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2024 统编版初中九年级语文上册第二单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容丰富多彩，精心挑选了四篇来自不同领域、各具特色的经典文章，旨在引导学生深入
思考人生哲理、社会现象，并培养他们的人文精神和道德情操。这四篇文章，无论是从深度还是广度上，都
为学生提供了一次宝贵的精神之旅。
《敬业与乐业》是梁启超先生的一篇力作。文章通过引用多处经典名句，深入浅出地阐述了敬业与乐业
的重要性。梁启超先生鼓励人们不仅要认真对待自己的工作，更要从职业中找到乐趣和成就感。在当今这个
快节奏的社会中，这种敬业乐业的精神显得尤为重要。它提醒我们，无论从事何种职业，都应该全心全意地
投入，从中发现价值，实现自我。
雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》则是一篇充满正义之声的佳作。在这封信中，雨果对
英法联军焚毁圆明园的事件表示了强烈的谴责。他站在人类文明的高度，对这场野蛮行径进行了深刻的剖析
和批判。雨果的言辞犀利而有力，体现了对人类文明的尊重和对正义的坚定追求。这篇文章不仅让我们看到
了雨果作为文学巨匠的才华，更让我们感受到了他作为一个人道主义者的担当。
《论教养》是利哈乔夫的一篇探讨教养真谛的文章。文章深入剖析了教养的真正含义，强调了教养在个
人行为和社会交往中的重要性。利哈乔夫认为，真正的教养不仅仅是表面的礼貌和举止，更是一种内心的修
养和对他人的尊重。他提倡尊重他人、谦让有礼的行为准则，这些准则在当今社会中依然具有重要的指导意
义。
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毕淑敏的《精神的三间小屋》则是一篇充满哲理和温情的散文。她以“三间小屋 ” 为 喻 ，生 动 地阐述了
人的精神 世界需 要 空 间来容 纳 情感、事业和自我。毕淑敏鼓励人们 构建健康 的精神 家 园，让自己的心 灵 得到
真正的 滋 养和成 长 。这篇文章不仅富有 想 象力，更充满了对人生的深刻 洞察 和对人性的深 切关怀 。
本单元的教学内容 涵盖 了丰富多 样 的人文主 题 和深刻的社会思考。通过这些经典文章的 阅读 和学 习 ，学
生们不仅 能够 提 升 自己的文学 素 养和 阅读能 力，更 能够 在精神 层 面得到一次深刻的 洗 礼和 升 华。他们 将 学会
如 何敬业乐业、 如 何坚 守 正义、 如 何培养真正的教养以 及如 何 构建健康 的精神 家 园。这些宝贵的精神 财 富 将
伴随 他们 走 过人生的 每 一个 阶段 。
（二）单元内容分析
本单元的内容 设计独 具匠心， 虽 然 所 选文章的 题材 多 样 ， 风格 各 异 ， 但 它们都 紧密围绕 “道德、文明、
精神成 长” 这一 核 心主 题展开 ， 形 成了一个内容丰富、思 想 深刻的有 机整 体。通过这些来自不同作者、不同
视角 的精彩论述，我们旨在引导学生深入思考个人与社会、个人与文明、个人与精神成 长 之间的 复杂关系 ，
进而 帮助 他们 建立起 更 加 全面、深刻的价值 观 和人生 观 。
在道德 观念方 面，本单元的文章通过一 系列 生 动 的事 例 和富有 洞察 力的 观点 ，深入探讨了职业道德、社
会责 任 感以 及 个人修养 等 重要的道德 议题 。我们鼓励学生从这些文章中 汲取智慧 ，学会 如 何在 复杂 多 变 的社
会 环境 中坚 守 道德 底线 ， 如 何在职业生 涯 中 秉持诚 信与敬业的精神，以 及如 何在 日常 生 活 中 展 现出 良好 的个
人修养和社会责 任 感。通过这些学 习 ，我们 希望 学生 能够树立起 正 确 的价值 观 ，成为具有高 尚 道德情操和强
烈社会责 任 感的 新时代青年 。
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在文明与教养 方 面，本单元的内容强调了文明行为的重要性， 呼吁 学生尊重人类文明的成果，无论是 悠
久 的 历史遗产 还是当 代 的文 化创新 。我们鼓励学生培养 优雅 的 风 度和 良好 的教养，学会在 公共 场 合 表现得得
体 大方 ，在与他人交往 时展 现出谦 逊 和尊重。我们 相 信，通过这 样 的教 育 ，学生 将能够 更 好 地 融 入社会，成
为 推动 社会文明进 步 的有力力 量 。
在精神成 长方 面，本单元特 别关注 个人内心的成 长 与 变化 。我们鼓励学生 积极 探 索 自我， 勇敢 面对生 活
中的挑 战 和 困难 ，通过不 断 的自我 反 思和自我提 升 ， 建立起积极 、 健康 的精神 世界 。我们 希望 学生 能够 明 白 ，
真正的成 长 不仅仅是 年龄 的 增长或知识 的 积累 ，更重要的是心 灵 的成 熟 和人 格 的 完善 。 因此 ，我们鼓励学生
积极参 与各种有 益 的精神 活动 ， 如阅读 、思考、 艺术创 作 等 ，以丰富自己的内心 世界 ，实现自我 完善 。
本单元的内容是一个 关于 道德、文明和精神成 长 的全面而深刻的探 索 之旅。我们 希望 通过这些丰富多 样
的文章和学 习活动 ， 能够 引导学生成为具有高 尚 道德情操、 良好 文明 素 养和 积极 精神 风 貌的 优秀 人才。我们
相 信，通过这 样 的教 育 ，学生 将能够 更 好 地 适 应社会的发 展变化 ，为实现个人的全面发 展 和社会的和 谐 进 步
贡献 自己的力 量 。
（三）单元内容整合
在 构建 本单元的教学内容 时 ，我们深刻认 识 到，单 纯 的 知识传授已 不 足 以满 足 学生全面发 展 的 需 求。 因
此 ，我们 将 四篇文章 巧妙 地 整合 在一 起 ， 围绕 “道德、文明、精神成 长” 这一 核 心主 题 ，精心 设计 了一 系列
教学 活动 ，旨在通过多 维 度、多 层 次的学 习 体 验 ， 促 进学生对 知识 的深入理 解 和应用，实现 其综合素 养的全
面提 升 。
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1. 主 题整合： 我们选 择 的四篇文章， 虽 然 背景 、 风格 各 异 ， 但 都 蕴 含 着 对道德、文明 及 个体精神成 长 的
深刻思考。通过精 读 这些文本，学生不仅 能够 领 略 到不同作者对 于 道德 伦 理的 独 特 见解 ，还 能 深刻理 解 文明
发 展 的 脉络 以 及 个人在精神成 长 过 程 中的 挣扎 与 蜕变 。这种 跨 文本的主 题 探讨，有 助于 学生在对 比 与联 系 中
构建 更 加 全面、深入的主 题 认 知框架 ，从而引导他们 形 成 独立 思考和批判性思 维能 力。
2. 文体 整合： 本单元特意选 取 了 议 论文、 书 信、 随笔等 多种文体 形式 ，旨在通过文体间的对 比阅读 ，让
学生 直观 地感受到不同文体的 语 言特色、 结构安排及 表 达效 果。 例如 ， 议 论文的 逻辑严密 、论 证 有力 ；书 信
的真 挚 情感、 直接 交 流；随笔 的自 由灵活 、富有哲理。通过这 样 的 整合 学 习 ，学生不仅 能够 丰富 阅读 体 验 ，
还 能 在实 践 中 逐步掌握 不同文体的 写 作 技巧 ，提 升其语 言表 达能 力和文学 鉴赏 力。
3. 活动整合： 为了 将 理论学 习 与实 践 操作 紧密结合 ，本单元 设计 了一 系列 丰富多彩的 综合 性学 习活动 。
辩 论 赛 ，让学生 围绕 道德 议题展开激 烈交 锋 ， 锻炼其逻辑 思 维 和 口头 表 达能 力 ；角 色 扮演 ，让学生“ 走 进 ”
文本， 亲身 体 验 文中人 物 的内心 世界 ， 加 深对文本情感的理 解； 主 题演讲 ，则鼓励学生就个人精神成 长 的 话
题 发表 见解 ，培养他们的 公众演讲能 力和自信心。这些 活动 不仅 增 强了学 习 的趣 味 性，更重要的是，它们为
学生提供了一个 展 示自我、挑 战 自我、成 长 自我的 舞台 ， 使其 在实 践 中不 断 深 化 对单元主 题 的认 识 ，实现 知
识 与 能 力的 双 重 飞跃 。
通过主 题 、文体与 活动 的深度 整合 ，本单元力求 构建 一个 既注 重 知识积累又 强调 能 力培养， 既关注 个体
成 长又 面 向 社会现实的教学体 系 。我们 相 信，这 样 的教学 设计能够 有 效激 发学生的学 习 热 情， 促 进 其 在道德
认 知 、文明理 解及 精神成 长方 面的全面发 展 ，为他们的 终 身 学 习 奠 定坚实的 基础 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育语 文 课 程 标 准 （ 2022 年 版） 》的要求，本单元的教学应重 点关注 以 下几 个 方 面 ：
1. 识 字 与 写 字 ：累计 认 识 本单元中的生 字词 ，学会 书写 一定 数 量 的 汉字 ， 掌握 汉字 的 笔 画 和 笔 顺规 则。
2. 阅读 与 鉴赏：能够 正 确 、 流 利、有感情地 朗 读 课 文，理 解 课 文内容，体会作者的思 想 感情，学 习 不同
的表 达方式 和修辞 手 法。
3. 表 达 与交 流： 通过 写 作 训练 和 口语 交 际 活动 ，提高学生的表 达能 力和交 流能 力。在 写 作中，要求学生
能够 明 确 表 达 自己的 观点 ， 条 理 清晰 地阐述 问 题； 在 口语 交 际 中，学会 倾听 与表 达 ，尊重他人的意 见 。
4. 思 维 与 创新： 通过 阅读议 论文 等 文章，培养学生的 逻辑 思 维能 力和批判性思 维能 力。引导学生从多个
角 度思考 问 题 ，提出自己 独 特的 见解 和 观点 。
5. 文 化传 承 与理 解： 通过学 习 经典文章，引导学生了 解 中华 优秀传 统 文 化 、 革命 文 化 和社会主义先进文
化 ， 增 强文 化 自信，培养 爱 国情 怀 和社会责 任 感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九 年 级 学生 已 经具 备 了一定的 语 文 基础 知识 和 阅读 理 解能 力，这是他们在 长 期 学 习 过 程 中不 断积累 的 结
果。他们 能够流 畅 地 阅读 一 般 难 度的文章，无论是 记叙 文、 说 明文还是散文，都 能 较 好 地 把 握 文章的主旨 大
意、 段 落 结构 和作者的情感 态 度。在 阅读 过 程 中，他们 能够 运 用 所 学的 阅读 策 略 ， 如 预测 、提 问 、 总 结等 ，
来 辅 助 理 解 文章内容。他们 也 积累 了一定的 写 作 素材 和表 达技巧 ， 能够 在 写 作中 运 用 比喻 、 拟 人 等 修辞 手 法，
使 文章更 加 生 动形 象。在 写 作过 程 中，他们 能够注 意到文章的 结构安排 、 语 言表 达 和 逻辑 连贯 性， 努 力 使 自
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己的文章更 加完善 。
在 已知 内容的 基础 上， 九 年 级 学生还 展 现了一定的思 维能 力和文 化素 养。他们 能够 通过对文章的深入 阅
读 ，理 解 作者的 观点 和 态 度，并在 此 基础 上 形 成自己的 见解 。他们 也 关注 社会 热 点 和文 化 现象， 能够 在 写 作
中 融 入自己的思考和感 悟 。这些 能 力和 素 养为他们进一 步 学 习新知 内容提供了坚实的 基础 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主要体现在以 下几 个 方 面，对学生的 语 文学 习 和思 维能 力提出了更高的要求。
首 先是 议 论文的 阅读 与 写 作。 议 论文是一种 较 为特 殊 的文体，它要求学生 掌握其 基 本 结构 和论 证方 法，
学会 分 析作者的 观点 和论 据 。对 于 九 年 级 学生来 说 ， 虽 然他们 已 经有了一定的 阅读 经 验 ， 但议 论文这种文体
可 能 还 比 较陌 生。 因此 ，在教学过 程 中，教 师 需 要引导学生了 解议 论文的特 点 和 写 作要求，培养他们 分 析和
评 价 议 论文的 能 力。
其 次是 跨 文 化 理 解 与批判性思 维 。雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是一篇 涉 及跨 文 化
视角 和国 际 关系 的 议 论文。这篇文章不仅要求学生理 解 作者的 观点 和 态 度，还要求他们从多个 角 度思考 问 题 ，
培养批判性思 维能 力。在教学过 程 中，教 师 需 要引导学生 关注 文章中的 跨 文 化 元 素 和国 际 关系背景 ，鼓励他
们提出自己的 见解 和 疑问 ，培养他们的 跨 文 化 理 解 和批判性思 维能 力。
最后 是精神成 长 与自我认 知 。毕淑敏的《精神的三间小屋》是一篇引导学生 关注 内心 世界 和精神成 长 的
散文。这篇文章的主 题相 对 抽 象， 但 非 常 重要。在教学过 程 中，教 师 需 要引导学生深入理 解 文章的主旨和作
者的意 图 ，鼓励他们思考自己的内心 世界 和精神成 长 ，培养他们的自我认 知能 力和情感表 达能 力。
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（三）学生学习能力分析
九 年 级 学生的学 习能 力 已 经发 展 到了一定 水平 。他们 能够独立阅读 和理 解 文章内容，提出自己的 见解 和
疑问 。在 阅读 过 程 中，他们 能够 运 用 所 学的 阅读 策 略 来 辅 助 理 解 ， 如 预测 、提 问 、 总 结等 。他们 也 具 备 了一
定的 合 作学 习 和探 究 学 习 的 能 力， 能够 在小 组 活动 中发 挥 各自的 优 势 ， 共 同 完 成 任 务 。在 合 作学 习 中，他们
能够积极 与他人交 流 、 互 相帮助 ， 共 同 解 决问 题 。在探 究 学 习 中，他们 能够 主 动 提出 问 题 、 寻 找 答案 ，并 尝
试 将所 学 知识 应用 于 实 际 情 境 中。
九 年 级 学生在面对 较 为 抽 象 或复杂 的 问 题时 可 能 还 存 在一定的 困难 。他们 可 能难 以深入理 解 文章的主旨
和作者的意 图 ， 也可 能难 以 将所 学 知识 应用 于 实 际 情 境 中。 此 外 ，他们在 写 作过 程 中 也可 能 存 在一些 问 题 ，
如语 言表 达 不 够 准 确 、 逻辑 不 够 连贯 等 。这些 问 题需 要教 师 在教学过 程 中提供 适 当的引导和 帮助 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学 习 障碍 ，提高教学 效 果， 可 以 采 取 以 下策 略：
1. 创设 情 境： 利用多 媒 体教学 手 段创设 生 动 的教学情 境 ， 将 抽 象的 知识 具体 化 、 形 象 化 。 例如 ，在教 授
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 时 ，教 师可 以通过 视 频 展 示圆明园的 历史 和现 状 ，引导学生更 直
观 地理 解 雨果在信中的 观点 和情感。这 样 的教学 方式能够激 发学生的学 习 兴 趣和 积极 性， 帮助 他们更 好 地理
解 和 掌握知识 。
2. 分 层 教学 ： 针 对不同 层 次的学生 制 定不同的学 习 目标 和 任 务 ，实 施差 异化 教学。对 于 基础较弱 的学生，
注 重 基础 知识 的 巩固 和 基 本 技能 的 训练 ； 对 于 基础较 好 的学生，鼓励他们进行更深 层 次的思考和探 究 。通过
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这 样 的 分 层 教学， 能够 满 足 不同学生的学 习需 求， 促 进他们的全面发 展 。
3. 合 作学 习： 组织 学生进行小 组 合 作学 习 ，通过 互 相 交 流 、 互 相帮助 来 解 决问 题 。在 合 作中，学生 可 以
分享 自己的 见解 和 疑问 ， 拓宽 思 维视 野，提高 解 决问 题 的 能 力。 合 作学 习 也 能够 培养学生的 团队协 作精神和
沟 通 能 力。
4. 及时反 馈 ： 在教学过 程 中 及时 给予 学生 反 馈 ， 肯 定他们的进 步 和 努 力，指出 存 在的 问 题 并提供 改 进 建
议 。通过 反 馈 帮助 学生明 确 自己的学 习方 向 和 目标 ， 激 发他们的学 习动 力。教 师也可 以 根据 学生的 反 馈 调 整
教学 策 略 和 方 法，以更 好 地满 足 学生的学 习需 求。
5. 拓 展阅读 与实 践： 鼓励学生进行 拓 展阅读 和实 践活动 ， 将所 学 知识 应用 于 实 际 情 境 中。 例如 ，在教 授
议 论文 阅读 与 写 作 时 ，教 师可 以引导学生 阅读 一些 优秀 的 议 论文作 品 ，并 分 析 其 论 证方 法和 语 言特 点 。 也可
以 组织 学生就 某 一社会 热 点 问 题 进行小 组 讨论 或辩 论 活动 ，培养他们的批判性思 维 和 口头 表 达能 力。
针 对 九 年 级 学生的学情 分 析，我们 需 要 采 取 多种教学 策 略 和 方 法来 突破 学生的学 习 障碍 、提高教学 效 果。
通过 创设 情 境 、 分 层 教学、 合 作学 习 、 及时反 馈 以 及 拓 展阅读 与实 践等 策 略 的实 施 ，我们 可 以更 好 地满 足 学
生的学 习需 求、 促 进他们的全面发 展 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题或大 概 念设计 为“道德、文明与精神成 长” 。这一主 题 旨在引导学生深入思考个人与社
会、个人与文明、个人与精神成 长 之间的 关系 ，培养他们的道德 素 养、文明意 识 和自我认 知能 力。通过 阅读
经典文章、 参 与实 践活动等方式 ，让学生在实 践 中体 验 和感 悟 这些 抽 象 概 念 的具体内 涵 和价值意义。
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五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技能： 学生 能够累计 认 识 并 掌握 本单元中出现的生 字词 ； 学会 书写 一定 数 量 的 汉字 ；能够 正 确 、
流 利、有感情地 朗 读 课 文 ； 理 解 课 文内容并体会作者的思 想 感情 ；掌握议 论文的 基 本 结构 和论 证方 法 ； 学会
从不同 角 度思考 问 题 并提出自己的 观点 和 见解 。
2. 过 程 与 方 法 ： 通过 阅读 分 析、小 组 讨论、 角 色 扮演等活动 培养学生的 逻辑 思 维能 力和批判性思 维能 力 ；
通过 写 作 训练 和 口语 交 际 活动 提高学生的表 达能 力和交 流能 力 ； 通过 跨 学 科 实 践活动 拓宽 学生的 知识视 野并
培养他们的 综合素 养。
3. 情感 态 度与价值 观： 引导学生 树立 正 确 的价值 观 和道德 观； 培养学生的 爱 国情 怀 和社会责 任 感 ；关注
个人精神 世界 的成 长 与 变化； 学会尊重他人、 关 爱 社会并不 断 提 升 自己的教养 水平 。
六、大单元教学重点
1. 理 解 经典文章的主旨和作者的情感 态 度 ： 通过 阅读 《敬业与乐业》、《就英法联军远征中国致巴特勒
上尉的信》 等 经典文章，引导学生深入理 解 文章的主旨和作者的情感 态 度，体会 其 中的道德 观念 和人文精神。
2. 掌握议 论文的 基 本 结构 和论 证方 法 ： 通过对 比 分 析不同文章的论 证方式 和论 据 选 择等 要 素 ， 帮助 学生
掌握议 论文的 基 本 结构 和论 证方 法，并 能 在 写 作中 灵活 运 用。
3. 培养 逻辑 思 维能 力和批判性思 维能 力 ： 通过小 组 讨论、 角 色 扮演等活动 引导学生从多个 角 度思考 问 题
并提出自己的 观点 和 见解 ，培养他们的 逻辑 思 维能 力和批判性思 维能 力。
七、大单元教学难点
1. 如 何引导学生深入理 解 抽 象 概 念： 本单元 涉 及 道德、文明与精神成 长等 抽 象 概 念 ， 如 何 将 这些 抽 象 概
