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2024 统编新版初中七年级语文上册第一单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容是人教版初中语文七年级上册的第一单元，它如同一扇窗，为学生们打开了文学与艺
术的美妙世界。这一单元精心挑选了三篇散文和四首古代诗歌，每一篇都蕴含着深厚的文学底蕴和丰富的情
感色彩，为学生们提供了丰富的审美体验和文化积淀。
散文部分，《春》以清新明快的笔触，细腻地描绘了春天的生机与活力，字里行间充满了对自然美的热
爱与向往，旨在激发学生对大自然的感受力和欣赏力。《济南的冬天》则通过细腻入微的描写，将济南冬天
独特的美景娓娓道来，不仅展现了自然之美，更流露出作者对家乡的深情厚谊和眷恋之情。《雨的四季》则
通过雨的变化，引导学生关注自然现象的多样性和生命力，感受自然界中的韵律与节奏。
古代诗歌部分，《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙 · 秋思》这
四首佳作，以精炼的语言和深邃的意境，让学生领略到中华文化的博大精深。这些诗歌不仅富有韵律美，更
蕴含着诗人的情感与哲思，引导学生们在诵读中体会古人的情怀与智慧。
除了文学作品的学习，本单元还注重培养学生的综合阅读能力和写作能力。通过阅读综合实践，学生们
将学会如何深入解读文本，提炼文章主旨，培养批判性思维和独立思考能力。而写作训练则旨在让学生们将
所学运用到实践中，通过写作来表达自己的思考和感悟，提升语文素养和表达能力。
本单元的教学内容丰富多样，既涵盖了文学作品的欣赏与分析，又注重培养学生的阅读与写作能力，旨
在为学生们打造一个 全面 发展的语文学习 平台 。
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（二）单元内容分析
本单元的内容精心 设计 ， 围绕“ 自然之美与人文情怀 ” 这一 核 心主 题 展开，旨在通过丰富多样的文学 形
式 ，引导学生深入感悟自然之美，同 时 培养 其 深厚的人文情怀。在散文部分， 我 们精选了一 系列 描绘四季变
换 、自然景观的佳作，这些作品以 其 生 动 的语言、丰富的 想 象力，将大自然的 壮丽 与细腻展现 得淋漓尽致 。
通过阅读这些散文，学生不仅能 够 领略到自然 风光 的 无限 美 好 ，还能在 潜移默 化中激发对自然和生活的热爱
之情， 进 而提升个人的审美能力，学会以更 加敏锐 和 温柔 的 目光去 观 察 世界。
而古代诗歌部分，则是本单元的 另 一大 亮点 。 我 们 悉 心挑选了多首 具 有代表性的古诗 词 ，它们不仅是中
国 古代文学 宝库 中的 瑰宝 ，更蕴含着深厚的文化底蕴和人文精 神 。通过这些诗歌的学习，学生不仅能 够 感受
到古代诗人对自然之美的独特感悟和深情 抒 发，还能在诵读、品 味 、 鉴 赏的过 程 中， 逐步加 深对中华 优秀传
统 文化的 理 解和 认 同。 我 们 鼓励 学生在学习中体会诗歌的 音 韵之美、意境之深， 从 而在 他 们心中 种 下文化的
种子 ，激发对 民族 文化的自 豪 感与 传承 的 使 命感。
本单元通过散文与古代诗歌的 结 合， 构建 了一个既 广阔 又深邃的学习 空 间，既让学生 沉浸于 自然之美的
享 受之中，又引领 他 们 探索 人文情怀的深 度 与 广度 。 我 们 相信 ，通过这样的学习体验，学生能 够 更 加全面 地
发展 其 审美情 趣 、文化素养和人文精 神 ，为 他 们 今后成 为 具 有 高尚 情 操 和 广阔视野 的 时 代新人 奠定坚 实的 基
础 。
（三）单元内容整合
在本单元的教学 设计 中， 我 们 致 力 于使 学生更 全面 、深入地 理 解和 掌握 本单元的 核 心 知识点 与能力 点 ，
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我 们对单元内容 进 行了精心的有机 整 合。本单元以 “ 自然之美与人文情怀 ” 为主 题 ，旨在通过丰富多样的教
学活 动 ，引导学生领略自然 风光 的 壮丽 与细腻，体会人文情感的深邃与 温 厚。
我 们将散文阅读与古代诗歌 鉴 赏 巧 妙地 结 合 起 来，选 取 了一 系列经典 篇 目 ，既 包 含了描绘自然之美的佳
作， 也 涵盖了 抒 发人文情怀的精品。通过对 比 阅读，学生将能 够 更 直 观地感受到不同文体、不同 时 代 背 景下
作者对自然与人文的独特感悟和表达 方式 。主 题研讨环 节的 设置 ，则 进 一 步鼓励 学生主 动 思考、积 极交 流，
共 同 探讨 自然之美与人文情怀的内在 联系 和深 刻 意 义 。
除了阅读 鉴 赏， 我 们还特 别 注重培养学生的综合阅读能力和写作能力。 结 合阅读综合实践， 我 们将引导
学生学习如何 从 不同 角度 、不同 层 次 去 分析和解读文本，提升 他 们的阅读 理 解和批判性思维能力。而在写作
训练 方面 ， 我 们将 鼓励 学生以自然之美 或 人文情怀为主 题进 行 创 作， 无论 是散文、诗歌还是 其他 文体，都力
求 让学生在实践中 锻 炼写作 技巧 ，学会用文字 去 表达自己对自然与人文的独特感受和思考。
通过这一 系列 精心 设计 的教学活 动 ， 我 们不仅 希望 学生能 够 在学习中感受到自然之美的 震撼 与人文情怀
的 温暖 ，更 希望他 们能 够 在这个过 程 中不 断 提升自 身 的语文素养，学会用更 加敏锐 的 眼睛去 观 察 世界，用更
加 细腻的心 灵去 体会生活， 最终成长 为 具 有深厚人文素养和 卓越 表达能力的新 时 代 青 年。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文 课程 标 准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 应 重 点 关注以下 几 个 方面：
1. 识 字与写字 ：累计认识 本单元中的生字 词 ，学会 书 写一 定数量 的 汉 字，初 步掌握汉 字的笔 画 和笔 顺规
则。
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2. 阅读与 鉴 赏 ： 能 够正确 、流 利 、有感情地 朗 读 课 文， 理 解 课 文内容，体会作者的思 想 感情 ； 能 够结 合
上下文和生活实 际理 解 词句 的意思 ； 能 够 初 步 欣赏文学作品中的 形 象和语言，感受作品中的情感和思 想 内涵。
3. 表达与 交 流 ： 能 够 清 楚 、 连贯 地表达自己的所 见 所闻、所思所感 ； 能 够根据交际 的 需要 ， 恰当 地运用
口头 语言和 书面 语言与 他 人 沟 通 交 流 ； 能 够 运用 常见 的 修辞手法 ， 增强 语言表达的 效果 。
4. 梳理 与 探究： 能 够 在阅读中 梳理 文本 信息 ， 把握 文本的主 要 内容和 结构 特 点； 能 够 通过 探究 活 动 ，发
现 问题 、解 决问题 ，培养 探究 意 识 和能力。
5. 文化 传承 与 理 解 ： 能 够 了解中华 优秀传统 文化的精 髓 和特 点 ， 增强 文化自 信； 能 够继承 和 弘扬 中华 优
秀传统 文化， 树 立 正确 的世界观、人生观和 价值 观。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级学生， 经 过 小 学 阶段 的语文学习， 已经 打下了 坚 实的 汉 字 基础 和阅读能力。 他 们 掌握 了 常 用 汉 字
的读写，能 够较 为流 畅 地阅读 简 单的文本， 理 解文章的大 致 意思， 并 初 步具备 了一 定 的文本分析能力。在阅
读过 程 中， 他 们能 够识别 文章的主 题 ， 把握 文章的 结构 ，对文章中的细节 信息进 行有 效 的提 取 和 理 解。通过
小 学 阶段 的学习， 他 们对中 国 的 传统 文化 也 有了一 定 的了解和 认 同，这对 于他 们 进 一 步 深入学习语文 知识 ，
特 别 是古代文学作品， 具 有重 要 的 铺垫 作用。
七年级学生在语言表达 方面也 积 累 了一 定 的 经 验。 他 们能 够 用 较 为 准确 、流 畅 的语言表达自己的思 想 和
观 点 ， 进 行 简 单的 口头 和 书面交 流。这些 已知 内容不仅为 他 们 进 一 步 学习语文提供了 便利 ， 也 为 他 们 全面 发
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展和提 高 语文素养 奠定 了 良好 的 基础 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容主 要包括 以下 几 个 方面 ，旨在 进 一 步 提升学生的语文素养和综合能力 ：
一是对自然美的深入感受和描绘。本单元将选 取 一 系列 描写自然美景的文本，引导学生通过阅读和 鉴 赏，
深入感受自然之美，学习如何运用语言文字来描绘自然景色， 进 一 步 提升 他 们的审美能力。学生将学会 从 不
同的 角度 观 察 自然，体会自然之美的多样性， 并 通过 模仿 和 创 作， 尝试 将自己的感受用文字表达出来。
二 是对人文情怀的 理 解和感悟。本单元将通过学习文本中的人 物形 象和情感表达，引导学生深入 理 解人
文情怀的内涵。学生将通过分析文本中的人 物 性 格 、情感变化以 及 人 物 之间的关 系 ， 理 解人文情怀的丰富性
和 复杂 性。 他 们还将学习如何通过语言文字来 传 达自己的情感和思 想 ， 进 一 步 提升自己的人文素养。
三是古代诗歌的 鉴 赏能力。本单元将选 取 一些 具 有代表性的古代诗歌，引导学生学习古代诗歌的 基 本 鉴
赏 方法 ，如韵律、意境、象 征等 ， 从 而提升 他 们的文化素养。学生将通过诵读、解析和 创 作古代诗歌，深入
体会古代诗歌的 魅 力和文化内涵， 进 一 步 培养自己的诗歌 鉴 赏能力和 创 作能力。
（三）学生学习能力分析
七年级学生的学习能力 正处于 快 速 发展 阶段 。 他 们开 始具备 一 定 的自主学习能力和合作 探究 能力，能 够
在教 师 的引导下， 完成 一 定 的学习 任务 ， 并 能 够 在 小组 合作中发表自己的 见 解和 看 法 。这 种 自主学习和合作
探究 的能力对 于他 们的语文学习 至 关重 要 ，将 帮助 他 们更 好 地 掌握 新 知 内容，提升自己的语文素养。
尽 管 七年级学生在语文学习 方面已经取得 了一 定 的 进步 ， 但 他 们的阅读 鉴 赏能力和写作能力 仍 有 待 提 高 。
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在阅读 方面 ， 他 们 虽 然能 够理 解文章的大 致 意思， 但 对 于 文本的深 层 含 义 和作者的意 图 往往 把握 不 够准确 。
在写作 方面 ， 他 们的语言表达能力还有 待 提升，特 别 是在 构 思、 组 织 和表达 方面 还 存 在一 定 的 困难 。教 师 在
教学中 需要 给予 更多的 指 导和 帮助 ，引导 他 们深入阅读、精心 构 思、 准确 表达， 进 一 步 提升 他 们的语文能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提升 他 们的语文素养和综合能力， 我 们将 采 取 以下 策 略 ：
一是 创设 生 动 的教学情境。在教学过 程 中， 我 们将通过 创设 生 动 的教学情境，激发学生的学习 兴 趣 和 探
究 欲 望 。 我 们将运用多 媒 体教学 手段 ，如 图片 、 音 频 、 视 频 等 ，将文本内容与学生的生活实 际相结 合， 使他
们在情境中感受语文的 魅 力， 从 而更 加 主 动 地 投 入到学习中 去 。
二 是分 层 指 导。 针 对不同 层 次的学生， 我 们将 制 定 不同的学习 目 标和 任务 。对 于基础较好 的学生， 我 们
将引导 他 们深入 探究 文本的深 层 含 义 和作者的意 图 ， 进 一 步 提升 他 们的阅读 鉴 赏能力和写作能力 ； 对 于基础
较 差 的学生， 我 们将注重 巩 固 他 们的 基础知识 ，提 高他 们的阅读 理 解和表达能力。通过分 层 指 导， 我 们将 确
保 每个学生都能 够 在自己的 基础 上 取得进步 。
三是合作学习。 我 们将通过 小组 合作学习 等形式 ，让学生在 互 相交 流中提升自己的学习能力。在 小组 合
作中，学生将有机会分 享 自己的 见 解和 看 法 ， 倾听 他 人的意 见 和 建 议 ， 从 而在 交 流中 拓宽 自己的 视野 ，提升
自己的思维能力和表达能力。通过 小组 合作，学生还将学会如何与 他 人合作、如何 协调 不同意 见 、如何达 成
共识等 重 要 的 社 交技 能。
四是 及时 反馈 。在教学过 程 中， 我 们将 及时 给予 学生 反馈 和 指 导。 我 们将关注学生的学习 进 展和 困难 ，
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及时 给予 他 们 针 对性的 建 议 和 帮助 。 我 们还将 鼓励 学生自 我 评 价 和 相 互评 价 ，让 他 们在 评 价 中发现自己的不
足 并 改 进 学习 方法 。通过 及时 反馈 和 指 导， 我 们将 帮助 学生更 好 地 掌握 新 知 内容，提升自己的语文素养和综
合能力。
针 对七年级学生的学情特 点 和新 知 内容 要求 ， 我 们将 采 取 一 系列 有 效 的教学 策 略来 突破 学生的学习 障碍 、
提升 他 们的语文素养和综合能力。 我 们将注重激发学生的学习 兴 趣 和 探究 欲 望 、注重分 层 指 导和合作学习、
注重 及时 反馈 和 指 导，以 确 保 每个学生都能 够 在语文学习中 取得进步 和发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题或 大 概念 设计 为 “ 自然之美与人文情怀的 融 合 ” 。这一主 题 旨在引导学生通过阅读和 鉴
赏文本，深入感受自然之美和人文情怀的 融 合之美。在教学中， 我 们将以自然之美为 载 体，以人文情怀为内
核 ，通过一 系列 的教学活 动 ，引导学生 理 解自然之美与人文情怀的内在 联系 和 相 互 作用。 我 们还将注重培养
学生的审美能力和人文素养，提 高他 们的语文素养和综合能力。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目 标旨在 全面 促 进 学生的 知识 与 技 能、过 程 与 方法 、情感 态 度 与 价值 观的综合发展。 具
体 目 标如下 ：
1. 知识 与 技 能 ：累计认识并掌握 本单元中的生字 词； 学会 书 写一 定数量 的 汉 字 ； 能 够正确 、流 利 、有感
情地 朗 读 课 文 ；理 解 课 文内容 并把握其 主 题 思 想 和情感表达 ； 初 步掌握 古代诗歌的 鉴 赏 方法； 提升综合阅读
能力和写作能力。
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2. 过 程 与 方法： 通过观 察 、 想 象、 比较等方法 感受自然之美 ； 通过 朗 读、 讨论 、 探究等 活 动 深入 理 解文
本内涵 ； 通过写作训练提升自己的表达能力 ； 通过 跨 学 科 学习 拓宽 知识面 和 视野 。
3. 情感 态 度 与 价值 观 ： 培养对自然之美的热爱和欣赏能力 ；增强 对中华 优秀传统 文化的 认 同感和自 豪 感 ；
树 立积 极 向上的人生观和 价值 观 ； 培养审美情 趣 和人文素养。
六、大单元教学重点
1. 自然之美的描绘与感受 ： 引导学生通过阅读和 鉴 赏文本中的自然景 物 描写，深入感受自然之美 并 学会
用生 动 的语言 进 行描绘。
2. 人文情怀的 理 解与表达 ： 通过分析文本中的人 物形 象和情感表达，引导学生深入 理 解人文情怀的内涵
并 学会用 恰当 的 方式进 行表达。
3. 古代诗歌的 鉴 赏与 创 作 ： 指 导学生 掌握 古代诗歌的 基 本 鉴 赏 方法并尝试进 行 简 单的诗歌 创 作活 动 以提
升自己的文化素养和 创 造力。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生深入 理 解文本内涵 ： 由 于 七年级学生的阅读 理 解能力有 限 ， 因 此 需要 教 师 通过多 种 教学
手段 引导学生深入 理 解文本内涵 并把握其 主 题 思 想 和情感表达。
2. 如何提升学生的审美能力和人文素养 ： 审美能力和人文素养的提升 需要长 期 的积 累 和培养， 因 此教 师
需要 在教学中注重培养学生的审美 兴 趣 和人文素养意 识并鼓励他 们积 极 参 与 相 关活 动 以提升自己的素养 水 平 。
3. 如何 进 行有 效 的 跨 学 科 学习 ： 跨 学 科 学习 需要 学生 具备较强 的综合能力和 创 新思维意 识 ， 因 此教 师需
要 精心 设计 跨 学 科 学习活 动并 引导学生积 极 参 与 其 中以提升自己的综合能力和 创 新思维意 识 力。
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八、大单元整体教学思路
为了 全面贯 彻 《 义务 教 育 语文 课程 标 准（ 2022 年版 ） 》的精 神 ， 针 对人教版初中语文七年级上册第一
单元的教学内容， 我 们 设计 了一 套 系统 、 科 学 且 富有 成效 的大单元 整 体教学思 路 。本单元以 “ 自然之美与情
感 抒 发 ” 为主 题 ，通过精读、 拓 展、实践 等 多 种 教学活 动 ，旨在培养学生的观 察 力、 想 象力、审美能力和语
言表达能力。
一、单元教学 目 标 设定
根据 《 义务 教 育 语文 课程 标 准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ， 结 合本单元的教学内容， 我 们 设定 了以下教学
目 标 ：
知识 与 技 能 ：
累计认识并掌握 本单元中出现的生字 词；
学会 书 写一 定数量 的 汉 字， 掌握汉 字 书 写的 正确 姿势 和笔 画顺 序 ；
能 够正确 、流 利 、有感情地 朗 读 课 文，体会文中情感 ；
理 解 课 文内容， 把握 文章的主旨和情感。
过 程 与 方法：
通过观 察 、 比较 、分析 等方法 ，培养学生的观 察 能力和 逻辑 思维能力 ；
通过 小组讨论 、 角 色 扮演 等 活 动 ，提升学生的表达能力和合作学习能力 ；
通过实践活 动 和 创 意写作，激发学生的 创 新思维和解 决问题 的能力。
情感 态 度 与 价值 观 ：
