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2024 统编版初中八年级语文上册第三单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计匠心独运，旨在通过一系列跨越时空、风格迥异的文学作品，引领学生踏入一场
丰富多彩的文学盛宴。在这里，古典与现代交织，散文与诗词辉映，不仅涵盖了《三峡》、《答谢中书书》、
《记承天寺夜游》、《与朱元思书》这四篇脍炙人口的经典古文，让学生得以领略古代文人墨客的情怀与才
情，还精选了《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》这五首唐诗，每一
首都如一颗璀璨的明珠，映照出唐朝诗歌的辉煌与魅力。
通过这些古文的学习，学生将沉浸在古人描绘的自然风光与人生哲思之中，体会《三峡》的壮丽、《答
谢中书书》的雅致、《记承天寺夜游》的闲适以及《与朱元思书》的隽永。而唐诗的学习，则让学生跨越千
年，与诗人同行，感受《野望》中的辽阔与孤寂，《黄鹤楼》的宏伟与传说，《使至塞上》的壮丽与豪情，
《渡荆门送别》的深情与不舍，以及《钱塘湖春行》的生机勃勃与春意盎然。这些作品共同构成了一幅幅生
动的历史画卷，让学生在学习中感受中华文化的博大精深。
除了古典文学的浸润，本单元还特别注重写作技能的培养，通过“学习描写景物”的写作练习，引导学
生将所学转化为实践能力，学会如何细腻入微地描绘自然与人文景观，提升自己的文学表达能力和审美情趣。
名著导读《红星照耀中国》的加入，为学生打开了一扇通往现代纪实文学的大门，这部作品以其独特的视角
和真实的笔触，记录了中国共产党在 抗日战争 时 期 的 艰辛 历 程 和伟大精 神 ，不仅 拓宽 了学生的历史视野， 也
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让 他们 深 刻理解到 纪实作品在记录历史、 反 映现实 方面 的重 要价值 。
课外 古诗词 诵 读的 安排 ， 更是对 本单元学习内容的丰富与 延伸 ， 鼓励 学生在 课余 时 间继续探索 中国古典
诗词的 广 阔天地，培养 持续 学习的 兴 趣和习 惯 。
本单元的教学内容 是 一 次穿 越时空的文学之 旅 ， 它 不仅 是 一 次对 古典文学精 髓 的深 度挖掘 ， 也是对 学生
文学 素 养、写作能力以及国 际 视野的 全面 提升。通过这些多 样 化的文本学习，学生将在文学的 海洋 中 遨 游，
收获知识 ， 启迪智慧 ， 更 在心中 种下对 美 好事 物的 热爱 与 追求 。
（二）单元内容分析
本单元内容 紧密围绕 “自然与人文”这一 核 心 主题展 开，通过多 样 化的文本 呈 现，为学生 们 构 建 了一 个
丰富多彩、意 蕴 深 厚 的文学 殿堂 。在这里，学生 们 不仅能 够 品 味到 经典文学的独特魅力， 更 能在 字 里行 间 深
刻 领 悟 自然之美与人文情怀的交 融 共生，感受 到 人与自然、历史与现实的深 刻联 系。
在古文 阅 读部 分 ，《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元思书》这四篇 佳 作， 分 别
以不同的视角和 手法 ，将自然 山川 的壮丽景 色 描绘得 淋漓尽 致。 无论是 三峡的 雄奇险峻 ，还 是 承天寺夜的 清
幽宁静 ，都让人 仿佛身临 其 境 ，感受 到 大自然的 鬼斧神工 。作 者们 在描绘自然之美的 也融 入了自己的独特感
悟 ，体现了人与自然和 谐 共生的 理念 ，让人在 欣赏 美景的 也 能思 考 人与自然的 关 系。
唐诗 鉴赏 部 分更是 本单元的 亮点 之一。《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱
塘湖春行》这五首唐诗，不仅 展示 了唐代诗人 对 自然美景的细腻描绘， 更蕴含 了丰富的情感与哲 理 思 考 。每
一首诗都 是 一幅生动的画卷，让人在品 味 诗 句 的 也 能感受 到 诗人 对 自然的 热爱 和 对 人生的思 考 。这些诗歌不
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仅 是 古典诗歌中的 瑰宝 ， 更是 学生 们 学习文学、感 悟 人生的 宝贵财 富。
写作 训 练部 分 则注重实践 指 导，旨在通过“学习描写景物”的 训 练，提升学生的景物描写能力。通过生
动的 语言 和细腻的观 察 ，学生 们可 以将自然之美 跃 然 纸 上，不仅 锻炼 了 他们 的写作能力， 也 让 他们更 加 懂 得
如何 欣赏 和描绘自然之美。
名著导读部 分 的《红星照耀中国》作为纪实作品的代表，不仅 展示 了中国 革命 历史的壮丽画卷， 也 为学
生 们 提 供 了了 解 中国 社 会历史 变迁 的独特视角。这本书让学生 们 在品 味 文学的 也 能感受 到 历史的 厚 重和人文
的情怀。
课外 古诗词 诵 读部 分更是 为学生 们 提 供 了一 个拓宽 文学视野的 平台 。通过 补充 的古诗词 诵 读，学生 们可
以 进 一 步 丰富自己的文学 积累 ，提升 对 古典文学的 理解 和 鉴赏 能力。
本单元内容以“自然与人文”为 核 心 主题 ，通过多 样 化的文本 呈 现和实践 指 导，引导学生 们 在品 味 经典
文学的深 刻 领 悟 自然之美与人文情怀的交 融 共生。这不仅 是 一 次 文学的盛宴， 更是 一 次 心 灵 的 洗礼 和精 神 的
升华。
（三）单元内容整合
为了使本单元的教学内容 更 加系 统 化、 结 构化， 我们 经过深思 熟虑 ，将其 整合 为以 下 三 个主要 的学习 模
块 ，旨在 全方位 提升学生的 语 文 素 养和 综合 能力。
第 一 模块： “自然之美与人文情怀”。在这一 模块 中， 我们 将以《三峡》、《答谢中书书》、《记承天
寺夜游》、《与朱元思书》 等 经典古文和唐诗为 核 心文本。这些作品不仅描绘了壮丽的自然风光，还 蕴含 了
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作 者 深 厚 的情感和独特的人文情怀。通过引导学生深入品 味 这些文本中的自然之美， 我们 将 帮助他们 体会作
者 在自然中的独特感 悟 ， 进 而 理解并 培养自 身 的人文情怀。 我们 还将通过 比较阅 读、 讨论分享等方式 ，引导
学生 探究 不同作品中自然描写与人文情怀的异同， 进 一 步 丰富 他们 的审美体 验 。
第二模块： “景物描写技 巧 提升”。在这一 模块 中， 我们 将 紧密结合 “学习描写景物”的写作 训 练，通
过 案例分析 、技 法讲解 、实践练习 等环节 ， 全面 提升学生的景物描写能力。 我们 将选 取 经典文本中的景物描
写 片段进 行细致 剖析 ，让学生学习如何运 用 生动的 语言 、 准确 的词 汇 和 恰当 的 修辞手法来 描绘景物。 我们 还
将引导学生观 察身边 的自然景物， 鼓励他们 运 用 所学技 巧进 行实地描写练习， 从 而在实践中不 断 提升 他们 的
景物描写能力。
第 三 模块： “纪实作品 阅 读与 理解 ”。在这一 模块 中， 我们 将以《红星照耀中国》这部纪实作品为 蓝 本，
引导学生了 解 纪实作品的特 点 与 阅 读 方法 。通过深入 阅 读这部作品，学生将能 够 了 解 历史 背 景、人物 事迹 和
时代精 神 ， 从 而 拓宽他们 的国 际 视野， 增强他们对 现实 世界 的 认知 与 理解 。 我们 还将 组 织学生 进 行 小组讨论 、
角 色扮演等活 动，让 他们 在实践中学习如何 分析 和 评价 纪实作品， 进 一 步 提升 他们 的 阅 读 鉴赏 能力和 批判性
思 维 能力。
本单元的教学内容经过精心 整合 ， 形 成了三 个既相互 独 立又相互联 系的学习 模块 。 我们相信 ，通过这 样
的教学设计，学生将能 够 在品 味 自然之美、提升景物描写技 巧 和 阅 读 理解 纪实作品 等方面取 得 显 著的 进步 ，
从 而 全面 提升 他们 的 语 文 素 养和 综合 能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《 义务 教 育语 文 课程标准（ 2022 年 版） 》的 要求 ，本单元的教学 需 重 点关 注以 下 几 个方面：
1. 识字 与写 字：继续 巩固 学生的 汉 字 基础 ，提 高 其书写 规范 性 和美观 度 。
2. 阅 读与 鉴赏： 引导学生通过 朗 读、 默 读、精读 等方式 ，深入 理解 文本内容，体会作 者 的思 想 感情，提
升文学 鉴赏 能力。
3. 表达与交 流 ：结合 写作 训 练，提升学生的书 面 表达能力， 鼓励 其运 用 生动的 语言 和细腻的观 察 ， 进 行
个性 化表达。
4. 梳 理 与 探究： 引导学生通过 整理 归纳 、 比较分析等方法 ，深入 理解 文本内涵，培养其 探究 精 神 和 批判
性 思 维 。
5. 文化传承与 理解： 通过古典文学作品的学习，引导学生了 解 中国传 统 文化， 增进 其 对 中华 优秀 传 统 文
化的 认 同感和自豪感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
八 年 级 学生 已 经 具备 了一 定 的文学 基础 和 阅 读 鉴赏 能力，这 是他们进 一 步 深入学习的重 要 基础 。在 阅 读
方面 ， 他们 能 够较好 地 理解 文本内容， 把握 文 章 的 主 旨和 要点 ，同时 也 能 够 体会作 者 的思 想 感情， 理解 作品
中所 蕴含 的人文精 神 和文化内涵。这一 阶 段 的学生， 已 经不仅仅 满足于 对 文本表 面 的 理解 ， 他们 开 始尝试 深
入 挖掘 文本 背 后 的深 层 含义 ，思 考 作 者 通过文本所传达的思 想 和情感。
在写作 方面 ， 八 年 级 学生 也积累 了一 定 的写作 素 材 和写作经 验 。 他们 能 够 运 用 所学的 语言知识 和写作技
巧 ， 进 行 简 单的景物描写和情感表达。 他们 的作品 虽 然还 显 得 稚嫩 ， 但已 经能 够 初 步展 现出 他们 的观 察 力和
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想象 力，以及 对 生 活 的独特感 悟 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知 内容将 进 一 步 提升学生的文学 素 养和 综合 能力。 具 体 来 说， 主要 包括 以 下 几 个方面：
1. 更 深入的古文 阅 读 ： 学生将 进 一 步 接 触和 理解更 为 复杂 和深 刻 的古文作品。这不仅 要求他们 掌握 更 多
的古 汉 语 词 汇 和 语法知识 ，还 要求他们 能 够 深入 理解 古文作品的思 想 内涵和文化 价值 。通过这一学习过 程 ，
学生的古文 阅 读能力和 鉴赏 水 平 将得 到显 著提升。
2. 高级 写作技 巧： 在写作部 分 ，学生将学习如何运 用 多 种修辞手法 和表达技 巧 ， 进 行 更 加生动和细腻的
景物描写。这将使 他们 的作品 更 加丰富多彩， 更 具 表现力和感 染 力。 他们也 将学习如何 更好 地 组 织文 章 结 构，
使文 章 更 加 严谨 和 有条 理 。
3. 纪实作品 阅 读 ： 学生将首 次 接 触纪实作品这一文学体 裁 。纪实作品以其真实 性 和客观 性 而著 称 ， 它 能
够 让学生 更 加深入地了 解社 会现实和人生 百态 。通过学习纪实作品，学生将 拓宽 其文学视野， 增强 其 对 现实
生 活 的感 知 和 理解 能力。
（三）学生学习能力分析
八 年 级 学生 正处于由 形 象 思 维 向抽象 思 维 过渡的 关 键 时 期 。 他们 的思 维 能力 逐渐 增强 ，开 始具备 更强 的
学习能力和 探究 欲 望。 他们 能 够 在教 师 的引导 下 ，自 主 开 展 学习 活 动， 进 行深入思 考 和 探究 。这一过 程 中，
他们 不仅能 够 掌握 更 多的 知识 和技能，还能 够 培养 起 独 立 思 考 和 解 决问 题 的能力。
八 年 级 学生 也 具备 一 定 的 合 作意 识 和 团队 精 神 。 他们 愿 意与同 伴 一 起 合 作学习，共同 探究 问 题 。在 小组
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合 作中， 他们 能 够相互 学习、 相互帮助 ，共同 进步 。这 种合 作意 识 和 团队 精 神对 于 他们 的学习和成 长具有 重
要 意 义 。
（四）学习障碍突破策略
针 对 学生在学习过 程 中 可 能 遇 到 的学习 障碍 ， 我们 采 取 以 下 突破策 略 ：
1. 分 层 教学 ： 针 对 不同 层 次 的学生 制定 不同的学习 目 标 和 任 务 。 对 于基础 较好 的学生， 我们可 以 给 他们
提出 更 高 的 要求 和 挑 战 ； 对 于基础 较 弱 的学生， 我们可 以 给予 他们更 多的 帮助 和 支 持 。通过实 施差 异化教学，
我们可 以 确 保 每 个 学生都能在 原有基础 上得 到 提 高 和 发 展 。
2. 情 境 创 设 ： 通过 创 设 贴近 学生生 活 实 际 的教学情 境来 激发 学生的学习 兴 趣和 探究 欲 望。 我们可 以 利 用
多 媒 体、实物 展示等手段来 创 设生动的教学情 境 ，让学生 身临 其 境 地感受文本中所描 述 的场景和情感。这 样
可 以 有效 地提 高 学生的学习 积 极 性 和 主 动 性 。
3. 合 作学习 ：鼓励 学生开 展小组合 作学习 活 动。在 小组合 作中，学生 可 以 相互 交 流 、 相互启 发 ，共同 解
决问 题 。通过 合 作学习，学生 可 以培养 起 合 作意 识 和 团队 精 神 ，同时 也可 以提 高 他们 的 沟 通能力和 社 交能力。
4. 及时 反 馈 ： 在教学过 程 中及时 给予 学生 反 馈 和 指 导。 我们可 以通过 课堂 观 察 、作 业 批 改 等方式来 了 解
学生的学习情 况 和 问 题 所在， 并 及时 给予 他们反 馈 和 指 导。这 样可 以 帮助 学生及时 发 现 问 题 、 解 决问 题 ，提
高 他们 的学习 效果 和自 信 心。
针 对 八 年 级 学生的学情特 点 和 新 知 内容的 要求 ， 我们 需 要 采 取 多 样 化的教学 策 略和 方法来 激发 学生的学
习 兴 趣和 积 极 性 。通过 分 层 教学、情 境 创 设、 合 作学习以及及时 反 馈 等 措施 的实 施 ， 我们可 以 有效 地 帮助 学
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生 突破 学习 障碍 、 掌握新 知 内容 并 提升 他们 的文学 素 养和 综合 能力。在教学过 程 中， 我们 还 需 要 注重 关 注学
生的 个 体 差 异和学习 需 求 ，提 供 有针 对性 的 指 导和 帮助 ，以 确 保 每 个 学生都能 够 在文学学习中 取 得 进步 和成
长 。 我们也 需 要 不 断反 思和 改 进 自己的教学 方法 和 手段 ，以适 应 学生不 断变 化的学习 需 求 和 发 展 特 点 。 相信
在 我们 的共同 努 力 下 ， 八 年 级 学生一 定 能 够 在文学学习的 道路 上越 走 越 远 、越 走 越 好 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或 大 概 念 设计为“自然之美与人文情怀的交 融 ”。通过多 样 化的文本 呈 现和实践 活 动，
引导学生深入品 味 自然之美，体会作 者 在自然中的独特感 悟 与人文情怀，同时提升其文学 鉴赏 能力和写作能
力。
五、大单元目标叙写
本单元的教学 目 标 旨在 全面 促 进 学生的 知识 与技能、过 程 与 方法 、情感 态 度 与 价值 观的 综合 发 展 。 具 体
目 标 如 下：
1. 知识 与技能 ： 学生能 够准确理解 文本内容， 掌握 古文 阅 读的 基 本 方法 和技 巧 ； 能 够 运 用 生动的 语言 和
细腻的观 察进 行景物描写 ； 了 解 纪实作品的特 点 与 阅 读 方法 。
2. 过 程 与 方法： 通过 朗 读、 默 读、精读 等 多 种阅 读 方式 ，深入 理解 文本内涵 ； 通过 案例分析 、技 法讲解 、
实践练习 等方法 ，提升写作能力 ； 通过 小组讨论 、 合 作 探究等活 动，培养 合 作意 识 和 团队 精 神 。
3. 情感 态 度 与 价值 观 ： 引导学生体会自然之美与人文情怀的交 融 ， 增进 其 对 中华 优秀 传 统 文化的 认 同感
和自豪感 ；激发 其 探索 自然、 热爱 生 活 的 热 情 ； 培养其 积 极向 上的人生 态 度 和审美情趣。
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六、大单元教学重点
1. 古文 阅 读与 鉴赏： 引导学生深入 理解 古文内容，体会作 者 的思 想 感情和人文情怀 ；掌握 古文 阅 读的 基
本 方法 和技 巧 。
2. 景物描写技 巧 提升 ： 通过 案例分析 、技 法讲解 和实践练习 等环节 ，提升学生的景物描写能力 ； 引导学
生运 用 多 种修辞手法 和表达技 巧进 行生动细腻的描写。
3. 纪实作品 阅 读与 理解： 引导学生了 解 纪实作品的特 点 与 阅 读 方法 ； 拓宽 其国 际 视野和 认知 范 围 ； 培养
其 批判性 思 维 和 探究 精 神 。
七、大单元教学难点
1. 古文 理解 的深 度 与 广度： 由于 古文的 语言 表达 方式 和文化 背 景与现代 汉 语 存 在 较 大 差 异，学生在 理解
过 程 中 可 能 存 在一 定 的 困难 。 因此 ，如何引导学生深入 理解 古文内容、体会作 者 思 想 感情成为本单元的教学
难 点 之一。
2. 景物描写的生动 性 与细腻 度： 学生在 进 行景物描写时往往 难 以 做 到 生动细腻地 呈 现自然之美。 因此 ，
如何引导学生运 用 多 种修辞手法 和表达技 巧进 行描写成为本单元的 另 一教学 难 点 。
3. 纪实作品 阅 读 方法 的 掌握 ： 纪实作品作为一 种 独特的文学体 裁具有 其特 定 的 阅 读 方法 和 理解方式 。如
何引导学生 掌握 这些 方法并 运 用到 实 际阅 读中成为本单元的教学 难 点 之一。
八、大单元整体教学思路
一、教学 背 景与 目 标 设 定
教学 背 景 ：
