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2024 年普通高中语文必修上册第五单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《乡土中国》作为费孝通先生的一部经典社会学名著，其深远的社会洞察力和平实的语言风格，使得这
部作品不仅成为学术研究的宝贵资料，也成为高中生整本书阅读的理想选择。本书通过对中国基层社会的深
入剖析，生动地揭示了传统中国乡村社会的结构和特征，引导学生们走进一个充满乡土气息的社会画卷。
在阅读《乡土中国》的过程中，学生们将有机会深入理解中国社会的乡土性。费孝通先生以细腻的笔触，
描绘了乡村社会的地理环境、人口分布、家族制度、道德观念、权力结构等多个方面，使得学生们能够全面
把握传统乡村社会的整体面貌。他们将通过文字感受到乡土社会中人与土地之间的紧密联系，理解这种联系
如何塑造了乡村居民的生活方式、思维方式和价值观念。
本书还将帮助学生们认识传统社会的组织结构。费孝通先生详细分析了乡村社会的家族制度、亲属关系
以及村落组织，揭示了这些组织结构在维持社会秩序、传承文化、调节人际关系等方面的重要作用。学生们
将了解到，在传统乡村社会中，家族和村落不仅是居住和生产的单位，更是情感交流、道德教育和文化传承
的重要场所。
通过阅读《乡土中国》，学生们还将对传统社会的人际关系、道德规范以及权力结构有更深刻的认识。
费孝通先生深入剖析了乡村社会中的礼俗、人情、面子等概念，揭示了这些传统规范如何影响人们的行为和
思维方式。学生们将理解到，在传统乡村社会中，人际关系往往比制度规定更为重要，道德规范往往通过习
俗和舆论来维持，而权力结构则往往与家族地位和村落权威紧密相连。
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《乡土中国》是一部能够引导学生们深入理解中国传统乡村社会的经典著作。通过阅读这部作品，学生
们不仅能够拓宽视野，增长知识，还能够培养自己的社会观察力和分析能力。他们将学会如何运用社会学的
视角和方法来审视和理解自己所生活的社会，从而更加珍视和传承中华民族的优秀传统文化。因此，将《乡
土中国》纳入高中生的整本书阅读范畴，无疑是一次富有意义和价值的学术探索和文化传承之旅。
（二）单元内容分析
本单 元 以《乡土中国》整本书阅读为 核心 ， 精心设计 了一系 列 系统而深入的学习活动， 旨 在引导学生全
面、深刻地理解和分析中国乡村社会的本 质 特征及其 形 成 原 因。通过这一单 元 的学习，学生不仅能够 掌 握 丰
富的社会学知识，还能够培养 批判 性思维和解 决 实际 问题 的能力。
在 “ 引言与概论 ” 部分， 我 们将 首 先为学生 介绍 《乡土中国》的成书 背景 ， 让 学生了解这本书是在 怎样
的社会 历史条件下诞 生的。 我 们还将详细 介绍 作 者 费孝通的生平和学术 贡献 ， 让 学生感受到这位社会学 大师
的学术 魅 力和人格力 量 。 我 们还将概 述 本书的基本 框架 和 主 要 内容 ，为学生 后续 的深入阅读 打下坚 实的基 础 。
在 “核心章 节 精 读 ” 部分， 我 们将选 取 书中的关 键章 节，如 “差 序格 局” 、 “ 乡土本 色” 、 “ 家族 ” 、
“ 礼 治 秩序 ” 等，进行深入阅读和分析。通过 精 读这些 章 节，学生将能够更加深入地理解中国乡村社会的 独
特结构和文化特征，以及这些特征是如何影响乡村社会的 发展 和 变迁 的。 我 们还将引导学生思 考 这些 章 节之
间的 内 在联系和 逻辑 结构，培养他们的整体思维和 综合 分析能力。
在 “专题 研 讨” 部分， 我 们将 围绕 书中的 核心 概念和理论，组织学生进行 专题 研 讨 。 例 如， “差 序格 局
与 现代 社会 ” 这个 专题 将引导学生探 讨差 序格 局 在 现代 社会中的 表现形 式和影响 ；“ 乡土社会的道德与法
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律” 这个 专题 则将引导学生分析乡土社会的道德观念和法 律 规范，以及 它 们与 现代 社会的 异同 。通过 专题 研
讨 ，学生将能够更加深入地理解和 应 用所学的知识，培养 批判 性思维和解 决问题 的能力。
在 “ 拓 展 阅读与实 践” 部分， 我 们将 鼓励 学生结 合现 实生活，进行实地 考 察 或 调研。通过实地 考 察 或 调
研，学生将能够更加 直 观地了解中国乡村社会的 现状 和 问题 ，将理论知识与 现 实生活相联系。 我 们还将引导
学生运用所学的知识和方法，对实地 考 察 或 调研的结 果 进行分析和解读，培养他们的实 践 能力和 创新精神 。
本单 元 以《乡土中国》整本书阅读为 核心 ，通过系统的阅读、 讨 论和探究活动， 旨 在引导学生深入理解
和分析中国乡村社会的本 质 特征及其 形 成 原 因。相 信 通过这一单 元 的学习，学生将能够 获 得 丰 富的知识和宝
贵的经 验 ，为 未 来的学习和生活 打下坚 实的基 础 。
（三）单元内容整合
为了更 好 地 让 学生理解和 掌 握《乡土中国》这部经典著作的 核心内容 ，本单 元 将 采 用一系 列精心设计 的
整 合策略 ， 旨 在构 建 一个全面、深入 且 富有成 效 的学习体 验 。
我 们以 “ 乡土社会的结构与特征 ” 为 主题 ，这一 主题 紧密 围绕 《乡土中国》的 核心议题 ，能够引导学生
深入探索和理解中国乡土社会的 独 特结构和 丰 富特征。在教学过程中， 我 们将 确保 所有教学活动 都 紧密 围绕
这一 主题展开 ，以 保证 教学 内容 的连 贯 性和一 致 性，从而帮助学生 建立起 对乡土社会的全面认识。
本单 元注 重读 写 结 合 的教学 策略 。在阅读《乡土中国》的过程中， 我 们将 穿插 多种 形 式的 写 作 训练 ，如
读 后 感、 专题 论文、读书笔 记 等。这些 写 作 任务 不仅能够帮助学生 巩固 和深化对书中 内容 的理解，还能够 促
进他们的思 考 和 表达 能力。通过 写 作，学生 可 以更深入地 反 思和探 讨 乡土社会的 各 种 问题 ，从而 提升 他们的
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批判 性思维和学术 写 作能力。
为了拓宽学生的视野和思维，本单 元 还将结 合历史 、地理、社会学等多学 科 知识进行教学。 我 们将引导
学生从多个学 科 的角度 去 审视和理解乡土社会，从而帮助他们 建立起 更加全面和深入的知识体系。这种 跨 学
科 的 融合 不仅能够 激发 学生的学习 兴趣 和 好奇心 ，还能够培养他们的 综合素 养和 跨 学 科 思 考 能力。
本单 元 还 注 重实 践 探究的教学 策略 。 我 们将组织学生进行实地 考 察 或 调研活动， 让 他们亲 身 体 验 和观察
乡土社会的实际 状况 。通过实地 考 察和调研，学生 可 以将理论知识与 现 实生活相结 合 ，更加深入地理解和感
受乡土社会的 复杂 性和多 样 性。这些实 践 活动还能够 提升 学生的实 践 能力和解 决问题 的能力，为他们 未 来的
学术研究和 职业发展打下坚 实的基 础 。
本单 元 通过 主题 引 领 、读 写 结 合 、 跨 学 科融合 和实 践 探究等整 合策略 ， 旨 在为学生 提供 一个全面、深入
且 富有成 效 的学习体 验 。 我 们相 信 ，通过这 样 的教学 设计 ，学生能够更加深入地理解和 掌 握《乡土中国》的
核心内容 ， 同时提升 他们的 综合素 养和实 践 能力。 我 们也 期待 学生在这一过程中能够培养 出 对乡土社会的深
厚 情感和 责任 感，为传承和 发展 乡土文化 贡献 自己的力 量 。
二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
本单 元 的教学 设计 紧密 围绕 《 普 通高中语文 课 程 标准（ 2017 年版 2020 年修订） 》的要 求 ， 具 体分解
如 下：
1. 语言 建 构与运用 ： 通过阅读《乡土中国》，引导学生 积累 学术 词汇 和 表达 方式， 提升 阅读理解和书面
表达 能力。
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2. 思维 发展 与 提升： 通过 专题 研 讨 和实 践 探究，培养学生的 批判 性思维、 逻辑 思维和 问题 解 决 能力。
3. 审 美鉴赏 与 创 造 ： 引导学生 欣赏 《乡土中国》的语言 美 和思想 美 ， 激发 审 美 情 趣 和 创 造力。
4. 文化传承与理解 ： 通过深入阅读和分析《乡土中国》，增进学生对中国传统文化的理解和认 同 ，培养
文化自 信 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
高中生在进入本单 元 学习之 前 ， 已 经 历 了多 年 的基 础 教育， 具备 了一定的阅读能力和分析能力。他们能
够通过阅读理解文 章 的基本 内容 和 主旨 ，能够 捕捉 文 章 中的关 键信 息， 形 成 初步 的观 点 和 看 法， 并 进行 简 单
的 逻辑推 理和 判断 。作为中国的学生，他们从 小就接 触中国传统文化，无论是通过家 庭 教育、学 校 教育还是
社会环境， 都 对中国传统文化有了一定的了解。这种文化 背景 为他们阅读《乡土中国》这部学术著作 提供 了
一定的基 础 知识和认知 框架 。
尽管 学生 已 经 具备 了一定的阅读能力和对中国传统文化的了解， 但 他们在面对《乡土中国》这部学术著
作 时 ， 仍然可 能会 遇 到一些 挑战 。一方面，学术著作的语言 表达 相对 严谨 、 专业 ，与学生平 时接 触的教 材 、
课外 读 物 等有所不 同；另 一方面，学术著作的 内容 往往更加深入、 复杂 ， 需 要学生 具备 更加 扎 实的学 科 基 础
和更加深入的思 考 能力。因此，在教学过程中，教 师需 要充分 考虑 学生的实际情 况 ， 采取 有 效 的教学 策略 和
方法，帮助学生 克服 这些 挑战 。
（二）新知内容分析
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《乡土中国》作为一部学术著作，其 内容较 为深 奥且涉 及多个学 科领域 。对 于 高中生来 说 ，他们在阅读
过程中 可 能会面 临 以 下新 知 挑战：
1. 学术 词汇 的理解。书中使用了 大量 的学术 词汇 和术语，这些 词汇 和术语往往 具 有特定的 含 义和用法，
与学生平 时接 触的 词汇 有所不 同 。学生 可 能 难 以 准确 理解这些 词汇 和术语的 含 义，从而影响他们对文 章内容
的理解和把握。
2. 理论 框架 的构 建 。《乡土中国》作为一部学术著作，其理论体系 较 为 复杂 ， 包括 多个理论观 点 、概念
框架 和 逻辑 关系。学生 需 要 花 费 较 多 时 间和 精 力 去 构 建 和理解这些理论体系， 才 能深入把握文 章 的 主旨 和观
点 。
3. 跨 学 科 知识的 融合 。《乡土中国》 涉 及 历史 、地理、社会学等多个学 科领域 的知识， 需 要学生 具备 一
定的 跨 学 科素 养。高中生在学 科 知识的学习 上 往往还 存 在一定的 局限 性，他们 可 能 缺乏足 够的 跨 学 科 知识来
支撑 对文 章内容 的深入理解和思 考 。
（三）学生学习能力分析
高中生 具备较强 的自 主 学习能力和 合 作探究能力。他们能够在教 师 的引导 下 ， 积极参 与 课堂讨 论和实 践
活动，通过 团队协 作解 决问题 。这种能力对 于 他们的学术成长和 未 来 发展具 有重要意义。他们也 具备 一定的
批判 性思维和 逻辑 思维能力，能够对所学知识进行深入分析和思 考 。这种思维能力对 于 他们阅读《乡土中
国》这部学术著作 具 有重要的 支撑 作用。
尽管 高中生 已 经 具备 了一定的学习能力和思维能力， 但 他们在面对《乡土中国》这部学术著作 时 ， 仍然
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可 能会感到一定的 压 力和 困难 。一方面，学术著作的阅读和理解 需 要学生 具备 更加 扎 实的学 科 基 础 和更加深
入的思 考 能力 ；另 一方面，学术著作的 内容 往往更加 复杂 、深 奥 ， 需 要学生 付出 更多的 时 间和 精 力进行学习
和思 考 。因此，在教学过程中，教 师需 要充分 考虑 学生的实际情 况 和学习 需求 ， 采取 有 效 的教学 策略 和方法，
帮助学生 克服 这些 困难 和 挑战 。
（四）学习障碍突破策略
针 对 上述 学习 障碍 ，本单 元 将 采取 以 下突破策略：
1. 提供 学术 词汇表 。在 课前 为学生 提供 学术 词汇表 和相关 注释 ，帮助他们更 好 地理解书中 内容 。教 师可
以通过 讲 解、 举例 等方式，引导学生理解和 掌 握这些学术 词汇 和术语的 含 义和用法，从而 提 高他们对文 章内
容 的理解和把握能力。
2. 构 建 思维导 图 。引导学生通过构 建 思维导 图 的方式 梳 理书中的理论 框架 和 逻辑 关系。教 师可 以 指 导学
生如何构 建 思维导 图 ，如何将文 章 中的关 键信 息、理论观 点 、概念 框架 和 逻辑 关系进行 可 视化 呈 现 ，从而帮
助他们更 好 地理解和 记 忆 文 章内容 。
3. 组织 跨 学 科讲 座 。 邀请 相关 领域 的 专 家进行 讲 座 和交流活动，帮助学生拓 展跨 学 科 知识。通过 专 家的
讲 解和交流，学生 可 以更加深入地了解不 同 学 科领域 的知识和观 点 ，从而更 好 地理解和思 考 《乡土中国》这
部 跨 学 科 的学术著作。
4. 加 强 实 践 探究。通过组织实地 考 察和调研活动， 让 学生将理论知识与 现 实生活相结 合 ， 提升 解 决问题
的能力。教 师可 以引导学生将所学知识 应 用 于 实际生活中，通过实地 考 察和调研活动，深入了解乡土中国的
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实际情 况 和 问题 ，从而培养他们的实 践 能力和解 决问题 的能力。
除 了以 上具 体的 突破策略外 ，教 师 在教学过程中还 需 要 注 重培养学生的阅读 兴趣 和阅读习 惯 。教 师可 以
通过 推 荐 相关书 籍 、组织读书会等方式，引导学生更加深入地了解中国传统文化和学术著作的 魅 力和价值，
从而 激发 他们的阅读 兴趣 和阅读习 惯 。教 师 还 需 要 注 重与学生的 沟 通和交流，及 时 了解他们的学习情 况 和 需
求 ，为他们 提供 有 针 对性的 指 导和帮助。
本单 元 的教学将充分 考虑 学生的 已 知 内容 、 新 知 内容 以及学习能力等方面的因 素 ， 并采取 多种有 效 的教
学 策略 和方法来 突破 学生的学习 障碍 。通过本单 元 的学习，学生将更加深入地了解中国传统文化和学术著作
的 魅 力和价值， 提升 自己的阅读能力和思维能力， 并 为 未 来的学术成长和人生 发展打下坚 实的基 础 。
四、大主题或大概念设计
本单 元 的 大主题 为 “ 乡土社会的结构与特征 ” ， 围绕 这一 主题展开 一系 列 的阅读、 讨 论和探究活动。通
过深入分析《乡土中国》的 核心内容 和理论 框架 ，引导学生理解中国传统乡村社会的本 质 特征及其 形 成 原 因。
同时 结 合现 实生活和社会 热 点问题 进行拓 展 延伸 ，培养学生的社会 责任 感和 批判 性思维。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能 目 标： 学生能够 准确 理解《乡土中国》的 核心内容 和理论 框架；掌 握相关学术 词汇 和 表达
方式 ；具备初步 的社会学分析能力。
2. 过程与方法 目 标： 学生通过阅读、 讨 论和探究等方式深入理解和分析乡土社会的结构与特征 ；掌 握构
建 思维导 图 和 撰 写专题 论文等学术研究方法。
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3. 情感 态 度与价值观 目 标： 学生对中国传统文化产生更深的认 同 感和自 豪 感 ；形 成 批判 性思维和社会 责
任 感 ；具备 将理论知识 应 用 于现 实生活的意识和能力。
六、大单元教学重点
1. 核心章 节的 精 读与分析 ： 选 取 书中的关 键章 节进行深入阅读和分析，理解其 核心内容 和理论 框架 。
2. 专题 研 讨 与拓 展 延伸 ：围绕 书中的 核心 概念和理论组织 专题 研 讨 活动 ； 结 合现 实生活和社会 热 点问题
进行拓 展 延伸 。
3. 实 践 探究与能力 提升： 通过实地 考 察和调研活动将理论知识与 现 实生活相结 合；提升 学生的 问题 解 决
能力和社会实 践 能力。
七、大单元教学难点
1. 学术 词汇 和理论 框架 的理解 ： 书中使用了 大量 的学术 词汇 和术语 且 理论 框架较 为 复杂难 以理解。
2. 跨 学 科 知识的 融合 与 应 用 ：涉 及多个学 科领域 的知识 需 要学生 具备 一定的 跨 学 科素 养和 应 用能力。
3. 实 践 探究的组织与实 施 ： 实地 考 察和调研活动 需 要 精心策 划 和组织以 确保 其有 效 性和 安 全性。
八、大单元整体教学思路
一、教学 背景 与 目 标设 定
在 当 前 社会 背景下 ， 随着 全 球 化的加 速 推 进，人们对本土文化的认 同 和 归 属感 显 得 尤 为重要。《 普 通高
中语文 课 程 标准（ 2017 年版 2020 年修订） 》 强 调，语文 课 程 应 引导学生理解 并 传承中华优秀传统文化，
增 强 文化自 信 。《乡土中国》作为社会学经典著作，通过对中国乡村社会的深入剖析，为 我 们 提供 了一个理
解中国传统文化的 独 特视角。本单 元 以整本书阅读《乡土中国》为教学 内容 ， 旨 在通过引导学生深入研读这
