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2024 年普通高中语文必修下册第六单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中语文必修下册第六单元的教学内容，犹如一幅丰富多彩的文学画卷，引领着学生们穿越时空，
深入探索不同文学流派的精髓，同时深刻体会不同时代、不同文化背景下人性的复杂与社会现实的多面性。
鲁迅的《祝福》作为短篇小说的代表作，不仅以其精湛的艺术手法展现了旧中国农村妇女的悲惨处境，
更通过主人公祥林嫂的悲剧命运，无情地揭示了封建礼教的残酷无情。小说字里行间透露出对社会底层人民
生活状态和精神困境的深切关注，引人深思。
施耐庵的《林教头风雪山神庙》则选自古典名著《水浒传》，通过风雪夜山神庙的紧张情节，生动地讲
述了林冲被逼上梁山的故事。小说不仅展现了林冲从逆来顺受到奋起反抗的心路历程，更深刻反映了封建社
会官逼民反的社会现实，让人对那个时代的苦难与抗争有了更加直观的认识。
诃夫的《装在套子里的人》以其独特的讽刺手法，塑造了一个胆小怕事、保守顽固的主人公别里科夫。
他时刻将自己包裹在“套子”中，象征性地反映了沙皇专制统治下人们的恐惧和压抑。小说以犀利的笔触揭
示了社会的虚伪和荒谬，让人在笑声中感受到深刻的悲哀。
蒲松龄的《 促织 》则以其 奇幻 的 色 彩和深刻的现实 意义 ， 吸 引了无 数读者 的 目光 。小说通过讲述 成 名 因
被 迫进献蟋蟀而遭遇 的一 系列离奇 事 件 ，揭示了封建社会官 场 的 黑暗 以 及 小人 物 的 辛酸 与无 奈 。在 奇幻 与现
实的 交织 中，小说深刻地反映了那个时代的社会现实。
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卡 夫 卡 的《 变形记 》 （ 节选 ） 则以其荒 诞 的手法，探 讨 了人在 异 化社会中的生 存 状态和心 理变 化。主人
公 格 里高 尔变成甲虫 的 奇异 故事，不仅让人感受到现代人的 孤 独与无 助 ，更引 发 了对人性深刻的 洞察 和思 考 。
小说以其独特的艺术 魅力 ，让人在荒 诞 中感受到现实的 沉重 。
通过 这些经 典文学作 品 的学 习 ，学生们不仅 能够 领 略 到不同文学流派的独特 魅力 ，更 能够 深刻体会到不
同时代、不同文化背景下人性的复杂与社会现实的多面性。 这些 作 品 不仅 是 一 次 文学 之旅 的起 点 ，更 是 一 段
思 想 探索和文化传 承 的 旅 程。在 阅读 中思 考 、在思 考 中 成长 ，学生们将在文学的 海洋 中不 断追寻真理 的 光芒
和人生的 价值 。
（二）单元内容分析
本 单元 所 选作 品 在主 题 、风 格 和表现手法上 各具 特 色 ， 但共 同探 讨 了人性、社会现实与人生境 遇等 深刻
议题 。 这些 作 品 不仅 涵盖 了丰富的文学流派和多 样 的艺术手法， 还 深刻揭示了人性的复杂性与社会现实的残
酷，引 导 学生对人生境 遇进 行深入的思 考 和感 悟 。
在人性探索 方 面， 各 篇作 品都 以其独特的 视角 和深刻的笔触，展现了人性的复杂性和多面性。《祝福》
中的祥林嫂 形 象，通过对其悲惨命运的 描绘 ，揭示了封建礼教下妇女的无 奈 与人性的 扭曲 。 她 的 遭遇 不仅 是
个人的不 幸 ，更 是整 个社会制 度 的悲剧。 而 《装在套子里的人》中的别里科夫，则以其保守、恐惧的 形 象，
讽刺了人性的 弱点 和荒谬。他的“套子”不仅 是 一 种物理 上的 束缚 ，更 是 一 种 精神上的 枷锁 ，让人深思人性
的自 由 与 束缚之 间的 挣扎 。《 变形记 》中的 格 里高 尔 ，通过其 异 化的 经 历，揭示了人在现代社会中的 孤 独与
无 助 。他的 变形 不仅 是 一 种身 体上的 变 化，更 是 一 种 心 灵 上的 扭曲 ，让人感受到现代生活的压 力 和人性的 脆
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弱 。
在社会现实 批判方 面， 本 单元的作 品 同 样 不 遗余力 。《林教头风雪山神庙》和《 促织 》 都 以其 具 体 而 生
动的故事情节，深刻反映了封建社会的 黑暗 与不公。《林教头风雪山神庙》通过林冲的 遭遇 ，展现了官逼民
反的社会现实，让人感受到封建统治的残酷和人民的无 奈 。《 促织 》则以其 奇幻 与现实 交融 的笔触，揭示了
官 场腐败 和底层人民的苦难。其中的 促织 不仅 是 一 种昆虫 ，更 是 一 种 象征，代表了人民在封建压 迫 下的苦难
和 挣扎 。
在艺术手法与风 格方 面， 各 篇作 品也 展现了其独特的 魅力 。《祝福》以 细腻 的笔触和深刻的心 理描写见
长 ，让人感受到鲁迅对人 物 内心的深刻 洞察 。《林教头风雪山神庙》则以紧张 激烈 的情节和生动的 环 境 描写
引人入 胜 ，让人 仿佛置身于 那个风雪 交 加的山神庙中。《装在套子里的人》以讽刺和 夸 张的手法展现了人性
的荒谬，让人在笑声中感受到人性的悲哀。《 促织 》则 融合 了 奇幻 与现实，展现了作 者 丰富的 想 象 力 和深刻
的 洞察力 ，让人在 奇幻 的故事中感受到现实的残酷。《 变形记 》则以荒 诞 的情节和深刻的 哲理 思 考震撼 人心，
让人在荒 诞 中感受到人生的 真谛 。
（三）单元内容整合
为了更 好 地实现教学 目标 ， 本 单元将对 所 选作 品进 行深 度整合 ，通过主 题阅读 、专 题研讨 、 写 作 训练等
多 种形式 ， 构 建一个 全 面、深入的学 习 体 系 ，引 导 学生深入 理解 作 品 内 涵 ， 提升 文学 素养 和 批判 性思 维能力 。
1. 主 题阅读环 节， 我 们将引 导 学生 围绕 “人性与社会” 这 一 宏大而 深刻的主 题 ，对 所 选作 品进 行 整 体 阅
读 。通过 阅读 ，学生将了 解 作 品 的 基本 情节和人 物形 象， 初步 感受作 品 的主 题 思 想 和艺术特 色 。 我 们 鼓励 学
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生从多个 角度审视 作 品 ，思 考 人性在社会中的展现与冲 突 ，以 及 社会对人性的塑造与 影响 。 这 一 环 节 旨 在 培
养 学生对文学作 品 的 初步 感 知能力 ，为 后续 深入学 习打 下 基础 。
2. 专 题研讨环 节。 我 们将 针 对作 品 中的关 键议题 和难 点问题 ， 组织 学生 进 行深入的专 题研讨 。通过小 组
合 作、 讨论交 流 等方式 ，引 导 学生对作 品进 行更加 细致 和深入的 分析 。 我 们将 鼓励 学生 提 出自己的观 点 和 见
解 ，与同学们 进 行 充分 的 交 流和 碰撞 ，从 而 深化对作 品 内 涵 的 理解 。 这 一 环 节 旨 在 提升 学生的 批判 性思 维能
力 ， 培养 他们独 立 思 考 和 解决问题 的 能力 。
3. 写 作 训练环 节。 我 们将 结合所 学作 品 ， 布置相 关的 写 作 任务 ，如 读后 感、 评论 文 章 、 创意写 作 等 。通
过 写 作 训练 ，学生将 进 一 步巩 固对作 品 的 理解 ，同时 提升 语 言 表 达能力 和文学 创 作 能力 。 我 们 鼓励 学生将自
己的思 考 和感 悟融 入 写 作中，展现出独特的个性和风 格 。 这 一 环 节 旨 在 培养 学生的文学 素养 和 写 作 能力 ，为
他们的 全 面 发 展 打 下 坚 实的 基础 。
本 单元通过主 题阅读 、专 题研讨 、 写 作 训练等 多 种形式 ， 构 建了一个 全 面、深入的学 习 体 系 。 我 们 相信 ，
在 这样 的教学 模式 下，学生将 能够 更 好 地 理解 作 品 内 涵 ， 提升 文学 素养 和 批判 性思 维能力 。 我 们 也希望 学生
能够 在 这 个过程中感受到文学的 魅力 ， 激发 对文学的 热爱 和 追求 。通过 这样 的学 习 体 验 ， 我 们 相信 学生将 能
够 在 未 来的学 习 和生活中更加自 信 、从容地面对 各种挑战 和 机遇 。
二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
根据 《 普 通高中语文 课 程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》的 要求 ， 本 单元的教学 设计 将 围绕 以下 四
个 方 面展 开：
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1. 语 言 建 构 与运 用： 通过 阅读 和 理解所 选作 品 ，引 导 学生 积累 丰富的语 言材料 和表 达方式 ， 提升 语 言 建
构 与运 用能力 。注 重培养 学生的语感， 提 高语 言 表 达 的 准确 性和生动性。
2. 思 维发 展与 提升： 通过专 题研讨 和 写 作 训练 ，引 导 学生深入思 考 作 品 内 涵 ， 提升批判 性思 维能力 和 逻
辑 思 维能力 。 鼓励 学生从不同 角度分析问题 ， 形成 自己的独特 见解 。
3. 审美鉴赏 与 创 造 ： 引 导 学生 欣赏 作 品 的艺术特 色 ，感受作 品 的 美 感和 韵味 。通过 创 作实 践 ， 培养 学生
的 审美鉴赏能力 和 创 造 力 ， 提升 文学修 养 和 审美 情 趣 。
4. 文化传 承 与 理解： 通过 解读 作 品 中的文化元 素 和历 史 背景，引 导 学生 理解 中 华优秀 传统文化的内 涵 和
价值 。 培养 学生的文化自 觉 和文化自 信 ， 增强 对中 华 文化的认同感和 归属 感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
进 入高中 阶 段 的学生， 已 经具 备 了一 定 的语文 基础 和 阅读能力 。他们 能够 独 立 地 完 成 一 定 难 度 的文 本阅
读 和 理解任务 ，对语 言 文字的 把握 和运 用也达 到了一个 相 对 较 高的水 平 。在 初 中 阶 段 的学 习 过程中，学生们
已 经 接 触过多 种 文学体 裁 和表现手法，如 诗歌 、 散 文、小说、 戏 剧 等 ，对不同 类型 的文学作 品 有了 初步 的认
识和 鉴赏能力 。他们 能够 从作 品 的主 题 、情节、人 物 塑造、语 言 风 格等 多个 方 面 进 行 分析 和 评价 ， 形成 自己
的 阅读 体 验 和感受。
学生们在 初 中 阶 段还 学 习 了一 些基本 的文学 理论 和 批评方 法，如文学作 品 的 构成要素 、文学 鉴赏 的 基本
步 骤 、文学 批评 的 常 见方 法 等 。 这些知 识和 技 能 的 掌握 ，为他们在高中 阶 段进 一 步 深入学 习 和探 究 文学作 品
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打 下了 坚 实的 基础 。
（二）新知内容分析
本 单元 所 选作 品 在主 题 、风 格 和表现手法上 各具 特 色 ，对学生来说 既 具 有 挑战 性 又 充 满 吸 引 力 。 这些 作
品 不仅 涵盖 了不同文学体 裁 和风 格 ， 还 涉 及 了丰富的社会历 史 背景和深刻的思 想 内 涵 。学生 需 要 通过深入 阅
读 和思 考 ， 才 能全 面 理解 作 品 内 涵 和艺术特 色 ， 把握 作 品 的主 题 思 想 和情感 倾向 。
学生 还 需 要 掌握 一 些 新 的文学 理论 和 批评方 法，以 便 更 好 地 分析 和 评价 作 品 。 例 如，他们 需 要 了 解 文学
作 品 的多元 解读理论 ，学会从不同的 角度 和层面 去 理解 和 评价 作 品 ； 他们 还 需 要 掌握 文学 批评 的 常 用方 法，
如社会历 史 批评 、心 理分析批评 、 形式 主 义批评等 ，以 便 更加深入地探 究 作 品 的艺术 魅力 和思 想价值 。
在学 习 过程中，学生 可 能 会 遇 到一 些 困难和 挑战 。 例 如，一 些 作 品 的主 题 和情节 可 能相 对复杂， 需 要 学
生 花费 更多的时间和精 力 去 理解 和 把握； 一 些 作 品 的语 言 和表现手法 可 能相 对 陌 生， 需 要 学生 具 备 一 定 的文
学 素养 和 审美能力 才 能充分 领 略 其艺术 魅力 。
（三）学生学习能力分析
高中 阶 段 的学生 已 经具 备 了 较强 的自主学 习能力 和 合 作探 究 能力 。他们 能够 在教 师 的引 导 下主动探索 新
知 识， 积 极参 与 课 堂 讨论 和 交 流活动。 这种 自主学 习 和 合 作探 究 的 能力 对 于本 单元的学 习 至 关 重要 。 因 为 本
单元的内容 相 对复杂和深 奥 ， 需 要 学生 具 备较强 的自主学 习能力 和 合 作探 究 能力 才 能 深入 理解 和 掌握 。
学生 也具 备 了一 定 的 批判 性思 维 和 创 新 能力 。他们 能够提 出自己的 见解 和观 点 ，对 所 学 知 识 进 行深入 分
析 和思 考 。 这种批判 性思 维 和 创 新 能力 对 于 学 习本 单元的内容 尤 为 重要 。 因 为 本 单元 涉 及大 量 文学作 品 和文
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学 理论 ， 需 要 学生 具 备 批判 性思 维 和 创 新 能力 来 进 行 分析 和 评价 。
尽管 学生 已 经具 备 了一 定 的学 习能力 和 基础素养 ， 但 在面对 本 单元的 新 知 内容时，他们 仍然可 能 会感到
一 定 的压 力 和 挑战 。 因 此 ，教 师 在教学过程中 需 要 关注学生的个体 差 异 和学 习 需 求 ， 采取 有 针 对性的教学 策
略 和 方 法来 帮 助 学生 克服 学 习 障碍 和 提 高学 习 效果 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学 习 过程中 可 能遇 到的学 习 障碍 ， 我 们将 采取 以下 策 略进 行 突 破 ：
提 供 丰富的学 习 资源 ： 为学生 提 供 多 种 学 习 资源 和 辅 助材料 ，如背景 知 识 介绍 、作 者 生 平简介 、 相 关 评
论 文 章等 。 这些 资源 将有 助于 学生更 好 地 理解 作 品 内 涵 和艺术特 色 ， 拓宽 他们的 知 识 视 野 和思 维 空间。教 师
还 可 以引 导 学生利 用 网络资源 进 行自主学 习 和探 究 ， 培养 他们的 信 息 素养 和自主学 习能力 。
组织 多 样 化的教学活动 ： 通过主 题阅读 、专 题研讨 、 写 作 训练等 多 种形式 的教学活动来 激发 学生的学 习
兴 趣 和 积 极 性。 例 如， 可 以 组织 学生 进 行主 题阅读 活动，引 导 他们深入探 究 作 品 的主 题 思 想 和情感 倾向；可
以 开 展专 题研讨 活动，引 导 学生 就某 一文学现象 或 问题进 行深入 分析 和 讨论 ； 还 可 以 进 行 写 作 训练 活动，引
导 学生运 用所 学的文学 理论 和 批评方 法来 分析 和 评价 作 品 。 这些 多 样 化的教学活动将有 助于 学生 全 面 提升 他
们的 阅读能力 和文学 素养 。
加 强 个别 指 导 和 辅 导：针 对学生在学 习 过程中 遇 到的 具 体 问题 和困难， 及 时 给予 个别 指 导 和 辅 导 。教 师
可 以 根据 学生的实 际 情 况 和学 习 需 求进 行有 针 对性的 辅 导 和 帮 助 ，引 导 他们 解决 学 习 中的困 惑 和难 题 。教 师
还 可 以 鼓励 学生主动 提问 和 交 流， 形成 良 好 的学 习 氛 围 和 互 动 机 制。
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建 立 有 效 的 评价机 制 ： 通过建 立 有 效 的 评价机 制来 及 时反 馈 学生的学 习 情 况 和 进步 程 度 。教 师可 以 采 用
多 种评价方式 和 方 法来 全 面 评价 学生的学 习 效果 和 能力发 展。 例 如， 可 以通过 课 堂 提问 、小 组讨论 、作 业 批
改 等方式 来了 解 学生的学 习 情 况 和 问题所 在 ； 还 可 以通过 测试 、 考 试 等方式 来 检 验 学生的学 习成 果 和 能力 水
平 。教 师 还 需 要 注 重培养 学生的自 我 反思和自 我评价能力 ，引 导 他们学会自 我评 估 和自 我 调 整 学 习 策 略 和 方
法。
本 单元的学 习 内容对学生来说 既 具 有 挑战 性 又 充 满 吸 引 力 。通过 提 供 丰富的学 习 资源 、 组织 多 样 化的教
学活动、加 强 个别 指 导 和 辅 导 以 及 建 立 有 效 的 评价机 制 等 策 略 和 方 法来 帮 助 学生 突 破 学 习 障碍并 提 高学 习 效
果 。 相信 在 本 单元的学 习 过程中，学生将 能够 获得 丰富的 知 识和 宝贵 的 经验 ， 并 为他们的 未 来 发 展 打 下 坚 实
的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本 单元的 大 主 题 为“人性与社会 ： 文学 镜像 下的多 维 探索”。 这 一主 题旨 在引 导 学生通过 阅读 和 分析所
选作 品 ，深入探索人性与社会的复杂关 系 ， 理解 不同文化背景下人性的多面性和社会的多 样 性。通过 跨 学科
的学 习 和实 践 活动， 培养 学生的 综 合素养 和 批判 性思 维能力 。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与 技 能目标： 学生 能够理解 并掌握 所 选作 品 的 基本 情节和人 物形 象 ； 积累 丰富的语 言材料 和表 达
方式 ；掌握 文学 批评 的 基本方 法和 技巧 。
2. 过程与 方 法 目标： 通过 阅读 、 讨论 、 写 作 等 多 种形式 的学 习 活动，引 导 学生深入思 考 作 品 内 涵 和艺术
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特 色 ； 培养 学生的自主学 习能力 和 合 作探 究 能力 ； 提升 学生的 批判 性思 维能力 和 逻辑 思 维能力 。
3. 情感态 度 与 价值 观 目标： 通过 解读 作 品 中的文化元 素 和历 史 背景， 培养 学生的文化自 觉 和文化自 信 ；
引 导 学生关注社会现实和人性 问题 ， 形成 正 确 的 世界 观、人生观和 价值 观 ； 培养 学生的 审美 情 趣 和 创 造 力 ，
提升 文学 素养 和人文 素养 。
六、大单元教学重点
1. 作 品 内 涵 的 理解 与 分析： 引 导 学生深入 理解所 选作 品 的主 题 思 想 、人 物形 象和艺术特 色 ， 掌握 作 品 的
基本 情节和 结构 特 点 。
2. 批判 性思 维能力 的 培养： 通过专 题研讨 和 写 作 训练等 活动，引 导 学生从不同 角度分析问题 ， 形成 自己
的独特 见解 ； 培养 学生的 批判 性思 维能力 和 逻辑 思 维能力 。
3. 语 言 表 达能力 的 提升： 通过 阅读 和 理解 作 品 ，引 导 学生 积累 丰富的语 言材料 和表 达方式 ； 注 重培养 学
生的语感和表 达能力 ， 提 高语 言 表 达 的 准确 性和生动性。
七、大单元教学难点
1. 作 品 深层 含 义 的 挖掘 ： 部 分 作 品 内 涵 深刻、 意 象丰富， 需 要 学生 具 备较强 的 理解能力 和 分析能力 才 能
深入 挖掘 其深层 含 义 。
2. 批判 性思 维 的 培养：培养 学生的 批判 性思 维能力 需 要长 期 的 积累 和 训练 。在教学过程中 需 要 注 重方 法
的引 导 和实 践 的运 用相结合 。
3. 跨 学科学 习 的 整合：本 单元 涉 及 多个学科领 域 的 知 识和 技 能要求 ，如 何 将 它 们有 机整合 到语文教学中
是 一个难 点问题 。
