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2024 统编新版初中七年级语文上册第五单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容以“人与动物的关系”为核心主题，精心选取了四篇风格迥异、内涵丰富的文章，旨
在引导学生深入探索人与动物之间复杂而微妙的互动关系，同时深刻体会人类对动物及自然界的深厚情感与
责任态度。通过这四篇文章的学习，学生不仅能够提升文学阅读与鉴赏的能力，更能在心灵深处播种下对生
命的尊重与关爱，进一步增强生态保护的意识与责任感。
《猫》一文，通过作者郑振铎细腻的情感笔触，讲述了他三次养猫的经历，尤其是第三只猫的不幸命运，
深刻反映了人类在对待动物时的复杂情感与责任缺失，引人深思人性的多面性，激发对弱者的深切同情与自
我反省。
《我的白鸽》则是陈忠实先生以第一人称深情讲述的一段人与鸽之间的温馨故事，展现了超越物种界限
的深厚友谊与信任。质朴无华的语言背后，是真挚情感的流露，让读者在字里行间感受到人与动物间那份纯
粹而美好的情感纽带。
《大雁归来》作为一篇生态散文，利奥波德以其敏锐的观察力和生动的笔触，描绘了大雁季节性迁徙的
壮丽景象，字里行间洋溢着对大自然的无限热爱与对生态平衡重要性的深刻思考。此文不仅是一次视觉与心
灵的盛宴，更是对人类应如何与自然和谐共生的深情呼唤。
《狼》作为一则经典的古代寓言，通过屠夫与狼之间斗智斗勇的紧张情节，生动展现了狼的狡 黠 与 凶残 ，
同时 也凸显 了人类在 危机 面 前 的智 慧 与勇 气 。这篇富 有哲理 的文章，不仅情节引人入 胜 ，更引导学生深入思
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考人与动物、人与自然之间的复杂关系， 启 发他 们 探索共 存 之 道 。
本单元的学习之 旅 ，是一次心灵与智 慧 的 双 重 洗礼 ， 期 待 每位 学生 都 能 从中获得 深刻的感 悟 与 成长 。
（二）单元内容分析
本单元内容精心 设计 ，紧 密围绕 “人与动物的关系”这一核心主题，旨在通过一系 列 丰富多 样 的文本阅
读，带 领 学生深入探索人类与动物之间复杂而深刻的 相 互关系。这一过 程 不仅是一次 知 识的 积累 ，更是一次
情感的共 鸣 与 价值 观的 塑造 。
在情感体 验方 面，我 们 选取了如《猫》和《我的白鸽》这 样 的经典篇章，让学生在阅读 中 感受到人类与
动物之间那份纯粹而深厚的情感纽带。这 些 文字细腻 地 描绘了人与动物之间的温馨互动，让学生深刻体会到
生命的 可贵 与 脆 弱， 从 而在他 们 心 中 种下爱与关 怀 的种 子 。
生态意识的 培 养是本单元的 另 一 个 重要 目标 。通过《大雁归来》 等 文章，我 们 引导学生 将目光投向 更 广
阔 的自然 世 界，关 注 生态保护的重要性。这 些 文本不仅展 示 了自然之美， 也 深刻 揭示 了人类 活 动对自然 环境
造成 的种种 影响 。通过阅读，学生 将逐渐树立起可持续 发展的观 念 ， 明 白人与自然和谐共生的重要性。
本单元 还注 重 培 养学生的 理 性思考能力。通过《狼》 等 文章，我 们鼓励 学生 跳出常规 的思 维框架 ，以更
加全 面和深入的 角 度 审 视人与动物的关系。这 些 文本 将 引导学生 理解 不同生命 形 态的 独特价值 和意 义 ， 促使
他 们 反思人类在自然界 中 的 角色 和责任。通过这 样 的阅读体 验 ，学生 将逐渐培 养 出 尊重生命、关爱自然的情
怀 ， 成 为 具有 强 烈社 会责任感和生态意识的 未 来 公民 。
本单元的内容 设计既注 重情感的 熏陶 ， 也 强 调理 性的思考 ；既 关 注 学生的内心 世 界， 也 引导他 们 关 注外
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部 的自然 环境 。我 们相 信，通过这 样 的学习，学生 将 能够更 加 深刻 地理解 人与动物之间的关系， 成 为 具有 人
文关 怀 和生态意识的 新 时代 青年 。
（三）单元内容整合
在 构建 “人与动物的关系”这一主题的单元内容时，我 们致 力 于 实现 全 面而深入的学习体 验 ， 确 保学生
能够 从 多 维 度、多 层 次 理解 这一主题。为了实现这一 目标 ，我 们 在内容 整合上特别注 重以下 几个方 面 ：
我 们 引导学生发现不同文本之间的内在 联 系，通过对 比分析 ，深 化 他 们 对主题的 理解 。 例 如，在《猫》
这篇文本 中 ，学生对生命的 脆 弱性进行了深刻的反思，而在《狼》这篇文本 中 ，他 们 则 见证 了生命力 量 的展
现。这种对 比 不仅让学生 认 识到生命 形 态的多 样 性， 还促使 他 们 思考 每 一种生命 存 在的 独特价值 和意 义 。
我 们注 重 跨 学 科融合 ， 将 生物学、生态学 等 学 科知 识 融 入单元内容 中 。通过这种 融合 ，学生能够 从 多 个
角 度 理解 动物行为、生态系 统等 复杂 概念 。 例 如，他 们 会学习动物如何 适 应 环境 、如何在生态系 统中 发 挥 作
用 ，以及人类 活 动如何 影响 动物的生 存状况 。这种 跨 学 科 的学习 方法 不仅增强了学习的 科 学性， 还 提 高 了学
习的 趣味 性和实 用 性。
我 们设计 了一系 列 与动物 相 关的实 践活 动，让学生在实 践中加 深对“人与动物关系”的 理解 。这 些活 动
包括 观察 校园 内的生物多 样 性，让学生 亲身 体 验 自然的 奇 妙和生命的多 样 性 ；参 与动物保护 志愿 者 活 动，让
学生了 解 到动物保护的重要性， 并 学会如何为保护动物 做出贡献 。通过这 些 实 践活 动，学生不仅能够 将所 学
知 识应 用于 实 际 情 境中 ， 还 能够 培 养他 们 的观察力、思考力和行动力。
本单元在内容 整合上注 重文本间的内在 联 系、 跨 学 科融合 以及实 践活 动的 设计 ，旨在为学生提 供 一 个全
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面而深入的学习体 验 ， 帮助 他 们 更好 地理解 “人与动物的关系”这一主题。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文 课程标准（ 2022 年版） 》的要 求 ，本单元的教学应重 点 关 注 以下 几个方 面 ：
1. 识字与 写 字 ：累计认 识本单元 中 的生字 词 ， 掌握汉 字的 正确书写方法 。
2. 阅读与鉴赏 ： 能够 正确 、流利、 有 感情 地朗 读 课 文 ；结合上 下文和生 活 实 际理解课 文内容，体会作者
的思 想 感情 ；品味 作 品 的语言 特色 ，提 高 阅读鉴赏能力。
3. 表达 与 交 流 ： 能够 根据课 文内容 或相 关 话 题进行 口头表达 和 书 面 表达； 在 表达中 运 用积累 的语言 材料 ，
注 意语言的 准确 性和生动性。
4. 梳理 与探 究： 能够 梳理课 文 中 的关 键 信 息 ，提 出有价值 的 问 题 并 进行探 究； 运 用合 作、探 究等 学习 方
式 ，深 化 对 课 文内容的 理解 。
5. 文 化传承 与 理解： 通过本单元的学习，了 解中国传统 文 化中 关 于 人与动物关系的思 想 观 念 ，增强文 化
自信 ； 关 注 生态保护 等 现实 问 题， 培 养 社 会责任感观。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级 学生，经过 小 学 阶 段的语文学习， 已 经 打 下了 坚 实的语文 基础 ， 掌握 了一 定 的阅读能力和 基础知
识。他 们 能够 基 本 理解课 文内容，对文章的主旨、 结构 和细节 有 一 定 的 把握 能力。在阅读 方法上 ，学生 们也
掌握 了一 些基 本的 技巧 ，如 预览 、精读、 总结等 ，这 些技巧帮助 他 们 更 有效地理解 和 分析 文本。
与此 随 着 年龄 的增 长 和 认知水 平的提 高 ， 七年级 学生的视 野 和 兴趣也 在 逐渐拓宽 。他 们开始 关 注 更 广泛
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的 社 会 问 题，如 环境 保护、 社 会 公正等 ，对生态 环境问 题 也有 了更深入的 认 识和思考。在人与动物的关系 方
面，学生 们 通过 日常 生 活中 的观察和体 验 ， 已 经 形成 了 初 步的 认 识和思考，这为进一步的学习提 供 了 良 好的
基础 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容，旨在进一步深 化 和 拓 展学生在人与动物关系、阅读鉴赏能力以及生态意识和人文关
怀方 面的 认知 和能力。
1. 深入 理解 人与动物的关系 ： 通过多 样化 的文本阅读，如 科 普 文章、文学作 品 、 新 闻报 道等 ，引导学生
从 多 个角 度 理解 人类与动物之间的 相 互关系。这 些 文本 将 展 示 人类与动物的和谐共处、 冲突 与 矛盾 、保护与
利 用等 复杂关系， 从 而 培 养学生对生命的尊重与关爱之情。
2. 提升阅读鉴赏能力 ： 在阅读过 程中 ，引导学生 品味 作 品 的语言 特色 ， 分析 作者的思 想 感情和 写 作意 图 ，
提 高 学生的阅读鉴赏能力。通过对 比 不同文本的风格、语言和 表达方式 ，学生 们将 学会更深入 地理解 和 评 价
文本， 形成 自 己 的阅读 见解 。
3. 培 养生态意识和人文关 怀： 通过关 注 生态保护、思考人与动物的关系 等问 题， 培 养学生的生态意识和
人文关 怀 。本单元 将 引导学生思考人类行为对动物和生态 环境 的 影响 ，以及如何在 日常 生 活中 实 践 生态保护
理念 。通过探 讨 人与动物之间的情感纽带和 道 德责任， 培 养学生的人文关 怀 精 神 。
（三）学生学习能力分析
七年级 学生的学习能力 正 处 于 快速 发展 阶 段。他 们具 备 了一 定 的自主学习能力和 合 作探 究 能力，能够在
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教 师 的引导下 完 成 一 定 的学习任 务 。 例 如，他 们 能够 独立 阅读 课 文、 理解课 文大意， 并 能够在 小 组讨论 中 发
表 自 己 的观 点 和 看 法 。
由 于 学生的 个 体 差 异 较 大， 部分 学生在阅读、 理解 和 表达方 面 可 能 存 在一 定 的 困难 。一 些 学生 可 能阅读
速 度 较慢 ， 理解 能力 有 限，导 致 他 们 在阅读过 程中 难 以 把握 文章的主旨和细节。 另 一 些 学生 可 能在语言 表达
方 面 存 在 障碍 ，无 法准确 、流 畅 地表达 自 己 的观 点 和感受。
教 师 在教学过 程中 需 要 注 重 因 材 施 教， 针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的学习 目标 和任 务 。对 于基础 较 好
的学生，教 师 可 以 鼓励 他 们 进行更深 层 次的思考和探 究 ，如 分析 文本的深 层 含 义 、探 讨 作者的 写 作意 图 等；
对 于基础 较 弱的学生，教 师 可 以 给予 更多的 指 导和 帮助 ，如提 供 阅读 策略 、引导他 们逐 步 理解课 文内容 等 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提 高 教学 效 果 ，教 师 可 以 采 取以下 策略 ：
1. 创 设 生动情 境： 利 用 多 媒 体、实物展 示等 教学 手 段 创 设 生动的教学情 境 ，激发学生的学习 兴趣 和探 究
欲望 。 例 如，教 师 可 以通过播 放 动物保护的 纪录片 、展 示 动物 标 本 等方式 ，让学生 身 临 其 境地 感受人与动物
的关系， 从 而激发他 们 的学习 兴趣 。
2. 分层 教学 ： 针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的学习 目标 和任 务 ，实 施差 异 化 教学。教 师 可 以 根据 学生的
学习 水 平和能力， 将 他 们分 为不同的 层 次， 并 为 每个层 次的学生 制 定相 应的学习 目标 和任 务 。这 样 ， 每个 学
生 都 能够在自 己 的能力 范 围 内 得 到 适 当 的 挑战 和提升。
3. 合 作学习 ：鼓励 学生进行 小 组 合 作学习，通过互 相交 流、互 相帮助 来 解 决 问 题。在 小 组 合 作 中 ，学生
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可 以 分 享 自 己 的阅读体 验 、 交 流对文本的 理解 、共同探 讨 问 题 解 决 方 案 。这种学习 方式 不仅能够 培 养学生的
合 作意识和 团队 精 神 ， 还 能够让他 们 在 合 作过 程中相 互学习、 相 互 启 发。
4. 及时反 馈 ： 在教学过 程中 及时 给予 学生反 馈 和 指 导， 帮助 他 们 发现自 己 的 优 点 和不 足 ， 并 制 定相 应的
改 进 计 划 。教 师 可 以通过 课 堂 观察、作 业批改 、 个别 辅 导 等方式 ，及时了 解 学生的学习情 况 ， 并 给予针 对性
的反 馈 和 指 导。 鼓励 学生进行自我反思和 评 价 ， 培 养他 们 的自我 认知 和自我 管 理 能力。
5. 拓 展 延伸 ： 为了进一步深 化 学生的学习体 验 ，教 师 可 以引导学生进行 课外拓 展和 延伸 。 例 如， 推荐 相
关的 书 籍 、 电 影 、 纪录片 等 ，让学生在 课 后 继 续 探索和思考人与动物的关系 ； 组织 实 地 考察 活 动，让学生 亲
身 体 验 生态保护的重要性 ；开 展主题 演 讲 或 辩论赛 ，让学生 有机 会 表达 自 己 的观 点 和 看 法 。
针 对 七年级 学生的学情 分析 ，教 师需 要 充 分 了 解 学生的 已知 内容、 新知 需 求 、学习能力以及 可 能 遇 到的
学习 障碍 。在此 基础上 ，教 师 可 以 采 取 创 设 生动情 境 、 分层 教学、 合 作学习、及时反 馈 以及 拓 展 延伸 等 策略 ，
以 突破 学生的学习 障碍 ，提 高 教学 效 果 。通过这 些 策略 的实 施 ，学生 将 能够更深入 地理解 人与动物的关系，
提升阅读鉴赏能力， 并培 养生态意识和人文关 怀 精 神 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概念设计 为“人与动物的和谐共生”。这一主题旨在通过多 样化 的文本阅读和实 践
活 动，引导学生深入 理解 人类与动物之间的 相 互关系， 培 养对生命的尊重与关爱之情 ； 关 注 生态保护 等 现实
问 题， 树立可持续 发展的观 念 ， 促 进人与自然的和谐共生。
五、大单元目标叙写
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本大单元的教学 目标 旨在 全 面 促 进学生的 知 识与 技 能、过 程 与 方法 、情感态度与 价值 观的 综 合 发展。 具
体 目标 如下 ：
1. 知 识与 技 能 ：累计认 识 并掌握 本单元 中出 现的生字 词； 能够 正确 、流利、 有 感情 地朗 读 课 文 ；理解课
文内容，体会作者的思 想 感情 ；掌握 一 定 的阅读 方法 和 技巧 。
2. 过 程 与 方法： 通过多 样化 的文本阅读和实 践活 动，引导学生深入 理解 人类与动物之间的 相 互关系 ； 运
用合 作探 究等 学习 方式 ， 培 养学生的自主学习能力和 团队协 作能力 ； 通过 品味 作 品 的语言 特色 、 分析 作者的
思 想 感情 等方式 ，提 高 学生的阅读鉴赏能力。
3. 情感态度与 价值 观 ：培 养学生对生命的尊重与关爱之情 ； 关 注 生态保护 等 现实 问 题， 树立可持续 发展
的观 念； 通过实 践活 动和情感体 验 ，增强学生的 社 会责任感和人文关 怀 。
六、大单元教学重点
1. 深入 理解课 文内容 ： 通过多 样化 的文本阅读，引导学生深入 理解 人类与动物之间的 相 互关系， 把握课
文的主旨大意和作者的思 想 感情。
2. 提升阅读鉴赏能力 ： 通过 品味 作 品 的语言 特色 、 分析 作者的思 想 感情 等方式 ，提 高 学生的阅读鉴赏能
力 ； 引导学生 掌握 一 定 的阅读 方法 和 技巧 ，提 高 阅读 效 率 和质 量 。
3. 培 养生态意识和人文关 怀： 通过关 注 生态保护 等 现实 问 题，引导学生 树立可持续 发展的观 念； 通过实
践活 动和情感体 验 ， 培 养学生的 社 会责任感和人文关 怀 。
七、大单元教学难点
1. 理解 人与动物关系的复杂性 ： 由 于 人与动物的关系 涉 及到多 个层 面和 角 度，学生 可 能 难 以 全 面 理解 其
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复杂性。教 师需 要引导学生 从 多 个角 度思考 问 题， 培 养 综 合分析 能力。
2. 提升阅读鉴赏能力 ： 阅读鉴赏能力是一 个长期培 养的过 程 ， 需 要学生在实 践中 不 断 积累 和提升。教 师
需 要通过多 样化 的教学 活 动和实 践机 会， 帮助 学生 逐 步提 高 阅读鉴赏能力。
3. 培 养生态意识和人文关 怀： 生态意识和人文关 怀 的 培 养 需 要学生 具 备较 高 的情感 认 同和 价值 观 认 同。
教 师需 要通过生动的情 境 创 设 、实 践活 动 等方式 ，引导学生关 注 生态保护 等 现实 问 题， 培 养生态意识和人文
关 怀 。
八、大单元整体教学思路
一、引言
本单元以“动物”为主题，通过《猫》、《我的白鸽》、《大雁归来》和《狼》 等课 文，引导学生深入
体会人与动物的关系， 培 养他 们 对自然和生命的尊重与爱护。 根据 《 义务 教 育 语文 课程标准（ 2022 年
版） 》的要 求 ，本单元教学旨在通过丰富多 样 的教学 活 动， 全 面提 高 学生的语言文字运 用 能力、思 维 能力、
审 美能力及文 化 素 养。以下是大单元 整 体教学思 路 的 详 细 阐 述。
二 、教学 目标
1. 知 识与 技 能
累计认 识 并掌握 本单元 中出 现的生字 词 ，学会 书写 一 定 数 量 的 汉 字， 掌握汉 字 书写 的 正确 姿势 和笔 画顺
序 。
能够 正确 、流利、 有 感情 地朗 读 课 文， 理解课 文内容，体会作者 表达 的思 想 感情。
学习 并 运 用 多种描 写 动物的 方法 和 技巧 ，提 高写 作能力。
