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2024 年普通高中语文必修上册第八单元 大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计精巧，涵盖了“词语积累与词语解释”以及“古诗词诵读”两大核心板块，这两
部分内容相辅相成，共同构建了一个旨在全面提升学生语文素养与人文素养的学习体系。
在“词语积累与词语解释”这一部分，我们不仅仅是在教授词语本身，更是在引导学生探索语言的奥秘，
理解词语背后的文化内涵与历史变迁。学生将通过系统的学习，学会如何有效地积累词语，掌握古今词义的
联系与区别，培养对词义的敏锐感知与精准辨析能力。这一过程不仅能够极大地丰富他们的语言库，提升其
语言表达的准确性与丰富性，更为他们深入解读文本、把握作者意图提供了有力的工具。词语是语言的基石，
通过这一部分的深入学习，学生将能够更加自信地运用语言，为自己的思想与情感找到最恰当的表达方式。
而“古诗词诵读”部分，则是一次穿越时空的文化之旅。精心挑选的《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞
美人》（春花秋月何时了）、《鹊桥仙》（纤云弄巧）这四首经典诗词，每一首都承载着深厚的文化底蕴与
独特的艺术魅力。《静女》以其清新脱俗的笔触，展现了古代女子温婉细腻的情感世界；《涉江采芙蓉》则
借自然之景，抒发了游子对远方亲人的深切思念；李煜的《虞美人》以其哀婉动人的笔调，表达了对逝去时
光的无限追忆；秦观的《鹊桥仙》则以浪漫的想象，描绘了牛 郎织 女鹊桥相会的美 丽传说 。这 些 诗词不仅语
言 优 美，意 境 深远，更蕴 含 着丰富的情感与深 刻 的 哲 理， 它 们如同 璀璨 的 明珠 ， 镶嵌 在 中华 文化的 长河 之 中 。
通过“古诗词诵读”，学生不仅能够 领略 到古典诗词的独特 韵味 ，感 受 到古代文人的 智慧 与情 怀 ， 还 能
在诵读与 鉴赏 的过程 中 ， 逐步增强 对 中华优秀传 统文化的理解与 热爱 ，培养 出高雅 的 审 美情 趣 与深厚的文学
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素养。更 重要 的是，这一过程将 激 发学生的想象力与 创造 力， 鼓励 他们在新时代的语 境下 ， 继续传 承与 创 新，
让 古 老 的文化精 髓 在当代 焕 发 出 新的生 机 与 活 力。
本单元的教学内容 既注重 基 础 语言能力的提升， 又强 调文化的 传 承与 创 新，旨在通过丰富 多样 的学习 活
动，引导学生全面成 长 ，成为具有深厚文化底蕴与 良好 人文素养的时代新人。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容 主要 分为两大部分 ： 词语积累与词语解释，以及古诗词诵读。这两部分相辅相成，旨
在全面提升学生的语文素养 和 语言运用能力。
在词语积累与词语解释部分，我们 注重 通过具体的学习 活 动，引导学生掌握词语积累的有效方 法 。我们
知 道 ，词语是语言的基 础 ，丰富的词 汇量 是准确表达思想的 关键 。 因此 ，本部分将 重点帮助 学生理解古今词
义的变化，以及如何 进行 词义的辨析 和使 用。我们将通过丰富的 实例和练 习， 让 学生在 实践中 掌握词语的精
准运用。 比 如，我们会选 取 一 些 古今意义有 所 变化的词语， 让 学生对 比 其古今用 法 的 差异 ， 从 而深入理解词
义的变化。我们 还 会设 置 一 些 词义辨析的 练 习， 让 学生在辨析 中 选 择 最恰当的词语，以提 高 他们的语言运用
能力。
在古诗词诵读部分，我们选 取 了四首经典诗词，旨在 让 学生通过诵读，感 受 到古诗词的独特魅力。古诗
词是 中华 文化的 瑰宝 ，其 中 蕴 含 着丰富的情感 和 深厚的文化内涵。通过诵读，学生不仅能够理解诗词的 字 面
意义，更能深入体会其 中 蕴 含 的情感 和 意 境 。我们将引导学生学习如何 正 确诵读古诗词，把握其 节奏和韵律 。
因 为古诗词的诵读有其独特的 韵律和节奏 ， 只 有 正 确把握， 才 能更 好 地体会诗词的意 境和 美感。我们 还 会通
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过一 些互 动 环节 ，如诗词 朗 诵 比赛 、诗词意 境 描绘 等 ， 让 学生在 轻松愉快 的 氛围中 ，更深入地理解 和 感 受 古
诗词的魅力。
这两部分内容的 结合 ，将 使 学生在语言运用 和 文学素养 上得 到全面提升。通过词语积累与词语解释的学
习，学生将掌握更 多 的词 汇 ，提 高 语言表达的准确性 和 丰富性。而通过古诗词诵读，学生将更 好 地理解 和 感
受中华 文化的 博 大精深，培养对文学的 热爱和鉴赏 能力。这 样 的教学设计， 既注重 了学生语言能力的培养，
又注重 了他们文化素养的提升，是 符合 现代教 育 理念的全面发展的教学 模 式。
本单元的教学内容设计 既注重 基 础 知 识 的积累， 又注重 文化素养的提升，旨在通过丰富 多样 的学习 活 动，
全面提 高 学生的语文素养 和 语言运用能力。我们相信，通过这 样 的学习，学生将能够在语言运用 和 文学 鉴赏
上取得显著 的 进步 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生能够更 好 地理解 和 运用 所 学知 识 ，本单元将“词语积累与词语解释”与“古诗词诵读”两部
分内容 进行 有 机整合 。这 种整合 不仅有 助于 学生在语言学习 上 的全面发展， 还 能 让 他们更深入地 领略 古诗词
的魅力，感 受中华 文化的 博 大精深。
在古诗词诵读的过程 中 ，学生将不 再 仅仅 停留 在表面的 吟 诵 和记 忆 上 ，而是运用 所 学的词语积累 和 辨析
技 巧，深入分析诗词 中 的语言特 点和 文化内涵。他们将学会如何 品味 诗词 中 的精 妙 用词，如何理解诗词 中 的
深 层含 义，如何通过诗词的语言 来 感 受 古人的情感 和智慧 。这 样 的学习方式将 使 学生更加深入地理解古诗词，
提 高 他们的诗词 鉴赏 能力 和 文化素养。
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在词语学习的过程 中 ，学生 也 将通过古诗词的 实例来巩固和 加深对词语的理解 和 运用。古诗词作为 中华
文化的 瑰宝 ，其 中 蕴 含 着丰富的词 汇和 表达方式。通过学习古诗词，学生 可 以 接 触到更 多 的词语 和 用 法 ，了
解 它 们在特 定 语 境下 的 含 义 和 用 法 。这 样 的学习方式将 使 学生更加生动地理解词语的 含 义 和 用 法 ，提 高 他们
的词语运用能力 和 语言表达能力。
本单元的 整合 教学 还 将 注重 培养学生的 跨 学 科 思 维 能力。在学习古诗词的过程 中 ，学生将 结合 历史、文
化、艺术 等多 方面的知 识 ，对诗词 进行 更全面的解读 和 理解。他们将了解诗词 创 作的历史背景，感 受 诗词 所
反映 的文化内涵， 欣赏 诗词的艺术魅力。这 样 的学习方式将 使 学生更加全面地了解古诗词的 价值和 意义，培
养他们的 跨 学 科 思 维 能力 和 文化素养。
本单元的“词语积累与词语解释”与“古诗词诵读”的有 机整合 ，将 使 学生在语言学习 和 文化素养 上得
到全面的提升。他们将通过古诗词的诵读 和 学习，更加深入地理解词语的 含 义 和 用 法 ，提 高 他们的诗词 鉴赏
能力 和 语言表达能力；他们 也 将通过 跨 学 科 的学习方式，更加全面地了解古诗词的 价值和 意义，培养他们的
跨 学 科 思 维 能力 和 文化素养。我们相信，通过这 样 的教学设计，学生能够更加深入地 领略 古诗词的魅力，感
受中华 文化的 博 大精深，为他们的全面发展 打下坚实 的基 础 。
二、《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
根据 《 普 通 高中 语文 课 程 标 准（ 2017 年版 2020 年修订 ）》的 要求 ，本单元的教学内容与 课 程 目标紧
密 相 关 。具体 来说：
1. 语言建构与运用 ： 通过学习词语的积累 和 辨析，学生能够丰富自己的语言积累，提 高 语言表达的准确
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性 和 丰富性。在古诗词诵读的过程 中 ，学生将运用 所 学语言知 识进行 诵读 和鉴赏 ， 进 一 步巩固和 提升语言运
用能力。
2. 审 美 鉴赏 与 创造： 通过诵读 和鉴赏 经典诗词，学生能够感 受中华优秀传 统文化的独特魅力，培养 审 美
情 趣和审 美能力。在诵读过程 中 ，学生 也 将 尝试进行创造 性表达，如通过 仿写 、 改写等 方式 来 展现自己对诗
词的理解 和 感 悟 。
3. 文化 传 承与理解 ： 本单元精选的四首诗词 均 蕴 含 着丰富的文化内涵 和 情感 价值 ，通过学习这 些 诗词，
学生能够更 好 地理解 和传 承 中华优秀传 统文化。学生 也 将通过对古今词义变化的了解 来认识 文化的 传 承与发
展过程。
三、学情分析
（一）已知内容分析
在 此 之 前 的学习 阶段 ，学生们 已 经 接 触 并 学习了一 定数量 的词语 和 古诗词，这为他们的语言表达 和 诗词
鉴赏奠定 了一 定 的基 础 。他们不仅掌握了词语的基本 含 义 和 用 法 ， 还 学会了如何在不同的语 境中 恰当地运用
这 些 词语。通过 日常 的学习 和 积累，学生们 也 掌握了一 定 的词语辨析 和使 用 技 巧，能够 较 为准确地理解词语
在特 定 语 境中 的 含 义 和 作用。在古诗词方面，学生们 已 经 初步 了解了古诗词的基本特 点和鉴赏 方 法 ，能够 初
步领略 古诗词的 韵律 美 和 意 境 美。
尽管 学生们在词语 和 古诗词方面 已 经有了一 定 的基 础 ， 但 他们的理解 和 运用能力 还 有 待进 一 步 提升。特
别是在词语的深入辨析 和 运用、古今词义的变化以及古诗词的深入 鉴赏等 方面，学生们 还需要 更加系统地学
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习 和实践 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主要包括 词语的深入辨析 和 运用、古今词义的变化以及古诗词的深入 鉴赏等 方面。这
些 新知内容不仅 要求 学生具 备扎实 的语言基 础和 理解能力， 还需要 他们具 备较高 的 审 美 鉴赏 能力 和 文化理解
能力。
在词语的深入辨析 和 运用方面，学生们 需要进 一 步 掌握词语的精确 含 义 和 用 法 ，学会在不同的语 境中 恰
当地选 择和使 用词语。他们 还需要 了解词语之 间 的细 微差 别，学会辨析 近 义词 和反 义词 等 。在古今词义的变
化方面，学生们 需要 了解词语在不同历史时 期 的 含 义 和 用 法 ，理解词义的变化 和 发展。这将有 助于 他们更准
确地理解古代文 献和 古诗词 中 的词语 含 义。
在古诗词的深入 鉴赏 方面，学生们 需要进 一 步 提升他们的 审 美 鉴赏 能力。他们 需要 学会 从韵律 、意 境 、
情感 等多 个方面 来鉴赏 古诗词， 领略 古诗词的深 邃 内涵 和 独特魅力。他们 还需要 了解古诗词的 创 作背景 和 历
史文化背景，以 便 更深入地理解古诗词的 含 义 和价值 。
（三）学生学习能力分析
高中 学生 已 经具 备 了一 定 的自 主 学习 和合 作探 究 能力。他们能够通过 阅 读、 讨论和实践等 方式 来 掌握新
知内容 并 提升自己的能力 水平 。在 阅 读方面，他们能够 较 为 熟练 地 阅 读 各类 文本，理解文本的基本内容 和主
旨。在 讨论 方面，他们能够积极 参 与 课堂讨论 ，发表自己的观 点和见 解， 并 与他人 进行交流和互 动。在 实践
方面，他们能够 尝试 将 所 学知 识 运用到 实际 生 活中 去， 进行创造 性表达 和实践 运用。
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高中 学生 也 具 备较强 的 创 新意 识和实践 能力。他们在学习过程 中 不仅 注重 知 识 的积累 和 理解， 还注重 知
识 的运用 和实践 。他们 愿 意 尝试 新的学习方 法和策略 ， 勇于 探索 未 知的知 识领域 。这 种创 新意 识和实践 能力
将有 助于 他们在本单元的学习 中 更 好 地掌握新知内容 并 提升自己的能力 水平 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程 中可 能 遇 到的学习 障碍和困难 ，我们 可 以采 取 以 下策略进行突破：
1. 分 层 教学。 针 对不同 层 次的学生 制定 不同的学习 目标和任务要求 ， 实施差异 化教学以 满足 不同学生的
需求 。对 于 基 础较好 的学生，我们 可 以设 置 更具挑 战 性的学习 任务和目标 ， 鼓励 他们 进行 深 度 学习 和 探 究 ；
对 于 基 础较差 的学生，我们 可 以 注重 基 础 知 识 的 巩固和复 习， 帮助 他们 逐步 提升学习能力 和水平 。通过分 层
教学，我们 可 以确 保 每 位 学生都能在 适合 自己的学习 节奏和难度下进行 学习， 取得 更 好 的学习效 果 。
2. 合 作学习。 组织 学生 进行小组合 作学习以 促进彼此 之 间 的 交流和互 动，共同解 决问题并 提升学习效 果 。
在 小组合 作学习 中 ，学生们 可 以分 享 自己的观 点和见 解， 倾听 他人的意 见和 建 议 ， 从 而 拓宽 自己的思 路 和 视
野 。他们 还可 以通过 合 作 完 成 任务和 项 目来 提升自己的 团队协 作能力 和 沟 通能力。这将有 助于 他们在学习过
程 中 更 好 地掌握新知内容 并 提升自己的能力 水平 。
3. 情 境创 设。通过 创 设具体的学习情 境来激 发学生的学习 兴 趣和 积极性，引导他们 主 动 参 与到学习过程
中来 。我们 可 以 利 用 多 媒 体教学 手 段来创 设生动的学习情 境 ， 让 学生们身 临 其 境 地感 受 知 识 的魅力 和价值 。
我们 还可 以引导学生们 关注 社 会 热点问题和实际 生 活问题 ，将 所 学知 识 与 实际问题 相 结合 ， 让 他们感 受 到学
习的 实 用性 和价值 性。这将有 助于激 发学生们的学习 兴 趣和 积极性， 促进 他们的 主 动学习 和 发展。
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4. 及时 反 馈 。在教学过程 中 及时 给予 学生 反 馈 和 指 导以 帮助 他们及时调 整 学习方 法和策略并 提升学习效
果 。我们 可 以通过 课堂互 动、作 业批 改 、个别辅导 等 方式 来 及时了解学生的学习情 况 和问题 ， 并 给予 他们具
体的 反 馈 和 指 导。我们 还可 以 鼓励 学生们 进行 自我 反 思 和 自我 评 价 ， 让 他们更加 明 确自己的学习 目标和 方 向 ，
并 学会如何调 整 自己的学习方 法和策略 以 取得 更 好 的学习效 果 。
本单元的学情分析 显 示 了学生们在 已 知内容、新知内容、学习能力以及 可 能 遇 到的学习 障碍等 方面的特
点和需求 。为了更 好 地 满足 学生的学习 需求并 提升他们的学习效 果 ，我们 可 以采 取 分 层 教学、 合 作学习、情
境创 设以及及时 反 馈 等策略来突破 学习 障碍并促进 学生的全面发展。我们 也需要 不 断 反 思 和改进 自己的教学
方 法和 手 段 以 适 应 学生不 断 变化的学习 需求和 发展特 点 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或 大 概 念设计为“ 传 承文化精 髓 ，提升语言表达能力”。通过本单元的学习，学生将深
入了解 中华优秀传 统文化的内涵 和价值并传 承其精 髓 ；同时他们 也 将通过词语的积累 和 辨析以及古诗词的诵
读与 鉴赏来 提升自己的语言表达能力 和审 美 鉴赏 能力。这一 主题 或概 念不仅 符合 《 普 通 高中 语文 课 程 标 准
（ 2017 年版 2020 年修订 ）》的 要求也符合 学生的 实际需求和 发展方 向 。
五、大单元目标叙写
根据 本单元的教学内容 和课 程 目标要求 ，我们 可 以将大单元 目标 叙 写 如 下：
1. 知 识 与 技 能 ： 学生能够掌握词语的积累 和 辨析 技 巧 并 能够准确、恰当地运用词语 进行 表达；同时他们
能够 正 确诵读 并鉴赏 经典诗词把握其 节奏和韵律 以及情感内涵 和 文化 价值 。
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2. 过程与方 法： 通过 合 作学习、情 境创 设 等 方 法 引导学生 主 动 参 与到学习过程 中来 ；同时在教学过程 中
注重 培养学生的自 主 学习能力 和 批判 性思 维 能力以及 创造 性表达能力。
3. 情感 态 度 与 价值 观 ：激 发学生对 中华优秀传 统文化的 热爱和认 同感 并 培养他们的 审 美情 趣和审 美能力；
同时引导他们 树立 正 确的 价值 观 和 人生观以及文化自信心。
六、大单元教学重点
根据 本单元的教学内容 和课 程 目标要求 以及学生的 实际需求和 特 点 ，我们 可 以将大单元教学 重点 确 定 为
以 下 两个方面 ：
1. 词语的积累 和 辨析 ： 通过具体的学习 活 动 和练 习 帮助 学生掌握词语积累的方 法并 理解古今词义的变化
以及如何 进行 词义的辨析 和使 用。这是提升学生语言表达能力 和 文化素养的基 础 。
2. 古诗词的诵读与 鉴赏： 通过诵读 和鉴赏 经典诗词引导学生感 受 其独特的语言魅力 和 文化内涵 并 培养他
们的 审 美情 趣和鉴赏 能力。这是提升学生文学素养 和审 美能力的 重要 途径 。
七、大单元教学难点
1. 古今词义辨析 ： 由 于 古今词义 存 在 差异 且 变化 复 杂 多样 ，学生在辨析过程 中可 能 存 在一 定 的 困难 。 因
此 我们 需要 通过具体 实例和练 习 来帮助 学生理解 和 掌握古今词义的变化 规 律并 提升他们的辨析能力。
2. 古诗词 鉴赏： 由 于 古诗词语言 简 练 且 意 境 深远 且 蕴 含 了丰富的情感 和 文化内涵，学生在 鉴赏 过程 中可
能 难 以准确把握其 主 旨 和 情感。 因此 我们 需要 通过引导学生深入分析诗词 中 的意象、情感 和 文化内涵 来帮助
他们提升 鉴赏 能力。
八、大单元整体教学思路
