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2024 年普通高中语文必修下册第三单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中语文必修下册的第三单元，以“科学与人文”为主题，精心挑选了四篇风格迥异、内涵丰富
的文本，旨在引导学生探索科学与人文的交汇点，理解它们在推动人类文明进步中的重要作用。这四篇文章
——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（屠呦呦）、《一名物理学家的教育历程》（加来道雄）、《中国
建筑的特征》（梁思成）以及《说“木叶”》（林庚），不仅生动展现了科学家和学者们在各自领域内的探
索历程与卓越成就，还深刻揭示了科学的发展与人文精神的提升对人类生活方式产生的深远影响。
《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文，详细记录了屠呦呦教授及其团队在发现青蒿素这一抗疟疾新
药过程中的艰辛与坚持。这篇文章不仅体现了科学研究的严谨性与创新精神，更彰显了科学家对人类福祉的
不懈追求，激励着学生学习科学家们的坚韧不拔和无私奉献。
《一名物理学家的教育历程》则通过物理学家加来道雄的自述，带领学生走进一个充满奇迹与挑战的物
理学世界。加来道雄的成长故事，不仅展示了物理学对个人思维方式和世界观的塑造，也反映了科学探索与
个人成长之间的深刻联系，鼓励学生勇敢追求自己的科学梦想。
《中国建筑的特征》一文，由著名建筑学家梁思成所著，从宏观角度系统阐述了中国建筑的特点、历史
演变及其文化内涵。这篇文章不仅增强了学生对中国传统文化的认识与自豪感，还揭示了建筑作为文化载体
的重要性，引导学生思考文化与建筑之间的互动关系。
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而《说“木叶”》一文，林庚教授通过对古典诗歌中“木叶”意象的细致解读，展现了文学语言的独特
魅力与丰富内涵。这篇文章引导学生深入体会文学作品的意 境美 与语言 美 ， 培养 学生的 审美鉴赏能 力和人文
素 养 ， 同时 也体现了人文精神在科学探索之 外同样 不 可或缺 的 价值 。
本单元的教学内 容 通过这四篇各 具 特 色 的文本，不仅 拓宽 了学生的 知 识 视野 ，更重要的 是 激发了 他 们对
科学与人文交 叉 领域的思考与探索 兴趣 。它引导学生认识 到 ，无 论是 科学探索还 是 人文研究， 都是 推动人类
文明进步不 可或缺 的力 量 ，鼓励学生在 未 来的学习与生活中， 能够融 汇科学与人文，成为 具有全面 素 养 和创
新 能 力的新 时代 人 才 。
（二）单元内容分析
本单元的内 容设计 独 具匠 心， 既广泛涉猎 了自 然 科学领域的探索成 果 ， 又 深刻 挖掘 了人文 艺术 领域的丰
富内涵，为学生 呈 现了一个科学与人文交 织 的 多 元 知 识 画卷 。通过学习这 些 精心挑选的文章，学生 将有机 会
深刻体会 到 科学精神与人文 情怀 的交 融 互 渗 ，理解它们在推动人类文明发展中的不 可或缺 的重要作用。
在自 然 科学方 面 ，本单元 将 带领学生探索 宇宙 的 奥秘 、生 命 的奇迹以及科 技 的 飞速 发展。学生 将 通过 阅
读关 于天 文、生物、物理、化学 等 各个学科的 前沿 研究成 果 ，了解科学家们 如何运 用严谨的 实验 方 法 和 逻辑
推理，不 断 揭 开 自 然 界的神 秘面纱 。这 些 文章不仅展示了科学 知 识的魅力，更传 递 了科学家们追求 真 理、勇
于 探索的科学精神。学生们 将 从中领 略到 科学的力 量 ，激发 他 们对 未知 世界的 好 奇心和探索 欲 。
而在人文 艺术 领域，本单元则 侧 重 于培养 学生的 审美情趣 和人文素 养 。学生 将 通过 阅 读文学、历史、 哲
学 等 领域的 经 典作品，深入了解人类文明的演进历程，感 受 不 同 文化 背景 下的思想 碰撞 与 情 感 共鸣 。这 些 文
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章 将 引导学生思考人生的意 义 、 价值 的追求以及 社 会的 责任等 深 层次问 题， 培养他 们的 同 理心和 批判 性思维。
学生们 将 从中 汲取 人文的 滋养 ，提升 他 们的 情 感 表达能 力和 社 会 责任 感。
尤 为重要的 是 ，本单元的内 容设计巧妙地实 现了科学与人文的 跨 界 融合 。学生 将 在学习过程中发现，无
论是 科学探索还 是 人文思考， 都共同 推动着人类文明的进步。科学家们对自 然规律 的揭示，不仅 拓宽 了人类
的认 知边 界，也为人文 艺术 领域提 供 了丰富的 灵 感来 源； 而人文 艺术 对人性、 社 会、历史的深刻 剖析 ，则为
科学研究提 供 了 价值取向 和 伦 理 指 导。这 种 科学与人文的交 融 互 鉴 ， 将使 学生更加 全面地 认识世界，更加深
刻 地 理解人类文明发展的内在 逻辑 。
本单元的内 容设计 旨在通过科学与人文的 双 重 视 角，为学生 打 造一个 全面 、 多 元、深入的学习体 验 。学
生 将 在这个过程中不仅 收获知 识的 滋养 ，更 将 在精神 层面得到 升 华 ，成为 具有 科学素 养 和人文素 养 的 全面 发
展的人 才 。
（三）单元内容整合
在本单元的内 容整合策略 中， 我 们致力 于构 建一 座桥 梁， 连接 科学与人文 两大 领域， 使 学生在学习过程
中深刻理解 并把握 “科学与人文的 融合 ”这一 核 心思想。通过精心 设计 的 整合路径 ， 我 们 期望 学生 能够 认识
到 ，科学与人文 并非孤立存 在的 两极 ，而 是相 互交 织 、 相 互 促 进、 共同 发展的 整 体。
1. 主题 串 联： 我 们以“科学与人文的 融合 ”为 灵魂 ，精心挑选四篇文章， 每 篇 都 从不 同 角度映 射出 科学
与人文的交 相辉 映。在教学过程中， 我 们 将 这四篇文章的内在联系细细 梳 理，引导学生发现其中 隐含 的 共 通
之 处 与互 补 之 美 。无 论是 探 讨 科学发现对人类文明的推动，还 是分析 人文思考对科学探索的 启迪 ， 我 们 都将
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让 学生深刻体会 到 ，科学与人文的 融合是 推动 社 会进步的重要动力。
2. 跨 学科 融合 ： 为了 拓宽 学生的 视野 ， 培养他 们的 综合 素 养 ， 我 们在教学过程中 将适时 引入 多 个学科的
知 识。在 讲 解科学 原 理 时 ， 我 们会 融 入物理学、化学的 基础知 识， 帮助 学生建 立扎实 的科学 基础； 在 分析 人
文内涵 时 ， 我 们会引入文学、 哲 学的 经 典作品，引导学生思考人类的 价值 与意 义 。 此外 ， 我 们还会 涉 及建筑
学、 艺术 学 等 领域， 让 学生 看到 科学与人文在创造 美好 生活方 面 的 共同 作用。
3. 实践 活动： 理 论 与 实践相结合是我 们一 贯 坚持的教学理 念 。在本单元中， 我 们 将组织 学生 开 展丰富 多
彩 的 实践 活动， 让他 们在 实践 中加深对科学与人文的理解与感 悟 。 我 们 将安排 学生进 行 科学 实验 ， 亲手操 作、
观 察 现象、 分析数据 ，体 验 科学探索的 乐趣；我 们还 将 鼓励学生进 行 文学创作，用文 字表达他 们对科学、对
人文的思考与感 悟；此外 ，建筑 设计 活动也 将是 本单元的一 大亮 点，学生 将尝试将 科学 原 理与人文理 念融 入
建筑 设计 之中，创造 出既实 用 又美 观的作品。
通过这一系 列 精心 设计 的 整合策略 ， 我 们 期望 学生 能够打破 传统学科界 限 ， 看到 科学与人文的交 融 之 美 。
我 们 相信 ， 当 学生 能够 以更加 开阔 的 视野 、更加 综合 的素 养去面 对 未 来的挑战 时 ， 他 们 将 成为推动 社 会进步
的重要力 量 。在本单元的学习 旅 程中，学生 将 不仅 收获知 识与 技能 ，更 将收获 对科学与人文深刻而 全面 的理
解与感 悟 。
二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
根据 《 普 通高中语文 课 程 标准 （ 2017 年 版 2020 年 修 订 ）》的要求，本单元的教学 应 着重 培养 学生的
语文学科 核 心素 养 ， 具 体 包括 以下 几 个方 面 ：
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1. 语言建 构 与 运 用：通过 阅 读和 写 作活动，提高学生的语言 表达能 力和 运 用 能 力。
2. 思维发展与提升：通过文本 分析 和 讨论 ， 培养 学生的 批判 性思维和 逻辑 思维 能 力。
3. 审美鉴赏 与创造：引导学生 欣赏 文本中的科学 美 与人文 美 ， 培养 学生的 审美情趣 和创造力。
4. 文化传 承 与理解：通过了解中国建筑的特征和古典诗歌的意象，增强学生对中 华 文化的认 同 感和自豪
感。
三、学情分析
在深入探究本单元教学内 容 之 前 ， 我 们 首先 要对学生的学习 状况 进 行全面 而细致的 分析 ，以 确保 教学活
动 能够 精 准 对 接 学生的 实际需 求， 有效促 进 他 们的 全面 发展。以下 是 对学 情 的详细 分析 ：
（一）已知内容分析
学生 已经具备 了一 定 的语文 基础知 识， 他 们 能够 理解文本的 基 本内 容 和 结构 ，对文学作品的主题、 情 感
和 艺术 特 色有 初 步的认识。 随 着 年 级 的升高，学生的思维 能 力、 审美能 力和文化素 养 也在不 断 提高。 他 们 开
始 学会用 批判 性的 眼光 审视 文本，对作品中的思想内涵和 价值取向 进 行 深入的思考。 面 对本单元 涉 及的科学
知 识与人文思考，学生 可能存 在一 定 的认 知 难 度。这 是 因 为本单元的内 容 不仅 涉 及语文学科的文学 鉴赏 和语
言 表达 ，还 融合 了科学探索的精神与方 法 、中国建筑的独特魅力 等跨 学科 知 识，对学生的 综合 素 养 提 出 了更
高的要求。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内 容 主要 包括 科学探索的精神与方 法 、中国建筑的独特魅力以及古典诗歌的意象 分析 三个
方 面 。在科学探索的精神与方 法 方 面 ，通过屠呦呦和加来道雄的故事，学生 将 了解科学探索的艰辛与 乐趣 ，
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掌 握 科学研究的 基 本方 法 ， 培养 科学探究的精神。在中国建筑的独特魅力方 面 ，通过梁思成的 论 述，学生 将
了解中国建筑的历史演变和独特风格，感 受 中国传统文化的 博 大 精深，增强对传统文化的认 同 感。在古典诗
歌的意象 分析 方 面 ，通过林庚的文章，学生 将 学习 如何分析 古典诗歌中的意象， 掌 握 诗歌 鉴赏 的 基 本方 法 ，
提高文学 鉴赏能 力。这三个方 面 的内 容既相 互独 立又相 互联系， 共同构 成了本单元丰富而 多 元的学习内 容 。
（三）学生学习能力分析
学生 已经具备 了一 定 的自主学习 能 力、 合 作学习 能 力和 批判 性思维 能 力。 他 们 能够 在教 师 的引导下自主
制定 学习 计 划 、选 择 学习方 法 、 监控 学习过程 并 评 价 学习 效果 。 他 们也 能够 在小 组合 作学习中与 同 伴 进 行有
效 的 沟 通和 协 作， 共同 解 决 问 题。 面 对本单元 涉 及的 多 学科 知 识和 复杂 文本 结构 ， 部 分 学生 可能 会感 到 困难 。
这 是 因 为本单元的内 容 不仅要求学生 具备扎实 的语文 基础 ，还要求 他 们 具备 一 定 的科学素 养 和人文素 养 。 因
此 ，在教学过程中，教 师 需 要 注 重 因材施 教， 采 用 多种 教学方 法 和 手 段 ，激发学生的学习 兴趣 和 积 极 性。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克 服学习 障碍 ，提高学习 效果 ， 我 们 将 采 取 以下 策略 ：
1. 创 设情境 ：通过 多 媒 体教学 手 段 创 设 生动的教学 情境 ，激发学生的学习 兴趣 和探究 欲望 。 我 们 可 以 利
用 图片 、 视 频 、 音频 等多 媒 体 资 源 来 再 现文本中的 场 景 和 情境 ， 让 学生 仿佛身临 其 境地 感 受 文本的 情 感和 氛
围 。这 样 的 情境 创 设 不仅 能够 吸 引学生的 注 意力，还 能够 激发 他 们的 好 奇心和探究 欲望 ， 促使他 们更加主动
地 参 与 到 学习活动中来。
2. 分层指 导： 针 对不 同层次 的学生 制定 不 同 的学习 目 标 和 任 务 ， 实 施差 异化教学。对 于基础 较 好 的学生，
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我 们 可 以引导 他 们深入探究文本的思想内涵和 艺术 特 色 ， 培养他 们的创新思维和 实践能 力 ； 对 于基础 较差 的
学生，则 注 重 培养他 们的学习 兴趣 和自 信 心，通过 简 单的 任 务 和活动 让他 们 逐渐 感 受到 学习的 乐趣 和成就感。
这 样 的 分层指 导 能够 满 足 不 同 学生的 需 求， 促 进 他 们的个性化发展。
3. 合 作学习： 组织 学生进 行 小 组合 作学习，通过互 相 交 流 、互 相帮助 来解 决 问 题。在小 组合 作学习中，
学生 可 以 共同 探 讨 文本的主题和意象、 分 享 学习 经验 和心 得 、互 相 评 价 作品 等 。这 样 的 合 作学习不仅 能够促
进学生的交 流 和 沟 通，还 能够培养他 们的团队 合 作精神和 社 交 能 力。通过小 组合 作学习，学生还 可 以从 同 伴
那里 获得 不 同 的观点和思 路 ， 拓宽 自己的思维 视野 。
4. 及 时 反 馈 ：在教学过程中及 时 给予 学生反 馈 和 指 导， 帮助他 们及 时 发现 并 纠正错误 。 我 们 可 以通过 课
堂 观 察 、作 业 批 改 、个 别辅 导 等 方式及 时 了解学生的学习 情况 和 问 题， 并 给予 他 们 具 体的 指 导和 帮助 。 我 们
还 可 以鼓励学生进 行 自 我 反思和 总 结 归纳 ， 让他 们学会从自己的 错误 中 吸 取 教 训 ，不 断 提高自己的学习 能 力
和 水平 。这 样 的及 时 反 馈 机 制 能够让 学生更加 清晰 地 了解自己的学习 状况 和 问 题所在，从而 有 针 对性 地 进 行
改 进和提升。
针 对本单元的教学内 容 和学生学 情 ， 我 们 将 采 取多种策略 和方 法 来激发学生的学习 兴趣 和 积 极 性， 帮助
他 们 克 服学习 障碍 ，提高学习 效果 。通过创 设情境 、 分层指 导、 合 作学习以及及 时 反 馈 等策略 的 实 施 ， 我 们
相信能够有效地促 进学生的 全面 发展，提升 他 们的 综合 素 养 和学习 能 力。在教学过程中， 我 们还 将 不 断 关 注
学生的学习动 态 和 需 求变化，及 时 调 整 教学 策略 和方 法 ，以 确保 教学活动 能够 始终 与学生的 实际需 求 保 持 紧
密 对 接 。
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四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概 念设计 为“科学与人文的 融合 ”。这一主题旨在引导学生认识 到 科学与人文 并非
孤立存 在，而 是相 互 促 进、 共同 发展的。通过本单元的学习，学生 将 深刻理解 到 科学精神与人文 情怀 的内在
联系和 相 互作用，从而 培养出既有 科学素 养又有 人文 情怀 的 全面 发展人 才 。
五、大单元目标叙写
本 大 单元的教学 目 标 旨在 全面促 进学生的 知 识与 技能 、过程与方 法 、 情 感 态 度与 价值 观的 综合 发展。 具
体 目 标如 下：
1. 知 识与 技能 ：学生 能够 掌 握 文本中的 基础知 识和关 键概 念； 理解科学探索的 基 本方 法 和过程 ；欣赏 文
本中的科学 美 与人文 美； 掌 握分析 古典诗歌意象的 基 本方 法 。
2. 过程与方 法 ：通过文本 阅 读和 讨论 活动， 培养 学生的自主学习 能 力和 合 作学习 能 力 ； 通过 实践 活动，
提高学生的动 手能 力和 实践 创新 能 力 ； 通过 批判 性思维 训练 ， 培养 学生的 逻辑 思维 能 力和 问 题解 决 能 力。
3. 情 感 态 度与 价值 观：引导学生认识 到 科学与人文的内在联系和 相 互 促 进关系 ；培养 学生对科学的 敬畏
之心和对人文的 热爱 之 情； 增强学生的文化自 信 和 民族 自豪感 ；培养 学生的创新精神和 实践能 力。
六、大单元教学重点
1. 科学探索的精神与方 法 ：引导学生理解科学探索的艰辛与 乐趣 ， 掌 握 科学研究的 基 本方 法 和过程。
2. 中国建筑的独特魅力：通过文本 阅 读和 实践 活动， 让 学生了解中国建筑的历史演变和独特风格，增强
对传统文化的认 同 感。
3. 古典诗歌的意象 分析 ：引导学生 掌 握分析 古典诗歌意象的 基 本方 法 ，提高文学 鉴赏能 力。
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七、大单元教学难点
1. 多 学科 知 识的 融合 ： 如何将 物理、化学、文学、建筑 等多 个学科的 知 识 有机融合 在一 起 ， 形 成一个 完
整 的 知 识体系。
2. 复杂 文本 结构 的理解： 如何 引导学生深入理解文本的 结构 和内 容 ， 把握 文本的主旨和要点。
3. 批判 性思维的 培养 ： 如何 在文本 阅 读和 讨论 活动中 培养 学生的 批判 性思维和 逻辑 思维 能 力。
八、大单元整体教学思路
一、单元教学 背景 与 目 标
本单元的教学内 容是 人教版高中语文必修下册第三单元， 包括 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 / 屠
呦呦、《一名物理学家的教育历程》 / 加来道雄、《中国建筑的特征》 / 梁思成和《说“木叶”》 / 林庚四篇文
章。这 些 文章涵 盖 了科学发现、教育历程、建筑文化和语言 艺术等多 个领域，旨在通过丰富的文本 阅 读， 拓
宽 学生的 知 识 视野 ， 培养 其 跨 学科 综合 素 养 。本单元的教学 目 标 主要 包括 ：
理解文本内 容 ：学生 能够准确 理解 每 篇文章的主要内 容 ， 把握 作者的观点和 情 感 态 度。
提升 阅 读理解 能 力：通过 阅 读不 同 类 型 的文本，提高学生的 阅 读理解 能 力和 批判 性思维 能 力。
跨 学科 综合 素 养 ：通过 跨 学科 知 识的学习， 培养 学生 综合运 用 知 识解 决 问 题的 能 力。
审美鉴赏能 力：通过 赏析 《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，提升学生的 审美鉴赏能 力和文学 表达
能 力。
二 、单元教学内 容分析
1. 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》
