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2024 新人教版（PEP）小学三年级英语上册《Unit 4 Plants around us
How do we connect with plants？》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Plants around us: How do we connect with plants? 》这一单元以探索我们周围的植物世界以及
人类与植物的紧密联系为核心主题，精心设计了一系列富有启发性和教育意义的教学活动。本单元分为三个
主要部分（ Part A, Part B, Part C ），旨在通过多样化的学习体验，引导学生深入理解植物在日常生活、环
境保护乃至人类生存中的重要性，同时培养他们对自然环境的关爱和保护意识。
在 Part A 中，教学重心放在了让学生认识并了解从植物中获取的各种食物上。通过生动的图片、视频
资料和实物展示，学生们将有机会直观感受到植物作为食物来源的丰富多样性。随后的听说活动则鼓励学生
用英语表达自己对不同水果的喜好，不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让学习过程充满了趣味性和互动性。
Part B 进一步引导学生思考如何积极促进植物的生长，并鼓励他们提出改善学校花园环境的实际建议。
这一部分的教学活动强调了实践操作和问题解决能力的重要性，学生们将学习如何观察植物的生长条件，理
解土壤、水分、阳光等因素对植物生长的影响，并尝试将这些知识应用于实际情境中，比如设计更合理的灌
溉系统或选择适合学校环境的植物种类。
而 Part C 则是一个充满创意的项目式学习环节，学生们将亲手制作一个纸花园，通过这个过程深化对
植物与人类关系的理解。他们需要运用所学的植物知识来设计自己的纸花园，考虑植物的布局、色彩搭配以
及如何将不同种类的植物和谐地融入到一个整体景观中。这个项目不仅锻炼了学生的动手能力和创新思维，
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还让他们在实践中体会到了植物美学的魅力。
除了上述核心内容外，本单元还巧妙地 穿插 了 词汇 学习、发 音练 习和语 法 知识的 介绍 ， 确 保学生在提 升
语 言技 能的同时，也能积 累 丰富的自然 科 学知识。通过这样的教学设计，学生不仅能 够 学会用英语 描 述和 讨
论 与植物 相 关的 话 题，还能在心 灵 深 处 种 下热 爱自然、 尊 重生 命 的种 子 ，为他们 未 来 成 为有 责任 感的地 球公
民打下坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元内容设计 层次 分 明 ， 逐 步深入，通过一系列精心 策划 的教学活动，旨在为学生 营造 一个 轻松愉快
的学习 氛 围， 使 他们在 轻松愉悦 的环境中 高效 地学习和 掌握相 关知识。本单元以 “ 植物 ” 为核心主题，分为
三个紧密 相连 的部分，旨在 全面 提 高 学生的语 言技 能、知识理解和实践能力。
在 Part A ：“ What do we get from plants?” 中，我们 首先 通过生动的听力 材 料，引导学生学习并 掌
握 常 见 的水果 词汇 ，如 apple （ 苹 果）、 banana （ 香蕉 ）等。这些 词汇 的学习不仅丰富了学生的 词汇量 ，
还为他们提 供 了在实际情境中运用这些 词汇 表达自己对水果喜好的机会，从而 增 强了他们的口语 交 际能力。
结 合本单元 词汇 ，进 行字母 Mm-Pp 的发 音 和 拼读练 习，这不仅 巩固 了学生的语 音基础 ，还 帮助 他们在实践
中更好地 掌握 单 词 的发 音 和 拼写 。
在 Part B ：“ How can we help plants?” 中，学生将通过听力 材 料了解到如何 帮助 植物生长的建议，
如 浇 水、 施肥 等。这不仅 使 他们学习到与植物生长 相 关的 词汇 ，还 激 发了他们关 注身边 环境的意识。通过学
会提出自己的建议来改善学校花园环境，学生的语 言组织 能力和实际应用能力 得 到了进一步的提 升 。 阅读 关
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于植物与人类关系的 短文 ， 帮助 学生 增 进对植物重要性的理解，培养了他们的 阅读 理解能力。
在 Part C ：“ Project Make a paper garden” 中，学生通过 扩 展 阅读 ，进一步了解植物的生长过程和
与人类的关系，深化了他们对植物世界的认识。而动手制作纸花园的项目，更是将所学知识应用于实践中，
不仅锻炼了学生的动手能力和创 造 力，还让他们在实践中体验到学习的 乐 趣和 成就 感。
本单元通过多样化的教学活动和 逐 步深入的学习内容， 使 学生在 轻松愉快 的 氛 围中 全面 提 升 了语 言技 能、
知识理解和实践能力。从学习水果 词汇 到了解如何 帮助 植物生长， 再 到动手制作纸花园， 每 一个环节 都 紧密
相连 ， 层层递 进， 共 同 构成 了一个 完 整而丰富的学习体验。这样的设计不仅 激 发了学生的学习 兴 趣和积极性，
还为他们的 全面 发展 奠定 了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
为了实 现 教学目 标 ，本单元内容 被 精心设计并整合 成 一个有机整体，旨在通过一系列丰富多样的教学活
动， 全面 提 升 学生的语 言技 能与 综 合素养。从听说活动到 词汇 学习， 再 到 阅读 理解和项目式学习， 每 个部分
都 紧密 相连 ， 层层递 进， 构成 了一个 完 整而 高效 的学习体系。
1. 我们 注 重整合听说 读写技 能，以 全面 提 升 学生的语 言 应用能力。通过听力 输 入，学生们能 够接触 到地
道 的英语发 音 和表达 方 式，为口语 输 出 打下坚 实的 基础 。口语 输 出环节则鼓励学生积极运用所学 词汇 和 句型
进 行 表达，提 高 他们的口语 流利度 和自 信 心。 词汇 学习是语 言 学习的 基础 ，我们通过多样化的 词汇 教学活动，
帮助 学生们 掌握 并 熟练 运用新 词汇 。而 阅读 活动则进一步 拓 展了学生们的语 言输 入，提 升 他们的 阅读 理解能
力，同时也为他们提 供 了更多运用所学 词汇 和 句型 的语境。
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2. 我们强调融合知识与 技 能， 注 重培养学生的 综 合能力。在学习过程中，我们不仅 传授 知识，还 注 重培
养学生的动手能力、 批判 性思维和创新能力。通过项目式学习等实践活动，学生们能 够 将所学知识应用于实
际情境中，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。我们也鼓励学生们在学习过程中进 行批判 性思考，提出
自己的观 点 和 见 解，以培养他们的创新意识和 独立 思考能力。
3. 我们强化 跨 学 科 学习，将英语学习与自然 科 学知识 相结 合。本单元的内容不仅 涵盖 了英语语 言 知识，
还融入了丰富的自然 科 学元素。通过学习动物、植物等自然 科 学 相 关的英语 词汇 和 句型 ，学生们能 够 认识到
英语不仅是 交流 的 工具 ，更是获取知识和理解世界的重要 窗 口。这种 跨 学 科 的学习 方 式不仅 拓宽 了学生们的
知识视 野 ，还 激 发了他们对自然 科 学的 兴 趣和好 奇 心。
本单元的内容整合旨在通过听说 读写技 能的 全面 提 升 、知识与 技 能的融合以及 跨 学 科 学习的强化，为学
生们 打造 一个 高效 、有趣 且 富有 挑战 性的学习环境。我们 相信 ，在这样的学习体系中，学生们不仅能 够掌握
扎 实的英语语 言 知识，还能 够 发展出 全面 的 综 合素养和创新能力，为 未 来的学习和生活 奠定坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育英语 课 程 标准 （ 2022 年版 ）》的要 求 ，本单元的教学应围 绕 以 下几 个核心素养展 开：
1. 语 言 能力 ： 学生能 够 在听、说、 读 、 写 等 方面综 合运用英语，进 行 有 效 的 信息交流 。
2. 文 化意识 ： 了解中外 文 化 异 同， 尊 重并 欣赏 不同 文 化， 形成跨文 化 交 际能力。
3. 思维 品质： 培养学生的 逻辑 思维、 批判 性思维和创新思维， 使 他们能 够 分 析 问题、解决问题。
4. 学习能力 ： 帮助 学生 掌握 有 效 的学习 策略 ，提 高 自主学习和合作学习的能力。
在本单元的教学中，我们将 特别注 重以 下几 个 方面：
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发展语 言 能力 ： 通过丰富的听力 材 料和口语活动，提 高 学生的听说能力 ； 通过 阅读练 习和 写 作 任务 ，
培养 阅读 和 写 作能力。
培养 文 化意识 ： 通过学习植物与人类的关系，引导学生认识到植物对地 球 生 态 和人类 社 会的重要性，
培养他们对自然的 敬畏之 心。
提 升 思维 品质： 在学习过程中设 置 问题导 向 的 任务 ，引导学生思考如何 帮助 植物生长、植物对人类的
意义等问题，培养他们的 批判 性思维和解决问题的能力。
增 强学习能力 ： 教 授 学生有 效 的学习 策略 ，如如何 记忆词汇 、如何进 行阅读 理解等， 帮助 他们 形成良
好的学习习 惯 和自主学习能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三 年级 的学生 已经踏 入英语学习的 殿堂 ，积 累 了一 定 的英语 基础 。他们能 够 听 懂 并说出一些 简 单的日常
用语，如问 候 、感 谢 、 道歉 等，这些用语 构成 了他们英语 交流 的 基础 。他们对周围的世界充满好 奇 ，喜 欢 探
索新 事 物，这种好 奇 心为他们学习英语提 供 了源源不 断 的动力。在 之前 的学习中，学生 已经掌握 了一些 基础
的 词汇 和 句型 ，能 够 进 行简 单的对 话交流 ，这为他们的进一步学习 奠定 了 坚 实的 基础 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容将 带领 学生进入一个 全 新的 领域—— 与植物 相 关的英语 词汇 、 句型 和语 法 知识。学生
将学习如何用英语表达自己对水果的喜好， 例 如 “ I like apples, but I don't like oranges.” ； 他们将学习
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如何提出 帮助 植物生长的建议，如 “ We should water the plants every day.” ； 他们还将通过制作纸花
园等实践活动，将所学知识应用于实际，体验英语学习的 乐 趣。
这些内容的设计 既贴近 学生的生活实际， 又 能 激 发他们的学习 兴 趣和创 造 力。通过学习与植物 相 关的英
语 词汇 和 句型 ，学生 可 以更好地了解自然界，培养他们的环保意识 ； 通过提出 帮助 植物生长的建议，学生 可
以锻炼他们的 逻辑 思维和 批判 性思维能力 ； 通过制作纸花园等实践活动，学生 可 以发 挥 他们的创 造 力，将所
学知识 转 化为实际 成 果。
（三）学生学习能力分析
三 年级 学生的学习能力 正 在 逐 步提 高 ，他们 正处 于一个充满活力和好 奇 心的 年龄阶段 。在英语学习 方面 ，
他们 已经具备 了一 定 的听说能力，能 够 进 行简 单的对 话交流 。然而，他们的 读写 能力 仍 需进一步 加 强，需要
更多的 练 习和 指 导来提 高 他们的 阅读 理解和 写 作能力。
除了语 言 能力，三 年级 学生的 逻辑 思维和 批判 性思维能力也在 逐 步发展中。他们 开始 学会分 析 问题、提
出 假 设并 寻找证据 来 支持 自己的观 点 。这种思维能力的发展将为他们的英语学习提 供 有力的 支持 ， 帮助 他们
更好地理解和运用所学知识。
三 年级 学生喜 欢 通过动手操作和实践活动来学习和 掌握 知识。他们喜 欢 在 游戏 中学习，在探索中发 现 新
知。因 此 ，在教学过程中，我们应 该 充分 利 用学生的这种 特点 ，设计丰富多样的实践活动，让学生在动手操
作中学习英语，提 高 他们的学习 兴 趣和积极性。
（四）学习障碍突破策略
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为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ，提 高 英语学习 效 果，我们将 采 取以 下策略：
1. 分 层 教学 ：根据 学生的英语水 平 和学习能力进 行 分 层 教学， 确 保 每 个学生 都 能在自己的能力 范 围内 得
到提 高 。对于英语水 平较高 的学生，我们 可 以提 供 更 具挑战 性的学习 任务 和活动，以 激 发他们的学习 潜 力和
创 造 力 ； 对于英语水 平较低 的学生，我们 可 以 给予 更多的 指 导和 帮助 ，让他们 逐 步 掌握 所学知识，提 高 自 信
心和学习 兴 趣。
2. 情境创设 ： 通过创设 贴近 学生生活的教学情境， 激 发学生的学习 兴 趣和积极性。我们 可 以 利 用图片、
视频、实物等多 媒 体资源来创设 真 实的教学情境，让学生在情境中学习英语、运用英语。 例 如，在学习与水
果 相 关的 词汇 时，我们 可 以 带 来各种水果让学生观察、 品 尝，并用英语 描 述 它 们的 形状 、 颜 色和味 道 。
3. 合作学习 ： 鼓励学生通过 小组 合作 完成 学习 任务 ，培养他们的 团队 合作能力和 交 际能力。我们 可 以设
计一些需要 小组 合作 完成 的学习 任务 ，如 角 色 扮演 、 小组讨论 、 共 同制作等。在合作学习中，学生 可 以 相 互
帮助 、 相 互学习， 共 同提 高 英语水 平 。
4. 多元化 评价 ：采 用 形成 性 评价 和 终 结 性 评价 相结 合的 方 式， 全面 了解学生的学习情 况 ，并 给予 及时的
反馈 和 指 导。 形成 性 评价 可 以关 注 学生在学习过程中的表 现 和 努 力程 度 ，如 课堂 参 与 度 、作 业 完成 情 况 等 ；
终 结 性 评价 则 可 以关 注 学生的学习 成 果和进步情 况 ，如 期末 考试 成 绩 、学习项目 成 果等。通过多元化 评价 ，
我们 可 以更 全面 地了解学生的学习情 况 ，为他们提 供 更有 针 对性的 指 导和 帮助 。
针 对三 年级 学生的学情 特点 和英语学习需 求 ，我们将 采 取一系列有 效 的 策略 来 帮助 他们 克服 学习 障碍 、
提 高 英语学习 效 果。通过分 层 教学、情境创设、合作学习以及多元化 评价 等 方 式，我们将 激 发学生的学习 兴
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趣和积极性，培养他们的 团队 合作能力和 交 际能力，提 高 他们的英语水 平 和 综 合素 质 。我们也将关 注 学生的
个体 差 异 和学习需 求 ，为他们提 供 个性化的教学 支持 和 指 导，让他们在英语学习的 道 路 上不 断 取 得 进步和 成
就 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题设计为 “ Plants around us: Connecting with Nature through Plants” 。通过这一
主题，我们旨在引导学生认识到植物与人类的紧密关系，培养他们对自然的关爱和保护意识。 具 体来说，我
们将围 绕 以 下几 个核心 概念 展 开 教学 ：
1. 植物是人类的食物来源 ： 通过学习各种水果的 名称 和用 途 ，让学生认识到植物对人类 饮 食的重要性。
2. 植物需要人类的 呵 护 ： 通过 讨论 如何 帮助 植物生长，引导学生意识到保护植物的重要性，并学会提出
有 效 的保护 措 施 。
3. 植物与人类和谐 共 生 ： 通过制作纸花园等实践活动，让学生亲 身 体验到植物与人类的和谐 共处 ，培养
他们的环保意识和 责任 感。
五、大单元目标叙写
根据 本单元的教学内容和 大 主题设计，我们制 定 了以 下 教学目 标：
1. 知识与 技 能目 标：
学生能 够掌握 本单元中与植物 相 关的 词汇 和 句型 。
学生能 够 听 懂 并说出关于水果喜好和如何 帮助 植物生长的对 话 。
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学生能 够阅读 并理解关于植物与人类关系的 短文 。
学生能 够 动手制作纸花园，展示自己的学习 成 果。
2. 过程与 方法 目 标：
通过听力、口语、 阅读 和 写 作等多种教学活动，培养学生的语 言综 合运用能力。
通过问题导 向 的 任务 和活动，引导学生积极 参 与 课堂讨论 和实践操作。
通过 小组 合作学习，培养学生的 团队 合作和 交 际能力。
3. 情感 态度 与 价值 观目 标：
引导学生认识到植物对人类的重要性和 价值 ，培养他们对自然的关爱和保护意识。
通过制作纸花园等实践活动， 激 发学生对 科 学的 兴 趣和好 奇 心，培养他们的创新精 神 和实践能力。
培养学生的环保意识和 责任 感， 使 他们意识到自己的 行 为对自然环境的影响。
六、大单元教学重点
1. 词汇 学习 ： 掌握 与植物和水果 相 关的 词汇 ，如 banana, apple, pear, watermelon 等。
2. 句型练 习 ： 运用 “ I like.../I don't like...” 等 句型 表达自己对水果的喜好 ； 运用 “ We can...to help
plants grow” 等 句型 提出 帮助 植物生长的建议。
3. 阅读 理解 ： 引导学生理解关于植物与人类关系的 短文 内容，培养他们的 阅读 理解能力。
4. 实践活动 ： 指 导学生动手制作纸花园，培养他们的动手能力和创 造 力。
七、大单元教学难点
1. 词汇记忆 与运用 ： 帮助 学生有 效记忆 并运用新学的 词汇 ， 避免混淆 和 遗忘 。
2. 句型 变换 与 扩 展 ： 引导学生 灵 活运用所学 句型 进 行 对 话 和表达，提 高 他们的语 言 运用能力。
