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2024 统编新版初中七年级语文上册第二单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容紧密围绕“亲情”这一核心主题，精心选取了四篇风格各异、情感丰富的文章，旨在
引导学生深入探索和理解亲情的力量与美好。
《秋天的怀念》是一篇充满深情的回忆之作，作者通过细腻的笔触，深情地回忆了母亲对儿子的深沉爱
意。在这篇文章中，母亲的形象被描绘得栩栩如生，她的坚韧、慈爱和无私为儿子撑起了一片天。文章的字
里行间都透露出对母亲的怀念和感激之情，让人深感亲情的伟大。
《散步》则以家庭散步的小事为切入点，通过一家人在散步过程中的互动和选择，展现了尊老爱幼的传
统美德。这篇文章以轻松自然的笔触，描述了家庭成员之间的温馨和和睦，让人感受到亲情的温暖和力量。
《散文诗二首》中的《金色花》和《荷叶 · 母亲》则是以儿童的视角和细腻的笔触，表达了孩子对母亲
的依恋与敬爱。这两篇文章都充满了童真和童趣，通过生动的描绘和形象的比喻，展现了孩子与母亲之间那
份纯真而深厚的情感。
《世说新语》二则通过古代儿童的故事，展现了智慧的碰撞与亲情的温暖。这两个故事不仅富有教育意
义，还让人在品味古代儿童智慧的感受到亲情的力量和美好。
本单元的四篇文章共同构建了“亲情”这一核心主题，通过不同风格和角度的描绘，让学生深刻体会到
亲情的力量与美好。这些文章不仅丰富了学生的文学素养，还引导他们更加珍惜和感恩身边的亲情，学会用
爱和理解去回应家人的付出和关爱。通过这样的教学内容安排，我们期望能够培养出更加懂得感恩、珍惜亲
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情的学生。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多彩，以“亲情与人文情怀”为核心，通过多篇经典文章的深入学习，引导学生感悟母
爱的伟大、家庭的和睦以及传统文化的魅力。
《秋天的怀念》一文，以其深沉的情感和平实的语言，勾勒出一幅母爱的壮丽画卷。作者通过回忆母亲
在自己 双腿瘫痪后 的关爱与 鼓励 ，展现了母爱的无私与坚韧。这篇文章不仅是理解亲情的 重要 篇 目 ，更是一
堂 生动的感恩教育 课 ， 提醒 我们珍惜身边那份 默默 无 闻却又 无比坚 定 的 支持 。
《散步》则以一 次简 单的家庭散步为 背景 ，通过选择 走 大 路 还是小 路 的 分歧 ， 巧妙 地展现了家庭成员之
间的 相 互理解与尊 重 。文章温馨而富有深意，不仅体现了中 华民族 尊老爱幼的传统美德， 也启示 我们在 日常
生 活 中 要 更加 注重沟 通与理解，共同 营造 和 谐 的家庭 氛 围。
《散文诗二首》中的《金色花》和《荷叶 · 母亲》，则是以 独特 的 想 象和生动的比喻， 分别 表达了孩子
对母亲的深深依恋与感激之情。 前 者通过 想 象自己 变 成一 朵 金色花与母亲 嬉戏 的 场景 ， 后 者则 借 荷叶为 红莲
遮 风 挡雨 的情 景来 比喻母爱的伟大。这两篇散文诗不仅富有童趣和 想 象力，更是对母爱无私 奉献 的深情 歌颂 。
《世说新语》中的《 咏雪 》和《 陈太丘 与 友 期行》两则故事，则 带领 我们 穿越时空 ， 领略 古代儿童的 机
智与 才华 以及 诚信 与 礼貌 的 重要性 。 前 者通过 谢 家子 弟咏雪 的故事展现了古代家庭教育的 重 视和儿童的文学
天 赋；后 者则通过 陈 元 方 与 友 人的对 话 体现了古代儿童的智慧与 方正 品 质 以及 诚信 与 礼貌 的传统美德。这两
篇文章不仅让我们 领略 了古代文化的魅力 也 为我们 提供 了 宝贵 的教育 启示 。
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（三）单元内容整合
本单元内容紧密围绕“亲情”这一温暖而深 远 的主题展 开 ，旨在通过丰富多样的文本和教学 活 动，引导
学生深入探索亲情的多样 性 与美好。 从 现代到古代， 从东方 到 西方 ，我们精心 挑 选了一 系列 经典篇 目 ，旨在
让学生 跨越时空 的 界限 ，多角度、多 层次 地感受和理解亲情这一人 类 共同的情感 纽带 。
在教学过程中，我们 特别注重 引导学生深入 挖掘 文本中的情感内 涵 。无 论 是现代散文中细腻入 微 的亲情
描绘，还是古代诗 歌 中深沉厚 重 的家 族 情感，都 蕴含着 丰富的情感 资源 和人文 价值 。我们 鼓励 学生通过细 读
文本、品味语言，深入体会作者 所 表达的情感， 从 而更深刻地理解亲情的内 涵 和力量。
我们 也注重 引导学生比 较 不同 时 代 背景下 亲情的共 性 与 差 异。通过对比 阅读 ，学生 可 以 发 现， 尽管时 代
变迁 、文化各异， 但 亲情作为人 类最基 本的情感之一， 始终具 有 跨越时空 的 普遍性 和 永恒性 。不同 时 代、不
同文化 背景下 的亲情表达 方式又 各 具特 色，这让学生更加珍视和尊 重 多元文化的 差 异。
在培养学生的感恩之心与家庭 责任 感 方面 ，本单元 也给予 了充 分 的关 注 。我们通过文本解 读 、情感体 验 、
实 践活 动 等 多 种 形 式 ，激 发 学生的感恩之情，让他们学会珍惜身边的亲人，感恩家庭的温暖和付出。我们 也
注重 引导学生 思考 自己在家庭中的角色和 责任 ，培养他们的家庭 责任 感和 担当 精 神 。
本单元以“亲情”为主题，通过多角度、多 层次 的文本解 读 和教学 活 动，旨在让学生深刻体会亲情的多
样 性 与美好，培养他们的感恩之心与家庭 责任 感，为他们的 健康 成 长 和 全面发 展 奠定 坚实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育语文 课 程 标准（ 2022 年版） 》的 要求 ，本单元的教学应 重 点关 注 以 下几 个 方面：
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1. 识 字与 写 字 ：累计认识 本单元中的生字 词 ，学会 书写 一 定数 量的 汉 字， 初 步 掌握汉 字的笔画和笔 顺规
则。
2. 阅读 与 鉴赏： 能够 正确 、 流利 、有感情地 朗读课 文，理解 课 文内容，体会作者的 思想 感情 ； 学习 并运
用比喻、 拟 人 等修辞手法 ， 提高 语言表达能力。
3. 表达与 交流： 对 写 作有 兴 趣，能围绕“亲情”这一主题 进 行 写 作，表达自己的真情实感 ； 学会在 交流
中 倾听 他人意 见 ，尊 重 他人感受。
4. 思维 与 创 新 ： 通过 阅读 不同风格的文章，培养学生的 批判性思维 和 创 新能力， 鼓励 学生 从 不同角度 思
考 亲情的意义与 价值 。
5. 文化传 承 与理解 ： 通过古代文学作品的学习，了解中 华民族 的传统美德和家庭 观 念， 增强 文化自 信 和
民族 自 豪 感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级 学生，经过小学 阶段 的学习， 已 经 打下 了一 定 的语文 基础 。在 识 字 写 字 方面 ，他们 掌握 了 常 用 汉
字的 读写 ，能够 较 为 准确 地 书写 和理解 汉 字的意义。在 阅读 理解 方面 ，他们 也具备 了一 定 的 初 步能力，能够
阅读简 单的文本，理解文章的大 致 意 思 ， 并初 步 掌握 了一些 阅读技巧 。他们对亲情 也 有一 定 的感 知 和理解，
能够 从 文本中体会到亲情的温暖和 重要性 。 尽管 他们在这些 方面已 经取得了一 定 的 进 步， 但可 能 仍 然 缺乏 深
入 思考 和表达的能力，对 于 亲情的深 层次含 义和文本中的 修辞手法可 能还无 法完全 理解和 运 用。
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（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容主 要包括 对深 层次 亲情的理解、对比喻和 拟 人 等修辞手法 的 运 用、以及古代文学作品
的 阅读 与 鉴赏 。这些内容对学生 来 说 既 新 颖又具 有 挑战性 。
对深 层次 亲情的理解是本单元的 重要 内容之一。学生 将 通过学习一 系列 关 于 亲情的文本，深入理解亲情
的内 涵 和 价值 ，体会亲情在人生中的 重要 作用。这 将要求 学生不仅理解文本表 面 的意 思 ，还 要 能够深入 挖掘
文本中的深 层含 义，理解作者通过文本 所 传达的情感和 思想 。
对比喻和 拟 人 等修辞手法 的 运 用 也 是本单元的 重 点内容。学生 将 学习如 何运 用这些 修辞手法来增强 语言
表达的 效果 ， 使 文本更加生动、形象。这 将要求 学生 掌握 这些 修辞手法 的 基 本 概 念和用 法 ， 并 能够在实 际写
作中 灵活运 用。
古代文学作品的 阅读 与 鉴赏也 是本单元的 重要 内容。学生 将 通过学习一些 具 有代表 性 的古代文学作品，
了解古代文学的 基 本 特 点和 鉴赏方法 ， 提升 自己的文化素养和 审 美能力。这 将要求 学生 具备 一 定 的古代文学
知识 ， 并 能够 运 用 所 学 知识来鉴赏 和 分析 古代文学作品。
（三）学生学习能力分析
七年级 学生的学习能力 正处于快 速 发 展 阶段 。他们的自主学习能力和 合 作探 究 能力 正 在 逐 步形成， 乐 于
通过小 组讨 论 、角色 扮演 等活 动 来 学习新 知识 。这 种 积极 的学习 态 度对 于 他们的语文学习 至 关 重要 ， 将 帮助
他们更好地 掌握 新 知 内容， 提升 自己的语文素养。
尽管七年级 学生在学习 方面已 经取得了一 定 的 进 步， 但 部 分 学生 可 能在 阅读 理解、情感体会和语言表达
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方面 存 在 困难 。在 阅读 理解 方面 ，他们 可 能无 法准确 把 握 文本的深 层含 义和作者的意 图 ，对 于 文本中的细 节
和 修辞手法也可 能无 法完全 理解。在情感体会 方面 ，他们 可 能无 法 深入理解文本中的情感表达，无 法 体会作
者通过文本 所 传达的情感和 思想 。在语言表达 方面 ，他们 可 能无 法准确 、 流 畅 地表达自己的 思想 和 观 点，对
于修辞手法 的 运 用 也可 能不够 熟练 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ， 提升 他们的语文素养和 综合 能力，我们 将 采 取以 下 策 略：
1. 创 设 情 境 ： 通过多 媒 体、实 物 展 示等手段创 设 生动的教学情 境 ，激 发 学生的学习 兴 趣和探 究欲 望。我
们 将运 用 图 片、 音频 、视 频 等 多 媒 体 手段 ， 将 文本内容与学生的生 活 实 际相 结合 ， 使 他们在情 境 中感受语文
的魅力， 从 而更加主动地 投 入到学习中去。我们还 将 通过实 物 展 示等方式 ，让学生更加 直 观 地了解文本中 所
描述的事 物 和 场景 ， 增强 他们的感 性认识 和理解能力。
2. 分层 教学 ： 针 对不同 层次 的学生 制 定 不同的学习 目标 和 任务 ，实 施 差 异化教学。我们 将根据 学生的实
际 情 况 和学习 需 求 ， 制 定 不同 层次 的学习 目标 和 任务 。对 于基础较 好的学生，我们 将 引导他们深入探 究 文本
的深 层含 义和作者的意 图 ， 进 一步 提升 他们的 阅读鉴赏 能力和 写 作能力 ； 对 于基础较差 的学生，我们 将注重
巩固 他们的 基础知识 ， 提高 他们的 阅读 理解和表达能力。通过 分层 教学，我们 将确 保每 个学生都能够在自己
的 基础 上 取得 进 步。
3. 合 作学习 ：鼓励 学生 进 行小 组合 作学习，通过 讨 论 、 交流等方式 共同解 决问 题。我们 将 通过小 组讨 论 、
角色 扮演 等活 动形 式 ，让学生在小 组合 作中学习新 知识 、解 决问 题。在小 组合 作中，学生 将 有 机 会 分 享 自己
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的 见 解和 看 法 ， 倾听 他人的意 见 和建 议 ， 从 而在 交流 中 拓宽 自己的视 野 ， 提升 自己的 思维 能力和表达能力。
通过小 组合 作，学生还 将 学会如 何 与他人 合 作、如 何 协调 不同意 见 、如 何 达成共 识等重要 的 社 交技 能。
4. 及 时 反馈 ： 在教学过程中及 时给予 学生 反馈 和 指 导， 帮助 他们 克服 学习 障碍 。我们 将 关 注 学生的学习
进 展和 困难 ，及 时给予 他们 针 对 性 的建 议 和 帮助 。我们还 将鼓励 学生自我 评 价 和 相 互 评 价 ，让他们在 评 价 中
发 现自己的不 足 并 改 进 学习 方法 。通过及 时 反馈 和 指 导，我们 将 帮助 学生更好地 掌握 新 知 内容， 提升 自己的
语文素养和 综合 能力。
针 对 七年级 学生的学情 特 点和新 知 内容 要求 ，我们 将 采 取一 系列 有 效 的教学 策 略来 突破 学生的学习 障碍 、
提升 他们的语文素养和 综合 能力。我们 将注重 激 发 学生的学习 兴 趣和探 究欲 望、 注重分层 教学和 合 作学习、
注重 及 时 反馈 和 指 导，以 确 保每 个学生都能够在语文学习中取得 进 步和 发 展。我们还 将 关 注 学生的个体 差 异
和 需 求 ，实 施 差 异化教学，让 每 个学生都能够在 适合 自己的学习 环境 中得到充 分 的 发 展和 提高 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 设 计 为“感悟亲情 · 传 承 美德”。通过四篇 课 文的学习，引导学生深刻感悟亲情的力量
与美好，传 承 中 华民族 尊老爱幼、 诚信礼貌等 传统美德。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技 能 ：累计认识并掌握 本单元中出现的生字 词； 学会 书写 一 定数 量的 汉 字 ； 能够 正确 、 流利 、
有感情地 朗读课 文 ； 理解 课 文内容 并 体会作者的 思想 感情。
2. 过程与 方法： 通过 观 察 、比 较 、 分析等方法 培养学生的 阅读 理解能力 ； 通过 讨 论 、 交流 、 合 作 等方式
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培养学生的表达能力和 团队协 作精 神 。
3. 情感 态 度与 价值观： 引导学生深刻感悟亲情的力量与美好 ； 传 承 中 华民族 尊老爱幼、 诚信礼貌等 传统
美德 ； 培养学生的感恩之心和家庭 责任 感。
六、大单元教学重点
1. 理解 课 文内容 ： 通过 朗读 、 讨 论等方式 引导学生深入理解 课 文内容及其 所蕴含 的 思想 感情。
2. 体会 修辞手法： 学习 并运 用比喻、 拟 人 等修辞手法来增强 语言表达的 效果 和感 染 力。
3. 传 承 传统美德 ： 通过 课 文学习引导学生传 承 中 华民族 尊老爱幼、 诚信礼貌等 传统美德。
七、大单元教学难点
1. 深入体会作者情感 ： 由 于 学生生 活 经 验 和情感经 历 有 限 ， 可 能 难 以深入体会作者 复杂 的情感世 界 。
2. 灵活运 用 修辞手法： 学生 需 要掌握 比喻、 拟 人 等修辞手法 的 运 用 技巧并 在实 际写 作中 灵活运 用。
3. 传 承 与 创 新 结合 ： 在传 承 中 华民族 传统美德的同 时鼓励 学生 结合 现代 社 会实 际进 行 创 新 思考 和实 践 。
八、大单元整体教学思路
针 对人教 版初 中语文 七年级 上册第 二单元的教学内容， 结合 《义 务 教育语文 课 程 标准（ 2022 年版） 》
的 要求 ，本单元的教学 设 计将 围绕“亲情、 友 情与人生感悟”这一主题展 开 ，旨在通过多样化的教学 活 动，
全面 培养学生的语文素养和 综合 能力。以 下 是大单元 整 体教学 思路 的 详 细 阐 述。
一、单元教学 目标 设 定
根据 《义 务 教育语文 课 程 标准（ 2022 年版） 》和本单元的教学内容，我们 设 定 以 下 教学 目标：
知识 与 技 能 ：
累计认识并掌握 本单元中的生字 词 ，能够 准确书写汉 字， 掌握基 本的笔画 顺 序 和 结 构 规 律 。
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能够 正确 、 流利 、有感情地 朗读课 文，理解 课 文内容， 把 握 文章的主旨和情感。
通过 阅读 不同文体的文本，了解散文、诗 歌 和文言文的 基 本 特 点， 掌握相 应的 阅读方法 和 技巧 。
过程与 方法：
通过 观 察 、 讨 论 、 合 作探 究 等方法 ，培养学生的 观 察 能力和 逻辑 思维 能力。
通过角色 扮演 、情 境模 拟等活 动， 提升 学生的表达能力和 合 作学习能力。
通过 写 作实 践 ，激 发 学生的 创 新 思维 和 写 作能力，学会用文字表达内心的感受和 见 解。
情感 态 度与 价值观：
引导学生感受亲情、 友 情的温暖与力量，培养珍惜亲情、珍视 友 情的意 识 。
鼓励 学生 面 对生 活 中的 困难 和 挑战时 ， 保 持 积极乐 观 的 态 度， 勇 于面 对 并 解 决问 题。
增进 学生对中 国 传统文化的了解和 认 同，感受文言文的魅力和 价值 。
二、教学内容 分析 与 整合
本单元围绕“亲情、 友 情与人生感悟”这一主题，选取了多篇 具 有代表 性 和感 染 力的文本， 包括 散文
《秋天的怀念》、《散步》，散文诗《金色花》、《荷叶 · 母亲》，以及文言文《世说新语》二则。这些文
本不仅题 材 多样，而 且 情感丰富，能够引 发 学生的共 鸣 和 思考 。
《秋天的怀念》 ： 通过 史铁 生的回忆，展现了母爱的伟大与无私，引导学生体会亲情的力量。
《散步》 ： 以家庭散步的小事为切入点，展现了家庭成员之间的 相 互关爱和理解， 强 调 家庭和 谐 的 重要
性 。
《散文诗二首》 ： 通过 泰戈尔 的《金色花》和 冰 心的《荷叶 · 母亲》，引导学生感受儿童的天真 烂漫 和
