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2024 年普通高中语文必修上册第一单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心挑选了五首跨越不同历史时期的诗歌作品以及两篇富有时代特色的短篇小说，旨
在通过深入学习和品味这些文学经典，引导学生们深刻感受青春的价值与独特魅力，进一步培养他们对理想、
自我以及社会的深刻认识和思考。
在五首诗歌中，我们首先迎来了毛泽东的《沁园春 · 长沙》，这首词以豪迈的笔触描绘了青年毛泽东的
壮志豪情与对国家和民族未来的深切期望。随后，郭沫若的《立在地球边上放号》以其磅礴的气势和宏大的
想象，展现了诗人对自然的热爱和对新生活的无限向往。闻一多的《红烛》则以细腻的笔触和深沉的情感，
表达了诗人对奉献与牺牲精神的赞美。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》以其独特的视角和深邃的意境，引领我们
进入一个神秘而壮美的自然世界，感受人与自然的和谐共生。最后，雪莱的《致云雀》以其优美的语言和深
邃的思想，传达了诗人对自由、爱与美的追求和向往。这些诗歌作品不仅跨越了时空的界限，更展现了不同
文化背景和情感色彩下的青春风貌，具有极高的文学价值和深远的教育意义。
与此两篇短篇小说也以其独特的魅力吸引着我们的目光。茹志鹃的《百合花》以战争年代为背景，通过
讲述一个年轻通讯员与一位新媳妇之间的感人故事，展现了青春在战火中的坚韧与纯真，以及在极端环境下
人性的光辉与温暖。铁 凝 的《 哦 ， 香 雪》则 将 我们 带 入 改革开 放 初 期的 乡村 ，通过描绘一 群乡村少女 对 外面
世界的 憧憬 与追求，展现了青春在时代 变迁 中的 迷茫 与 觉醒 ，以及对美 好 生活的 渴 望与追求。这两篇小说以
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其生 动 的情 节 和深刻的人 物 刻 画 ， 让 学生们更 加直观 地感受 到 青春的力 量 与美 好 。
本单元的教学内容不仅 是 一 次 文学的 盛宴 ，更 是 一 次 心 灵 的 洗礼 。通过这些经典作品的学习与品味，学
生们 将 在青春的 旅途 中 找到方 向与 动 力，学会 珍惜 与 把握每 一个 成 长的 瞬 间。他们也 将 更 加 深刻地理 解 理想
与现 实 的 关系 ，学会在自我与社会之间 找到平衡 与和谐。 愿每 一位学生在文学的 海洋 中 畅游 ，感受青春的魅
力与价值， 成就 更 加 美 好 的未来。
（二）单元内容分析
本单元内容以 “ 青春的价值 ” 为 核 心 主题 ，精心 设计 了一 系列丰 富多彩的文学篇 章 ，旨在引导学生们在
品味文学作品之美的深入 探索 青春这一生 命阶段所蕴含 的深刻意义与 肩负 的 责任使命 。青春，作为人生中最
绚烂 多彩的 章节 ，不仅 是 个人 成 长的 关键 时期，更 是 社会进步与文 明 传 承 的 重要 力 量 。
在诗歌 部分 ，我们精选了多首风 格迥异 、情感深邃的诗篇，以期 从 不同角 度 展现青春的多元 面 貌。《沁
园春 · 长沙》以其豪迈的笔触，展现了青年毛泽东 面 对大 好河山 时的壮志豪情， 激励 着 每 一位青年学 子胸怀
天 下，立志 报 国 ； 《红烛》则细腻地刻 画 了个人在青春 路 上的 困惑 与追求， 鼓励 青年 勇于探索 自我，不 懈 追
求理想之光。《峨日朵雪峰之侧》以壮美的自然景 观 为背景， 寓 情 于 景， 寓 意青春的 奋斗 与坚韧不 拔； 而
《致云雀》则以 浪漫主 义的笔触， 赋予 云雀以象 征 ，歌 颂 青春的自由与 梦 想， 激发 无限的 遐 想与 憧憬 。
转 入小说领 域 ，《百合花》以其独特的视角，讲述了战争时期一位年轻战 士 的感人故事，通过他在极端
环境下的 善良 与牺牲， 彰显 了青春在 逆 境中的 崇 高与 伟 大。《 哦 ， 香 雪》则 将 背景 设定 在 改革开 放 初 期的 偏
远 山村 ，通过 少女香 雪对现代生活的热切向往与追求，细腻描绘了一个纯真年代 里 ，青春对 外面 世界的 渴 望
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与 梦 想，以及在这一过 程 中 所 展现 出 的坚韧与 成 长。
通过这些精心挑选的文学作品，本单元不仅为学生们 提供 了一个 广阔 而深刻的 审 美空间，更 是 一 次 心 灵
的 洗礼 与 成 长的 启示 。 它鼓励 青年学 子 在 欣赏 文学之美的 积 极 反 思自我， 探索 青春的价值 所 在，思考 如何 在
有限的青春时光 里 ， 实 现个人价值与社会 责任 的 双重飞跃 。无 论是 追求理想、 面 对挑战， 还是拥抱变 化、 勇
于创 新，青春 都是 一 段 值 得珍惜并全 力以 赴 的 旅程 。
本单元内容的 设计 ，旨在 激发 学生们对青春的深刻思考，引导他们认识 到 ，青春不仅 是 年 华 的 绽 放，更
是 精神的 觉醒 与 责任 的 担当 。 希 望 每 位学生 都能 在这一 系列 文学作品的 陪伴 下， 找到属于 自 己 的青春 坐标 ，
勇敢 地追 寻梦 想，不 负韶华 ， 书写属于 自 己 的青春 华章 。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容，通过精心挑选与 整 合不同 体裁 、不同风 格 的文学作品，为学生们 构建 了一个 丰 富多
彩、多 维度 的青春世界。这不仅 是 一 次 文学的 盛宴 ，更 是 一 次 心 灵 的 旅行 ，旨在引导学生们深入 探索 青春的
奥 秘，理 解 青春的多彩与 复杂 。
在教学过 程 中，我们 注重从 多个角 度 引导学生 欣赏 这些作品。无 论是 诗歌的 激 情 澎湃 ，小说的 曲折离奇 ，
还是散 文的温 婉 细腻， 每 一 种体裁都 以其独特的 方式诠释 着青春。我们 鼓励 学生细细品味文 字 背后的情感与
思想，感受作 者 笔下的青春 是如何 与时代背景、文化内 涵紧密相连 的。通过这 样 的 阅读体验 ，学生们 能够 更
深刻地理 解 青春不仅仅 是 个人的 成 长与 蜕变 ，更 是 与时代、社会、文化 息息相关 的宏大 叙 事。
为了 加 深学生对青春价值的认识，我们 设计 了一 系列丰 富多 样 的教学活 动 。对 比阅读是 一个 重要 的环 节 ，
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通过 比较 不同作品中青春的不同 面 貌，学生们 能够发 现青春的多 样 性和共通性， 从 而更 加全面 地认识青春的
本 质 。 主题研讨 则 是另 一个 重要 的教学 手段 ，我们 围绕“ 青春的意义 ” 、 “ 青春的挑战与 机遇”等主题 展 开
深入 讨论 ， 鼓励 学生们 结 合自 己 的生活经历和思考， 分享 对青春的独特 见解 。
通过这些活 动 ，我们期望 能够激发 学生们对青春的深刻思考， 促 进他们 形成积 极向上的人生 态度 。青春
是充满 无限 可能 和挑战的时期， 每 个人 都 在这个 阶段 经历着 成 长与 蜕变 。我们 希 望学生们 能够从 这些文学作
品中 汲取 力 量 ， 勇敢 地 面 对青春的挑战， 珍惜 青春的 机遇 ，追求自 己 的 梦 想和目 标 。
我们也 强调 青春的社会 责任 和文化传 承 。青春不仅仅 是 个人的 成 长之 旅 ，更 是 参 与社会、 贡 献社会的 重
要 时期。我们 鼓励 学生们在追求个人 发 展的也 要关注 社会的 需 求和 变 化， 积 极 承担 起 青年的社会 责任 。青春
也 是 文化传 承 的 重要阶段 ，我们 希 望学生们 能够 在 欣赏 和学习这些文学作品的过 程 中，感受 到 中 华 文化的 博
大精深， 从 而 成 为文化传 承 和 发 展的有生力 量 。
本单元的教学旨在通过多 维度 的文学作品 整 合，引导学生们 全面 、深入地 探索 青春的世界，理 解 青春的
价值和意义， 促 进他们 形成积 极向上、 勇于担当 的人生 态度 。我们 相 信 ，通过这 样 的学习过 程 ，学生们 将能
够 更 加 自 信 、坚 定 地 走 在青春的 道 路 上， 书写属于 自 己 的精彩篇 章 。
二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
根据 《 普 通高中语文 课 程标 准（ 2017 年 版 2020 年 修订） 》的 要 求，本单元的教学 应 关注 以下 几 个 方
面 ：
1. 语言 建构 与 运用： 通过 诵 读 、品味和 分 析 文本语言， 积 累 丰 富的语言 材料 和言语经 验 ， 提 高语言 运用
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能 力。
2. 思 维发 展与 提 升： 在 阅读 过 程 中，引导学生通过思考、 质 疑 和 讨论 ， 发 展 逻辑 思 维 、 辩证 思 维 和 批判
性思 维 。
3. 审 美 鉴 赏 与 创 造： 通过对文学作品的 鉴 赏 和 评 价，培养学生的 审 美情 趣 和 创 造 能 力， 提 升 审 美 素 养。
4. 文化传 承 与理 解 ： 通过学习不同 体裁 和风 格 的文学作品，引导学生理 解 和传 承 中 华 优 秀 传 统 文化和 革
命 文化， 增 强 文化自 信 。
三、学情分析
在深入 探索 高中语文教学内容之 前 ，对学生的学情进 行全面 而细致的 分 析 是 至 关重要 的。这不仅有 助 于
教 师 精 准 定 位教学目 标 ， 还能 有 效指 导教学 策略 的 制 定 ， 从 而最大化地 促 进学生的 全面发 展。以下 是 对学生
学情的 详 细 分 析：
（一）已知内容分析
经过 初 中 阶段 的学习，学生 已 经具 备 了一 定 的文学 基础 ， 能够初 步理 解 和 欣赏 文学作品。他们对诗歌、
散 文、小说 等 文学 体裁 有了 基 本的认识， 掌 握 了一 定 的文学 常 识和 阅读 技巧 。在 主题偏好 上，学生对青春 主
题 的作品通 常 抱 有 浓厚兴趣 ， 愿 意 积 极 参 与 相关 话 题 的 讨论 。青春期的 困惑 、 梦 想、 友 情、爱情 等主题 ，往
往 能 引 起 他们的共 鸣 ， 激发 他们的思考。
由 于 生活经 验 和认 知水 平 有限，学生在深入理 解 作品内 涵 和时代背景 方面可能 存 在 困 难 。他们往往 能 捕
捉 到 作品表 面 的情感和情 节 ， 但难 以深入 挖掘 作品背后的社会背景、作 者 意 图 以及更深 层 次 的文学意义。 因
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此，在教学过 程 中，教 师需 要 特 别 关注 这一 点 ，为学生 提供 必 要 的 指 导和 支持 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容 主要 集 中在对不同历史时期文学作品的深入 解读 和对青春价值的深刻思考上。学生 需
要 通过对 比阅读 、 主题研讨等 活 动 ， 掌 握分 析 文学作品的 方 法 ， 提 升 文学 鉴 赏能 力。这 包括 学会 从 作品的语
言、 结构 、 主题 、人 物形 象 等 多个角 度 进 行 深入 剖析 ，理 解 作品的 艺术 魅力和思想深 度 。
学生 还 需 要结 合时代背景和个人经历，对青春的价值和意义进 行 深入思考。青春 是 一个 充满变 数 和 可能
性的 阶段 ， 每 个人 都 在这个 阶段 经历着 成 长、 探索 和自我 发 现。通过文学作品的学习，学生 可 以更 好 地理 解
和表达自 己 在青春期的感受和思考， 形成 对青春的独特认 知 和价值 观 。
（三）学生学习能力分析
高中学生的 抽 象思 维能 力 逐渐增 强 ，他们 开 始 能够 运用逻辑推 理和 批判 性思 维 来 分 析问 题 。这 使得 他们
在 面 对 复杂 的文学作品时， 能够提出 有深 度 的 见解 和 批判 性的 评 价。他们在小 组 合作、 讨论 交流 等 活 动 中表
现 出较 高的 积 极性和 参 与 度 ， 愿 意与他人 分享 自 己 的 观 点 和感受。
由 于 个 体 差 异较 大， 部分 学生在文学 鉴 赏 和语言表达 方面可能 存 在不 足 。一些学生 可能 对文学作品的 解
读 不 够 深入， 难 以 准确捕捉 到 作品的精 髓 ；另 一些学生 可能 在语言表达上不 够 流 畅 或 精 准 ， 难 以有 效 地传达
自 己 的思想和情感。 因 此，教 师 在教学过 程 中 需 要关注 这些 差 异 ， 采 取 个性化的教学 策略 来 满 足 不同学生的
需 求。
（四）学习障碍突破策略
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为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ， 提 升 文学 素 养和青春价值的认 知 能 力，教 师 可 以 采 取 以下 策略：
1. 提供 背景 资料
为学生 提供 作品的时代背景、作 者 生 平等相关 资料 ， 帮助 他们更 好 地理 解 作品内 涵 。文学作品往往与其
所 处 的时代背景 紧密相连 ，了 解 这些背景 信 息 有 助 于 学生更深入地理 解 作品的 主题 和思想。了 解 作 者 的生活
经历和 创 作背景也 能 帮助 学生更 好 地 解读 作品。
2. 引导对 比阅读
通过对 比 不同作品的风 格 、 主题 和表现 手 法 ，引导学生 发 现文学作品之间的 异 同 点 ， 提 升 他们的 鉴 赏能
力。对 比阅读是 一 种 有 效 的文学 鉴 赏方 法 ， 它能 帮助 学生更 清晰 地 看 到 不同作品之间的共性和 差 异 ， 从 而更
深入地理 解 作品的独特之 处 。
3. 组织 主题研讨
围绕“ 青春的价值 ” 这一 主题 ， 组织 学生进 行 小 组 讨论 和 全 班交流 ， 促 进他们之间的思想 碰撞 和 观 点交
融 。 主题研讨是 一 种 有 效 的教学 方式 ， 它能激发 学生的思考热情， 促 进他们之间的 交流 和合作。在 讨论 过 程
中，学生 可 以 听 到 不同的 观 点 和 见解 ， 从 而 拓宽 自 己 的思 维 视 野 。
4. 鼓励创 意表达
鼓励 学生 尝试 创 作诗歌 或 短文，表达自 己 对青春的理 解 和感 悟 ， 提 升 他们的 创 意表达 能 力和文学 素 养。
创 意表达 是 文学学习的 重要 组 成部分 ， 它能 帮助 学生 将所 学的文学 知 识和 技巧 转 化为自 己 的 创 作 实 践 。通过
创 作，学生 可 以更深入地理 解 和 体验 文学的魅力， 提 升 自 己 的文学 素 养和 创 新 能 力。
5. 实 施 分 层 教学
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针 对学生在文学 鉴 赏 和语言表达 方面 的 差 异 ，教 师 可 以 实 施 分 层 教学 策略 。对 于 鉴 赏能 力 较强 的学生，
教 师 可 以 提供 更多的深 度阅读 材料 和 分 析 任 务 ，引导他们进 行 更高 层 次 的文学 探索； 对 于 语言表达 能 力 较 弱
的学生，教 师 可 以 提供 更多的 写 作 指 导和 练 习 机 会， 帮助 他们 提 升 语言表达的 准确 性和 流 畅 性。
6. 利用 多 媒 体 资源
在教学过 程 中，教 师 可 以 充分 利用 多 媒 体 资源 来 丰 富教学内容和 形式 。 例 如 ， 可 以通过 播 放 相关 视 频 、
音频 等 素材 来 帮助 学生更 好 地理 解 和感受文学作品 ； 也 可 以 利用网络 平 台 进 行 在 线 讨论 和 交流 ， 拓 展学生的
学习空间和时间。
7. 建 立 评 价 体系
为了 激励 学生的学习 积 极性和 提 升 他们的自我 效 能 感，教 师 可 以 建 立一 套科 学的 评 价 体系 。通过 定 期的
作 业检查 、 课堂 表现 评 价以及小 组 讨论 评 价 等方式 ，及时 反 馈 学生的学习情 况 并 给 予积 极的 肯 定 和 建 议 。也
可 以 鼓励 学生进 行 自我 评 价和同 伴 评 价，培养他们的自我 反 思 能 力和 团队协 作精神。
通过对学生的学情进 行全面 而细致的 分 析 ， 并 采 取相 应 的教学 策略 来 突破 学习 障碍 ，我们 可 以有 效 地 促
进学生的文学 素 养和青春价值认 知 能 力的 提 升 。在教学过 程 中，教 师需 要关注 学生的个 体 差 异 和 需 求， 采 取
个性化的教学 策略 来 满 足 不同学生的 需 求 ； 同时也 需 要 不 断 创 新教学 方 法 和 手段 ， 激发 学生的学习 兴趣 和 积
极性。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题设计 为 “ 青春与 梦 想 ： 在文学中 寻找 自我与世界的对 话 ” 。通过本单元的学习，学生 将
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感受 到 不同时代、不同文化背景下青年人的青春 激 情与 梦 想追求，理 解 他们 如何 通过文学作品与世界进 行 对
话 和 交流 。学生也 将 在学习过 程 中不 断 寻找 自我、认识自我， 实 现个人 成 长和 发 展。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与 技 能 ： 学生 能够 理 解并 鉴 赏 本单元中的现代诗歌和短篇小说， 掌 握 不同 体裁 文学作品的 基 本特
点 和 鉴 赏方 法 ；积 累 丰 富的语言 材料 和言语经 验 ， 提 高语言 运用 能 力。
2. 过 程 与 方 法： 通过 诵 读 、品味、 分 析 和 讨论等 学习活 动 ，培养学生的自 主 学习和合作 探 究 能 力 ； 引导
学生 运用批判 性思 维 和 创 造 性思 维 进 行 文学 鉴 赏 和 评 价。
3. 情感 态度 与价值 观 ： 激发 学生对文学的 兴趣 和热爱， 提 高他们的 审 美情 趣 和 创 造 能 力 ； 通过文学作品
的学习和理 解 ，培养学生的文化自 信 和人文 关怀 精神。
六、大单元教学重点
1. 现代诗歌的 鉴 赏方 法： 引导学生理 解 现代诗歌的语言特 点 、意象 运用 和情感表达 方式 ， 掌 握 鉴 赏 现代
诗歌的 基 本 方 法 。
2. 短篇小说的情 节结构 与人 物形 象 ： 通过 分 析 短篇小说的情 节发 展和人 物形 象 塑造 ，引导学生理 解 小说
的 主题 思想和 艺术 特色。
3. 文化传 承 与理 解 ： 通过不同文化背景下的文学作品学习，引导学生理 解 和传 承 中 华 优 秀 传 统 文化和 革
命 文化， 增 强 文化自 信 。
七、大单元教学难点
1. 诗歌意象的深入理 解 ： 现代诗歌中意象 丰 富而 复杂 ，学生 需 要 深入理 解 意象 所蕴含 的意义和情感色彩。
