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2024 统编版初中九年级语文上册第四单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心设计，以小说这一深受读者喜爱的文学体裁为核心，精心挑选了三篇经典之作：
《故乡》（鲁迅）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《孤独之旅》（曹文轩）。这三篇小说不仅承载着深厚
的文学价值，更蕴含着丰富的人生哲理与社会批判意识，为学生提供了一个深入探索小说艺术世界的宝贵机
会。
《故乡》是鲁迅先生的代表作之一，通过描绘主人公回到久违的故乡所见所闻所感，深刻反映了旧中国
农村的衰败与农民生活的困苦，以及人与人之间关系的微妙变化，引导学生思考社会变革中个人命运的沉浮
与情感的复杂交织。《我的叔叔于勒》则是法国作家莫泊桑的短篇小说杰作，以讽刺幽默的笔触讲述了一个
关于金钱与亲情的故事，揭示了资本主义社会中人与人之间的赤裸裸利益关系，让学生在笑声中体会到人性
的多面性。《孤独之旅》是中国当代作家曹文轩的作品，通过少年杜小康的成长经历，展现了面对困境时的
坚韧与成长，鼓励学生正视生活中的挑战，勇敢追寻自我价值。
除了对小说的深入阅读与分析，本单元还特别安排了“学习缩写”的写作训练。这一环节旨在通过实践，
让学生学会如何在保留原文主要情节和核心思想的基础上，精炼语言，提炼要点，从而培养出良好的概括 能
力 和文 字驾驭能力 。缩写练习不仅 能够加 深学生对小说内容的理 解 ，还 能有效 提 升他们 的写作 效率 和表 达能
力 ，为 日后 的学术 研究 和 日常沟 通 打下 坚实的基础。
“ 走进 小说 天地 ”的 综合 性学习活 动 ，则是本单元的 又 一 亮 点。通过 组 织小 组讨论 、 角色扮演 、情 景模
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拟等 多 种形式 ，鼓励学生主 动 探索小说的 魅力 ，从不 同角度解 读文本， 激发创新 思 维 和批判性思 维 。这一活
动 不仅 促进 了学生对小说艺术特 色 的 全 面 把握 ，还 增强 了 团队合 作意识，让语文 课堂 变 得 生 动有趣 ， 充满 活
力 。
本单元的教学内容设计 既注重 文学 素 养的培 育 ， 又强调 实践 应用能力 的提 升 ， 力求 在引导学生 领略 小说
独特 魅力 的 也能够促进他们全 面 发 展，成长为 具有 深厚文化 底 蕴和良好人文 素 养的 新 时代 青 年。通过这 些 丰
富多 样 的学习活 动 ，我 们相信 ， 每 一 位 学生 都能 在小说的 广阔天地 中 找 到 属 于自 己 的 那份 感 动 与 启迪 ， 开启
一 段难忘 的文学之旅。
（二）单元内容分析
在探 讨 文学作品的深 度 与 广度 时，我 们 不 得 不提及《故乡》、《我的叔叔于勒》以及《孤独之旅》这三
部 经典之作。 它们各 自以独特的视 角 和深刻的笔触，揭示了人性的多面性与社会的复杂性，引 领 读者 走进 一
个个 鲜 活而 又 引人深思的世界。
鲁迅的《故乡》是一篇 充满 深情与批判 力量 的作品。通过“我”这一 角色 的 归 乡之旅，作者 细腻地 描绘
了旧中国农村 破产 的 凄凉景象 ， 那些萧瑟 的村 庄 、 破 败的 房屋 、 贫 困交 加 的人 们 ， 无 不 诉 说着时代的苦 难 与
农民生活的 艰辛 。更 重 要的是，鲁迅不仅展示了 物质 生活的 贫瘠 ，更深刻 地 揭示了人与人之间 因 社会 地位 、
生活 压力 而 逐渐滋 生的 隔膜 与 隔阂 ，让人不 禁 反思：在时代的 洪流 中，人与人之间的 温 情与理 解 何以 维 系 ？
转 而 看向 莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这篇短篇小说则以 菲 利 普夫妇 对于勒 态度 的 戏剧 性 转 变， 巧 妙 地
揭 露 了资本主义社会中金钱 至 上的 扭曲 价值 观 。于勒从一个 被 家人 嫌弃 的“败家 子 ”到 被 视为 能带来财 富的
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“ 救星 ”， 再 到 真相 揭 露后 的 再次抛弃 ，这一系 列 的 态度 变化，如 同 一面 镜子 ，映 照 出人性中的 贪婪 与 冷漠 。
莫泊桑以 此警 示世人，当金钱成为 衡量 一 切 的 标准 时，人与人之间的 真诚 与 温 情 将荡然无存 ，留 下 的 只有 赤
裸裸的利益交 换 。
而曹文轩的《孤独之旅》，则是一 首 关于成长与自我 发 现的 青春赞歌 。少年杜小康的故事，是一 段 在 逆
境中寻 找光明 与 希望 的旅 程 。面对家 庭 的变故和生活的 艰辛 ， 他没有 选 择 沉 沦 ，而是在孤独与挑战中 逐渐 成
长，学会了坚 强 与自 立 。这 部 作品不仅展现了少年成长的不 易 ，更深刻 传达 了 即便 是在 最 孤独的时刻，内心
的 力量 与对成长的 渴望也能 成为 照亮前行道路 的 光芒 。 它 鼓励 每 一 位 读者， 无论遭遇 何 种 困境， 都 不 应放弃
对 美 好生活的追 求 与探索。
《故乡》、《我的叔叔于勒》与《孤独之旅》这三 部 作品， 虽 时代 背景 、主 题各异 ， 却共同构建 了一个
关于人性、社会与成长的丰富 画卷 。 它们 让我 们 在品 味 文 字 之 美 的 也促使 我 们 深入思考：在不 断 变化的世界
里 ，如何保 持 人性的 温度 ，如何在 逆 境中寻 找 成长的 力量 ，以及如何在复杂的社会关系中坚 守真诚 与 善 良。
这 些 作品不仅是文学的 瑰 宝，更是人生 智慧 的 源泉 ，引 领 着我 们 不 断前行 ，探索生命的 无限可能 。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容 整合 ，旨在 围绕 “小说世界与社会人生”这一核心主 题 ，通过精心挑选的三篇小说，
引 领 学生 们 深入探索小说的 广阔天地 ，理 解 小说如何以 其 独特的艺术 魅力 反映社会现实与人生 百态 。这不仅
是一 次 文学之旅，更是一 次 深刻的社会与人生探索。
在这三篇小说中， 每 一 部都 蕴含着丰富的社会 背景 、 鲜 活的人 物形象 、 曲折 的情节 发 展以及深刻的主 题
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思想。我 们将 通过对 比 阅读的 方式 ，引导学生 们细致 分析 每部 小说的社会环境描绘，理 解 作者如何通过环境
的刻 画来烘 托 人 物 性 格 和命运 走向 ； 深入 挖掘 小说中的人 物形象 ，探 讨他们 的性 格 特 征 、 行 为 动 机以及成长
变化，让学生 认 识到小说中的人 物 不仅是故事的 推 动 者，更是社会现实与人性深 度 的缩 影 。
情节作为小说的 骨架 ， 其发 展与 转折 往往 蕴含着深刻的 寓 意。我 们将 一 起 追 踪 每部 小说的情节 脉络 ，分
析关 键 事 件 对人 物 命运的 影响 ，以及这 些 情节如何 巧 妙 地 服务 于主 题 的表 达 。通过这 样 的分析，学生 们将 学
会如何 把握 小说的 叙 事节 奏 和 结 构 布局 ，提 升 对文学作品的 整 体 鉴赏 能力 。
更 重 要的是，本单元的教学不仅仅 局 限 于文本 解 读，还 将 结 合 “学习缩写”的写作训练，让学生 们 在深
入理 解 小说的基础上， 尝试 用 自 己 的语言对小说 进行 精炼的概述， 既 锻 炼了 他们 的概括 能力 和语言表 达能力 ，
又加 深了对小说主旨的理 解 。通过缩写练习，学生 们将 学会如何在保留原作精 髓 的 创 造 出 简洁 而 有力 的文本，
这是对 其 文学 创 造 力 的一 次有 益 锻 炼。
“ 走进 小说 天地 ”的 综合 性学习活 动 ， 将进 一 步拓宽 学生的学习视 野 ，鼓励 他们 从 被动 接 受 转 为主 动 探
索。通过小 组讨论 、 角色扮演 、情 景模拟等 多 种形式 ，学生 们可 以亲 身 体 验 小说中的情境， 加 深对小说主 题
和社会 背景 的理 解 ， 也 培养了 他们 的 团队合 作精 神 、 创新 思 维 和 解 决问 题 的 能力 。
本单元的教学 整合 是一 次全方位 、多 维度 的语文学习之旅， 它 不仅关 注 学生对小说文本的深 度解 读，更
强调 阅读与写作、理 论 学习与实践 操 作的 有 机 结 合 ，旨在 全 面提 升 学生的语文 综合素 养，让 他们 在小说世界
的探索中，更 加 深刻 地 理 解 社会与人生，成长为 具有 深厚人文 素 养和批判性思 维能力 的 新 时代 青 年。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《义 务 教 育 语文 课程标准 （ 2022 年 版 ）》的要 求 ，本单元的教学 应重 点关 注 以 下 几 个 方 面：
1. 识 字 与写 字 ： 累 计 认 识本单元中的生 字 词 ，学会 书 写一 定数 量 的 汉 字 ， 掌 握 汉 字 的笔 画 和笔 顺规 则。
2. 阅读与 鉴赏 ： 能够 正 确 、 流 利、 有 感情 地 朗 读 课 文，理 解课 文内容，体会作者的思想感情，学习不 同
的表 达方式 和 修辞手 法。通过对 比 阅读，分析小说中的人 物形象 、情节 结 构 和主 题 思想。
3. 表 达 与交 流 ：通过“学习缩写”的写作训练，提 高 学生的概括 能力 和语言表 达能力 。在 综合 性学习活
动 中，培养学生的 团队 协 作 能力 、 口头 表 达能力 和 书 面表 达能力 。
4. 思 维 与 创新 ：通过阅读小说， 激发 学生的 创新 思 维 和批判性思 维 ，引导学生对小说中的人 物 、情节和
主 题进行 深入思考和多元 解 读。
5. 文化 传 承与理 解 ：通过探 讨 小说中反映的社会现实和人生哲理， 增强 学生的文化 认 同 感和社会 责任 感，
理 解 并 传 承中 华优秀 传 统 文化。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九 年 级 学生，作为 初 中 阶 段 的 高 年 级 学生， 已 经 积累 了一 定 的语文基础 知 识和阅读理 解能力 。 他们能够
独 立 阅读 并 理 解具有 一 定 难度 的文本，如经典文学作品、现代 散 文、 议 论 文 等 。在阅读过 程 中， 他们能够 运
用 所学的阅读 策 略 ，如 预测 、提 问 、 总结 等 ， 来 辅助 理 解 和分析文本。通过之 前 的学习，学生 已 经 初步掌 握
了小说的基本要 素 ， 包 括人 物 、情节、环境 等 ， 并 学会了如何从这 些 要 素 入 手 ，深入分析和理 解 小说的主 题
和思想内 涵 。 他们也 掌 握 了一 些 基本的阅读 方 法，如精读、 略 读、 速 读 等 ， 能够 根据 不 同 的阅读 目 的和文本
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类型 选 择合 适 的阅读 方 法。
本单元的 新 知 内容主要 包 括以 下 几 个 方 面：
1. 深入理 解 小说中的人 物形象 塑造 ：学生 将进 一 步 学习如何通过分析人 物 的语言、 行动 、心理 等方 面 来
深入理 解 人 物 的性 格 特 征 、思想情感和内心世界。 他们 还 将 学习如何通过 比 较 不 同 人 物 之间的 差 异 和 联 系 来
揭示小说的主 题 和思想内 涵 。
2. 掌 握 情节 构建 的 技 巧 ：学生 将 学习如何分析小说的情节 结 构 ， 包 括 开 端 、 发 展、 高潮 、 结局 等部 分，
并 理 解 情节与人 物 、环境之间的 相 互 关系。 他们将 学习如何通过情节的分析 来 揭示小说的主 题 和思想内 涵 ，
以及如何通过情节的 构建来 塑造 人 物形象 和 推 动 故事 发 展。
3. 深入理 解 小说的主 题 表 达 ：学生 将进 一 步 学习如何通过分析小说的语言、意 象 、 象 征 等方 面 来 深入理
解 小说的主 题 和思想内 涵 。 他们 还 将 学习如何通过 比 较 不 同 小说之间的主 题 差 异 和 联 系 来 拓宽 自 己 的阅读视
野 和思 维 深 度 。
4. 掌 握 缩写的 方 法和 技 巧 ：学生 将 学习如何 将 一篇 较 长的小说 或 文 章 缩写成一篇 简 短的 摘 要 或 概述， 同
时保留原文的主要 信 息 和思想内 涵 。 他们将 学习如何通过 筛 选 信 息 、提炼语言、 整合 内容 等方式来进行有效
的缩写。
5. 参 与 综合 性学习活 动 ：学生 将 参 与一系 列综合 性学习活 动 ，如小 组讨论 、 角色扮演 、 辩 论 赛 等 ，以提
升 自 己 的 团队 协 作 能力 和 口头 表 达能力 。 他们将 学习如何在 团队 中 发 挥 自 己 的 优势 ，与 他 人 进行有效 的 沟 通
和 合 作， 共同 完 成学习 任务 。
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（三）学生学习能力分析
九 年 级 学生 具有 较 强 的自主学习 能力 和 合 作探 究能力 。 他们能够 在教 师 的引导 下 完 成一 定 的学习 任务 ，
并 能够 在学习过 程 中主 动 寻 求 帮助 和 解 决问 题 。 他们开 始 注重 批判性思 维 和 创新 思 维 的培养， 能够 在学习中
提出自 己 的见 解 和 看 法， 并 对所学内容 进行 深入的思考和分析。 他们 还 具 备 了一 定 的 信 息获取 和 处 理 能力 ，
能够 利 用 图书馆 、 互联网 等 资 源来 获取 相 关 信 息 ， 并 对 信 息 进行 筛 选、 整合 和 应用 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生更好 地 掌 握新 知 内容 并克服 学习过 程 中的 障碍 ，我 们将 采取 以 下 策 略 ：
1. 创 设生 动 情境：利 用 多 媒 体教学 手 段创 设生 动 的教学情境， 将 抽 象 的 知 识 具 体化、 形象 化。 例 如，在
讲 解 人 物形象 塑造 时， 可 以通过 播 放相 关视 频或 展示 相 关 图片 来 帮助 学生更 直 观地 理 解 人 物 的性 格 特 征 和内
心世界。 也可 以利 用角色扮演等方式 让学生亲 身 体 验 小说中的人 物形象 和情节 发 展，从而更深入 地 理 解 小说
的主 题 和思想内 涵 。
2 分 层指 导： 针 对不 同 层 次 的学生 制定 不 同 的学习 目 标 和 任务 ，实 施差 异 化教学。对于基础 较弱 的学生，
注重 基础 知 识的 巩固 和基本 技 能 的训练，如 加强他们 对小说基本要 素 和阅读 方 法的 掌 握 ，以及提 升他们 的文
本 解 读 能力 。对于基础 较 好的学生，鼓励 他们进行 更深 层 次 的思考和探 究 ，如引导 他们 分析小说的语言特 色 、
艺术 手 法 等方 面， 并 培养 他们 的批判性思 维 和 创新 思 维能力 。
3. 合 作学习： 组 织学生 进行 小 组合 作学习，通过 讨论 、交 流 、分 享 等方式促进相 互 学习和 共同进 步 。在
小 组 活 动 中，学生 可 以分 享 自 己 的阅读体 验 和理 解 ， 听取 他 人的 观 点和 看 法， 并 进行 深入的 讨论 和交 流 。通
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过 合 作学习，学生 可 以 拓宽 自 己 的阅读视 野 和思 维 深 度 ， 同 时 也可 以提 升 自 己 的 团队 协 作 能力 和 口头 表 达能
力 。
4. 及时反 馈 ：在教学过 程 中及时 给予 学生反 馈 ， 肯定 他们 的 进 步 和 努 力 ， 指 出 存 在的 问 题 并 提供 改 进建
议 。通过正面 激 励和及时反 馈 增强 学生的学习 动力 和自我 效能 感。 也可 以鼓励学生之间 进行相 互评 价和反 馈 ，
以 促进他们 之间的 相 互 学习和 共同进 步 。
5. 拓 展阅读：鼓励学生 进行 拓 展阅读， 推荐 一 些 与教 材 相 关 或 具有相 似 主 题 的 优秀 文学作品 给 他们 阅读。
通过 拓 展阅读，学生 可 以 进 一 步 加 深对小说人 物形象 塑造 、情节 构建 和主 题 表 达 的理 解 ， 同 时 也可 以 拓宽 自
己 的阅读视 野 和 知 识面。
6. 实践活 动 ： 结 合 本单元的学习内容， 组 织一 些 实践活 动 ，如文学 创 作 比 赛 、小说 改编 剧 本表 演等 。通
过实践活 动 ，学生 可 以 将 所学的 知 识 应用 到实 际 中， 同 时 也可 以提 升 自 己 的 创 作 能力 和表 演能力 。
针 对 九 年 级 学生的学情特点和 新 知 内容的要 求 ，我 们将 采取 多 种 教学 策 略来 帮助 学生更好 地 掌 握新 知 内
容 并克服 学习过 程 中的 障碍 。通过 创 设生 动 情境、分 层指 导、 合 作学习、及时反 馈 、 拓 展阅读和实践活 动等
方式 ，我 们可 以 激发 学生的学习 兴 趣 和探 究 欲 望 ，提 升他们 的自主学习 能力 和 合 作探 究能力 ，培养 他们 的批
判性思 维 和 创新 思 维能力 ，从而实现教学 目 标 并 促进 学生的 全 面 发 展。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题 或大 概 念 为“小说世界与社会人生”。通过这一主 题 的 贯穿 ，引导学生深入理 解 小说中
的人 物形象 、情节 构建 和主 题 思想，探 讨 小说如何反映社会现实和人生 百态 。通过 综合 性学习活 动 和实践 操
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作， 将 理 论 学习与实践 操 作 相 结 合 ， 全 面提 升 学生的语文 素 养。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与 技 能 ：学生 能够 掌 握 小说的基本要 素 和阅读 方 法 ； 理 解 三篇小说中的人 物形象 、情节 结 构 和主
题 思想 ；掌 握 缩写的 方 法和 技 巧 。
2. 过 程 与 方 法：通过对 比 阅读、 合 作探 究 和缩写练习 等方式 培养学生的阅读 能力 、思 维能力 和表 达能力 ；
通过 综合 性学习活 动 提 升 学生的 团队 协 作 能力 和 口头 表 达能力 。
3. 情感 态度 与价值 观 ：通过探 讨 小说中反映的社会现实和人生哲理，培养学生的社会 责任 感和人文情 怀；
激发 学生对文学作品的 热 爱和对人生的深入思考。
六、大单元教学重点
1. 深入理 解 小说内容：引导学生通过对 比 分析三篇小说中的人 物形象 、情节 结 构 和主 题 思想，深入理 解
小说的内 涵 和价值。
2. 掌 握 缩写 技 巧 ：通过“学习缩写”的写作训练，让学生 掌 握 缩写的 方 法和 技 巧 ，提 高 概括 能力 和语言
表 达能力 。
3. 参 与 综合 性学习活 动 ：通过“ 走进 小说 天地 ”的 综合 性学习活 动 ，培养学生的 团队 协 作 能力 和 口头 表
达能力 ， 加 深对小说世界的理 解 和感 悟 。
七、大单元教学难点
1. 深入理 解 小说中的人 物形象 ：引导学生深入 挖掘 小说中的人 物 内心世界和情感变化，理 解 人 物形象 的
多面性和复杂性。
