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2024 统编版初中八年级语文上册第四单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计精心而富有深度，主要聚焦于现代散文的鉴赏与写作技能的提升，旨在引领初中
八年级的学生走进一个充满情感与哲思的文学世界，同时培养其适应互联网时代所需的信息素养与批判性思
维能力。
精选的散文作品《背影》、《白杨礼赞》、《永久的生命》和《我为什么而活着》，以及汪曾祺的《昆
明的雨》，每一篇都以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，为学生们提供了丰富的精神食粮。《背影》中
那份深沉的父子之情，《白杨礼赞》中对坚韧不拔精神的颂扬，《永久的生命》对生命意义的深刻探讨，
《我为什么而活着》中对人生价值的执着追求，以及《昆明的雨》里细腻入微的情感描绘，这些作品共同构
成了一个多彩的文学宇宙，引导学生们在阅读中体验情感的共鸣，思考人生的真谛。
在写作技能方面，本单元着重训练“语言要连贯”的能力，这是一项至关重要的书面表达技巧。通过分
析优秀散文的语言结构，学习如何运用恰当的过渡、合理的顺序以及丰富的句式，使文章条理清晰、逻辑严
密、表达流畅。这一训练不仅能够有效提升学生的写作水平，更能帮助他们在未来的学习和生活中更加自信、
准确地表达自己的思想和情感。
综合性学习“我们的互联网时代”更是将学习的触角延伸至了现实生活之中。在这个信息爆炸的时代，
如何有效地获取、筛选、利用信息，成为了每个人 必备 的技能。本单元 鼓励 学生主 动 探 索 互联网世界的 奥秘 ，
了 解 互联网技术的 发展历程 ， 认识 其在 社会 生活中的 广泛 影 响 ，同时培养他们在 海量 信息面 前保持 独 立 思考，
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形 成批判性思维的能力。通过 小组 讨 论 、项 目研究等形 式，学生们将学 会 如何在互联网时代 下保护 个人 隐私 ，
辨别 网 络谣 言，以及利用网 络资源促 进自我成 长 和 社会 进 步 。
本单元的教学内容不仅是一 次 文学之 旅 ， 也 是一 场 技能与思维的 双 重训练。 它让 学生在 享受 文学之 美 的
掌握 实用的写作技巧，更引导他们成为互联网时代 下 有 责任 感、有判 断 力的 公民 。通过这 样 的学习，学生们
将在文学与现实的 交织 中，不 断 成 长 ，为未来的 挑战做好 准 备 。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多彩，通过多篇 具 有深刻内涵的文章，引导学生们感 受 不同的情感与思想，理 解 生命的
真谛，体 会 人与自 然 、人与 社会 的关 系 。
《背影》是一篇感人至深的散文，作 者 通过描 述 父 亲 在 车站 为“我” 买橘 子的 场景 ，细腻地 展 现了深沉
的父 爱 。文章以“背影”为 线索 ，用 朴 素的语言和真 挚 的情感，表达了作 者 对父 亲 的感 激 和 怀念 之情。教学
时应着重引导学生们体 会 父子之 间 的深情 厚谊 ，以及如何通过细 节 描写来 展 现人 物 性 格 和情感， 让 学生们学
会从 生活中 发 现 爱 ，感 受爱 ，表达 爱 。
《白杨礼赞》 则 是一篇 借物抒 情的散文 佳 作，作 者 以白杨 树 为 象征 ， 歌 颂了 北 方 农民 坚韧不拔、力求 上
进的精神品 质 。文章语言优 美 ， 气势磅礴 ，富有 象征 意 味 ， 让 人在品 味 文 字 的 也 能感 受到 作 者 对白杨 树 所代
表的精神的赞 美 。教学时应 注 重引导学生们理 解 白杨 树 的 象征 意义，以及如何通过 象征手法 来表达深刻的思
想主 题 ，培养学生们的 象征 思维和表达能力。
《永久的生命》和《我为什么而活着》这 两 篇文章都是关于生命意义的深刻探讨。《永久的生命》 从 时
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间 流 逝 的角度， 阐述 了生命的不 朽 和永 恒 ， 让 人在思考生命的 也 能感 受到 生命的 伟大 和 崇高 。《我为什么而
活着》 则直接 表达了作 者 对 爱 情的 渴望 、对 知识 的追求和对人 类苦难 的同情， 展 现了作 者 作为一 位伟大 思想
家 和文学 家 的 博大胸怀 。教学时应引导学生们思考生命的意义和价值，以及个人在 社会 中的 责任 和 担 当， 让
学生们学 会珍惜 生命， 热爱 生活， 积极 面对人生。
《昆明的雨》是一篇充满 诗 意和情感的散文，作 者 通过对昆明雨 季 的细腻描绘， 展 现了昆明的自 然美景
和人文 风 情。文章语言生 动 ，情感真 挚 ，充满了对昆明生活的 怀念 和 向往 。教学时应 注 重引导学生们感 受 作
者 的情感表达，以及如何通过 景物 描写来 寄托 个人情感， 让 学生们学 会从身边 的 事物 中 发 现 美 ，感 受美 ，表
达 美 。
本单元内容涵 盖 了父 爱 、生命意义、自 然美景 和人文 风 情 等 多个方面，通过多篇 具 有深刻内涵的文章，
引导学生们感 受 不同的情感与思想，理 解 生命的真谛，体 会 人与自 然 、人与 社会 的关 系 。这不仅是一 次 文学
的 盛宴 ，更是一 次 心 灵 的 洗 礼和精神的升 华 。
（三）单元内容整合
为了使学生更 好 地理 解并 深入 掌握 本单元的教学内容，我们有 必 要对教学内容进 行整 合，使之 形 成一个
有 机 、连贯的 整 体。 具 体思 路 如 下：
首先 是主 题整 合。本单元以“生命与情感”为主 题 ，精心 挑 选了 四 篇散文作为 核 心文本。这 四 篇散文 各
具 特 色 ， 但 共同探讨了生命的意义、父 爱 的深沉、个人 责任 与 担 当，以及对自 然 和生活的 热爱等核 心 议题 。
通过这 样 的主 题整 合，我们旨在引导学生深入理 解 人 类 情感的 复杂 性和生命的多 样 性，使他们能够在阅读中
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感 受到 不同作 者 对生命的独特感 悟 和对情感的细腻描绘。我们 也鼓励 学生结合自己的生活体验，思考 并 探讨
这些 议题 ， 从 而培养他们的同理心和人文关 怀 。
其 次 是技能 整 合。在写作技能训练方面，我们将“语言要连贯”的要求贯 穿到四 篇散文的教学中。通过
分析散文中的语言特 点 、 段落 结构和逻辑顺序，我们将引导学生 掌握 使语言连贯的方 法 和技巧。 例 如，我们
可 以引导学生学习如何运用过渡 词 语、如何合理 安排段落 顺序、如何 保持 文章主 题 的一 致 性 等 。通过这 样 的
技能 整 合，我们不仅能够提升学生的写作能力， 还 能够帮助他们更 好 地理 解 和 欣 赏散文的魅力。
最后 是实 践 活 动整 合。结合综合性学习“我们的互联网时代”，我们将 开展 一 系列 与互联网 相 关的实 践
活 动 。这些活 动 旨在 增强 学生的信息素养和批判性思维能力。 例 如，我们 可 以 组织 学生进 行 网 络调查 ，了 解
互联网在人们生活中的应用和影 响； 我们 还可 以引导学生讨 论 互联网对 社交 、学习、 工 作 等 方面的 改变 ，以
及这些 改变带 来的 机遇 和 挑战 。通过这 样 的实 践 活 动整 合，我们 希望 能够帮助学生更 好 地适应互联网时代的
发展 ，培养他们成为 具 有 创新 精神和批判性思维的未来 公民 。
通过主 题整 合、技能 整 合和实 践 活 动整 合，我们将本单元的教学内容有 机 地 串 联 起 来， 形 成了一个 既注
重 知识传授又注 重能力培养的教学体 系 。我们 相 信，通过这 样 的 整 合方式，学生能够更深入地理 解 “生命与
情感”这一主 题 ，提升他们的写作技能和批判性思维能力，同时 也 能够更 好 地适应互联网时代的 发展 需求。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 语文 课程标 准 （ 2022 年 版） 》，本单元的教学应重 点 关 注 以 下几 个方面 ：
1. 阅读与鉴赏 ： 要求学生能够 正 确、流利、有感情地 朗 读 课 文 ； 结合 上下 文和生活实 际 理 解词 句意思 ；
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体 会 作 者 的思想感情 ；欣 赏文学作品中的 形象 和意 境； 初 步 领 悟 作品的内涵。
2. 表达与 交 流 ： 在写作方面，要求学生能够 根据 表达的需要选 择 合适的表达方式 ； 合理 安排 内容的顺序
和结构 ；做到 语言连贯、条理清晰。在 口 语表达方面，能够 围绕话题发 表自己的 看法 和 见解； 与人 交 流时能
尊 重和理 解 对方 ； 能 根据 对 象 和 场 合 调整 自己的表达方式和语 气 。
3. 梳 理与探 究： 引导学生通过自主学习和合作探 究 的方式 梳 理 课 文内容和思想情感 ； 能够提 出问题 和 假
设 并 进 行 验 证； 能够 整 理和分析信息 形 成自己的 见解 和结 论 。
4. 思维与 创新： 通过本单元的学习培养学生的批判性思维和 创造 性思维。 鼓励 学生 从 不同角度思考 问题；
提 出 自己的独特 见解；勇 于 尝试新 的表达方式和思 路 。
5. 文 化传承 与理 解： 引导学生理 解 和 尊 重多元文 化； 关 注 中 华 优秀 传统 文 化 的 传承 和 发展；增强 文 化 自
信和价值 观 自信。
三、学情分析
（一）已知内容分析
初中八年级的学生 已经具备 了一 定 的语文素养和阅读能力，这是他们进一 步 学习的重要 基 础 。在阅读方
面，他们能够 较 好 地理 解 简 单的文学作品， 并 能够 从 自己的角度 出发 ，对作品进 行 初 步 的 解 读和 评 价。他们
掌握 了 基 本的阅读 策略 ，如提取关 键 信息、分析文章结构、理 解 作 者 意 图 等 ，这些 策略 帮助他们更加深入地
理 解 和分析文学作品。他们 也积 累 了一 定 的生活 经 验和情感体验，这为理 解 本单元的散文作品提供了 良 好 的
基 础 。他们能够 从 自己的生活中 找 到 与作品 相 似 的情 境 和感 受 ， 从 而更加深入地理 解 作品的内涵和情感。
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（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主要 包括 两 个方面，这对学生来 说 既具 有 挑战 性， 也具 有 很 大 的 吸 引力。
一是散文作品的深刻思想和情感内涵。散文作为一 种 文学体 裁 ，以其独特的表达方式和深刻的思想内涵
而 著称 。本单元的散文作品将引导学生进一 步 探 索 人性的 复杂 性和 社会 的多 样 性，通过细腻的文 字 和生 动 的
描绘， 展 现作 者 独特的思想和情感。这将要求学生不仅理 解 作品的 字 面意义， 还 要深入 挖掘 作品的深 层含 义，
理 解 作 者 通过作品所 传 达的思想和情感。
二 是使语言连贯的写作技巧。在写作方面，学生将学习如何使语言更加连贯和流畅，如何运用 各 种修辞
手法 和表达技巧来 增强 作品的表现力。这将使他们的作品更加生 动 有 趣 ，更 具 吸 引力和感 染 力。他们 也 将学
习如何更 好 地 组织 文章结构，使文章更加严 谨 和有条理， 从 而更 好 地表达自己的思想和情感。
通过本单元的学习，学生将进一 步 提升自己的文学素养和写作能力，为未来的学习和生活 打 下 坚实的 基
础 。
（三）学生学习能力分析
初中八年级的学生 处 于 身 心 发展 的关 键 时 期 ，他们 具 有 较 强 的 好 奇 心和探 索 欲 。他们 喜欢 思考 问题 ， 并
勇 于表达自己的 见解 。在 课 堂 上 ，他们 经 常 能够提 出 有深度的 问题 ， 展 现 出 对 知识 的 渴望 和对未 知 世界的探
索 精神。他们 也具备 一 定 的自主学习和合作探 究 的能力。他们能够在教 师 的引导 下 ，自主 开展 学习活 动 ，进
行 深入思考和探 究 。在 小组 合作中，他们能够 相 互学习、 相 互帮助，共同 解 决 问题 。
由 于年 龄 和 经 验的 限制 ，他们在面对 复杂问题 时 仍 需要教 师 的引导和帮助。在 处 理一些 较 为 抽 象 或 深 奥
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的文学作品时，他们 可 能 会 感 到 困惑或无 从下手 。 此 时，教 师 需要及时 给予 他们 指 导和帮助，引导他们深入
理 解 作品，提升他们的文学鉴赏能力和写作能力。
（四） 学习 障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，我们 可 以 采 取以 下 策略 ：
1. 创 设生 动 情 境： 利用多 媒 体教学 手段创 设与 课 文内容 相 关的情 境 ， 激发 学生的学习 兴趣 和探 究 欲 望 。
例 如，在教 授 描写自 然风 光 的散文时，我们 可 以 播放 相 关的 风景 视频或 展 示 美 丽 的 风景 图片 ， 让 学生 仿佛 身
临 其 境 ，更加深入地感 受 作品中所描绘的 美景 。这 样 的教学方式不仅 可 以 吸 引学生的 注 意力， 还可 以帮助他
们更 好 地理 解课 文内容。
2. 分 层指 导 ： 针 对不同 层 次 的学生 制 定 不同的学习 目标 和 任务 ，实 施差异 化 教学。对于 基 础较差 的学生，
我们 可 以 给予 更多的关 注 和帮助，确 保 他们能够 跟 上 教学进度。 例 如，我们 可 以为他们提供 额外 的阅读 材料
或辅 导 课程 ，帮助他们 巩固 基 础 知识 。对于 基 础较 好 的学生，我们 则可 以 鼓励 他们进 行 更深 层 次 的思考和探
究 ，如引导他们分析作品的写作 手法 、探讨作品的深 层含 义 等 。这 样 的分 层 教学 可 以满 足 不同 层 次 学生的需
求， 促 进他们的 全 面 发展 。
3. 合作学习 ：组织 学生进 行小组 合作学习，通过互 相交 流和讨 论 共同 解 决 问题 。在 小组 合作中，学生 可
以 相 互分 享 自己的 见解 和感 受 ， 相 互学习和 借 鉴。这 样 的学习方式不仅 可 以培养学生的 团队 合作精神和 沟 通
能力， 还可 以 促 进他们之 间 的思维 碰撞 和 灵 感 激发 。教 师 也可 以在 小组 合作中 给予 学生适当的 指 导和帮助，
引导他们更加深入地思考和探 究问题 。
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4. 及时 反馈 ： 在教学过 程 中及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定 他们的进 步 和 努 力， 指 出 存 在的 问题并 提供 改 进 建
议 。这 样 的 反馈 可 以 让 学生更加明确自己的学习 目标 和方 向 ， 也可 以 让 他们更加 积极 地 投 入 到 学习中 去 。教
师 也可 以通过 反馈 了 解 学生的学习情 况 和 问题 所在，及时 调整 自己的教学 策略 和方 法 ，以更 好 地满 足 学生的
学习需求。
针 对初中八年级学生的学情特 点 和 新知 内容的要求，我们需要 采 取多 样化 的教学 策略 和方 法 来 激发 学生
的学习 兴趣 和 积极 性。通过 创 设生 动 情 境 、分 层指 导、合作学习以及及时 反馈 等 措施 的实 施 ，我们 可 以有效
地帮助学生 突破 学习 障碍 、 掌握新知 内容 并 提升他们的文学素养和写作能力。在教学过 程 中，我们 还 需要 注
重关 注 学生的个体 差异 和学习需求，提供有 针 对性的 指 导和帮助，以确 保 每个学生都能够在文学学习中取 得
进 步 和成 长 。我们 也 需要不 断 反 思和 改 进自己的教学方 法 和 手段 ，以适应学生不 断变化 的学习需求和 发展 特
点 。 相 信在我们的共同 努 力 下 ，初中八年级学生一 定 能够在文学学习的 道 路上 越 走 越远 、 越 走 越 好 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题 或 大 概 念 设计为“生命、情感与表达”。通过探讨生命的意义、感 受 情感的深 邃 以及学
习表达的方 法 ，引导学生深入理 解 人 类 生命的多 样 性和 复杂 性，培养他们对生命的 敬畏 和对情感的 珍 视 。通
过写作技能训练和综合性学习活 动 ，提升学生的表达能力和信息素养，为他们 今 后 的学习和生活 打 下 坚实的
基 础 。
五、大单元目标叙写
本 大 单元的教学 目标 旨在 全 面 促 进学生的 知识 与技能、过 程 与方 法 、情感 态 度与价值 观 的综合 发展 。 具
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体 目标 如 下：
1. 知识 与技能 ：
累 计 认识并掌握 本单元中的生 字词； 理 解并 运用 课 文中的关 键 词 语和句子。
能够 正 确、流利、有感情地 朗 读 课 文 ； 理 解课 文内容 并 体 会 作 者 的思想感情。
掌握 使语言连贯的方 法 和技巧 ； 能够运用所学方 法 进 行 书面表达。
2. 过 程 与方 法：
通过自主学习和合作探 究 的方式 梳 理 课 文内容和思想情感 ； 提 出问题 和 假 设 并 进 行 验 证 。
通过阅读、讨 论 、写作 等 活 动 培养学生的批判性思维和 创造 性思维。
关 注 综合性学习“我们的互联网时代”的内容与现实生活 紧 密联 系 提升信息素养和批判性思维能力。
3. 情感 态 度与价值 观：
引导学生理 解 生命的多 样 性和 复杂 性培养对生命的 敬畏 和对情感的 珍 视 。
通过对 课 文内容的深入理 解 感 受 作 者 的情感表达和对生活的 热爱 。
培养学生对中 华 优秀 传统 文 化 的 传承 意 识 和对多元文 化 的理 解 和 尊 重。
六、大单元教学重点
1. 深入理 解课 文内容 ： 引导学生通过自主阅读和合作探 究 的方式深入理 解课 文内容 把 握 作 者 的思想感情
和文章主旨。
2. 掌握 写作技巧 ： 重 点 讲 解 和训练使语言连贯的方 法 和技巧 ； 引导学生通过 模仿 和实 践掌握 这些技巧 并
运用 到 自己的写作中 去 。
