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2024 新人教版（PEP）小学三年级英语上册《Unit 2
Different families What makes a family?》大单元整体
教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
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十五、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 2 Different Families: What Makes a Family? 》作为人教版小学英语三年级上册的一个重要
单元，承载着丰富的教学意义和实践价值。这一单元以“家庭”为主题，通过一系列精心设计的听、说、读、
写活动，引导学生深入了解家庭结构，认识不同的家庭成员，并掌握用简单的英语介绍自己的家庭成员及其
关系的能力。
在家庭这个温馨的港湾里，每个孩子都是独一无二的小船，而家庭成员则是推动他们前行的风帆。本单
元的内容设计贴近学生的生活实际，从他们最熟悉的家庭环境入手，通过日常对话和情景模拟，将英语学习
与学生的生活实际紧密结合，让英语学习变得生动有趣，充满生活的气息。
在听力训练中，学生们将通过聆听家庭成员之间的对话，学习如何用英语表达家庭成员之间的称呼和关
系，如“ This is my father.” 、“ She’s my sister.” 等。这些简单的句型，将成为他们构建家庭英语表达
的基础。
在口语练习中，学生们将有机会模拟家庭成员之间的日常交流，通过角色扮演，实践用英语介绍自己的
家庭成员及其关系。这样的活动不仅能够锻炼他们的口语表达能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中，感受
到英语学习的乐趣。
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在阅读部分，学生们将接触到关于不同家庭结构的英文小故事或短文，从中了解到每个家庭都有其独特
之处，但无论家庭结构如何，爱与关怀都是维系家庭的纽带。通过阅读，他们将学会用更宽广的视野去看待
和理解不同的家庭。
在写作环节，学生们将被鼓励用简单的英语句子，写下关于自己家庭成员的小作文或日记，记录家庭生
活的点滴。这样的写作练习，不仅能够提升他们的英语写作能力，还能让他们在回顾家庭生活的过程中，感
受到家庭的温暖和幸福。
《 Unit 2 Different Families: What Makes a Family? 》这一单元，通过丰富多样的教学活动，不仅
帮助学生掌握了与家庭相关的英语词汇和句型，更重要的是，它让学生们在学习的过程中，更加珍惜和感恩
自己的家庭，理解了无论家庭形式如何，爱与被爱都是最重要的。这样的教学内容，无疑为学生的全面 发展
奠定 了 坚 实的基础， 也 让他们在英语学习的 道路 上，更加自 信 、更加 坚定地 前行。
（二）单元内容分析
本单元以“家庭与 朋友 ”为 核 心，精心设计了三个紧密相 连 的部分 ： Part A 、 Part B 和 Part C ， 旨 在
通过多样 化 的教学活动，全面提升学生的英语听说读写能力，同 时 深入 探索 家庭成员之间的关系以及 朋友 与
家庭之间的 互 动， 培养 学生的 社 交 技 能和情感认 知 。
在 Part A 中，“ Who lives with you? Listening & speaking: Introducing friends to family” 这
一主题通过生动的听力和口语活动，引导学生们用英语介绍自己和 朋友 的家庭成员。这一部分不仅教 授 了家
庭成员的基本称呼和介绍用语，还鼓励学生在实际交流中 运 用这些 新 学的词汇和句型，从而 增强 他们的口语
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表达能力和自 信 心。通过模拟将 朋友 介绍 给 家人的情境，学生们能够在实践中学习如何 礼貌 、得 体地进 行 社
交 互 动。
Part B“How are families different? Listening & speaking: Introducing family members” 则 进
一 步 深入， 探讨 了家庭成员之间的 差异 以及不同的家庭结构。通过对话和阅读活动，学生们将接触到更多关
于家庭多样 性 的 信 息，理解并 尊 重不同家庭的生活 方 式和价值 观 。这一部分的学习不仅 拓 宽了学生的视野，
还 促进 了他们对 社 会多样 性 的认识和接 纳 ， 培养 了他们的同理心和 包 容 性 。
Part C“Project: Make a family tree; Extended reading: Family poems; Grammar:
Demonstratives” 是一个 综 合 性 的学习 板块 。学生们将 亲 手 制 作家庭 树 ，这一实践活动不仅让他们回顾并
应 用了之前学到的家庭成员称呼和关系表达，还 激发 了他们的 创造 力和动手能力。 扩展 阅读部分的家庭主题
诗歌 ，则为学生们提 供 了一个感受家庭温暖、 思考 家庭意义的文学 窗 口，同 时 丰富了他们的词汇 量 和阅读理
解能力。而 指示代 词的学习，则为学生们提 供 了更精 准 、生动的语 言工具 ，帮助他们在 描述 家庭成员和家庭
关系 时 更加得心 应 手。
本单元通过三个 循序渐进 、 互 为 补 充的部分，不仅系 统地 提升了学生的英语语 言 能力，还引导他们深入
探索 了家庭与 朋友 之间的 复杂 关系，以及不同家庭 背后 的多样 性 和 共 同点。这样的设计不仅 促进 了学生的学
术 成 长 ， 也 为他们构建更加和 谐 、 包 容的人际关系 打 下了 坚 实的基础。
（三）单元内容整合
为了有 效整 合本单元的教学内容， 我 们将 遵循科 学的教学 步骤 ，通过多维 度 、多 层次 的教学活动， 确保
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学生能够全面、深入 地 掌握关于“家庭”这一主题的 知 识与语 言技 能。以下是对本单元教学内容 整 合的 详细
规划：
1. 导入 阶段：激发兴 趣， 铺垫 基础
在这一 阶段 ， 我 们将 利 用多 媒体资源 的丰富 性 和生动 性 ，如 播放 温馨的家庭 歌曲 、 展示 多样的家庭 照片
或 播放 简短的家庭生活视 频 ， 迅速吸 引学生的 注 意力， 激发 他们对“家庭”这一主题的 好奇 心和 探索欲 。通
过这些活动，不仅能够活 跃课堂 气氛，还能为 后续 的语 言 学习 奠定 情感基础， 使 学生更加 积极地投 入到学习
中 来 。
2. 新知呈现： 听力引导，理解称呼
在 新知呈现 环节， 我 们将 借 助精心设计的听力 材料 ，引导学生 逐步 理解家庭成员的不同称呼以及他们之
间的关系。通过听力练习，学生能够学习到基本的家庭介绍用语，如“这是 我 的 爸爸 / 妈妈 ”等， 我 们 也 将
注 重 培养 学生的听力理解能力，让他们能够 准确捕捉 并理解关 键信 息。
3. 巩固 练习 ： 模拟情境，加深理解
巩固 练习是 知 识内 化 的重要环节。 我 们将通过角色扮演、小 组讨 论等 互 动 性强 的活动，让学生在模拟的
真 实情境中 运 用 所 学语 言 ，如模拟家庭 聚 会、介绍自己的家庭成员等。这样的活动不仅能够加深学生对家庭
成员及其关系的理解，还能提 高 他们的口语表达能力和交际能力。
4. 拓展应 用 ：综 合 任务 ， 培养 能力
在 拓展应 用 阶段 ， 我 们将设计一系列 综 合 性任务 ，如阅读关于不同家庭文 化 的文 章 、写作 描述 自己家庭
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生活的短文以及 制 作家庭 树 等。这些 任务旨 在 培养 学生的语 言综 合 运 用能力，同 时激发 他们的 创造 力和 想象
力。通过 完 成这些 任务 ，学生将能够更全面 地 了解家庭的多样 性 和 复杂性 。
5. 总 结提升 ：巩固知 识，提升认识
在 总 结提升环节， 我 们将通过回顾本单元的重点内容，帮助学生 巩固所 学 知 识，并引导他们深入 思考 家
庭的意义和价值。通过 讨 论、分 享 等活动，学生将能够提升对家庭结构的认识和理解，同 时培养 他们对家庭
的 热 爱和 责任 感。
本单元的教学内容 整 合 注 重从学生的实际 需求出发 ，通过多样 化 的教学活动和 综 合 性 的 任务 设计， 旨 在
全面提升学生的语 言技 能、文 化素养 和人文情感。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 英语 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学 应 关 注 以下 几 个 方 面 ：
1. 语 言 能力 ： 学生能够听 懂 、会说、会读、会写关于家庭成员的词汇和简单句子，能够用英语介绍自己
的家庭成员及其关系。
2. 文 化 意识 ： 通过了解不同家庭结构， 培养 学生的 跨 文 化 意识和 尊 重多元文 化 的 态度 。
3. 思 维 品质： 通过 比较 和分 析 不同家庭之间的 差异 ， 培养 学生的 批判性思 维和 逻辑思 维能力。
4. 学习能力 ： 通过自主学习、合作 探究 等 方 式，提 高 学生的学习能力和解 决问 题的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三年级的学生 已经具备 了一 定 的英语基础，他们不 再 是英语学习的 初 学 者 ，而是 已经积累 了一 定 词汇 量
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和基础句型的学生。他们能够听 懂 并说 出 一些简单的日常用语，如 问候 、 道别 、介绍自己等。在日常学习中，
他们表 现出 对与自己生活密 切 相关的主题更感 兴 趣的特点，如家庭、 朋友 、学 校 等。这些主题贴近他们的生
活实际，能够引 发 他们的 共鸣 和 兴 趣，从而在学习过程中 产 生更多的 积极互 动。
在本单元学习之前，学生 已经 学习了一些基本的词汇和句型，这为他们 进 一 步 学习英语 打 下了 坚 实的基
础 。 特 别 是 在 家 庭 成 员 的 称 呼 和 关 系 方 面 ， 他 们 已 经 掌 握 了 一 些 基 础 词 汇 ， 如
“ father” 、“ mother” 、“ brother” 、“ sister” 等，并 且 了解了这些家庭成员之间的基本关系。这些 已 有
的 知 识 储备 为他们 进 一 步 学习更 复杂 的家庭成员称呼和关系介绍提 供 了 良好 的 起 点。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主要 包括 家庭成员的称呼、家庭成员之间的关系介绍以及 指示代 词的 使 用。这些内容
既 是对学生 已 有 知 识的 拓展 和深 化 ， 也 是他们英语学习过程中的 新挑战 。
1. 家庭成员的称呼 ： 学生将学习更多关于家庭成员的称呼，如“ grandma” （奶奶 / 外婆） 、
“ grandpa” （爷爷 / 外公） 、“ uncle” （叔叔 / 伯伯 / 舅舅） 、“ aunt” （阿姨 / 姑姑 / 舅妈） 等。这些 新 词汇
的学习将 使 他们能够更 准确地描述 和介绍自己的家庭成员，丰富他们的英语表达能力。
2. 家庭成员之间的关系介绍 ：除 了学习 新 词汇 外 ，学生还将学习如何介绍家庭成员之间的关系。 例 如，
“ This is my grandma. She is my father's mother.” 这样的句型将帮助他们更 清晰地 表达家庭成员之间
的 复杂 关系。
3. 指示代 词的 使 用 ： 本单元还将引入 指示代 词“ this” 、“ that” 、“ these” 、“ those” 的学习。这些
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代 词的学习对于学生 来 说 可 能 具 有一 定 的 挑战性 ，但它们在日常英语交流中的 使 用 频率很高 ， 因此 掌握它们
对于提 高 学生的英语交际能力 至 关重要。
这些内容对于学生 来 说 既具 有 挑战性又 充满趣 味性 。通过学习 新知 识，他们将能够更全面 地描述 和介绍
自己的家庭，从而 增强 他们的英语表达能力和自 信 心。这些 新知 识的学习 也 将 激发 他们的学习 兴 趣和动力，
促使 他们更 积极地投 入到英语学习中去。
（三）学生学习能力分析
三年级学生处于英语学习的 初 级 阶段 ，他们的学习能力 正 在 逐步发展 。在这个 阶段 ，他们的模 仿 能力特
别强 ， 喜欢 通过模 仿来 学习英语 发音 和语 调 。他们 也 乐于 参 与表演和 游戏 等 互 动活动，这些活动能够 激发 他
们的学习 兴 趣和 积极性 。
在认 知方 面，三年级学生更 喜欢直观 、形 象 的教学内容。他们对于 图片 、视 频 等多 媒体资源 有着 浓厚 的
兴 趣，这些 资源 能够帮助他们更 好地 理解和记 忆新知 识。 此外 ，他们 也需 要教 师 的引导和帮助 来完 成学习 任
务 ，特 别 是在语 言运 用和 思 维 拓展方 面。教 师需 要设计多样 化 的教学活动，以满 足 不同学生的学习 需求 和 水
平 。
在情感 方 面，三年级学生 正 处于一个充满 好奇 心和 探索欲 的年 龄阶段 。他们对于 新 事 物 充满 好奇 ， 愿 意
尝 试 和 挑战 自己。 然 而，他们 也可 能 因 为 遇 到 困难 而感到 沮丧 或 失 去 信 心。 因此 ，教 师需 要 给 予 他们充分的
鼓励和 支持 ，帮助他们建 立 积极 的学习 态度 和自 信 心。
（四）学习障碍突破策略
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针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍 ， 我 们将 采取 以下 策略 进 行 突破 ：
1. 创 设 真 实情境 ： 通过模拟 真 实生活中的家庭 场 景，让学生在 具体 的语境中学习和 运 用语 言 。 例 如，教
师可 以设 置 一个家庭 聚 会的情境，让学生扮演不同的家庭成员 进 行角色扮演和对话练习。这样的活动不仅能
够帮助学生更 好地 理解和记 忆新知 识，还能够提 高 他们的语 言运 用能力。
2. 多 媒体 辅 助教学 ：利 用多 媒体资源 如 图片 、视 频 等 直观展示 家庭成员和关系，帮助学生更 好地 理解和
记 忆 。 例 如，教 师可 以 播放 一 段 关于家庭成员介绍的动 画 视 频 ，让学生在 观 看视 频 的同 时 学习相关词汇和句
型。这样的教学 方 式 既 能够 吸 引学生的 注 意力， 又 能够提 高 他们的学习 效 果 。
3. 小 组 合作学习 ： 通过小 组 合作 完 成 任务 ， 培养 学生的合作意识和交流能力。教 师可 以设计一些小 组 活
动，如家庭成员角色扮演、家庭关系介绍等，让学生在小 组 中 互 相合作、 互 相帮助 完 成 任务 。这样的活动不
仅能够 减 轻个 别 学生的学习 压 力，还能够提 高 他们的 团队协 作能力。
4. 差异化 教学 ： 针 对不同学生的学习 需求 和 水平 ，设计不同 难 度 的学习 任务 和 评 价 方 式。教 师可 以 根据
学生的实际情 况 ，为他们提 供 不同 难 度 的学习 任务 和 挑战 。教 师也需 要关 注 学生的学习过程和学习成 果 ， 给
予 他们及 时 的 反馈 和 评 价，帮助他们更 好地 了解自己的学习情 况 并 进 行 改 进 。
5. 激发 学习 兴 趣和动力 ： 教 师可 以通过设计有趣的教学活动、 奖 励机 制 等 方 式 激发 学生的学习 兴 趣和动
力。 例 如，教 师可 以设 置 一些有趣的 游戏 或 竞赛 活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教 师也可 以 给
予 学生一些 奖 励或表 扬 ，以鼓励他们更 积极地投 入到英语学习中去。
针 对三年级学生的学情特点和 可 能 遇 到的学习 障碍 ， 我 们将 采取 一系列有 效 的 策略 进 行 突破 。通过 创 设
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真 实情境、多 媒体 辅 助教学、小 组 合作学习、 差异化 教学以及 激发 学习 兴 趣和动力等 方 式， 我 们将帮助学生
更 好地 掌握 新知 识、提 高 英语表达能力并 培养 他们的合作意识和交流能力。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题设计为“ 探索 不同家庭，理解家庭意义”。通过这一主题，引导学生认识和理解不同家
庭结构的多样 性 ， 培养 他们对家庭的 归属 感和 责任 感。通过介绍家庭成员和关系，帮助学生建 立 初步 的家庭
观 念 和 社 会 责任 感。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与 技 能 目 标
学生能够 准确 识 别 并说 出 家庭成员的称呼 （ 如 grandma 、 grandpa 、 uncle 、 aunt 等 ） 和关系 （ 如
parent 、 sibling 、 cousin 等 ） 。
学生能够 运 用 所 学词汇和句型介绍自己的家庭成员及其关系。
学生能够理解并 运 用 指示代 词 （ this 、 that 、 these 、 those ）来指代 家庭成员或 物品 。
2. 过程与 方 法目 标
通过听、说、读、写等多 种 方 式，提 高 学生的语 言综 合 运 用能力。
通过角色扮演、小 组讨 论等合作学习 方 式， 培养 学生的 团队协 作能力和交流能力。
通过 制 作家庭 树 等 创造性 活动， 激发 学生的 创造 力和 想象 力。
3. 情感 态度 与价值 观 目 标
培养 学生对家庭的 归属 感和 责任 感。
