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2024 统编版初中八年级语文上册第二单元大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心设计，以四位来自不同领域、具有卓越成就和深远影响的人物为核心，通过四篇
充满情感与深度的回忆性散文和传记，为学生们展开了一幅幅生动而丰富的人生画卷。这不仅仅是一次文学
的阅读之旅，更是一场精神的洗礼和思想的启迪，旨在引导学生们深入探索人生的意义，树立正确的人生观
和价值观。
鲁迅的《藤野先生》，以深情而细腻的笔触，回忆了作者在日本留学期间的恩师藤野先生，通过这段跨
越国界的师生情谊，展现了鲁迅对知识的渴望、对师长的尊敬以及面对困境时的坚韧不拔。这篇文章不仅让
学生感受到鲁迅文学的魅力，更引导他们学会感恩与坚持，理解在人生道路上遇到良师益友的重要性。
朱德的《回忆我的母亲》，则是一篇饱含深情的回忆录，通过朴素而真挚的语言，朱德回忆了母亲的勤
劳、善良与坚韧，以及她对自己成长的深远影响。这篇文章让学生深刻体会到家庭教育的力量，理解到无论
成就多大，都不应忘记初心和根源，强调了孝顺与感恩的传统美德。
茨威格的《列夫 · 托尔斯泰》则带领学生走进文学巨匠托尔斯泰的精神世界，通过细腻的描绘，展现了
托尔斯泰的才华、矛盾与伟大。它不仅让学生领略到传记文学的独特魅力，更激发他们对人性、社会与艺术
的深刻思考，鼓励学生在追求个人梦想的也要关注社会现实，承担起应有的责任。
艾芙 · 居里的《美 丽 的 颜色 》，以居里夫人的 女儿视角 ， 讲述 了居里夫人发现 镭 的过 程 及 其背后 的 艰辛
与 奉献 。这篇文章不仅让学生了解到 科 学探索的 艰辛 与美 丽 ，更重要的是，它传 递 了居里夫人 那种 对 科 学的
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热爱 、对真理的追求以及面对困 难 不 屈 不 挠 的精神。它激励 着 学生 勇于 探索 未 知，坚持自我，不 畏艰难 ，追
求内心的 “ 美 丽颜色” 。
本单元的教学内容不仅仅是文学的 欣赏 ，更是一次心 灵 的旅 行 ，它让学生们在阅读 中 感受到人性的 光辉 ，
学 习 到不同人物的 优秀品质 ， 从 而在心 中种下 正 直 、 勇敢 、感恩与 奉献 的 种子 ，为他们 未 来的人生道路 提供
宝贵 的 指 引和动力。通过这 些 文本的学 习 ，学生们 将 更 加明白 ，无论 未 来 从事何种职业 ， 拥 有 怎样 的人生，
都应 秉 持 着 真善美的 原 则，为社会 贡献 自己的力量， 活出 精 彩 而有意义的一生。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多 彩 ，深刻而富有内 涵 ， 可 以 分 为 三 大 鲜明 的 主题 ， 每 一 主题 都 蕴 含 着 深 厚 的人文精神
和情感价值。
首 先是 “ 师生情谊与人格魅力 ” 。在《藤野先生》一文 中 ，鲁迅以 其 独特的笔触，深情 地叙述 了自己在
日本 仙台医 学 专门 学 校 的学 习经历 。这段 经历 不仅让鲁迅学到了 专业 知识，更重要的是，他遇到了藤野先生
这 样 一位 严谨治 学、真 诚待 人的恩师。藤野先生的 高尚品质 ，对鲁迅 产 生了深远的影响， 使 他在日 后 的文学
道路上， 始终保 持 着 对真理的追求和对人性的深刻 洞察 。鲁迅对藤野先生的感激与 怀念 之情， 溢于 言 表 ，让
人深 切 感受到师生之间 那份纯 真的情谊和人格的魅力。
接下 来是 “ 家庭亲情与母 爱 伟大 ” 。在《回忆我的母亲》这篇文章 中 ，朱德以深情回忆的 方式 ，展现了
他母亲勤劳、 俭 朴、 宽厚 、 仁慈 的一生。朱德的母亲是 中 国传统 女 性的 典范 ，她 用 自己的 行 动 诠释 了母 爱 的
伟大和无 私 。朱德对母亲的深 切怀念 和 崇高 敬意，不仅 表达 了他对家庭亲情的 珍视 ，也体现了他对母亲 所代
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表 的 那种 朴素而伟大的精神的敬 仰 。这篇文章让我们深刻体会到，无论 身处何种 境 地 ，家庭都是我们 最温暖
的 港湾 ，母 爱 都是我们 最 坚强的 后 盾。
最后 是 “ 人物 肖像 与精神探索 ” 。在《列夫 · 托尔斯泰》和《美 丽 的 颜色 》这 两 篇文章 中 ，作者们 分别
通过细腻的 肖像 描 写 和 科 学发现的 艰辛历程 ，展现了托尔斯泰深 邃 的内心世界和居里夫 妇 对 科 学的不 懈 追求。
列夫 · 托尔斯泰的 肖像 描 写 不仅让我们 看 到了他的 外貌 特 征 ，更让我们感受到了他内心的丰富和深 邃 。而居
里夫 妇 在 科 学道路上的 艰辛 探索，则让我们 看 到了他们对 科 学的 热爱 和 执着 追求。这 两 篇文章都让我们深刻
体会到，无论是文学家 还 是 科 学家，他们都在 用 自己的 方式 探索 着 人 类 的精神世界和 未 知领域。
本单元的内容不仅 涵盖 了师生情谊、家庭亲情 等 人文情感， 还涉 及了人物 肖像 和精神探索 等 更深 层 次的
主题 。这 些 文章不仅让我们感受到了文学的魅力，更让我们在阅读 中得 到了心 灵 的洗礼和精神的 升 华。通过
本单元的学 习 ，我们 可 以更 加 深刻 地 理解人性的 复杂 与美 好 ，也 可 以更 加 坚 定地 追求自己的梦想和 信仰 。
（三）单元内容整合
为了 加 深学生对单元 主题 的理解，本单元的教学设计 将紧密围绕“ 人物精神与人文情 怀” 这一核心进 行
整合 。我们 希 望通过精读与 泛 读 相结合 、 课 内与 课外相衔接 的 方式 ， 全 面引导学生深入理解文本 中 的人物 形
象 ，深刻体会作者的情感 态 度，同时在这一过 程中 有 效培养 学生的阅读 鉴赏能 力、思 维能 力和语言 表达能 力。
在精读 环节 ，我们 将选取 具有 代表 性的人物描 写 篇章，通过细 致 入 微 的文本 分析 ，引导学生深入 挖掘 人
物的内心世界、性格特 点 和精神 风貌 。学生 将 学 习如何 通过作者的笔触， 捕捉 人物的情感 变化 ，理解人物在
特 定 情境 下 的 选择 与 行 动， 从 而更 加全 面 地把握 人物 形象 。我们 还将 引导学生关注作者对人物的情感 态 度，
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体会作者通过人物 所 传 达 的价值观和人文关 怀 。
泛 读 环节 则是对精读内容的 拓 展和 延伸 。我们 将 鼓励学生自 主 阅读更多 涉 及人物 形象 和人文情 怀 的文本，
通过 广泛 的阅读，进一 步 丰富对人物精神和人文情 怀 的理解。学生 将 在 泛 读过 程中 ，学会 快速捕捉 文本 中 的
关 键信息 ， 提炼 人物特 点 和情感 线 索， 从 而 培养 起 高效 的阅读 鉴赏能 力。
课 内与 课外 的 衔接 也是本单元教学设计的重要一 环 。我们 将 通过 组织 丰富多 彩 的 课外活 动， 如 人物 访谈 、
主题讲座 、文学 沙龙等 ，让学生在实 际 生 活中寻找 和感受人物精神与人文情 怀 的实 例 。这 些活 动 将 有 助于 学
生 将课 内 所 学知识与现实生 活相联系 ，深 化 对 主题 的理解， 并 激发他们对人文精神的思考和追求。
在 整 个教学过 程中 ，我们 将 特 别 注重 培养 学生的思 维能 力和语言 表达能 力。通过引导学生进 行 深入的思
考和 讨 论，我们 将帮助 他们学会 从 不同 角 度 审视 人物和 事件 ， 形 成独立的 见 解和 判断 。我们 还将 鼓励学生 积
极表达 自己的观 点 和感受，通过 口头 和 书 面的 形式 ， 将 他们对人物精神和人文情 怀 的理解 清晰地呈 现 出 来。
本单元的教学设计旨在通过精读与 泛 读 相结合 、 课 内与 课外相衔接 的 方式 ， 全 面引导学生深入理解 “ 人
物精神与人文情 怀” 这一核心 主题 。我们期望在这一过 程中 ，学生 能够 不仅 提升 阅读 鉴赏能 力、思 维能 力和
语言 表达能 力，更 能 深刻体会到人文精神的魅力与价值。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根 据 《义 务 教育语文 课程标准 （ 2022 年版） 》的要求，本单元的教学 需 关注以 下 几 个 方 面 ：
1. 识 字 与 写 字：继续巩固常 用 汉字 的识记与 书写能 力， 提高书写 的 规 范 性和美观性。
2. 阅读与 鉴赏 ： 能够 理解 并欣赏 文本 中 的语言美、情感美和意境美，体会作者的思想感情，学 习并 运 用
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多 种 阅读 方 法 。
3. 表达 与 交流： 鼓励学生 表达 个人 见 解和感受，通过 口头 和 书 面 方式清晰 、有 条 理 地表达 思想， 培养 良
好 的 沟 通 能 力和 书 面 表达能 力。
4. 思 维 与 创新： 通过阅读和 分析 文本， 培养 学生的 逻辑 思 维 、 批 判 性思 维 和 创新 能 力，学会 从 不同 角 度
审视 问 题 。
5. 文 化 传承与理解 ： 通过学 习 文本 中 的人物 形象 和人文精神， 增 进对 中 华 优秀 传统文 化 的了解和 认 同，
培养 文 化 自 信 。
三、学情分析
对 于 八年级 的学生而言，他们正 处于 一个承上启 下 的关 键 阶 段，不仅在学 业 上 需 要 逐 步 深 化 和 拓 展，更
在人生观、价值观的 形 成上 处于 至 关重要的时期。 因此 ，对他们的学情进 行 深入 分析 ，对 于 制 定 有 效 的教学
策 略、 提升 教学 质 量具有重要意义。以 下 是对 八年级 学生在语文学 习方 面的 详 细学情 分析 。
（一）已知内容分析
八年级 学生 已 经 具 备 了一 定 的语文 基础 和阅读理解 能 力，这是他们进一 步 学 习 新 知、 提升 素 养 的坚实 基
础 。在阅读 方 面，学生 能够 较 为 熟练 地 运 用 各 种 阅读 方 法 ， 如 精读、略读、 浏览 等 ，对文本进 行 初 步 的 分析
和理解。他们 能够把握 文本的 主 要内容和 基 本 结 构 ，理解作者的 基 本观 点 和情感 态 度。学生在长期的语文学
习中 ， 已 经积 累 了一 定 的 词汇 量和语 法 知识，这为他们的进一 步 学 习提供 了有力的 支撑 。
更为重要的是， 八年级 学生正 处于 人生观、价值观 形 成的关 键 时期。他们对人生、社会、 历 史 等 问 题 开
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始产 生 浓 厚 的 兴趣 ，渴望通过阅读来 拓宽视 野、 增 长 见 识。而人物传记和回忆性散文这 类 富有思想性和人文
性的文本，正 好 满 足 了他们的这一 需 求。这 类 文本不仅具有生动的情 节 和 鲜明 的人物 形象 ， 还蕴 含 着 深刻的
思想内 涵 和人文价值， 能够 引导学生思考人生、理解社会、 培养 正确的价值观。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要体现在对文本 中 人物 形象 的深入 挖掘 和对作者情感 态 度的细 致 体会上。这是对学
生 已 有阅读 能 力的进一 步拓 展和 提升 。学生 需 要通过阅读和 分析 文本，不仅理解人物的性格特 点 、精神 品质
及 其 对社会的影响， 还 要学会 从 多个 角 度 审视 文本， 如 作者的 角 度、读者的 角 度、社会的 角 度 等 ，以 提升 他
们的阅读 鉴赏能 力和思 维能 力。
这一 新 知内容的学 习 对 于 学生来 说既 具有 挑战 性 又 充满 吸 引力。 挑战 性在 于 ，学生 需 要更 加 深入 地 理解
文本， 挖掘其中 隐 含的 信息 和深 层 的意义 ；吸 引力在 于 ，通过这一学 习 过 程 ，学生 能够 更 加全 面 地 认 识人物、
理解社会、体 验 人生， 从 而丰富他们的内心世界和 提升 他们的人文素 养 。
（三）学生学习能力分析
八年级 学生 已 经 具 备 一 定 的自 主 学 习能 力和 合 作探 究 能 力，这是他们进一 步 学 习 新 知、 提升 素 养 的重要
基础 。他们 能够 在教师的引导 下 完 成一 定 的学 习 任 务 ， 如 预 习课 文、 查 找 资料 、 撰 写 读 书 笔记 等 。他们也 愿
意与同 伴 进 行合 作探 究 学 习 ，通过 讨 论、 交流 等方式 共 同解 决问 题 。
由 于 学生之间的个体 差异较 大， 部 分 学生在阅读理解和 表达能 力 方 面 可能 存 在一 定 的困 难 。这 些 学生 可
能 由 于 词汇 量有 限 、语 法 知识 掌 握 不 牢固 等原 因 ，在阅读时 难 以 准 确理解文本的意思 ； 也 可能 由 于 缺乏 表达
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技巧或 自 信 心不 足 等原 因 ，在 表达 时 难 以 清晰地 阐 述 自己的观 点 和感受。对 于 这 些 学生，教师 需 要 给予 更多
的关注和 指 导， 帮助 他们 克服 学 习 障碍 、 提升 学 习能 力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学 习 障碍 ， 提升 他们的学 习能 力和素 养 ，教师 可 以 采 取 以 下 策 略 ：
1. 分层 教学 ：针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的学 习 目 标 和任 务 ，实 施差异 化 教学。对 于 阅读 能 力 较 强的
学生，教师 可 以引导他们深入 挖掘 文本 中 的 隐 含 信息 和深 层 意义 ； 对 于 阅读 能 力 较弱 的学生，教师 可 以先 帮
助 他们 巩固基础 知识， 再逐 步提升 他们的阅读 能 力和思 维能 力。
2. 情境 创 设 ： 通过多 媒 体、实物展 示 等 手 段 创 设生动的教学情境，激发学生的学 习 兴趣 和探 究欲 望。教
师 可 以 利 用 图片 、 音频 、 视 频 等 多 媒 体 资 源来 呈 现文本内容， 使 学生更 加直 观 地 感受文本 中 的情境和人物 形
象 ； 也 可 以 利 用 实物展 示 来引导学生观 察 、思考，以 加 深对文本的理解和感 悟 。
3. 合 作学 习 ： 鼓励学生进 行 小 组合 作学 习 ，通过 讨 论、 交流 等方式 共 同解 决问 题 ， 提升 团队 合 作 能 力。
教师 可 以根 据 学生的实 际 情 况 和 兴趣 爱好 来 组 建 学 习 小 组 ， 并 引导他们 围绕 某 一 主题 或问 题 进 行 深入探 讨 和
交流 。在 合 作学 习 过 程中 ，学生 可 以 相 互 学 习 、 相 互 启发， 共 同 提升 学 习能 力和素 养 。
4. 及时 反馈： 在教学过 程中 及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定 他们的进 步 和 努 力， 指出 存 在的 问 题并提供 改 进 建
议 。教师 可 以通过 课 堂 观 察 、作 业 批改 等方式 来了解学生的学 习 情 况 和 问 题所 在， 并 及时 给予 他们 反馈 和 建
议 。教师也 可 以鼓励学生之间进 行 互评 和 互改 活 动，以 促 进他们之间的 相 互 学 习 和 共 同进 步 。
针 对 八年级 学生的学情特 点 和 新 知内容的要求，教师 需 要 采 取 多 样化 的教学 策 略和 方 法 来激发学生的学
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习 兴趣 和 积极 性。通过 分层 教学、情境 创 设、 合 作学 习 以及及时 反馈 等 措施 的实 施 ， 可 以有 效地帮助 学生 突
破 学 习 障碍 、 掌 握 新 知内容 并提升 他们的语文素 养 和 综 合能 力。在教学过 程中 ，教师 还 需 要注重关注学生的
个体 差异 和学 习 需 求， 提供 有 针 对性的 指 导和 帮助 ，以确 保每 个学生都 能够 在语文学 习中取得 进 步 和成长。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或 大 概 念 设计为 “ 探索人物精神，感 悟 人文情 怀” 。通过这一大 主题 或 大 概 念 的引领，
使 学生深入理解文本 中 的人物 形象 和精神 品质 ，体会作者的人文情 怀 和社会责任感， 从 而树立正确的人生观
和价值观。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能
能够 正确、 流利 、有感情 地 朗 读 课 文， 掌 握 文 中 生 字词 ，理解文本大意。
能够 通过 分析 文本 中 的人物 形象 和 事件 ，理解作者的思想感情和文本 主题 。
2. 过 程 与 方 法
通过精读与 泛 读 相结合 的 方式 ， 培养 学生的阅读 鉴赏能 力和思 维能 力。
通过 小 组合 作学 习 和 讨 论 交流 ， 提升 学生的 团队 合 作 能 力和 口头表达能 力。
3. 情感 态 度与价值观
感受文本 中 的人物精神和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。
增 进对 中 华 优秀 传统文 化 的了解和 认 同， 培养 文 化 自 信 。
六、大单元教学重点
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1. 深入理解文本 中 的人物 形象 和 事件 ， 把握 作者的思想感情和文本 主题 。
2. 培养 学生的阅读 鉴赏能 力和思 维能 力， 提升 语言 表达能 力和 团队 合 作 能 力。
七、大单元教学难点
1. 如何 引导学生 从 多个 角 度 审视 文本，深入理解文本 中 的人物 形象 和精神 品质 。
2. 如何 有 效提升 学生的阅读 鉴赏能 力和思 维能 力， 使 他们在学 习 过 程中 获 得 实 质 性的成长。
八、大单元整体教学思路
一、教学 目 标 与核心素 养
在《义 务 教育语文 课程标准 （ 2022 年版） 》的 指 导 下 ， 针 对人教 版 初 中 语文 八年级 上 册第二 单元的教
学内容，本单元 整 体教学思路旨在通过深入阅读 经典 文章、 撰 写 传记以及 参 与 综 合 性学 习活 动， 全 面 培养 学
生的语文素 养 和 综 合能 力。具体教学 目 标 与核心素 养 的 培养 包括：
教学 目 标 ：
知识与 技 能 ： 学生 能够准 确理解 并把握课 文内容， 掌 握 传记 写 作的 基 本 方 法 和 技巧； 能够 识 别并 评 价文
章 中 的人物 形象 和情感 表达 。
过 程 与 方 法： 通过 诵 读、 讨 论、 分析 和 写 作 等 多 种 教学 活 动， 提高 学生的阅读理解 能 力、 批 判 性思 维能
力以及语言 表达能 力。
情感 态 度与价值观 ： 引导学生感 悟 文章 中 的情感和人生 哲 理， 培养 对家人、师长、伟人的敬 仰 之情 ；增
强学生的 诚信 意识，树立正确的价值观和人生观。
核心素 养 的 培养 ：
