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2024 年普通高中语文必修上册第二单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心设计，旨在通过一系列丰富多样的文本，带领学生跨越时空界限，领略科技进步
的辉煌、时代楷模的光辉、工匠精神的深邃以及古典诗词的韵味，从而培养学生的综合素养，激发他们对社
会、职业、文化与科技的深刻思考。
在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一文中，我们不仅见证了袁隆平先生在
杂交水稻研究领域的突破性成就，更深刻感受到了科学家不畏艰难、勇于探索的精神风貌和社会责任感。他
的故事激励着学生追求科学真理，树立服务社会的远大志向。
《心有一团火，温暖众人心》则以张秉贵这位劳动模范为典范，生动展现了他对工作的无限热爱和对顾
客的深切关怀。张秉贵的事迹启示我们，无论时代如何变迁，对工作的热忱和对人的关怀永远是社会不可或
缺的温暖力量，鼓励学生培养职业道德，学会在平凡岗位上创造不凡价值。
《“探界者”钟扬》一文，讲述了植物学家钟扬教授在科研与教育领域的非凡贡献，他不仅是一位勇敢
的探界者，更是无私奉献的教育者。钟扬的故事让学生领悟到，真正的探索不仅在于自然界的奥秘，更在于
心灵的深度与广度，鼓励学生勇于探索未知，同时肩负起传承知识的重任。
《以工匠精神雕琢时代品质》则从更宏观的角度探讨了工匠精神在现代社会的重要地位， 强调 了品质与
创 新 是 推 动社会进步的关 键 。这 篇 文 章引导 学生 认 识到，无论从事何 种 职业， 都应 秉 持 精 益 求精的 态 度，追
求 卓 越，勇于创 新 ，为 提升 时代品质贡献力量。
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古典诗词《 芣苢 》与《 插秧歌 》如同 两幅 生动的 历史画卷 ，带领学生 穿 越 回 古代， 体验 劳动 之美 与 田园
之乐 。这 两 首诗不仅展现了古代劳动人 民 的 智慧 与 勤 劳， 也 传 递 了对自然和 谐共 生的 哲 学思考， 引导 学生 珍
视 传 统 文化， 体 会劳动的价值与 美 感。
本单元的教学内容是一 个 多 维 度的知识 宝库 ， 它 不仅 涵盖 了科技、人文、职业精神 等 多 个 领域，更在于
通过这 些鲜活 的故事与 经 典的诗词，激发学生的 好奇 心、探索 欲 与责任感， 引导 他们成为 具 有深 厚 文化 底蕴 、
强烈 社会责任感和创 新能 力的时代 新 人。
（二）单元内容分析
本单元内容设计精 巧 ， 主题 上展现 出 丰富的多样性和深刻的 互补 性，旨在通过多 维 度的教学内容， 引导
学生 全面 发展和深 入 思考。一 方面 ，通过现代人物传记的学 习 ，学生得以 近距离接触并 深刻理 解当 代科学家
的精神追求和职业责任。以袁隆平和钟扬 两 位 杰出 的科学家为 例 ，他们的事迹不仅展现了科研道 路 上的艰 辛
与 坚持 ，更 凸显 了他们对社会、对人 类 的深 厚情 怀和责任感。袁隆平先生 致 力于杂交水稻的研究，为 解决世
界 粮食问题 作 出 了 巨 大贡献 ； 钟扬教授则 投身 于植物学研究， 尤其 在 种子资源收集 与 保护方面 成 绩斐 然，同
时他 也 是一位 优秀 的教育工作者， 用 自 己 的生 命诠释 了科学与教育的 崇 高 使命 。这 两 位科学家的故事，激励
着学生树立远大理 想 ，勇于 担当 ，不 懈 追求科学与真理。
另 一 方面 ，本单元 还 精心 选取 了传 统 诗词作为学 习 内容，旨在让学生 穿 越时空，感受古代劳动人 民 的 勤
劳与 智慧 ，以及他们对 美好 生 活 的无限向 往 。诗词中 描绘 的 田园 风光、劳动 场景 ，不仅是对古代社会生 活 的
真 实反映 ， 也 是古人 情 感与 智慧 的 结晶 。通过学 习 ，学生 能够体 会到“ 谁 知 盘 中 餐 ， 粒粒皆辛苦 ”的 朴 素道
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理，理 解 劳动的价值，同时 也能 在 美 的 享 受中，培养对传 统 文化的热爱与传承 意 识。
本单元 还特别 关 注 工匠精神的探讨， 将 古 今 中 外 的 优秀 品质 紧密联 系起 来 ， 引导 学生深刻理 解并 自 觉 传
承这 些宝 贵的精神 财 富。工匠精神，无论是古代匠人的精 益 求精， 还 是现代工匠的创 新 进 取 ， 都体 现了对工
作的热爱、对技 艺 的 执 着追求以及对 完美 的不 懈努 力。这 种 精神不仅 适用 于传 统手 工 艺 ， 也 是现代社会 各行
各 业 所需 的重要品质。通过学 习 ，学生 将认 识到，无论是科学研究 还 是 日常 生 活 ， 都需 要发扬工匠精神， 做
到 专注 、 耐 心、创 新 ，以 实 现 个 人价值和社会进步。
本单元内容通过现代人物传记、传 统 诗词学 习 以及工匠精神的探讨， 构建 了一 个全面 而深 入 的学 习体 系，
既 关 注 了知识与技 能 的传授，更重 视情 感 态 度与价值观的培养。 它 鼓励学生从多 个 角度 审视世 界，理 解 不同
时代、不同文化 背景下 的精神追求与价值 实 现，为他们成 长 为 具 有社会责任感、创 新 精神和 实践能 力的 新 时
代 青年奠定 了 坚实 的 基础 。
（三）单元内容整合
在本单元的教学设计中，我们 致 力于 实 现教学内容的深度 融 合与有 机整 合，旨在为学生 构建 一 个全面 、
多元、深 入 的学 习体验 。以 下 是本单元内容 整 合的 详细阐 述 ：
1. 科技与人文的深度 结 合 ：
现代科技的 飞速 发展不仅 改 变了我们的生 活方式 ，更深刻地 影响 着人 类 的思 想 观 念 和文化内 涵 。本单元
将 精 选 一系列 具 有代 表 性的科技成就作为教学 案例 ，如人工 智能 、 互联网 技 术等 ，同时深 入挖掘 这 些 科技 背
后 的人文精神。我们 引导 学生思考 ： 科技进步的动力 源 自何 处？ 科学家们的创 新 精神、 坚持 不 懈 的品质如何
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塑 造了 今天 的科技 世 界 ？ 通过这样的教学 整 合，学生不仅 能够 理 解 科技的 具体 知识，更 能体 会到科技进步 背
后 的人文 情 怀和社会责任。
2. 古 今贯 通的 视 角 ：
为了让学生更 好 地理 解 人 类 文 明 的 连续 性和发展性，本单元 将采用 古 今贯 通的 视 角，通过对 比 学 习 古代
诗词与现代传记，让学生深刻 体 会到不同 历史 时 期 人们对劳动、创 新 、品质的 共 同追求。 例 如，我们可以 选
取 古代诗词中 描绘 劳动 场景 的 佳 作，与现代传记中记 录 科学家、 艺术 家 等 劳动创 新历程 的文 字 进 行 对 比阅读 。
通过这 种 跨时代的对 比 ，学生 能够 更 加清晰 地看到，无论是古代 还 是现代，人们对于 勤 劳、 智慧 和创 新 的 崇
尚 是一 脉相 承的。
3. 跨学科 融 合的广度 ：
在知识 日益 综合化的 今天 ，跨学科学 习已经 成为 提升 学生综合素养的重要 途径 。本单元 将充分利用语 文
学科的 优势 ， 将其 与 历史 、科学 等 学科进 行 深度 融 合。 例 如，在学 习 古代诗词时，我们可以 引入历史背景 知
识， 帮助 学生理 解 诗词创作的社会 环境； 在学 习 现代科技成就时，我们可以 结 合科学知识，让学生理 解 科技
背后 的 原 理和 应用 。通过这样的跨学科 融 合，学生不仅 能够提升语 文素养， 还能 拓宽 知识 视 野 ，培养综合 运
用 多学科知识 解决问题 的 能 力。
本单元的教学内容 整 合旨在 打 破传 统 学科的界限， 实 现科技与人文、古代与现代的有 机结 合，通过跨学
科的教学 方 法 ， 提升 学生的综合素养和创 新能 力。我们 相 信 ，通过这样的教学设计，学生 能够 更 加全面 地理
解 人 类 文 明 的发展进 程 ，更 加 深刻地 体 会到科技进步与人文精神的内在 联 系，从而为他们的 全面 发展 奠定坚
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实 的 基础 。
二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
（ 一 ）核 心素养内 涵
本单元教学旨在培养学生的 语 文学科 核 心素养， 具体 包括 ：
1. 语 言 建构 与 运 用： 通过文本 阅读 和 写 作 训练 ， 提升 学生的 语 言 表 达 能 力和 语 言运 用能 力。
2. 思 维 发展与 提升： 通过 分 析 人物事迹和文本内 涵 ，培养学生的 批判 性思 维 、创 新 思 维 和 逻辑 推 理 能 力。
3. 审美 鉴赏 与创造 ： 通过 鉴赏 古典诗词和现代传记， 提升 学生的 审美情 趣 和 审美能 力，激发创造 潜 能 。
4. 文化传承与理 解： 通过了 解 科技成就、传承工匠精神、学 习 古典诗词， 引导 学生传承和 弘 扬中 华 优秀
传 统 文化。
（二）课 程 目标
根据课 程 标准 ，本单元的 课 程 目标 可设 定 为 ：
1. 知识与技 能： 掌握 本单元文本的 基 本内容，理 解 人物事迹和文本内 涵； 学会 鉴赏 古典诗词， 掌握 相 关
文学 常 识。
2. 过 程 与 方 法 ： 通过合作学 习 、讨论交 流 、自 主 探究 等方 法 ， 提升 学生的自 主 学 习能 力和团 队协 作 能 力。
3. 情 感 态 度与价值观 ： 培养学生对科技、劳动、创 新 、品质的正 确 认 识，激发学生的爱国 情 怀和社会责
任感。
三、学情分析
在深 入 探索高中 语 文教学内容 之 前 ，对学生的学 情 进 行全面 而 细致 的 分 析 是 至 关重要的。这不仅有 助 于
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教 师 精 准 定 位教学 目标 ， 还能 有 效指 导 教学 策 略的 制 定 ，从而最大化地 促 进学生的 全面 发展。以 下 是对学生
学 情 的 详细分 析 ：
（一）已知内容分析
经 过 初 中 阶段 的学 习 ，学生 已经具 备 了一 定 的文学 基础 ， 能够 初 步理 解 和 欣赏 文学作品。他们对诗 歌 、
散 文、 小说 等 文学 体 裁 有了 基 本的 认 识， 掌握 了一 定 的文学 常 识和 阅读 技 巧 。在 主题 偏 好 上，学生对 青 春 主
题 的作品通 常 抱 有 浓 厚 兴趣 ， 愿 意 积极参 与 相 关 话 题 的讨论。 青 春 期 的 困惑 、 梦 想 、 友 情 、爱 情等主题 ， 往
往能引 起他们的 共 鸣 ，激发他们的思考。
由 于生 活经验 和 认 知水平有限，学生在深 入 理 解 作品内 涵 和时代 背景方面 可 能 存 在 困 难。他们 往往能 捕
捉 到作品 表面 的 情 感和 情 节 ， 但 难以深 入挖掘 作品 背后 的社会 背景 、作者 意 图 以及更深 层次 的文学 意 义 。 因
此 ，在教学过 程 中，教 师 需 要 特别 关 注 这一 点 ，为学生 提 供必 要的 指 导 和 支 持 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要 集 中在对不同 历史 时 期 文学作品的深 入解读 和对 青 春 价值的深刻思考上。学生 需
要通过对 比阅读 、 主题 研讨 等活 动， 掌握 分 析 文学作品的 方 法 ， 提升 文学 鉴赏 能 力。这 包括 学会从作品的 语
言 、 结构 、 主题 、人物 形象 等 多 个 角度进 行 深 入 剖析 ，理 解 作品的 艺术 魅 力和思 想 深度。
学生 还需 要 结 合时代 背景 和 个 人 经历 ，对 青 春 的价值和 意 义 进 行 深 入 思考。 青 春 是一 个充 满 变 数 和可 能
性的 阶段 ， 每 个 人 都 在这 个 阶段 经历 着成 长 、探索和自我发现。通过文学作品的学 习 ，学生可以更 好 地理 解
和 表 达 自 己 在 青 春 期 的感受和思考， 形 成对 青 春 的 独 特认 知和价值观。
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（三）学生学习能力分析
高中学生的 抽象 思 维能 力 逐渐增 强 ，他们 开始 能够 运 用 逻辑 推 理和 批判 性思 维来分 析 问题 。这 使 得他们
在 面 对 复 杂的文学作品时， 能够提出 有深度的见 解 和 批判 性的 评 价。他们在 小组 合作、讨论交 流 等活 动中 表
现 出 较 高的 积极 性和 参 与度， 愿 意 与他人 分享 自 己 的观 点 和感受。
由 于 个体 差异较 大， 部 分 学生在文学 鉴赏 和 语 言 表 达 方面 可 能 存 在不 足 。一 些 学生可 能 对文学作品的 解
读 不 够 深 入 ，难以 准确捕捉 到作品的精 髓 ；另 一 些 学生可 能 在 语 言 表 达 上不 够 流畅 或精 准 ，难以有 效 地传 达
自 己 的思 想 和 情 感。 因此 ，教 师 在教学过 程 中 需 要关 注 这 些 差异 ， 采取个 性化的教学 策 略 来 满足 不同学生的
需 求。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克 服学 习 障碍 ， 提升 文学素养和 青 春 价值的 认 知 能 力，教 师 可以 采取 以 下 策 略 ：
1. 提 供 背景资 料
为学生 提 供 作品的时代 背景 、作者生平 等相 关 资 料 ， 帮助 他们更 好 地理 解 作品内 涵 。文学作品 往往 与 其
所处 的时代 背景紧密相连 ，了 解 这 些背景 信息 有 助 于学生更深 入 地理 解 作品的 主题 和思 想 。了 解 作者的生 活
经历 和创作 背景也能帮助 学生更 好 地 解读 作品。
2. 引导 对 比阅读
通过对 比 不同作品的风 格 、 主题 和 表 现 手 法 ， 引导 学生发现文学作品 之 间 的 异 同 点 ， 提升 他们的 鉴赏 能
力。对 比阅读 是一 种 有 效 的文学 鉴赏 方 法 ， 它能帮助 学生更 清晰 地看到不同作品 之 间 的 共 性和 差异 ，从而更
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深 入 地理 解 作品的 独 特之处 。
3. 组织 主题 研讨
围绕 “ 青 春 的价值”这一 主题 ， 组织 学生进 行 小组 讨论和 全 班 交 流 ， 促 进他们 之 间 的思 想 碰撞 和观 点 交
融 。 主题 研讨是一 种 有 效 的教学 方式 ， 它能 激发学生的思考热 情 ， 促 进他们 之 间 的交 流 和合作。在讨论过 程
中，学生可以 听 到不同的观 点 和见 解 ，从而 拓宽 自 己 的思 维视 野 。
4. 鼓励创 意表 达
鼓励学生 尝试 创作诗 歌 或 短 文， 表 达 自 己 对 青 春 的理 解 和感悟， 提升 他们的创 意表 达 能 力和文学素养。
创 意表 达 是文学学 习 的重要 组 成 部 分 ， 它能帮助 学生 将所 学的文学知识和技 巧 转 化为自 己 的创作 实践 。通过
创作，学生可以更深 入 地理 解 和 体验 文学的 魅 力， 提升 自 己 的文学素养和创 新能 力。
5. 实 施 分 层 教学
针 对学生在文学 鉴赏 和 语 言 表 达 方面 的 差异 ，教 师 可以 实 施 分 层 教学 策 略。对于 鉴赏 能 力 较 强 的学生，
教 师 可以 提 供 更多的深度 阅读 材料 和 分 析 任务， 引导 他们进 行 更高 层次 的文学探索 ； 对于 语 言 表 达 能 力 较弱
的学生，教 师 可以 提 供 更多的 写 作 指 导 和 练 习机 会， 帮助 他们 提升语 言 表 达 的 准确 性和 流畅 性。
6. 利用 多 媒 体资源
在教学过 程 中，教 师 可以 充分利用 多 媒 体资源来 丰富教学内容和 形 式 。 例 如，可以通过 播放 相 关 视 频 、
音频 等 素 材 来帮助 学生更 好 地理 解 和感受文学作品 ；也 可以 利用网 络 平 台 进 行 在 线 讨论和交 流 ， 拓 展学生的
学 习 空 间 和时 间 。
7. 建 立 评 价 体 系
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为了激励学生的学 习 积极 性和 提升 他们的自我 效 能 感，教 师 可以 建 立一 套 科学的 评 价 体 系。通过 定期 的
作业 检查 、 课堂 表 现 评 价以及 小组 讨论 评 价 等方式 ，及时 反 馈 学生的学 习情 况 并 给予积极 的 肯 定 和 建 议 。 也
可以鼓励学生进 行 自我 评 价和同 伴评 价，培养他们的自我 反 思 能 力和团 队协 作精神。
通过对学生的学 情 进 行全面 而 细致 的 分 析 ， 并采取相应 的教学 策 略 来 突破学 习 障碍 ，我们可以有 效 地 促
进学生的文学素养和 青 春 价值 认 知 能 力的 提升 。在教学过 程 中，教 师 需 要关 注 学生的 个体 差异 和 需 求， 采取
个 性化的教学 策 略 来 满足 不同学生的 需 求 ； 同时 也需 要不 断 创 新 教学 方 法 和 手 段 ，激发学生的学 习 兴趣 和 积
极 性。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或大 概 念 可以设 定 为“科技、劳动与人文精神”。这一 主题贯穿 了本单元的 所 有文本内
容，旨在 引导 学生理 解 科技进步与人文精神 之 间 的 相互 关系，思考科技、劳动与品质在社会发展中的重要作
用 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技 能： 学生 能够 掌握 本单元文本的 基 本内容，了 解 科技成就、人物事迹和工匠精神的 具体表 现 ；
能够 鉴赏 古典诗词，理 解其意境 和 情 感。
2. 过 程 与 方 法 ： 通过合作学 习 、讨论交 流 、自 主 探究 等方 法 ， 提升 学生的自 主 学 习能 力和团 队协 作 能 力 ；
培养学生的 批判 性思 维 和创 新 思 维 。
3. 情 感 态 度与价值观 ：引导 学生 尊 重劳动、 崇尚 科学、追求品质 ； 培养学生的爱国 情 怀和社会责任感 ；
