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2024 统编版初中八年级语文上册第五单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计独具匠心，不仅跨越了时间与空间的界限，将中国传统文化的深厚底蕴与现代建
筑的创新精神巧妙融合，还深入探索了古典园林的艺术魅力、纪念性建筑的庄严肃穆、自然界的奇妙生命循
环以及历史文化的艺术再现等多个维度，为学生们呈现了一场丰富多彩的知识盛宴。
《中国石拱桥》一文，如同一座连接古今的桥梁，不仅介绍了中国石拱桥悠久的历史、独特的特点与辉
煌的成就，更深刻展现了中国古代桥梁建筑艺术的卓越智慧与非凡创造力。通过阅读，学生们能够深刻感受
到中华民族在桥梁建筑领域的深厚积淀与不朽贡献。
而《苏州园林》则是一篇细腻入微的园林画卷，它以生动的笔触描绘了苏州园林的精巧布局、诗意景观
与独特韵味，让学生们在文字间游走，仿佛置身于那些充满古典美的园林之中，亲身体验中国古典园林设计
的精妙与智慧，感受那份超脱尘世的宁静与雅致。
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文，则以饱含深情的语言，带领学生们走近这座
国家的历史丰碑，通过对其宏伟气势和深刻内涵的描绘，传递出对革命先烈的无限崇敬与深切怀念，激发学
生的爱国情怀与历史责任感。
《蝉》作为一篇科学小品文，以蝉的习性和生命周期为切入点，引导学生们走 进 自然界，探索生命的 奥
秘 ， 培养他 们对自然科学的 兴趣 与 好 奇心， 也 传递了 尊重 生命、 热 爱自然的深刻 理 念。
《 梦回繁 华》则是一 次穿 越时空的艺术之 旅 ，通过对《 清明上河图 》的 详尽解 读，不仅展现了 北宋 时期
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都 城汴京 的 繁 华景 象 ，更深刻 反映 了 当 时的 社会 生 活状态 与民 俗风 情，让学生们在历史的 长河 中 遨 游，感受
那个时代的独特魅力与文化底蕴。
除 了丰富的 课 文内容，本单元还精心设计了 写 作 训练“说明事物要抓住 特 征” ， 旨 在 培养 学生的观 察 力
与 表达 能力 ；口 语 交际“复述 与 转述” 则 侧重 于 提升 学生的 沟 通与 交流技 巧 ；名著 导读《 昆虫记 》的阅读 指
导，更是引导学生走 进 一个更 加广阔 的自然世界，学习如 何 以科学的 眼光 观 察 与 记录 自然。
本单元的教学内容不仅是一 次 知识与文化的深度探索，更是一场 思 维与能力的 全面提升 之 旅 ， 旨 在让学
生们在学习的过 程 中，不 断 成 长 ，不 断进步 。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多彩， 犹 如一 幅幅绚丽 多彩的画卷， 既有 对中国传统建筑和园林艺术的深情 赞 美， 也有
对革命历史和自然生命的深刻 思考 。这些文 章 不仅 彰显 了作 者 深厚的文化底蕴和艺术 修养 ，更为学生 提供 了
多 角 度、多 层次 的学习 素材 ，引导 他 们在知识的 海洋 中 遨 游，感受文化的魅力，领 悟 生命的 真谛 。
在人文底蕴 方面 ，本单元通过《中国石拱桥》、《苏州园林》等 经 典篇 章 ，引领学生走 进 中国传统文化
的 殿堂 。这些文 章 以细腻的笔触、生动的描绘，展现了中国古代建筑和园林艺术的独特魅力，让学生在字 里
行 间领 略 到中华文化的 博大 精深。通过学习，学生不仅能够 增强 对传统文化的 认 知和 理解 ，还能在 潜移默 化
中 培养 出对民族文化的自 信 和自 豪 。
在科学精神的 培养上 ，《蝉》一文以科学严 谨 的 态 度，深入 浅 出 地 介绍了蝉的生 物 学特性， 揭开 了蝉这
一小小生命 背后 的神 秘面纱 。文 章 以生动的语言和细致的观 察 ，引导学生学 会用 科学的 眼光去 观 察 世界， 培
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养他 们的科学 思 维和探 究 精神。通过学习，学生将更 加懂得尊重 自然、敬 畏 生命，学 会用 科学的 方法去 探索
和 解决 生 活 中的 问题 。
在革命传统教 育方面 ，《人民英雄永垂不朽》一文通过对人民英雄纪念碑的深情描绘，将学生的 思绪 带
回 到那个 烽火 连 天 的 年 代。文 章 以 磅礴 的气势和 真挚 的情感， 歌颂 了革命先烈的英 勇事迹 和崇 高 精神，激发
学生的爱国情怀和对革命先烈的敬仰之情。通过学习，学生将更 加 深刻 地认 识到今 天 的 幸福 生 活来 之不 易 ，
从 而更 加珍惜眼前 的一切， 努 力学习，为 祖 国的 繁荣 富 强 贡献自 己 的力 量 。
本单元的文 章 还蕴含 着 丰富的 审 美教 育资源 。无 论 是描绘建筑之美的《中国石拱桥》、《苏州园林》，
还是展现生命之奇的《蝉》， 亦或 是 抒 发爱国情怀的《人民英雄永垂不朽》，都以其 优 美的语言、深 远 的意
境 ， 给 学生带 来 美的 享 受和心 灵 的 震撼 。通过学习，学生的 审 美能力和 审 美情 趣 将 得 到 极大 的 提升 ， 他 们将
更 加懂得欣赏 美、创造美， 用 美的 眼光去看待 世界和人生。
本单元内容涵 盖 了人文、科学、革命传统和 审 美等多个 方面 ，为学生 提供 了一个 全面 、丰富的学习 平台 。
通过学习，学生将在知识的 熏陶下茁壮 成 长 ，成为具 有 深厚文化底蕴、科学精神、爱国情怀和 审 美情 趣 的新
时代 青年 。
（三）单元内容整合
为了让学生更 好地理解 和 掌握 本单元内容， 提升 其 综 合 素养 ， 我 们 可 以 从 以 下几 个 方面进行整 合，以期
达 到更 佳 的教学 效果 。
首先是 主题整 合。本单元的文 章虽 然 各 具特 色 ， 但 都 可 以 围绕“ 文化传 承 与创新 ” 、 “ 自然与生命 ” 、
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“ 历史与 未来” 等 主题进行有机串联 。 例 如， 我 们 可 以通过探 讨 苏州园林的设计 理 念和建造 技 艺，引导学生
思考 文化传 承 与创新的 关系； 通过 解 读 散 文中对自然景致的描绘，让学生感受自然与生命的和 谐共 生 ； 通过
分析 历史 事件 的 来龙去脉 ，激 励 学生 思考 历史对 未来 的 启示 和 影响 。这 样 的 主题整 合，不仅 有助 于学生深入
理解课 文内容，还能 培养他 们的跨文化意识和历史责任感。
其 次 是文体 整 合。本单元 涉 及 说明 文、 散 文、科学小品文等多 种 文体，这为 我 们 提供 了丰富的文本 资源 。
我 们 可 以通过对 比 阅读，引导学生体 会 不同文体的特点和 表达效果 。 例 如， 说明 文 注 重 客 观、 准确 地 介绍 事
物 ， 散 文则更 侧重 于 表达 作 者 的 主 观感受和情感，而科学小品文则 既 具 有 科学性 又兼 具文学性。通过这 样 的
文体 整 合，学生 可 以更 加全面地 了 解 不同文体的 写 作 方法 和 表达技 巧， 从 而 提升他 们的阅读能力和 写 作能力。
最 后 是 活 动 整 合。 结 合 课 文内容， 我 们 可 以设计一 系 列 跨学科 实践 活 动，让学生在 实践 中深化对 课 文内
容的 理解 ， 并 培养他 们的 实践 能力和创新精神。 例 如， 我 们 可 以 组织 学生 进行 实 地考察 苏州园林的 活 动，让
他 们亲身体验园林之美， 并 思考 如 何 将其设计 理 念融入到现代建筑中 ；我 们还 可 以引导学生 制 作人民英雄纪
念碑 模型 ，通过动 手实践 来 感受历史的厚 重 和英雄的伟 大；我 们还 可 以 组织 学生观 察 并 记录 蝉的生命周期，
让 他 们了 解 生命的奇妙和自然的 规律 。这 样 的 活 动 整 合，不仅 有助 于学生将 所 学知识 应 用 于 实 际 生 活 中，还
能 培养他 们的 团队协 作能力和 解决问题 的能力。
通过 主题整 合、文体 整 合和 活 动 整 合， 我 们 可 以将本单元的内容 有机地串联 起 来 ， 形 成一个 既 注 重 知识
传 授又注 重 能力 培养 的教学体 系 。这 样 的 整 合 方 式 不仅 有助 于学生更 好地理解 和 掌握 本单元内容，还能 提升
他 们的 综 合 素养 和 实践 能力。 我 们 相 信 ，在这 样 的教学 模式 下 ，学生将能够更 加 深入 地理解课 文内容， 并 将
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其 转 化为自 己 的知识和能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文 课程 标准（ 2022 年 版） 》的 要 求 ，本单元的教学 应 重 点 关 注 以 下几 个 方面 ：
1. 识字与 写 字 ：累 计 认 识本单元中的生字 词 ，学 会 书 写 一 定数 量 的 汉 字， 掌握 汉 字的笔画和笔 顺规 则。
2. 阅读与 鉴 赏 ： 能够 正确 、 流 利 、 有 感情 地 朗 读 课 文， 理解课 文内容，体 会 作 者 的 思 想 感情，学习不同
的 表达方 式 和 修 辞手 法 。
3. 表达 与 交流 ： 通过 写 作 训练 和 口 语 交际活 动， 提高 学生的 表达 能力和 交流 能力。在 写 作中， 要 求 学生
能够 抓住事物 的特 征进行说明； 在 口 语 交际 中，学 会复述 与 转述 的 技 巧。
4. 思 维与创新 ： 通过阅读科学小品文和 进行 跨学科 实践 活 动，激发学生的创新 思 维和探 究 精神。
5. 文化传 承 与 理解 ： 通过了 解 中国传统文化、革命历史和自然生命等知识， 增强 学生对中华 优 秀 传统文
化的 认 同感和自 豪 感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
八 年 级 学生 已 经 具 备 了一 定 的语文 基础 知识和阅读 理解 能力，这是 他 们 进 一 步 学习的 重要 基 石。在阅读
方面 ， 他 们能够 较 为 流 畅 地 阅读和 理解 一 般难 度的文 章 ，对文 章 的 主旨大 意、 段落结构 以及作 者 的情感 态 度
等都能 有 较 为 准确 的 把 握 。 他 们对 课 文中的生字 词 和 关 键词句 也有 一 定 的 敏 感度，能够 主 动 查 阅字典 或 词 典，
理解 词 语的含 义 和 用法 。在 写 作 方面 ，学生 也 积 累 了一 定 的 写 作 素材 和 表达技 巧，能够在 写 作中 运 用 一 定 的
修 辞手 法 和 表达方 式 ， 使 文 章 更 加 生动 有趣 。 他 们 开 始注 重 文 章 的 开 头 和 结尾 ， 尝试运 用各种写 作 技 巧 来 吸
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引读 者 的 注 意力。
尽 管 学生在语文学习 方面 取 得 了一 定 的 进步 ， 但他 们的知识和能力还 存 在一些局限性和不 足 。 例 如， 他
们在阅读 复 杂 文 章 时 可 能还 存 在 理解 困难 ，对文 章 中的深 层 含 义 和作 者 的 隐 含意 图 把 握 不够 准确 。在 写 作 方
面 ， 虽 然 他 们能够 运 用 一些 基 本的 修 辞手 法 和 表达方 式 ， 但 缺乏 创新和个性，文 章 往往 显得 千 篇一 律 ， 缺乏
独特性和深度。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主要 体现在以 下几 个 方面 ，这对学生 来说既 充满了 挑战 ， 也 蕴含 着 巨 大 的学习 价值 。
首先是建筑艺术 方面 。学生 可 能对中国传统建筑艺术了 解 不多， 需 要 通过 课 文学习和 实践 活 动 来增进 了
解 。通过学习， 他 们将了 解 中国传统建筑的历史 渊 源 、文化内涵以及艺术特 色 ， 从 而 拓宽 他 们的 视野 ， 增强
他 们的文化 素养 。
其 次 是自然科学 方面 。《蝉》一文 涉 及的自然科学知识 可 能超出学生的 日常 经 验 范 围 ， 需 要 通过观 察 和
实 验 来加 深 理解 。通过学习这篇 课 文，学生将了 解 蝉的生命周期、生 活 习性以及它们在 大 自然中的作 用 ， 从
而 培养他 们对自然科学的 兴趣 和探索精神。
最 后 是历史文化 方面 。对于革命历史和传统文化艺术等 方面 的知识，学生 可 能 存 在一 定 的 认 知空 白 或 模
糊 点， 需 要 通过 详 细 讲 解 和 拓 展阅读 来 填补 。通过学习， 他 们将了 解 中国革命历史的 重要事件 和人 物 ，感受
革命先烈的英 勇事迹 和崇 高 精神 ；他 们 也 将了 解 中国传统文化艺术的 瑰宝 ，如 京 剧 、 书 法 、绘画等， 从 而 增
强他 们的民族自 豪 感和文化自 信 。
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（三）学生学习能力分析
八 年 级 学生的学习能力 正处 于 快速 发展 阶段 。 他 们具 备 一 定 的自 主 学习能力和合作探 究 能力，能够在教
师 的引导 下 完 成一 定 的学习任 务 。 他 们 开 始注 重 学习 方法 的 总结 和 归纳 ， 尝试运 用各种 学习 策 略来提高 学习
效 率 。 他 们 也 具 备 了一 定 的 批判 性 思 维和创新能力，能够在学习中 提 出自 己 的 见 解 和 看法 。
由 于 年 龄 和 经 验的限 制 ，学生在 面 对 较 为 抽 象或复 杂 的 问题 时 仍需 要 教 师 的引导和 帮 助 。 他 们在 处 理 一
些 需 要 深入 思考 和 综 合 运 用 的 问题 时 可 能还 存 在 困难 ， 需 要 教 师 提供 适 当 的 指 导和 支持 。学生在合作学习 方
面 还 需 要进 一 步加强 ， 提高他 们的 团队协 作能力和 沟 通能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ， 提高 教学 效果 ， 我 们 可 以 采取 以 下 策 略 ：
1. 创设生动情 境 ：利 用 多 媒 体教学 手段 创设生动的教学情 境 ，将 抽 象 的知识具体化、 形 象 化。 例 如，通
过 视频 展 示 苏州园林的美景、人民英雄纪念碑的庄严肃穆等场景，让学生仿佛身 临 其 境 ，激发 他 们的学习 兴
趣 和探 究 欲望 。这 样 的教学 方 式 不仅 可 以 吸 引学生的 注 意力，还 可 以 帮 助他 们更 好地理解 和 记 忆 知识。
2. 分层指 导 ：针 对不同 层次 的学生 制定 不同的学习 目标 和任 务 ， 实施差异 化教学。对于 基础较弱 的学生，
注 重 基础 知识的 巩固 和 基 本 技 能的 训练 ， 提供 更多的 辅 导和 支持 ； 对于 基础较 好 的学生， 鼓 励他 们 进行 更深
层次 的 思考 和探 究 ， 提供 更具 挑战 性的学习任 务 和 拓 展 资源 。这 样 的 分层 教学 可 以满 足 不同 层次 学生的 需求 ，
促 进他 们的 全面 发展。
3. 合作学习 ：组织 学生 进行 小 组 合作学习，通过 互相 交流 、 互相帮 助来解决问题 。在小 组 合作中，学生
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可 以 分享 自 己 的 见 解 和 看法 ， 倾听 他 人的意 见 和建 议 ， 从 而 拓宽 他 们的 思 维 视野 和 解决问题 的能力。教 师 也
可 以在小 组 合作中 给 予 学生 适 当 的 指 导和 帮 助 ，引导 他 们更 加 深入 地思考 和探 究问题 。
4. 及时 反 馈： 在教学过 程 中及时 给 予 学生 反 馈 ， 肯定 他 们的 进步 和 努 力， 指 出 存 在的 问题 并 提供 改 进 建
议 。这 种 正 面 的激 励 和 反 馈 可 以 增强 学生的学习动力和自 我效 能感，让 他 们更 加 自 信地面 对学习中的 挑战 和
困难 。教 师 也可 以通过 反 馈 了 解 学生的学习情 况 和 问题 所 在，及时 调 整 自 己 的教学 策 略 和 方法 ，以更 好地 满
足 学生的学习 需求 。
针 对 八 年 级 学生的学情特点和新知内容的 要 求 ， 我 们 需 要 采取 多 样 化的教学 策 略 和 方法来 激发学生的学
习 兴趣 和积 极 性。通过创设生动情 境 、 分层指 导、合作学习以及及时 反 馈 等 措施 的 实施 ， 我 们 可 以 有效地 帮
助 学生 突破 学习 障碍 、 掌握 新知内容 并 提升他 们的语文 素养 和 综 合能力。在教学过 程 中， 我 们还 需 要 注 重关
注 学生的个体 差异 和学习 需求 ， 提供有 针 对性的 指 导和 帮 助 ，以 确保每 个学生都能够在语文学习中 取 得进步
和成 长 。 我 们 也 需 要 不 断反思 和 改 进 自 己 的教学 方法 和 手段 ，以 适应 学生不 断 变 化的学习 需求 和发展特点。
相 信 在 我 们的 共 同 努 力 下 ， 八 年 级 学生一 定 能够在语文学习的 道路 上 越走越 远 、越走越 好 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题或大 概 念设计为 “ 探 寻 文化之美，感 悟 生命之力 ” 。这一 主题旨 在通过本单元的学习，
引导学生领 略 中国传统文化的魅力，感 悟 自然界的生命力 量 ， 培养 学生的 审 美情 趣 和文化自 信 。
五、大单元目标叙写
本 大 单元的教学 目标 旨 在 全面 促 进 学生的知识与 技 能、过 程 与 方法 、情感 态 度与 价值 观的 综 合发展。具
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体 目标 如 下 ：
1. 知识与 技 能 ：累 计 认 识 并 掌握 本单元中出现的生字 词 ； 学 会 书 写 一 定数 量 的 汉 字 ； 能够 正确 、 流 利 、
有 感情 地 朗 读 课 文 ；理解课 文内容，体 会 作 者 的 思 想 感情 ； 学习不同的 表达方 式 和 修 辞手 法；掌握说明事物
要抓住 特 征 的 写 作 技 巧。
2. 过 程 与 方法 ： 通过观 察 、 比 较 、 分析 等 方法 ， 培养 学生的观 察 能力和 逻辑 思 维能力 ； 通过小 组 讨论 、
角色 扮演 等 活 动， 提升 学生的 表达 能力和合作学习能力 ； 通过阅读、 写 作、 口 语 交际 等 实践 活 动，激发学生
的创新 思 维和探 究 精神。
3. 情感 态 度与 价值 观 ： 引导学生领 略 中国传统文化的魅力， 增强 文化自 信； 感 悟 自然界的生命力 量 ， 培
养 对生命的敬 畏 和爱 护 之情 ； 了 解 革命历史和英雄 事迹 ，激发学生的爱国情怀和对革命先烈的敬仰之情。
六、大单元教学重点
1. 领 略 中国传统文化的魅力 ： 通过《中国石拱桥》、《苏州园林》等文 章 的学习，让学生深入了 解 中国
传统建筑艺术和园林文化的独特魅力。
2. 事物要抓住 特 征 的 写 作 技 巧和 方法 。
3. 感 悟 自然界的生命力 量 ： 通过《蝉》一文的学习和 实践 活 动，让学生了 解 蝉的生命周期和生 物 习性，
感 悟 自然界的生命力 量 。
七、大单元教学难点
1. 如 何 将 抽 象 的文化知识具体化 ： 中国传统文化 博大 精深，如 何 将 抽 象 的文化知识具体化、 形 象 化 地 呈
现 给 学生是教学的一 大 难 点。
