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2024 新人教版（PEP）小学三年级英语上册《Unit 5 The
colourful world Why are colours important?》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容以“ The colourful world: Why are colours important?” 为主题，精心设计了一
系列丰富多彩的学习活动，旨在引导学生深入探索颜色的多样性、重要性及其在日常生活中的广泛应用。教
学内容分为三个循序渐进的部分： Part A 、 Part B 和 Part C （可选），每一部分都围绕着颜色的不同方面
展开，旨在全面提升学生的语言技能、文化素养和审美能力。
在 Part A 中，我们通过生动的听力活动和口语练习，引导学生学会谈论自己周围的颜色，并使用基本
颜色词汇如 red, blue, green, yellow 等进行准确描述。结合 Phonics 教学，学生将学习字母组合 Qq-Uu
的发音规则，为后续的词汇学习和阅读打下坚实的基础。这一阶段的教学注重激发学生的观察力和表达能力，
让他们在轻松愉快的氛围中迈出探索颜色世界的第一步。
进入 Part B ，教学深度逐渐提升。学生将不仅讨论他们看到并喜欢的颜色，还将深入探讨这些颜色如何
影响他们的情绪或日常生活，从而理解颜色与人的情感之间的紧密联系。此阶段，我们将进一步扩展学生的
颜色词汇，同时引入与颜色相关的情感或情境词汇，丰富学生的语言库。通过阅读关于颜色能“说话”的文
章，学生将了解到颜色在不同文化和情境中的象征意义，拓宽他们的国际视野和跨文化交流能力。
而 Part C 作为一个可选的拓展项目，为学生提供了一个动手实践的机会。他们将亲手制作彩色翻页书 ，
通过创作和实践，不仅加深了对颜色的理解和欣赏，还锻炼了手眼协调能力和创新思维。通过阅读关于向日
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葵生命历程的文章，学生将进一步探索自然界中颜色的奥秘，感受大自然赋予我们的无限色彩之美，培养他
们的环保意 识 和生命 尊 重。
本单元的教学内容不仅 涵盖 了语言学习的 各 个方面，还深度 融 合了 科 学、 艺术 、文化等多个 领域 的 知识 ，
旨在通过多元化的教学手段，激发学生的 好奇 心和探索 欲 ， 帮助 他们在学习语言的 成长 为 具有 全 球 视野、审
美情 趣 和人文关 怀 的 未来公民 。通过这样的 课 程设计，我们 期望 学生能 够更 加深 刻地 理解颜色在日常生活中
的重要性，学会欣赏并 尊 重这个多彩的世界。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容设计 极具层次 性和 递 进性，为学生提供了一个从基础到深入、从理论到实践的全面学
习 体验 。从 简 单的颜色词汇 认知 ，到颜色在日常生活和情感中的应用， 再 到动手实践创作， 形成 了一个 完整
而富 有逻辑 的学习 链条 。
在 层次 性方面，本单元的教学 安排 从 Part A 开 始 ， 首先 引导学生 掌握 基础的颜色词汇。这些词汇 是 后
续学习的基础， 也是 日常生活中 经 常 需 要用到的。通过生动 有趣 的 课堂 活动，学生不仅能 够 快 速记住 这些词
汇，还能在轻松愉快的氛围中感受到学习的 乐趣 。 随 着 课 程的 推 进，到 Part B 时，教学内容逐渐过 渡 到颜
色在情感和生活中的应用。学生将学习如何描述不同颜色的 特点 和 它 们在不同 场 合下的使用，进一步拓展他
们的语言应用能力。
在 递 进性方面，本单元通过精心设计的阅读和实践活动，使学生不仅学习颜色词汇，还能深入理解颜色
背 后的文化和情感 含 义。阅读 材料 将引导学生探索不同颜色在不同文化中的象征意义，以及 它 们在人们日常
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生活中的重要作用。实践活动则 鼓励 学生 运 用 所 学 知识 进行创作，如制作颜色 卡片 、 绘 制色彩 搭配图 等。这
些活动不仅能 够 加深学生对颜色 知识 的理解，还能培养他们的审美情 趣 和创新能力。
本单元还 体现 了 综 合性的 特点 。 它 不仅 涉 及语言学习，还 融 合了 科 学、 艺术 和情感教 育 等多个学 科领域 。
通过学习颜色与 光 的关系，学生可以了解到 科 学 原 理 ； 通过欣赏和分 析艺术 作 品 中的色彩 运 用，他们可以提
升审美能力 ； 而通过探讨颜色与情感的联系，他们还能培养 更 加 细腻 的情感表达能力。这 种 跨学 科 的学习方
式有助 于培养学生的 综 合素养，使他们在多个 领域 都能 得 到发展。
本单元的教学内容设计 既具有层次 性和 递 进性， 又体现 了 综 合性的 特点 。 它 为学生提供了一个全面而深
入的学习 体验 ，使他们在 掌握 基础 知识 的还能拓展视野、提升能力。通过这样的学习方 式 ，学生不仅能 够更
好地 理解和应用 所 学 知识 ，还能在多个学 科领域 中 得 到全面发展。
（三）单元内容整合
为了使学生 更 系 统地掌握 本单元的 知识 ，我们 需 要将 各 部分内容进行 有 机 整 合， 形成 一个 连贯 、 有 序的
学习 体 系。以下 是 我们 针 对“颜色的多样性及其重要性”这一主题 所 设计的 具体整 合 策略 ：
1. 我们以“颜色的多样性及其重要性”为主 线 ，将本单元的 所有 内容紧密联系在一 起 。从颜色的基本 概
念 和分 类 出发，逐步深入到颜色的情感 寓 意、文化象征以及在实际生活中的应用等多个方面。这样的主题 贯
穿策略 不仅 有助 于学生 建立起 对颜色的全面 认知 ，还能激发他们探索颜色世界的 兴趣 。
2. 在词汇扩展方面，我们注重在基础颜色词汇的基础 上 ，逐步引入与颜色相关的情感词汇、生活应用词
汇等， 形成 一个丰富的词汇 网络 。 例 如，在教 授红 色时，我们不仅会教 授 “ red” 这个基础词汇，还会引入
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“ passion” 、“ danger” 等与 红 色相关的情感词汇，以及“ stop sign” 、“ rose” 等生活应用词汇。这样的
词汇扩展 策略 不仅 有助 于学生 更 深入 地 理解颜色的 含 义，还能提 高 他们的词汇 量 和语言 运 用能力。
3. 情境 模拟是 本单元 整 合 策略 的重要组 成 部分。我们通过 模拟 日常生活和 特定 情境，如自然界中的颜色、
文化中的颜色象征等，使学生在 真 实或 模拟 的情境中学习和应用颜色词汇。 例 如，我们可以组 织 学生进行一
次户外 观察活动，让他们观察并 记录 自然界中的颜色，然后在 课堂上 进行分 享 和讨论。这样的情境 模拟策略
不仅 有助 于学生将 所 学 知识 与实际生活相联系，还能提 高 他们的观察力和表达能力。
4. 我们结合动手制作彩色翻页书等实践活动，让学生在实践中 巩固所 学 知识 ，同时培养他们的创 造 力和
审美能力。通过制作彩色翻页书，学生可以亲手 挑 选颜色、设计 图案 ，并将 所 学颜色词汇应用于实际创作中。
这样的实践活动不仅 有助 于学生 巩固所 学 知识 ，还能激发他们的创 造 力和 想 象力，培养他们的审美能力和动
手能力。
我们通过主题 贯穿 、词汇扩展、情境 模拟 和实践活动等 整 合 策略 ，旨在为学生打 造 一个全面、系 统 、 有
趣 的学习 体 系，使他们在 掌握 本单元 知识 的 也 能发展出 更 广泛的语言 运 用能力和 综 合素养。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义 务 教 育英 语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 的要 求 ，本单元的教学应关注以下 几 个方面：
1. 语言能力：
学生能 够识别 和使用基本的颜色词汇，并能在口语和书面表达中准确 运 用。
能 够 理解和表达与颜色相关的 简 单 句子 和对话。
2. 文化意 识 ：
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了解颜色在不同文化和情境中的象征意义。
感 知 和欣赏自然界和 艺术 作 品 中的颜色美。
3. 思维 品质 ：
通过观察和讨论，培养学生分 析 颜色在日常生活中的应用和影响的能力。
鼓励 学生进行创 造 性思 考 ，动手制作彩色翻页书等实践活动。
4. 学习能力：
引导学生通过听、说、读、 写 等多 种 方 式 学习颜色词汇和相关 知识 。
培养学生自主学习和合作学习的能力，通过 小 组活动和项目 式 学习提 高 学习 效果 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三 年级 的学生， 经 过之 前 的学习， 已经具备 了一 定 的 英 语基础。他们能 够识别 和使用一些基础词汇，如
“ dog” 、“ cat” 等动 物 词汇，以及“ I am” 、“ You are” 等 简 单 句型 ，能 够 进行 简 单的日常对话。在这个
阶段，学生对 英 语学习 充满 了 好奇 和 热 情，他们 渴望 探索 更 多的 英 语词汇和 句型 ，以丰富自己的语言库。
特别地 ，学生们可能对颜色 有 一 定 的 认知 和 兴趣 。他们在日常生活中 经 常 接触 到 各种 颜色，如 红 色的 苹
果 、 蓝 色的 天空 等。他们 尚未 系 统 学习颜色词汇及其在生活中的应用和象征意义。 因 此，他们对于颜色的 英
语表达、颜色在不同文化和情境中的象征意义等方面还 知 之 甚少 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容将 带领 学生进入一个 五 彩 斑斓 的世界，主要 包括 以下 几 个方面：
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1. 颜色词汇的扩展：学生将学习 更 多的颜色词汇，如“ purple” 、“ orange” 等，并 掌握它 们在不同情
境中的应用。 例 如，他们将学习如何用 英 语描述一 件衣服 的颜色、一 幅画 的色彩等。
2. 颜色象征意义的理解：通过阅读和讨论，学生将深入理解颜色在不同文化和情境中的象征意义。 例 如，
红 色在中国文化中象征着喜 庆 和 吉祥 ，而在 西 方文化中则可能象征着 危险 和激情。通过学习，学生将 更 加 敏
锐地 感 知 颜色在跨文化交流中的重要性。
3. 动手实践能力：本单元还注重培养学生的动手实践能力。通过制作彩色翻页书等实践活动，学生将 运
用 所 学的颜色词汇和 句型 ，发 挥 自己的创 造 力和审美能力，制作出 独 一无 二 的彩色作 品 。
这些内容的设计旨在拓宽学生的 英 语视野，让他们在学习 英 语的了解 更 多的文化 知识 和生活常 识 。通过
学习颜色词汇及其在不同情境中的应用和象征意义，学生可以 更好地 理解和 运 用 英 语，提 高 自己的跨文化交
际能力。
（三）学生学习能力分析
三 年级 学生活 泼好 动， 好奇 心 强 ，他们喜欢通过 直 观、生动的方 式 学习新 知识 。在 英 语学习中，他们 具
备 一 定 的听说能力，能 够 进行 简 单的对话交流。他们的读 写 能力相对 较弱 ， 需 要 更 多的练习和 指 导 来 提 高 阅
读理解和 写 作能力。
针 对学生的这些 特点 ，教 师 在教学过程中应注重激发学生的学习 兴趣 和 积极 性。可以通过设计 有趣 的教
学活动、 采 用多样化的教学手段 来 提 高 教学 效果 。 例 如， 利 用 游戏 、 歌曲 、 故事 等方 式 引入新 知识 ，让学生
在轻松愉快的氛围中学习 英 语。
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教 师 还应关注学生的个 体差异 和学习 需求 。 针 对不同学生的学习 特点 和 难点 ，提供个性化的 指 导和 帮助 。
对于读 写 能力 较弱 的学生，可以 给 予 更 多的阅读 材料 和 写 作练习， 帮助 他们逐步提 高 读 写 能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生在学习过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，可以 采取 以下 策略 ：
1. 情境教学 法 ：创设 贴近 学生生活的 真 实或 模拟 情境，使学生在情境中学习和应用颜色词汇。 例 如，可
以设 置 一个“ 服装店 ”情境，让学生用 英 语描述不同颜色 衣服 的 特点 和 搭配 。通过这样的情境教学，学生可
以 更 加 直 观 地 理解颜色词汇的应用，提 高 学习 效果 。
2. 多 媒体辅助 教学： 利 用 图片 、视 频 等多 媒体资源直 观展 示 颜色及其在生活中的应用和象征意义。 例 如，
可以展 示 一 幅名画 ，让学生分 析画 中不同颜色的 运 用和象征意义。通过多 媒体辅助 教学，学生可以 更 加生动
地 感 知 颜色的 魅 力和文化内 涵 。
3. 小 组合作学习：通过 小 组合作学习和讨论， 促 进学生之间的 互 动和交流， 共 同解 决问 题。 例 如，可以
设 置 一个“颜色 猜谜 ” 游戏 ，让 小 组 成员 合作 猜 出不同颜色词汇的 英 文表达。通过 小 组合作学习，学生可以
相 互帮助 、相 互 学习， 共 同提 高英 语 水平 。
4. 个性化 指 导： 针 对不同学生的学习 需求 和 特点 提供个性化的 指 导和 帮助 。对于学习 困 难 的学生，可以
给 予 更 多的关注和 辅 导， 帮助 他们 克 服 学习 障碍； 对于学习能力 较强 的学生，可以提供 更具挑 战 性的学习 任
务 和活动，激发他们的学习 潜 力和创 造 力。
针 对三 年级 学生的学情 特点 和 英 语学习 需求 ，我们将 采取 一系列 有效 的 策略来帮助 他们 突破 学习 障碍 、
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提 高英 语学习 效果 。通过情境教学 法 、多 媒体辅助 教学、 小 组合作学习以及个性化 指 导等方 式 ，我们将激发
学生的学习 兴趣 和 积极 性，培养他们的 团队 合作能力和交际能力，提 高 他们的 英 语 水平 和 综 合素 质 。我们 也
将关注学生的个 体差异 和学习 需求 ，为他们提供个性化的教学 支持 和 指 导，让他们在 英 语学习的 道路 上 不 断
取得 进步和 成 就 。相 信 在我们的 共 同 努 力下，学生们一 定 能 够 在 英 语学习的 海洋 中 畅 游 ，探索 更 多的 知识 和
乐趣 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大 概念 为“探索颜色的多样性及其重要性”。围绕这一主题，我们将引导学生从多个
维度 认识 和理解颜色：
1. 颜色的多样性：通过词汇学习和实践活动，让学生 认识 并 掌握 丰富的颜色词汇。
2. 颜色的应用：通过讨论和阅读，让学生理解颜色在日常生活、自然界和文化中的广泛应用。
3. 颜色的象征意义：通过文化对 比 和情境 模拟 ，让学生感 知 和欣赏颜色在不同文化和情境中的象征意义。
4. 创 造 与审美：通过动手制作彩色翻页书等实践活动，培养学生的创 造 力和审美能力。
五、大单元目标叙写
根据《 义 务 教 育英 语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 的要 求 和本单元的教学内容分 析 ，我们设 定 以下大单元
目 标 ：
1. 知识 与能力：
学生能 够识别 和使用 至 少 20 个与颜色相关的词汇。
能 够 理解和表达与颜色相关的 简 单 句子 和对话。
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能 够 通过阅读了解颜色在不同文化和情境中的象征意义。
能 够 动手制作彩色翻页书等实践作 品 。
2. 过程与方 法 ：
通过听、说、读、 写 等多 种 方 式 学习颜色词汇和相关 知识 。
通过 小 组讨论和合作学习解 决问 题并 完成 任 务 。
通过动手实践培养创 造 力和审美能力。
3. 情感 态 度与 价值 观：
培养学生对颜色的 兴趣 和 好奇 心，激发探索 欲望 。
感 知 和欣赏自然界和 艺术 作 品 中的颜色美，提 高 审美情 趣 。
增 强 对多元文化的理解和 尊 重， 形成 开 放 包 容的心 态 。
六、大单元教学重点
1. 颜色词汇的 识别 与使用：学生能 够 准确 识别 和使用 至 少 20 个与颜色相关的词汇， 包括 基础颜色词汇
和扩展词汇。
2. 颜色象征意义的理解：通过阅读和讨论，学生能 够 理解颜色在不同文化和情境中的象征意义，如 红 色
在不同文化中可能 代 表 热 情、喜 庆 或 危险 等。
3. 动手实践能力的培养：通过制作彩色翻页书等实践活动，培养学生的动手能力和创 造 力，同时加深对
颜色的理解和欣赏。
七、大单元教学难点
1. 颜色词汇的 记 忆 与 运 用： 由 于颜色词汇 数 量较 多 且 容 易混淆 ，学生在 记 忆 和 运 用过程中可能 遇 到 困 难 。
