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2024 年普通高中语文必修下册第二单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心挑选了三位跨时代、跨文化的戏剧大师的经典作品片段，旨在带领学生们深入探
索戏剧艺术的无限魅力与深刻内涵。这三部作品——元杂剧《窦娥冤》（关汉卿）、现代话剧《雷雨》（曹
禺）以及莎士比亚的经典悲剧《哈姆莱特》，不仅代表了不同文化背景下的戏剧艺术高峰，更是人性、社会、
道德等多方面复杂议题的深刻反映，它们跨越时空的界限，共同构建了人类情感与智慧的桥梁。
《窦娥冤》作为中国古代戏剧的瑰宝，通过窦娥这一角色的悲惨遭遇，生动揭露了封建社会的黑暗面与
不公现象。剧中，窦娥的无辜受冤与最终的悲壮抗争，不仅是对个人命运的悲叹，更是对整个社会体制下普
通百姓苦难生活的有力控诉。这部作品以其深刻的社会意义和人性的光辉，成为了反映古代中国社会现实的
一面镜子。
转而看向现代，曹禺的《雷雨》则以周公馆为舞台，通过一系列错综复杂的家庭关系，细腻而深刻地展
现了旧中国社会的种种矛盾与冲突。剧中人物的性格冲突、情感纠葛，乃至命运的不可抗拒，共同编织了一
幅人性复杂与扭曲的画卷。这部作品不仅是对一个时代社会风貌的描绘，更是对人性深处善恶交织、爱恨交
加的深刻剖析。
当我们翻开莎士比亚的经典悲剧《哈姆莱特》，便踏入了一个关于复仇、道德与命运交织的宏大叙事之
中。丹麦王子哈姆莱特面对父亲的猝然离世、母亲的迅 速改嫁 以及国家 政权 的动 荡 ， 他 的 每 一 步行 动 都充满
了矛盾与 挣扎 。这部作品不仅探 讨 了个人在复仇之 路上 的道德 抉择 ，更深 层次 地 触 及了人类对于命运无 常 的
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无 奈 与抗争，展现了人性中光辉与 阴 暗 并存 的复杂面貌。
本单元的教学内容通过这三部戏剧作品的深 度解 析，不仅 让 学生领 略到 戏剧艺术的 独 特魅力，更 重要 的
是 引导他 们 思考 跨越时空的人性议题、社会现象及道德 伦理 ， 从 而 培养批判 性 思维 与人文关 怀 。在戏剧的世
界 里 ，学生们 将 学会以更加 宽广 的 视野去理解 不同文化背景下的人类情感与智慧， 进 而 促进自 我成 长 与 价值
观 的 形 成。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容 设计 旨在 全 面而深入地 引 领学生 走进 戏剧文学的 殿堂 ，通过多 维度 的教学活动，不仅
提升 学生的文学 鉴赏能 力， 还促进他 们对人性的深刻 思考 及戏剧表 演 艺术的 初步 体 验 。以下是对本单元教学
重点 的 详 细 阐述：
1. 戏剧文学的 理解 与 鉴赏： 戏剧作为文学的一种 独 特 形式 ， 承载着丰富 的文化内涵与深刻的 思想 情感。
本单元 首要任务 在于 引导 学生 掌握 戏剧的 基 本构成元 素 ， 包括 情 节结 构、人物 塑造 、冲突 发 展以及对话艺术
等，这 些都 是戏剧魅力的 基石 。通过对比 分 析不同文化背景下的戏剧作品， 如 古典与现代、 东西 方戏剧，学
生 能够拓宽视野 ，学会 从 不同 视 角 鉴赏 戏剧之 美 ， 理解 文化 差异 对戏剧表 达 的 影响 。
2. 人物性格与心 理分 析 ： 戏剧的 灵魂 在于人物，人物的性格特 点 和心 理变 化是 推 动剧情 发 展的关 键 。本
单元 将着重引导 学生深入 分 析 主要 人物的性格特 征 ，探索其内心世界的 变 化 轨迹 ， 理解 人物 行 为背 后 的复杂
动 机 与社会背景 因素 。这一过 程 不仅 能够培养 学生的同 理 心与 批判 性 思维 ， 还能帮助他 们学会 如何 通过文本
细 节洞察 人物性格， 提升 文学 分 析的 能 力。
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3. 主 题 思想 的 挖掘：每 一部戏剧 都 是对时代、社会 或 人性的深刻反 思 。本单元 鼓励 学生深入 挖掘 作品背
后 的 主 题 思想 ，探 讨 其反映的社会现实、揭露的人性 弱点 、面 临 的道德 困境 等深 层次 议题。通过 小组讨论 、
撰写评论 等方 式 ，学生 将 学会 如何将 个人感 悟 与 理论分 析 相结合 ， 形 成有深 度 的 见解 ， 从 而 增强 对社会与人
生的 理解 力。
4. 戏剧表 演 艺术的 初步 体 验：理论 学 习 之 外 ，本单元 还 特 别注重 实 践 体 验 ，通过角色 扮演 、剧本 朗读 等
互 动性 强 的活动， 让 学生亲 身 体 验 戏剧表 演 的魅力。这不仅 能激发 学生的 创造 力与表现力， 还能让他 们在实
践 中加深对戏剧文本的 理解 ，感受 语言 的力 量 与情感的 传递 。通过这 样 的实 践 活动，学生可以在 “做 中学 ” ，
进 一 步巩固所 学 知识 ，同时 培养团队合 作精 神 与公 众演讲能 力。
本单元的教学 设计 是一个综 合 性的学 习 过 程 ，它不仅关 注 学生的 知识 与 技能提升 ，更 重视 其情感 态度 与
价值观 的 塑造 ，旨在通过戏剧这一 载 体， 促进 学生 全 面 发 展，成为 具 有深 厚 人文 素养 与 良好沟 通 能 力的时代
新 人。
（三）单元内容整合
在本单元的教学 设计 中，我们 将 三 篇 精选的戏剧作品 视 为一个有 机 整体，旨在通过对比 分 析的方 法 ， 引
领学生深入 理解 不同文化背景下的戏剧艺术 所 展现的共性与 独 特 差异 。这一教学 设计 不仅关 注 戏剧文本的内
在 价值 ，更 强调 跨文化 视 角下的戏剧艺术 鉴赏 与体 验 。
1. 导 入 阶 段 ： 课程伊始 ，我们 将首先 为学生 铺设 一 条 通 往 戏剧世界的道 路 ，通过生动有 趣 的 介绍 ，涵 盖
戏剧的 起源 、 发 展、 基 本元 素 （ 如 角色、情 节 、舞台 设计 等）以及其在不同文化中的多 样 表现 形式 。 利用 多
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媒 体 资源 和经典剧 目 片段， 激发 学生对戏剧艺术的 好奇 心和探索 欲 ，为 后续 深入学 习奠定兴趣基础 。
2. 阅读 与 分 析 阶 段 ： 随后 ，学生 将逐 一深入 阅读 这三 篇 作品， 每篇 作品 都承载着独 特的文化背景和艺术
风格。在这一 阶 段，我们 将引导 学生细 致分 析 每 部作品的情 节结 构、人物性格的 塑造 、 主 题 思想 的 挖掘 以及
语言 与 符号 的运 用 ， 鼓励 学生 从 多个 维度理解 作品， 培养批判 性 思维 和文学 分 析 能 力。
2. 对比 分 析 阶 段 ： 核 心 环节 在于 将 这三 篇 作品 置 于同一 平 台 进行 比 较分 析。学生 将 探索它们之 间 的共性，
比 如 对人性深 度 的探 讨 、对社会现象的 批判 与反 思 ，同时 也 会 发 现 因 文化背景、 历史 时 期 、艺术 传统 不同而
产 生的表现 形式 、叙事 手法 、 审美观念 等方面的 差异 。通过 小组讨论 、 思维导图 等 形式 ， 促进 学生之 间 的 思
想碰撞 ，深化对戏剧艺术多 样 性的 认识 。
3. 实 践 体 验阶 段 ： 理论 与实 践相结合 ，是本单元的一大特色。学生 将 有 机 会 参 与 到 角色 扮演 、剧本 朗读 、
片段表 演 等活动中，亲 身 体 验 戏剧表 演 的魅力。这不仅 能帮助他 们更 好 地 理解 剧本， 还能提升语言 表 达 、情
感 传递 及 团队合 作 能 力， 让 戏剧成为一种活生生的学 习 体 验 。
4. 总结提升阶 段 ： 我们 将 对整个单元的学 习 内容 进行 系 统回 顾 ， 引导 学生 总结 戏剧艺术的普 遍 价值 与特
定 文化背景下的 独 特表 达 。 鼓励 学生 基 于 所 学， 进行 更深入的 独 立 思考或小组 研究 ， 如 探 讨 现代戏剧的 创新
趋势 、跨文化戏剧交 流 的意义等，以 此 作为对本单元学 习 的深化与 拓 展， 培养 学生的终 身 学 习 意 识 和跨文化
交 流 能 力。
通过这一系列精心 设计 的教学活动，学生不仅 能够掌握 戏剧艺术的 基 本 知识 与 技能 ，更 重要 的是， 他 们
将 学会 如何 在 全 球 化 视野 下 欣 赏 和 理解 不同文化的戏剧艺术，成为 具 有开 放 心 态 和深 厚 人文 素养 的 未来 公 民 。
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二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
根据 《普通高中 语 文 课程 标准 （ 2017 年版 2020 年修订 ）》，本单元的教学 设计 应围绕 以下 核 心 素养
展开 ：
1. 语言 建构与运 用： 通过剧本 朗读 、角色 扮演 等活动， 提升 学生的 语言 表 达能 力。
2. 思维发 展与 提升： 通过情 节分 析、人物性格探 讨 等活动， 培养 学生的 批判 性 思维 和 逻辑 推理能 力。
3. 审美鉴赏 与 创造：引导 学生 鉴赏 不同文化背景下的戏剧作品， 培养 学生的 审美 情 趣 和 创造 力。
4. 文化 传承 与 理解： 通过对比 分 析不同文化背景下的戏剧作品， 增进 学生对不同文化的 理解 和 尊 重 。
三、学情分析
在深入探 究 高中学生学 习 戏剧文学的 具 体情 况 时，我们 需 要从 多个 维度进行全 面的 分 析，以 确保 教学活
动 能够 精 准 对 接 学生的实 际需求 ，有 效 提升他 们的学 习 效果 。以下是对学情的 详 细 分 析 ：
（一）已知内容分析
高中学生在之 前 的学 习 中 已 经 接 触 过一 定 的文学作品，无 论 是古代 诗词 、现代 散 文 还 是 小 说 ，这 些都 为
他 们 积累 了一 定 的文学 鉴赏 经 验 和 语言 表 达能 力。 他 们学会了 如何分 析文本的 结 构、 理解 作 者 的意 图 、体会
作品的情感， 并能够 在一 定程度上 运 用所 学的文学 知识去解读新 的文本。 此 外 ， 随着 信息 技 术的 发 展，学生
获取信息 的 渠 道更加多元， 他 们不 再 仅仅 依赖 于 传统 的 纸质书籍 ，而是通过 互 联网 、社交 媒 体等多种 途径获
取 知识 和 信息 。这种多元化的 信息获取 方 式 使得 学生对 新 鲜 事物有 着 更 强 的 好奇 心和 求 知欲 ， 他 们 愿 意 主 动
探索 未 知 领 域 ， 寻求 新 的学 习 体 验 。
（二）新知内容分析
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本单元的 新知 内容 主要包括 戏剧文学的 基 本 知识 、不同文化背景下的戏剧艺术以及戏剧表 演 的 基 本 技能 。
在戏剧文学的 基 本 知识 方面，学生 将 学 习 情 节结 构、人物 塑造 、戏剧冲突等 核 心 概 念 ，了 解 戏剧作为一种文
学和艺术 形式 的 独 特魅力。通过对比 分 析不同文化背景下的戏剧艺术，学生 将增进 对不同文化的 理解 和 尊 重 ，
培养 跨文化交 流 的 能 力。 此 外 ，学生 还将 学 习 戏剧表 演 的 基 本 技能 ， 如 角色 扮演 、台 词 表 达 等，通过实 践 活
动 提升自 己 的表 演能 力和 语言 表 达能 力。
（三）学生学习能力分析
高中学生 已 经 具 备 了一 定 的 自主 学 习能 力和 合 作探 究 能 力。 他 们 能够 在教师的 引导 下 主 动 思考 、 积极 探
究 ，不 再 满 足 于 被 动 接 受 知识 ，而是 愿 意 主 动 寻找问 题的 答案 ，通过 自主 学 习 和 合 作探 究来 深化对 知识 的 理
解 。 他 们 也 喜欢 通过实 践 活动 来 加深对 知识 的 理解 和 应 用 。 例 如 ，在戏剧表 演 的学 习 中，学生 愿 意 积极 参 与
角色 扮演 和台 词 表 达 等实 践 活动，通过亲 身 体 验 来 感受戏剧的魅力， 提升自 己 的表 演技能 和 语言 表 达能 力。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学 习 过 程 中可 能 遇 到 的 障碍 ，我们 需 要 采取 一系列有 效 的突 破策 略 来 帮助他 们 克服 困 难， 提
升 学 习 效果 。
1. 情 境创设： 通过多 媒 体 手 段 创设 生动的教学情 境 是 激发 学生学 习兴趣 和探 究 欲 望 的有 效途径 。我们可
以 利用视 频 、 音频 、 图 片等多 媒 体 资源 来再 现戏剧的 场 景和情 节 ， 让 学生 仿佛 身临 其 境 地感受戏剧的 氛围 和
情感。这 样 的情 境创设 不仅 能够 吸 引 学生的 注 意力， 还能够激发他 们的 好奇 心和探 究 欲 望 ， 促 使 他 们更加 主
动地 参 与 到 学 习 活动中 来 。
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2. 分层 教学 ： 针 对不同学生的学 习 水 平 和 能 力 差异 ，实 施 分层 教学是一种有 效 的教学 策 略 。我们可以 根
据 学生的实 际 情 况 将他 们 分 为不同的 层次 ， 并 为 每 个 层次 的学生 提 供适 合他 们的教学内容和难 度 。这 样 ， 每
位学生 都能够 得 到 适 合自 己 的 指 导 和 帮助 ， 从 而在 自 己 的 能 力 范围 内 取得 最大的 进步 。 分层 教学 还能够激发
学生的学 习 动力， 因 为 他 们 能够 感受 到自 己 的学 习 成 果得 到 了 认 可和 肯 定 。
3. 合 作探 究 ：鼓励 学生开展 合 作探 究 活动是一种有 效 的学 习 方 式 。我们可以 组 织学生 进行小组讨论 、角
色 扮演 等活动， 让他 们在 合 作探 究 中加深对 知识 的 理解 和 应 用 。通过 小组讨论 ，学生可以 相互 交 流 自 己 的 观
点 和 想法 ， 碰撞 出 更多 思维 的 火花； 通过角色 扮演 ，学生可以亲 身 体 验 戏剧的情 节 和人物，更加深入地 理解
作品的内涵和情感。这 样 的 合 作探 究 活动不仅 能够提升 学生的学 习 效果 ， 还能够培养他 们的 团队合 作精 神 和
沟 通表 达能 力。
4. 及时反 馈 ： 在教学过 程 中及时 给予 学生反 馈 是 帮助他 们 发 现 问 题、 解 决问 题 并 不 断 进步 的 重要手 段。
我们可以通过 课堂观察 、作 业 批改 、个 别 辅 导 等方 式 及时了 解 学生的学 习 情 况 和 问 题， 并 给予 他 们 具 体的 指
导 和 帮助 。我们 还 可以 鼓励 学生 相互评价 和学 习 ， 让他 们在 相互 反 馈 中不 断 提升自 己 的学 习 水 平 和 能 力。这
样 的及时反 馈 机 制 能够让 学生更加 清晰 地了 解自 己 的学 习 状况 和 问 题 所 在， 从 而有 针 对性地 进行改进 和 提升 。
针 对高中学生学 习 戏剧文学的学情 分 析，我们 需 要从 已 知 内容、 新知 内容、学生学 习能 力以及学 习 障碍
突 破策 略 等多个方面 进行全 面的 考 虑 和 规划 。通过 创设 生动的教学情 境 、实 施 分层 教学、 鼓励合 作探 究 以及
及时 给予 学生反 馈 等 策 略 ，我们可以有 效 地 激发 学生的学 习兴趣 和探 究 欲 望 ， 提升他 们的学 习 效果 和 能 力。
我们 还 需 要 不 断 关 注 学生的学 习 动 态 和 需求 变 化，及时 调 整教学 策 略 和方 法 ，以 确保 教学活动 能够始 终与学
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生的实 际需求保持紧密 对 接 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题 或 大 概 念 为 ：“ 跨文化 视 角下的戏剧艺术 鉴赏 与体 验” 。通过这一 主 题的 引 领， 引导 学
生 从 跨文化的角 度审视 和 鉴赏 不同文化背景下的戏剧作品， 增进 对不同文化的 理解 和 尊 重 ； 通过实 践 活动 让
学生亲 身 体 验 戏剧表 演 的魅力， 培养他 们的 审美 情 趣 和 创造 力。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技能目 标 ： 学生 能够理解 戏剧文学的 基 本 知识 ； 掌握 不同文化背景下的戏剧作品 鉴赏 方 法 ； 初
步掌握 戏剧表 演 的 基 本 技能 。
2. 过 程 与方 法目 标 ： 通过情 节分 析、人物探 讨 、角色 扮演 等活动， 培养 学生的 批判 性 思维 、 逻辑 推理能
力和 审美 情 趣 ； 通过 合 作探 究 的方 式增进 学生之 间 的交 流 与 合 作。
3. 情感 态度 与 价值观目 标 ：激发 学生对戏剧艺术的 兴趣 和 热 爱 ； 增进 学生对不同文化的 理解 和 尊 重 ； 培
养 学生的 审美 情 趣 和 创造 力。
六、大单元教学重点
1. 戏剧文学的 理解 与 鉴赏：引导 学生深入 理解 戏剧文学的 基 本 知识 ，学会 从 不同角 度鉴赏 戏剧作品。
2. 人物性格与心 理分 析 ： 通过 分 析 主要 人物的性格特 点 、心 理变 化， 理解 人物 行 为背 后 的动 机 与 原 因 。
3. 跨文化 视 角下的戏剧艺术对比 ：将 不同文化背景下的戏剧作品 进行 对比 分 析，探 讨 其共性与 差异 。
七、大单元教学难点
1. 深刻 主 题的 挖掘 与 理解：引导 学生深入 挖掘每 部作品 所 反映的深刻 主 题， 理解 其背 后 的社会现实和人
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性探 讨 。
2. 戏剧表 演技能 的 掌握： 通过实 践 活动 让 学生 掌握 戏剧表 演 的 基 本 技能 ， 培养他 们的 审美 情 趣 和 创造 力。
八、大单元整体教学思路
一、单元教学背景与 目 标
本单元的教学内容是人教 版 高中 语 文 必修 下 册第二 单元， 包 含 《窦娥冤（ 节 选）》 / 关汉卿、《雷雨
（ 节 选）》 / 曹禺、《哈姆莱特（ 节 选）》 / 莎士比亚三 篇 经典戏剧作品。这三部作品 分别 来 自 中国元杂剧、
中国现代话剧和 英 国文艺复 兴 时 期 的戏剧， 具 有 鲜明 的文化特色和时代 印记 。通过本单元的学 习 ，旨在 使 学
生 ：
理解 戏剧的 基 本 知识 和特 点：包括 戏剧的 结 构、人物 塑造 、情 节发 展、冲突与矛盾等 要素 。
感受戏剧 语言 的魅力 ： 通过品 味 剧中人物的 语言 ， 理解 其深 层 含 义和表 达 效果 。
提升 文学 鉴赏能 力 ： 通过比 较分 析不同文化背景下的戏剧作品， 培养 学生的文学 鉴赏能 力和跨文化 理解
能 力。
培养 人文 素养： 通过探 讨 剧中的 主 题、情感和 价值观 ， 提升 学生的道德情 操 和人文情 怀 。
二 、单元教学内容 分 析
1. 《窦娥冤（ 节 选）》
《窦娥冤》是元代杂剧作家关汉卿的代表作， 讲述 了窦娥 被 冤 屈 致 死 ，最终在 天 地 间 昭雪 的 故 事。本剧
通过窦娥的遭遇，深刻揭露了封建社会的黑暗与不公，体现了 底 层 人 民 的苦难与抗争。教学 重点 在于 分 析窦
娥的性格特 点 、剧中矛盾冲突的 发 展以及戏剧 语言 的运 用 。
