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2024 统编版初中九年级语文上册第六单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心策划，旨在带领学生深入探索中国古典小说的广阔天地，通过四部古典名著的经
典片段，让学生领略古典小说的独特艺术魅力，同时深入挖掘其中蕴含的历史文化信息和深刻的社会意义。
这不仅是一次文学的盛宴，更是一场文化的深度旅行，让学生在品味经典的提升文学鉴赏能力和批判性思维
能力。
《水浒传》中的《智取生辰纲》以其紧张刺激的情节和鲜明的人物形象，展现了古代英雄豪杰的智慧和
勇气，引导学生理解并欣赏古典小说中的叙事技巧和人物形象塑造。通过这一段落的学习，学生将领略到作
者如何巧妙地运用情节转折和人物性格冲突来推动故事发展，以及如何通过生动的细节描写来刻画人物形象。
《儒林外史》中的《范进中举》则以其深刻的讽刺意味和细腻的社会描绘，揭示了古代科举制度下的社
会现象和人性百态。通过这一段落的学习，学生将不仅了解到古代科举制度的历史背景和社会影响，还将学
会如何通过分析文本中的细节和语言来揭示作品的社会意义和作者的创作意图。
《三国演义》中的《三顾茅庐》以其生动的历史背景和深刻的人物形象，展现了古代英雄的智慧和胸怀。
这一段落的学习将引导学生理解古典小说中的历史叙事和人物形象塑造，同时让学生思考历史与文学之间的
关系，以及如何通过文学作品来理解和评价历史人物和事件。
《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》则以其丰富的文化内涵和深刻的社会批判，揭示了古代贵族生活的
奢华与虚伪，以及社会阶层的分化与冲突。这一段落的学习将让学生领略到古典小说中的文化内涵和社会批
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判，同时引导学生思考文学作品如何反映和批判社会现实，以及如何通过文学作品来理解和评价不同社会阶
层的生活和价值观。
本单元的教学内容不仅是一次对古典小说艺术的深度探索，更是一场对历史文化和社会现象的全面考察。
通过学习这些经典片段，学生将不仅提升文学鉴赏能力和批判性思维能力，还将更加深入地理解和欣赏中国
古典小说的独特魅力和深刻内涵。这将是一次难忘的学习之旅，让学生在品味经典的收获知识和智慧的双重
滋养。
（二）单元内容分析
在本单元的文学之旅中，我们将穿越时空，领略中国古代四大名著的魅力，通过《智取生辰纲》、《范
进中举》、《三顾茅庐》和《刘姥姥进大观园》这四 篇 经典 选 段，深入探索古代社会的 风云变幻 、人性的 光
辉 与 阴暗 ，以及传 统 文化的深 厚底 蕴。
《智取生辰纲》一节， 源自 《水浒传》， 它 不仅仅是一场智 谋 与勇气的 较量 ，更是对 正 义与 邪恶 深刻探
讨 的 缩 影。 杨志 的 忠诚 与 无奈 ， 吴 用的 机 智与策划， 共 同 编织 了一 幅波澜壮 阔的英雄画 卷 。在这场 惊 心动 魄
的 较量 中，我们不仅 见证 了古代英雄的智慧与 胆 识，更深刻 感受 到了 那个 时代社会背景的 复杂 与不 公 ，引人
深思。
转 而步 入《儒林外史》的 世界 ，《范进中举》以其独特的讽刺艺术，揭 露 了科举制度下人性的 扭曲 与社
会 风 气的 败坏 。范进中举 后 的 种种荒诞 行 为 ，不仅是 个 人 命 运的 悲喜剧 ，更是对 整个 社会价值观的深刻反思。
文 章 以 夸 张的 手法 ，刻画 出士 人阶层的 丑 态，让人在 笑声 中 体 会到科举制度对人性的 残酷压迫 。
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《三顾茅庐》则是《三国演义》中的一段 佳话 ， 它 不仅 讲述 了刘 备 与 诸葛亮 之间传 奇 性的 相遇 ，更蕴含
了古代 君臣 之 道 的精 髓 。刘 备 的 求贤若渴 ， 诸葛亮 的深 谋远虑 ， 两 者之间的 忠诚 与信 任 ， 构建 了一段 跨 越 千
年 的 君臣 典范， 启 示 后 人关 于 领导艺术与人 才 价值的深刻思考。
我们 跟随 《红楼梦》中的刘姥姥， 踏 入大观园的 繁 华与落 寞 。《刘姥姥进大观园》一节，通过一 位乡村
老妪 的 视角 ，展现了 贾府极致 的奢华与背 后隐藏 的 腐败 ，同时 也 映 射出 社会 底 层人 民 的生活 状 态和心理 变迁 。
刘姥姥的 所见所闻 ，不仅是 个 人经历的 记录 ，更是对 整个封建 社会 等级 制度的 无 情批判，让人在同情与讽刺
交织 的情 感 中， 体 味到时代的 沧桑 与人性的 复杂 。
本单元的四 篇 文 章 ，不仅是古代文学 宝库 中的 璀璨 明 珠 ，更是了解古代社会、人性探索与文化传 承 的生
动教 材 。 它 们以 各自 独特的 方式 ，引领我们穿 梭于 历史的 长河 ， 感受 古代文化的 博 大精深，同时 也促使 我们
反思 当 下，思考如何在现代社会中 汲 取传 统 文化的精 髓 ， 构建 更加和 谐 与进 步 的社会。
（三）单元内容整合
单元内容 整合方案： 深入探索古典小说的艺术魅力与文化内涵
为 了让学生更全面地理解和欣赏古典小说的艺术魅力，并 培 养 他 们的批判性思维，本单元将 围绕“ 古典
小说的 阅读 鉴赏与批判性思维 ” 这一 主题 进行 整合 。通过精心 设计 的 整合 思 路 ，我们旨在引导学生深入探 讨
古典小说的文化内涵和社会意义，同时提升 他 们的 阅读 鉴赏能力和批判性思维水 平 。
在 主题整合方 面，我们将四 篇课 文 按照“ 智慧与 胆 识 ” 、 “ 科举制度的影响 ” 、 “君臣 之 道 与人 才 观
念” 、 “ 社会阶层与人性 洞 察 ”等 四 个主题 进行 归类 。这 样 的 归类方式有助于 引导学生更加深入地探 讨每个
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主题 背 后 的文化内涵和社会意义。 例 如，在 “ 智慧与 胆 识 ” 这一 主题 下，学生将分析古典小说中的人物如何
运用智慧和勇气解 决问题 ，以及这 种 智慧和勇气在 当 时社会中的价值和意义。通过这 样 的探 讨 ，学生将能 够
更 好 地理解古典小说 所 蕴含的文化精 髓 和社会价值。
在文 体 特 征整合方 面，我们将重 点 分析四 篇课 文的叙事技巧、人物塑造、语言 风 格 等 文 体 特 征 。通过引
导学生分析这些特 征 ，我们将 帮助他 们 掌握 古典小说的 阅读方法 和鉴赏技巧。 例 如，学生将学习如何分析古
典小说的叙事 结构 ，如何鉴赏小说中的人物形象，以及如何品味小说的语言 风 格。这些技能将 使 学生在 未 来
的古典小说 阅读 中更加 游刃有余 。
为 了让学生更全面地理解古典小说 所 反映的社会现实和人文价值，我们还将进行 跨 学科 整合 。我们将 结
合 历史、社会学 等 学科知识，引导学生 从多角 度分析古典小说。 例 如，在分析 “ 科举制度的影响 ” 这一 主题
时，我们将引入历史学的知识， 帮助 学生了解科举制度的 起源 、发展和影响， 从而 更深入地理解古典小说中
科举制度对人物 命 运和社会 结构 的影响。通过这 样 的 跨 学科 整合 ，学生将能 够 更加全面地 把握 古典小说的社
会背景和人文内涵。
本单元的 整合方案 将 围绕“ 古典小说的 阅读 鉴赏与批判性思维 ” 这一 主题 展 开 ，通过 主题整合 、文 体 特
征整合 和 跨 学科 整合等多种方式 ，引导学生深入探索古典小说的艺术魅力与文化内涵。我们 相 信，通过这 样
的 整合 教学，学生将能 够 更 好 地理解古典小说的价值和意义，并提升 他 们的 阅读 鉴赏能力和批判性思维水 平 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 语文 课程标准（ 2022 年版） 》的 要求 ，本单元的教学 应 重 点 关 注 以下 几个方 面 ：
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1. 阅读 与鉴赏 ： 学生能 够 独 立阅读 并理解古典小说的 基 本内容， 体 会作者的思 想感 情和创作意图 ； 学习
并运用批 注 、 摘抄等阅读 策略，提 高阅读效率 和 质量； 能 够 通过 讨论 、 交流等方式 分 享阅读感受 和 见 解。
3. 表达 与 交流： 学生能 够结合课 文内容 撰 写 读后感 、人物评传 等 文 章； 在小 组讨论 和 班级交流 中 积极 发
言， 清晰表达自己 的观 点 和理 由； 能 够 运用批判性思维对 课 文内容进行深入分析和评价。
3. 梳 理与探 究 ： 学生能 够梳 理 课 文内容中的 主要 事件、人物形象和 主题 思 想； 通过 比 较阅读等方法 探 究
不同文本之间的 异 同 点 和内在 联 系 ； 能 够结合 时代背景和社会现实对 课 文内容进行深入思考和探 讨 。
4. 文化传 承 与理解 ： 学生能 够 了解中国古典小说的 基 本特 征 和发展 脉络 ； 通过 阅读 和鉴赏经典文本 感受
中华文化的 博 大精深和独特魅力 ； 增强 对中华 优秀 传 统 文化的 认 同 感 和 自 豪 感 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九 年级 学生，作 为 中学阶段的 末期 学生， 已 经 具 备 了一 定 的语文 基 础 知识和 阅读 理解能力。 他 们能 够 独
立阅读 并理解一 般 难度的文本内容，对文 章 的 主 旨、 结构 、语言特 点等 都 有 了 较为清晰 的 认 识。 他 们对中国
古典文学 也有 一 定 的了解和 兴趣 ，能 够 在教 师 的引导下 积极 参 与 课 堂 讨论 和 交流 活动，展现 出 对传 统 文化的
热爱 和探 究 精 神 。
尽管九 年级 学生在语文学习和古典文学 方 面 已 经取 得 了一 定 的 成就 ， 但 他 们在 阅读 古典小说时 仍然可 能
会 遇 到一些 困 难。古典小说 篇幅较长 ，情节 复杂 ，人物关系 错综 复杂 ，这对 于 学生的 阅读 耐 心和理解能力 都
是一大 挑战 。古典小说的语言 较为 晦涩 难 懂 ，其中蕴含 着 丰富的历史文化背景和深 厚 的思 想 内涵， 需 要 学生
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具 备 一 定 的文化 素 养和批判性思维能力 才 能深入理解和鉴赏。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主要 包括 四 个方 面，旨在进一 步 提升学生的文学 素 养和批判性思维能力， 帮助他 们更
好 地理解中国传 统 文化的精 髓 和内涵。
一是古典小说的文 体 特 征 和 阅读 鉴赏技巧。学生将通过学习，了解古典小说的文 体 特 点 、叙事 手法 、人
物形象塑造 等方 面的知识， 掌握阅读 鉴赏古典小说的 基 本 方法 和技巧。这将 有助于他 们更加深入地理解和鉴
赏古典小说，提升 他 们的文学 素 养和 审美 能力。
二 是科举制度的历史背景和社会影响。科举制度是中国古代 选 拔 人 才 的重 要 制度，对中国历史和文化 产
生了深 远 的影响。学生将通过学习，了解科举制度的历史背景、 选 拔 机 制、社会影响 等方 面的知识，深入理
解这一制度对中国古代社会和文化的重 要 意义。
三是 君臣 之 道 与人 才 观 念 的传 统 观 念 。 君臣 之 道 和人 才 观 念 是中国传 统 文化中的重 要组 成 部分，对 于 理
解中国古代 政治 、文化和社会 具 有 重 要 意义。学生将通过学习，了解 君臣 之 道 的内涵、演 变 及其对社会的影
响，以及传 统 人 才 观 念 的特 点 和价值， 从而 更加深入地理解中国传 统 文化的精 髓 。
四是社会阶层与人性 洞 察的社会现实。古典小说 往往 通过描绘不同社会阶层的生活和人性特 点 ，反映 出
丰富的社会现实和人性 洞 察。学生将通过学习，了解古典小说中社会阶层的划分、不同阶层的生活 方式 和思
想 观 念 ，以及作者对人性的深刻 洞 察和描绘， 从而 更加深入地理解古典小说的社会背景和人性 主题 。
这些 新 知内容不仅 有助于 提升学生的文学 素 养和批判性思维能力，还能 够帮助他 们更 好 地理解中国传 统
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文化的精 髓 和内涵， 增强 他 们的文化 自 信和 民 族 自 豪 感 。
（三）学生学习能力分析
九 年级 学生的学习能力 已 经 相 对 成熟 ， 他 们 具 备 了一 定 的 自主 学习和 合 作探 究 能力。 他 们能 够 在教 师 的
引导下 完成 阅读任务 、 撰 写 读 书笔 记 和心 得 体 会，展现 出 良 好 的学习习 惯 和 自主 学习能力。 他 们 也 能 够 在小
组讨论 中 积极 发言、分 享自己 的观 点 和 见 解，展现 出合 作探 究 的精 神 和 团队 合 作能力。
尽管九 年级 学生的学习能力 已 经 相 对 成熟 ， 但 由于 学生之间的学习能力和 兴趣 点 存 在 差异 ，教 师 在教学
过 程 中 仍然需 要 关 注个体 差异 、 因 材 施 教。对 于 学习能力 较 强 的学生，教 师可 以 给予 更 多 的 自主 学习和探 究
的空间， 鼓励 他 们深入挖掘文本内涵、提 出自己 的独特 见 解 ； 对 于 学习能力 较 弱 的学生，教 师可 以提 供 更 多
的 指 导和 帮助 ，引导 他 们 逐 步掌握阅读 鉴赏技巧、提 高 文学 素 养。
（四）学习障碍突破策略
为 了 帮助 学生 克服 学习 障碍 、提 高 学习 效 果 ，本单元将 采 取以下突 破 策略 ：
创 设 情 境
通过 播放 相 关影 视 作品片段、展示历史图片 等方式 创 设 学习情 境 ，激发学生的学习 兴趣 和探 究欲望 。 例
如，在学习《红楼梦》时，教 师可 以 播放 相 关影 视 作品片段，让学生更加 直 观地了解小说中的人物形象和故
事情节 ； 在学习科举制度时，教 师可 以展示历史图片和文物，让学生更加深入地了解这一制度的历史背景和
社会影响。
分层教学
针 对不同层次的学生制 定 不同的学习 目 标 和 任务要求 ，提 供 多样 化的学习 资 源 和学习 支持 。对 于 学习能
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力 较 强 的学生，教 师可 以 给予 更 多 的 自主 学习和探 究 的空间， 鼓励 他 们深入挖掘文本内涵、提 出自己 的独特
见 解 ； 对 于 学习能力 较 弱 的学生，教 师可 以提 供 更 多 的 指 导和 帮助 ，引导 他 们 逐 步掌握阅读 鉴赏技巧、提 高
文学 素 养。教 师 还 可 以提 供 多样 化的学习 资 源 和学习 支持 ，如推 荐 相 关 书籍 、提 供 在 线 学习 资 源等 ，以 满足
不同学生的学习 需 求 。
合 作探 究
组织 学生进行小 组合 作学习和探 究 活动，通过 讨论 、 交流等方式 分 享 学习 成果 和心 得 体 会。在小 组合 作
中，学生 可 以 相 互 学习、 相 互 启 发， 共 同解 决 学习中 遇 到的 问题 。教 师 还 可 以引导学生进行 课 外探 究 活动，
如 参 观 博 物 馆 、进行社会 调查 等 ，以 拓宽 学生的 视 野 和知识面。
及时反 馈
在教学过 程 中及时 给予 学生反 馈 和 指 导， 肯定 学生的进 步 和 努 力， 指 出 存 在的 问题 和不 足 并提 出 改 进 建
议 。通过及时反 馈 ，学生 可 以更加 清晰 地了解 自己 的学习 状 况 和不 足 之 处 ， 从而有 针 对性地进行 改 进和提 高 。
教 师 还 可 以 鼓励 学生进行 自 我反思和评价，以 培 养 他 们的 自主 学习和 自 我 管 理能力。
本单元将 针 对 九 年级 学生的学情特 点 和 新 知内容的 要求 ， 采 取 多种 教学策略和 手 段来激发学生的学习 兴
趣 和 积极 性，提 高他 们的文学 素 养和批判性思维能力。通过创 设 情 境 、分层教学、 合 作探 究 以及及时反 馈 等
方式 ， 可 以 有效 地突 破 学生的学习 障碍 、提 高 学习 效 果 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或 大 概 念为“ 古典小说的 阅读 鉴赏与批判性思维 ” 。 围绕 这一 主题 或 大 概 念 ，我们将引
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导学生深入探 讨 古典小说的文 体 特 征 、文化内涵和社会意义 ；培 养学生的 阅读 鉴赏能力和批判性思维能力 ；
增强 学生对中华 优秀 传 统 文化的 认 同 感 和 自 豪 感 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能 够掌握 古典小说的 基 本文 体 特 征 和 阅读 鉴赏技巧 ； 了解科举制度的历史背景和社
会影响 ； 理解 君臣 之 道 与人 才 观 念 的传 统 观 念；洞 察社会阶层与人性之间的关系。
2. 过 程 与 方法： 通过独 立阅读 、批 注摘抄 、 讨论交流等方式 提 高 学生的 阅读 鉴赏能力和批判性思维能力 ；
通过小 组合 作学习和探 究 活动 培 养学生的 合 作意识和探 究 精 神 。
3. 情 感 态度与价值观 ： 增强 学生对中华 优秀 传 统 文化的 认 同 感 和 自 豪 感；培 养学生 尊 重历史、关 注 社会、
关 爱 他 人的情 感 态度和价值观。
六、大单元教学重点
1. 古典小说的文 体 特 征 和 阅读 鉴赏技巧 ： 引导学生 掌握 古典小说的 基 本文 体 特 征 和 阅读 鉴赏技巧，如叙
事 结构 、人物塑造、语言 风 格 等 。
2. 科举制度的历史背景和社会影响 ： 通过分析《范进中举》 等课 文内容，让学生了解科举制度的历史背
景和社会影响，理解其对 个 人 命 运和社会发展的作用。
3. 君臣 之 道 与人 才 观 念 的传 统 观 念： 通过《三顾茅庐》 等课 文内容引导学生探 讨君臣 之 道 与人 才 观 念 的
传 统 观 念 及其在现代社会中的意义和价值。
4. 社会阶层与人性 洞 察 ： 通过《刘姥姥进大观园》 等课 文内容引导学生 洞 察社会阶层之间的 差异 和 联 系
以及人性中的 善良 与 丑恶等方 面的 问题 。
