方式不仅增加了 课堂 的趣 味 性，还使学生在 轻松愉快 的 氛围 中
加深了对知识的 记忆 和理解。
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Let's learn 部分是本单元的教学重点，主要教授与教室相关的 新 词汇。为了帮助学生更好地 记忆 和理
解这些词汇，教 师 会利用 图片 、实物等 直观 的教学辅助 工具 ，使词汇学习 变 得生动有趣。通过反复的练习和
巩固，学生 可 以 牢 固掌握这些 新 词汇，为后续的语言学习打下坚实的基础。
在 Let's do 部分，学生将通过指 令 性语言进行 各 种动作和操作。这种 做 中学的方式不仅强化了学生的
语言实践能力，还培养了他们的反应能力和 肢 体 协 调能力。学生在 执 行指 令 的过 程 中， 需 要不 断 运用所学词
汇和句型， 从 而进一 步 加深了对语言的理解和掌握。
Let's spell 部分则 专 注于教授字母组合的发音规律，帮助学生掌握英语拼读的基本技巧。通过这一部分
的学习，学生 可 以学会如何 根据 字母组合 来推测 单词的发音， 从 而提高他们的阅读能力和自主学习能力。
Unit 1 My Classroom 是一个内 容 丰富、 形 式多样的教学单元。它通过多种教学方法和活动，全面提
升了学生的英语听、说、读、写能力。这个单元还注重激发学生的学习兴趣和积 极 性，使他们在 轻松愉快 的
氛围 中 享受 英语学习的 乐 趣。通过这样的教学设计，学生 可 以更加自信地运用英语进行交流和表达，为他们
的 未来 英语学习奠定坚实的基础。
（三）单元内容整合
在 构 建本单元的教学设计 时 ， 我 们致力于打 造 一个 连贯 、有 机 的教学 整 体，旨在通过一系列 循序渐 进的
教学活动，引导学生 从 词汇学习到句型应用， 再 到实践巩固与语音提升，全面而深入地掌握所学内 容 。以下
是对本单元内 容整 合 思路 的 详细阐 述 ：
1. 导入 阶段： 教学 之初 ， 我 们通过展示生动有趣的教室 图片或视频 ， 迅速吸 引学生的注 意 力，将他们 带
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入一个贴近生活的主题情境中。这种 直观且 富有 吸 引力的导入方式，不仅能够有 效 激发学生的好 奇 心和学习
兴趣，还为后续的学习内 容铺 设了自 然 的过 渡桥梁 ，使学生在 轻松愉快 的 氛围 中开 始新 的学习 旅程 。
2. 词汇学习 阶段： 我 们 充 分利用实物、 图片 以及多 媒 体 资源 ，采用 直观 教学法教授 新 词汇，帮助学生建
立词汇与实物 之间 的 联 系，加深 记忆 。为了进一 步 增强词汇学习的趣 味 性和互动性， 我 们还会 穿插各 种词汇
记忆游戏 和小组 竞赛 ，让学生在 轻松愉快 的 氛围 中掌握 并 运用 新 词汇，为后续的句型练习打下坚实基础。
3. 句型练习 阶段： 在学生掌握了一定 量 的词汇后， 我 们通过模 拟 对话、 角色扮演 等互动 形 式，引导学生
在实际情境中运用所学句型，提高他们的语言运用能力。这一 阶段 的教学活动强调语言的实际应用，鼓励学
生大 胆 开口，通过实践 来 加深对句型的理解和掌握，培养 初步 的语言交际能力。
4. 实践活动 阶段： 为了进一 步 巩固所学内 容 ， 我 们设计了“ 找 物品” 游戏 、“布置教室”等贴近学生生
活的实践活动。这些活动不仅要 求 学生运用所学词汇和句型进行交流，还 促 进了他们 之间 的合作与 沟 通，让
学习 成 为一种 探索 和 创造 的 乐 趣， 真正做 到“在 做 中学”，使语言知识 转 化为实际技能。
5. 语音教学 阶段： 我 们通过教授字母组合的发音规律， 结 合 歌谣 、 绕 口 令 等富有 韵 律的 材料 ，提升学生
的拼读能力和语音语调。这一 阶段 的教学注重培养学生的语 感 ，让他们在 享受 音 乐般 语言 美 的掌握英语发音
的技巧，为日后的听说 训 练打下坚实的基础。
本单元的教学设计 遵循 了 循序渐 进的原则， 从 激发兴趣到知识传授， 再 到技能培养和实际应用，每一个
环 节 都紧密相 连 ， 共 同 构成 了一个 完整 而高 效 的教学体系，旨在全方位提升学生的英语综合能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据《义务 教 育 英语 课程标 准 （ 2022 年版 ）》 的要 求 ，本单元的教学设计应关注以下 几 个方面 ：
1. 核心 素 养 ： 培养学生的语言能力、文化 意 识、 思 维品 质 和学习能力。通过本单元的学习，学生能够运
用所学词汇和句型描述教室环境， 感受 英语学习的 乐 趣，提升 跨 文化交际能力。
2. 课程目标：落 实 课程标 准中关于语言技能、语言知识、学习 策略 、文化 意 识和情 感态 度等方面的要 求 。
通过本单元的学习，学生能够掌握描述教室环境的相关词汇和句型，了解教室布置的文化 差异 ，培养积 极 的
学习 态 度和 跨 文化交际 意 识。
3. 学 业质量标 准 ：根据课程标 准中的学 业质量标 准，设计 符 合四年级学生实际 水平 的学习 任务 和 评价标
准。通过多样化的 评价 方式，全面 考察 学生的词汇掌握情 况 、句型运用能力和 跨 文化交际能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生， 经 过 之前几 个学年的英语学习， 已经 积累了一定的词汇 量 ，掌握了基本的语法 结构 和日
常交际用语。他们能够听说读写一些简单的词汇和句型，如问 候 语、 数 字、 颜色 、 家庭成员 等， 并 能运用这
些知识进行简单的口 头 和书面表达。在学习过 程 中，学生 逐渐形成 了自 己 的学习 策略 ，如通过模 仿 、重复、
记忆 等方法 来 巩固所学知识。学生对教室环境 非 常熟悉，这为学习本单元内 容 提 供 了 良 好的生活基础，他们
可 以将所学知识与实际生活相 联 系，更好地理解和运用 新 知识。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内 容 主要 包括新 词汇、 新 句型以及 新 的语音知识。 新 词汇如“ classroom, board, light”
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等，这些词汇与学生的日常生活紧密相关，是他们在学 校 环境中 经 常 接触 到的。 新 句型“ Where is the ...?
It's near/on/under the ...” 则是一种询问和描述物体位置的句型，这对于学生 来 说 既 实用 又具 有一定的挑
战 性。通过学习这些 新 句型，学生 可 以更好地描述和理解 空间 关系，提高他们的语言表达能力。本单元还 涉
及一些 新 的语音知识，如字母组合的发音规律。这些语音知识的学习将有助于学生更准确地发音，提高他们
的口语 水平 。
这些内 容 对于四年级学生 来 说 既具 有挑 战 性 又具 有一定的 吸 引力。一方面， 新 词汇和 新 句型的学习 需 要
学生 付出 一定的 努 力和 时间来 掌握；另一方面，这些 新 知识与学生的实际生活紧密相 连 ，能够激发他们的学
习兴趣和 求 知 欲 。通过学习这些内 容 ，学生 可 以进一 步 丰富自 己 的词汇 量 ，提高语言表达能力，为 今 后的英
语学习打下坚实的基础。
（三）学生学习能力分析
四年级学生的学习能力 较 强，他们能够在教 师 的引导下自主学习和合作 探究 。他们 喜欢 通过 游戏 、 歌曲 、
故事 等 形 式学习英语，这有助于他们在 轻松愉快 的 氛围 中掌握 新 知。他们 也具备 一定的表达能力和 创造 力，
能够在教 师 的指导下 完成各 种语言实践活动。 例 如，在 角色扮演 活动中，学生能够积 极 地 投 入到 角色 中，用
英语进行对话和交流，这不仅 锻炼 了他们的口语表达能力，还培养了他们的表 演才 能和 团队 合作精 神 。
四年级学生还表现 出较 强的 求 知 欲 和 探索 精 神 。他们 喜欢 提问、 喜欢 挑 战 自 己 ，对于 新 知识 总 是 充满 好
奇 。这种积 极 的学习 态 度为他们的英语学习提 供 了 源源 不 断 的动力。在学习过 程 中，他们能够主动 寻找 问题
的 答案 ， 尝试 运用所学知识解 决 实际问题。这种自主学习的能力对于他们 今 后的学习和发展 具 有重要 意义 。
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（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇 到的学习 障碍 ， 我 们 可 以采取以下 突破策略：
1. 分 层 教学 ：根据 学生的实际 水平 进行分 层 教学，为不同 层次 的学生设计不同 难 度的学习 任务 和 评价 方
式。对于基础 较 好的学生， 我 们 可 以提 供 更 具 挑 战 性的学习 任务 ，鼓励他们 探索 更多的英语知识；对于基础
较弱 的学生， 我 们 可 以 给予 更多的指导和帮助，确保他们能够 跟 上教学进度。通过分 层 教学， 我 们 可 以更好
地 满足 不同 层次 学生的学习 需求 ，提高他们的学习 效果 。
2. 情境 创 设 ： 通过 创 设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和 探究欲望 。 例 如，在学习
“ classroom” 这个词汇 时 ， 我 们 可 以将教室布置 成 一个模 拟 的学习环境，让学生在 其 中 寻找 和描述不同的
物品。这样的情境 创 设不仅 可 以让学生更加 直观 地理解词汇的 含义 ，还 可 以提高他们的实际应用能力。情境
创 设还 可 以增强学生的学习体 验 ，使他们在 轻松愉快 的 氛围 中掌握 新 知。
3. 合作学习 ： 鼓励学生通过小组合作、 角色扮演 等 形 式进行学习。在合作学习中，学生 可 以相互交流、
互相帮助， 共 同解 决 问题。这种学习方式不仅 可 以培养学生的 团队协 作能力，还 可 以提高他们的 社 交技能。
例 如，在学习 新 句型 时 ， 我 们 可 以组 织 学生进行 角色扮演 活动，让他们在模 拟 的对话中练习和运用 新 句型。
通过这样的合作学习方式，学生 可 以更加深入地理解和掌握 新 知识。
4. 个性化指导 ： 关注学生在学习过 程 中 遇 到的 具 体问题， 给予 个性化的指导和帮助。每个学生都有自 己
的学习特点和 难 点， 我 们 需 要 根据 他们的实际情 况 进行有 针 对性的指导。 例 如，对于发音不准确的学生， 我
们 可 以进行个别辅导，帮助他们 纠正 发音；对于语法理解有 困难 的学生， 我 们 可 以提 供 更多的 例 句和练习，
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帮助他们巩固语法知识。通过个性化指导， 我 们 可 以确保每位学生都能得到 适当 的 支持 ，提高他们的学习 效
果 。
5. 多元化 评价： 采用多元化的 评价 方式，关注学生的学习过 程 和个性 差异 。传 统 的 评价 方式 往往只 注重
学生的 考试成绩 ，而 忽略 了他们在学习过 程 中的 努 力和进 步 。 因 此 ， 我 们 需 要采用多元化的 评价 方式，如 课
堂 表现 评价 、小组合作 评价 、自 我评价 等， 来 全面了解学生的学习情 况 。 我 们还 需 要关注学生的个性 差异 ，
尊 重他们的学习 风格 和兴趣 爱 好， 给予 他们 充 分的 肯 定和鼓励。通过多元化 评价 ， 我 们 可 以激发学生的学习
动力和自信心， 促 进他们的全面发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念设计为“ 探索 与描述教室环境”。通过这一主题 或 概 念的引导，学生能够全面
了解教室的布置和功能 区域划 分，学会用英语描述教室中的物品和它们的位置关系。通过对 比 不同文化 背 景
下的教室布置 差异 ，培养学生的 跨 文化交际能力。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 知识与技能
学生能够掌握描述教室环境的相关词汇 （ 如 classroom, board, light, door 等 ） 。
学生能够熟练运用句型“ Where is the ...? It's near/on/under the ...” 进行问 答 交流。
学生能够了解 并 掌握字母组合的发音规律，提高拼读能力。
（ 二 ） 过 程 与方法
通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言综合运用能力。
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通过小组合作、 角色扮演 等活动 形 式，培养学生的 团队协 作能力和 社 交技能。
通过 观察 、描述教室环境的过 程 ，培养学生的 观察 力和表达能力。
（ 三 ） 情 感态 度与 价 值 观
激发学生对英语学习的兴趣和 热 情，培养他们的积 极 学习 态 度。
通过对 比 不同文化 背 景 下的教室布置 差异 ，培养学生的 跨 文化交际能力。
引导学生关注教室环境的 美 化和实用性，培养他们的环保 意 识和 责 任感 。
六、大单元教学重点
1. 掌握描述教室环境的相关词汇和句型。
2. 熟练运用所学词汇和句型进行问 答 交流。
3. 了解 并 掌握字母组合的发音规律。
七、大单元教学难点
1. 如何将所学词汇和句型灵活运用到实际情境中。
2. 如何引导学生准确描述教室中物品的位置关系。
3. 如何帮助学生掌握 并 运用字母组合的发音规律进行拼读。
八、大单元整体教学思路
针 对人教版英语四年级上册 《 Unit 1 My classroom 》 的教学内 容 ，本单元 整 体教学 思路 将 围绕 “教
室”这一主题，通过 创 设 真 实情境、设计多样化的教学活动，旨在培养学生的语言能力、文化 意 识、 思 维品
质 和学习能力。以下是 根据《义务 教 育 英语 课程标 准 （ 2022 年版 ）》 要 求 ， 结 合所提 供 教 案 模 板 ，设计的
详细 教学 思路 。
