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2024 统编新版初中七年级语文上册第四单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心设计，紧密围绕“成长与感悟”这一核心主题，旨在通过一系列经典作品的深入
阅读与理解，引领学生踏上一段心灵成长的旅程。我们精心挑选了不同时代、不同文化背景下的经典文学作
品，旨在拓宽学生的视野，深化他们对成长过程中各种经历与心路历程的理解。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的经典散文，它不仅是一段对童年乐园“百草园”的美好回忆，也
是对封建教育制度深刻批判的见证。在这篇作品中，学生将学会如何从个人经历中提炼出对社会现象的思考，
培养批判性思维。
《往事依依》是于漪老师的散文佳作，她以细腻的笔触回忆了学生时代的点点滴滴，字里行间流露出对
文学、艺术的热爱，以及对成长道路上美好瞬间的深深眷恋。这篇文章将引导学生学会珍惜生活中的每一刻，
培养感恩与怀旧之情。
海伦 · 凯勒的《再塑生命的人》则是一部鼓舞人心的自传体散文，它讲述了一个关于爱与希望的故事。
莎莉文老师的出现，为海伦 · 凯勒黑暗寂静的世界带来了光明，她的故事将激励学生面对困难时保持坚韧不
拔，相信人性的力量。
本单元还选取了《论语》十二章，让学生接触儒家文化的精髓，通过孔子及其弟子的言行录，学习古代
先贤的智慧，培养良好的道德伦理观和教育理念。
除了以上经典篇目，本单元还包 含 了 丰富 的阅读 综合实践 、 写 作 指 导、 整 本书阅读《 朝花夕拾 》以及 课
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外 古 诗词诵 读 等 内容，旨在通过 多样 化的教学活 动 ， 全 面提 升 学生的语文 素 养、阅读理解 能 力、 写 作 技巧 以
及 综合 文化 素 养，为他们的 全 面 发展奠定 坚 实 的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元内容设计 匠 心 独运 ，紧密围绕“成长与感悟”这一核心主题，通过精选的 课 文篇目， 构 建了一个
既丰富又连贯 的学习体系。各篇 课 文在思 想 情感、 表达方式 及文化内 涵 上相 互 关 联 、相 互补充 ，不仅 展 现了
多样 化的文学 风貌 ，也 共 同 织就 了一 幅 关于成长与感悟的 斑斓画卷 。
《从百草园到三味书屋》与《再塑生命的人》这 两 篇文章， 犹 如 两颗璀璨 的明 珠 ， 镶嵌 在本单元的篇章
之中。 前者 以鲁迅先生 独特 的笔触，带领我们 走进 他 那充满 童 趣 与自 由 的百草园，同时也让我们感 受 到了他
对封建教育制度的深刻 反 思与不 满 。 而后者 ，则通过海伦 · 凯勒的自述， 向 我们 展示 了一个在困 境 中不 屈 不
挠 、 最终迎 来精 神重 生的感人故事。这 两 篇文章， 虽然 背景与人 物迥异 ， 但 在对个人成长经历的深情 叙 述中，
都 不 约而 同 地 引导学生 去 思考教育的本 质 与成长的 价值 ，激 发 他们对自我成长道路的深刻 反 思。
而 《往事依依》与《论语》十二章的 组合 ，则是 另 一 番风 味。 前者 以细腻 温婉 的笔触，深情回忆了作 者
美好的学生时代， 那些 关于读书、关于师 友 的 温馨记 忆，如同一 股清泉 ， 滋润着 每一个读 者 的心 田 。 后者 ，
则是 跨越千 年的智慧 结晶 ，孔子及其弟子的言行录，以 简练而 深 邃 的语言，传 达 了关于人生、道德、学 问 的
永恒哲 理。这 两 篇文章的 搭配 ， 巧妙地 在情感与理性之间 架起 了一 座桥梁 ， 既有助 于学生培养 丰富 的人文情
怀，感 受 生活的美好与 温 情， 又能 引导他们深入思考人生的 意义 ，提 升 他们的理性思维与自我 省察能 力。
本单元的内容设计，旨在通过 多 元化的文本阅读，引领学生在成长的道路上不 断 感悟、不 断前 行， 最终
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实 现心灵的成长与智慧的 启迪 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生 更全 面、深入 地 理解和 掌握 本单元的 知识 点和 能 力点，我们精心 策划并实施 了一系列 有效 的
整合策略 。这 些策略 旨在 打破 传 统 教学的界 限 ，通过 多 维度的 整合 ， 构 建一个 更加 系 统 、生 动且富有 深度的
学习 环境 。
在主题 整合方 面，我们围绕“成长与感悟”这一核心主题，将相关 课 文 进 行精心 归类 和 有机整合 。通过
这 样 的 方式 ，我们 形 成了一 条清晰 的教学 脉络 ， 帮助 学生 更 好 地把握 单元学习的 重 点和难点， 使 他们在学习
的过程中 能够始终 围绕主题 进 行深入思考和 探索 。
在活 动整合方 面，我们设计了一系列 跨课 文的 综合实践 活 动 。 例 如，“成长故事 分享 会”让学生 有机 会
分享 自 己 的成长经历，从中 汲 取他人的智慧和经 验； “经典语录解读”则引导学生深入 剖析课 文中的经典语
句 ，领悟其中的深刻 含义 。这 些 活 动 不仅 丰富 了学生的 课堂 体 验 ，还让他们在 参 与中不 断 深化理解、提 升 各
种 能 力。
在 评价整合方 面，我们建 立 了一个 多 元化的 评价 体系。这个体系不仅关 注 学生对 知识 点的 掌握 情 况 ，还
更加注重评价 他们的阅读 能 力、思维 能 力、情感 态 度及 价值 观 等方 面的 发展 。我们 认 为，这 样 的 评价方式能
够更全 面、 更准确地反映 学生的学习 状况 ，也为他们提 供 了 更多展示 自 己才华 和 潜 力的 机 会。
通过主题 整合 、活 动整合 和 评价整合等多 维度的 策略实施 ，我们为学生 创造 了一个 更加丰富 、 多 元 且富
有 挑 战 性的学习 环境 。在这 样 的 环境 中，学生不仅 能够更 深入 地 理解和 掌握 本单元的 知识 点和 能 力点，还 能
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在成长的道路上不 断前 行， 收获更多 的感悟和体 验 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教育语文 课 程 标准（ 2022 年 版） 》的 要求 ，本单元的教学 应重 点关 注 以下 几 个 方 面 ：
1. 识 字与 写 字 ：虽然初 中 阶 段对 识 字与 写 字的 要求 相对 降低 ， 但仍需 关 注 学生书 写规范 、字 迹清晰等基
本 技能 的培养。
2. 阅读与 鉴赏：能够正确 、流 利 、 有 感情 地朗 读 课 文 ；结合 上下文和生活 实际 理解 课 文中的 词句 和 意 思 ；
体会作 者 的思 想 感情 ；初步掌握浏览 、 略 读、精读 等 阅读 方法 。
3. 表达 与 交 流 ： 对 写 作 有兴趣 ， 能留 心 周 围事 物 ， 写 自 己想说 的 话 ， 写想 象中的事 物； 乐于书面 表达 ，
增 强 习作的自信心 ；初步 学会 修改 自 己 的习作， 并 主 动 与他人 交 换修改 。
4. 思维与 创 新 ： 通过 课 文学习，激 发 学生的 创 新 思维，培养面对 问 题时的 积极 思考 能 力和解 决 问 题的 能
力。
5. 文化传 承 与理解 ： 通过经典作品的学习，引导学生了解中 华 优秀 传 统 文化， 增 强 文化自信， 树 立正确
的世界观、人生观和 价值 观。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七 年 级 学生，经过 小 学 阶 段的系 统 语文学习， 已 经 打 下了一 定 的语言 基础 。他们 掌握 了 基 本的 识 字 写 字
能 力， 能够 较 为 准确地 理解和 运 用常用汉 字， 进 行 日常 的书 写 和 交 流。在阅读理解 方 面，学生们 已 经 具备 了
一 定 的文本解读 能 力， 能够 对 课 文内容 进 行 基 本的 概括 和 归 纳 ，理解文章的主 要 信 息 和 基 本观点。他们也 初
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步掌握 了一 些写 作 技能 ， 能够 用较 为通 顺 的语言 表达 自 己 的思 想 和情感。
七 年 级 学生对文学作品的 兴趣 较 为 浓厚 。他们乐于通过阅读来 丰富 自 己 的精 神 世界，对故事性 强 、情 节
曲折 的文学作品 尤 为 喜 爱。在阅读过程中，学生们 能够初步 感 受 到文学作品的 魅 力，体会到作 者 通过文字传
达 的情感和思 想 。这种对文学的热爱和 追 求 ，为 进 一 步 的语文学习提 供 了良好的 动 力和 基础 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知 内容主 要 体现在以下 几 个 方 面，对学生的语文学习提出了 更 高 的 要求 和挑 战：
1. 深度阅读理解 ：要求 学生 能够结合 上下文和生活 实际 ，深入理解 课 文中的 词句 和 意 思。这不仅 需要 学
生 具备扎 实 的语言 基础 ，还 需要 他们 具备 一 定 的生活经 验 和思维 能 力。通过深度阅读理解，学生 能够更 好 地
体会作 者 的思 想 感情， 把握 文章的主旨和深 层 含义 。
2. 多 元文化体 验： 本单元通过学习不同时代、不同背景的经典作品，引导学生体 验多 元文化，拓宽视野。
这将 有助 于学生 更 好 地 理解不同文化背景下的文学作品， 增 强 他们的人文 素 养和 跨 文化 交际能 力。
3. 综合实践能 力 ： 通过 跨课 文的 综合实践 活 动 ，提 升 学生的 表达能 力、思维 能 力和 创 新 能 力。这 些实践
活 动 将 要求 学生 运 用所 学的语文 知识 ，解 决 实际问 题，从 而 培养他们的 综合实践能 力和 创 新 精 神 。
（三）学生学习能力分析
七 年 级 学生的学习 能 力 正 处 于 快速 发展阶 段。他们 开 始 具备 一 定 的自主学习 能 力和 合 作 探 究 能 力， 能够
在教师的引导下 进 行自主学习和 合 作学习。 然而 ， 由 于年 龄 和经 验 的 限 制，他们在面对一 些 较 为 复杂 的 问 题
时， 仍需 教师的引导和 帮助 。 因此 ，在教学过程中，教师 应注重 活 动 的 层次 性和 梯 度性， 逐 步 引导学生深入
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思考和 探索 。
七 年 级 学生的思维活 跃 ，好 奇 心 强 ，对 新鲜 事 物充满 好 奇 。他们乐于接 受 挑 战 ， 勇 于 尝试新 事 物 。这种
积极 的学习 态 度为语文教学提 供 了良好的 契 机 。教师 应充分利 用 学生的这一 特 点，设计 富有 挑 战 性和 趣 味性
的教学活 动 ，激 发 学生的学习 兴趣 和 探 究欲 望。
（四）学习障碍突破策略
为了 突 破 学生的学习 障碍 ，提 高 教学 效 果 ，我们 可 以 采 取以下 策略：
1. 创 设生 动 情 境：利 用 多 媒 体、 实物展示等 教学 手 段， 创 设生 动 的教学情 境 。这将 有助 于学生 更 好 地 理
解 课 文内容，激 发 他们的学习 兴趣 和 探 究欲 望。 例 如，在学习古代文学作品时，教师 可 以通过 展示 相关的历
史 文 物 、 图片或 视 频资料 ，让学生 更加 直 观 地 感 受 到古代文化的 魅 力。
2. 分 层 指 导 ： 针 对不同 层次 的学生制 定 不同的学习目 标 和 任 务 ， 实施 差 异 化教学。对于 基础 较弱 的学生，
教师 应 给予 更多 的 指 导和 帮助 ， 帮助 他们 巩固 基础知识 ，提 高 学习信心。对于 基础 较 好的学生，教师 应 鼓励
他们 进 行 更 深 层次 的思考和 探索 ，培养他们的 创 新 能 力和批判性思维。
3. 合 作学习 ： 鼓励学生 进 行 小 组合 作学习，通过 互 相 交 流、 互 相 帮助 来解 决 问 题。这种学习 方式 不仅 有
助 于培养学生的 合 作 意识 和 团队 精 神 ，还 能 让学生在 合 作过程中相 互 学习、相 互启发 。教师 可 以 根据 学生的
学习情 况 和 兴趣 爱好， 组 建不同的 小 组 ，让每个 小 组 围绕 特定 的主题 或任 务进 行 合 作 探 究 。
4. 及时 反 馈 ： 在教学过程中及时 给予 学生 反 馈 ， 肯 定 他们的 进步 和 努 力， 指 出 存 在的 问 题 并 提 供 改 进 建
议 。这种 正 面的激励和 反 馈可 以 增 强 学生的自信心和学习 动 力。教师 应 关 注 学生的个体 差 异 ， 给予 他们个性
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化的 评价 和 反 馈 ，让每个学生 都能 感 受 到自 己 的成长和 进步 。
5. 拓 展 学习 资源 ： 除了 课 本之 外 ，教师还 可 以为学生提 供丰富 的学习 资源 ，如 课外 阅读 材料 、 网 络 学习
资源 等 。这 些 资源可 以 帮助 学生拓宽 知识 面，深化对 课 文内容的理解。教师还 可 以鼓励学生 利 用 课 余 时间 进
行自主学习和 探 究 ，培养他们的 终 身 学习习 惯 。
6. 实践 活 动 与 应 用 ： 将语文学习与 实际 生活相 结合 ，设计一 些实践 活 动 ，如 写 作 比赛 、 朗诵 会、文化考
察等 。这 些 活 动 可 以让学生在 实际应 用 中 锻 炼语文 能 力， 增 强 他们的 实践 经 验 和 创 新 能 力。通过 实践 活 动 ，
学生还 可 以 更 好 地 感 受 到语文学习的乐 趣 和 价值 。
针 对 七 年 级 学生的学情 特 点和 新 知 内容 要求 ，教师 应 采 取 多样 化的教学 策略 和 方法 来 突 破 学生的学习 障
碍 并 提 高 教学 效 果 。通过 创 设生 动 情 境 、 分 层 指 导、 合 作学习、及时 反 馈 以及拓 展 学习 资源 和 实践 活 动 与 应
用 等 措 施 ，教师 可 以激 发 学生的学习 兴趣 和 探 究欲 望，培养他们的自主学习 能 力和 合 作 探 究 能 力，从 而全 面
提 升 他们的语文 素 养和 综合能 力。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大概 念设计为“成长之路 ： 感悟与 超 越 ”。这一主题旨在通过经典作品的学习，引导
学生回 顾 自 己 的成长历程，感悟生命中的点点滴滴 ； 通过作品中的精 神 力量和人 物 榜 样 ，激励学生在面对困
难和挑 战 时 能够 勇 于 超 越 自我， 实 现自我成长。
五、大单元目标叙写
本 大 单元的教学目 标 旨在 全 面 促 进 学生的 知识 与 技能 、过程与 方法 、情感 态 度与 价值 观的 综合发展 。 具
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体目 标 如下 ：
1. 知识 与 技能： 累 计 认识并掌握 本单元中出现的生字 词； 学会 运 用 不同的阅读 方法（ 如 浏览 、 略 读、精
读 ） 理解 课 文内容 ；能够 概括 文章 大 意并 体会作 者 的思 想 感情 ；掌握基 本的 写 作 技巧 和 修辞手 法 。
2. 过程与 方法： 通过观 察 、 比较 、 分析等方法 培养学生的阅读 能 力和思维 能 力 ； 通过 小 组 讨 论、 角色扮
演 等 活 动 提 升 学生的 表达能 力和 合 作学习 能 力 ； 通过 综合实践 活 动 激 发 学生的 创 新 思维和解 决 问 题的 能 力。
3. 情感 态 度与 价值 观 ： 引导学生回 顾 自 己 的成长历程 并 感悟生命中的美好与 艰辛 ； 培养学生的感恩之心
和 责任 感 ； 激 发 学生对文学作品的热爱和对生活的热爱 ； 树 立正确 的世界观、人生观和 价值 观。
六、大单元教学重点
1. 深度阅读理解 ： 引导学生 结合 上下文和生活 实际 深入理解 课 文中的 词句 和 意 思，体会作 者 的思 想 感情。
2. 多 元文化体 验： 通过不同时代、不同背景的经典作品的学习，引导学生体 验多 元文化，拓宽视野， 增
强 人文 素 养。
3. 写 作 能 力培养 ：结合课 文内容和 写 作 指 导，培养学生的书面 表达能 力，包 括 记叙 文、 议 论文 等 不同文
体的 写 作。
七、大单元教学难点
1. 深度理解 能 力的培养 ： 如何引导学生深入 挖掘 课 文中的深 层 含义 和思 想价值 ，提 高 阅读理解的 广 度和
深度。
2. 多 元文化的 融 合 与理解 ： 如何在教学中 有效 融 合多 元文化元 素 ，让学生 真 正 感 受 到不同文化的 魅 力和
价值 。
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3. 写 作 能 力的提 升： 如何在 写 作教学中 有效指 导学生 掌握写 作 技巧 和 方法 ，提 高 他们的书面 表达能 力。
八、大单元整体教学思路
一、教学目 标 设 定
根据 《 义务 教育语文 课 程 标准（ 2022 年 版） 》的 要求 ，本单元的教学旨在通过 多 篇经典文章的学习，
全 面提 升 学生的语文 素 养和 综合能 力。 具 体教学目 标 包 括 ：
知识 与 技能： 学生 能够掌握并 熟 练运 用 本单元中出现的生字 词 ， 能够正确 、流 利 、 有 感情 地朗 读 课 文，
理解 课 文内容，体会文章的思 想 感情。
过程与 方法： 通过 小 组 讨 论、 角色扮演 、文本 分析等方法 ，提 高 学生的阅读理解 能 力、思维 能 力、 表达
能 力和 合 作学习 能 力。
情感 态 度与 价值 观 ： 通过 纪 念 英雄 人 物 和 伟 人 母亲 的故事，引导学生 树 立正确 的世界观、人生观和 价值
观， 增 强民族 自 豪 感和爱 国 情怀，学习他们的 高尚 品德和 崇高 精 神 。
二、教学内容 分析
本单元选取的 四 篇文章各 具 特 色 ，主题 鲜 明，旨在从不同 角 度培养学生的 综合 语文 素 养。
《 纪 念 白 求 恩》 ： 文章以 纪 念 白 求 恩同 志 为主题， 赞扬 了他 毫 不 利己 专门 利 人的精 神 ， 号召大 家学习他
的 共 产 主 义 精 神 。本文旨在培养学生的 国 际 主 义 精 神 和 无私奉献 的品 质 。
《回忆我的 母亲 》 ： 朱 德同 志 通过回忆 母亲勤劳 的一生， 表达 了对 母亲 的深 切 怀念和 崇高敬 意 。文章语
言 质 朴 ，情感 真挚 ，旨在引导学生体会 亲 情的 伟大 ，学习 母亲 的 勤劳 和坚韧。
《 梅岭 三章》 ： 陈毅 同 志 在生 死存亡 之 际写 下的 慷慨悲壮 的 诗 篇， 表 现了 革 命 者 面对生 死 考 验 时的坚 定
