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2024 新人教版道法一年级上册《第四单元 我们讲文明》大单元整体教
学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《我们讲文明》单元作为小学道德与法治课程的精髓篇章，不仅承载着塑造学生健全人格与高尚品德的
重任，更是引导学生从日常生活点滴中培养良好行为习惯的关键一环。本单元通过精心设计的教学内容，旨
在构建一个全面、立体、生动的文明教育体系，让学生在轻松愉快的氛围中学习如何成为一个有礼貌、懂规
矩、尊重他人、爱护环境的社会小公民。
单元内容紧密围绕“讲文明”这一核心主题，通过四个核心课程：《我们小点儿声》、《人人爱护公
物》、《我们不乱扔》和《大家排好队》，层层递进，逐步深入，全方位覆盖了学生日常生活中可能遇到的
各类文明行为规范。这四个课程不仅是对学生行为的直接指导，更是对其心灵的一次深刻洗礼。
在《我们小点儿声》一课中，学生将学会在公共场合控制音量，理解并尊重他人的听觉感受，培养起公
共场所的礼仪意识。通过模拟不同场景下的声音控制练习，学生能在实践中体会到轻声细语对于维护和谐环
境的重要性。
《人人爱护公物》一课则聚焦于公共财物的保护，引导学生认识到公共财物是大家共有的资源，每个人
都应该珍惜并爱护它们。通过案例分析、角色扮演等互动环节，学生将深刻理解破坏公物的行为对个人、集
体乃至社会造成的负面影响，从而树立起爱护公物的责任感。
《我们不乱扔》一课直击现实生活中的垃圾处理问题，旨在培养学生的环保意识和垃圾分类能力。通过
讲解垃圾对环境的危害、垃圾分类的意义和方法，以及开展校园内外的清洁实践活动，学生将学会如何减少
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垃圾产生、 正确 分类 投放 垃圾，为保护环境 贡献自己 的一 份 力量。
《大家排好队》一课则 侧 重于培养学生的 秩序 感和规则意识。通过模拟排队场景、讲解排队的重要性以
及制 定班级 排队规则等活动，学生将学会在集体活动中 遵守秩序 、尊重规则，体 验 到有 序 排队 带来 的 便利 和
舒适 。
《我们讲文明》单元的教学内容 既贴近 学生生活实 际 ， 又 紧 跟时代发 展步 伐 ，通过 多样化 的教学活动和
实践活动，让学生在体 验 中学习、在学习中成 长 ，逐步 形 成良好的道德品 质 和行为习惯，为成为有理 想 、有
道德、有文 化 、有 纪律 的社会主义接 班 人 奠定坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
《我们小点儿声》这一课程，是道德与行为规范教育中的重要一环。它 巧妙地选取 了 孩子 们日常生活中
的 真 实场景，如 图书馆 内的 静谧阅读 、 医院病房 的轻声细语等，作为教学 切 入点。通过这 些贴近 生活的实例，
学生们能 够 直 观 感受到，在 特定 的公共场合，保 持安静 不仅是对他人的尊重， 也 是 自 我 修 养的体现。课程旨
在 激发 学生对公共场合礼仪的认 知 ，培养他们的 自 我控制能力，学会在不同 情 境下 调整自己 的行为音量，从
而成为有礼貌、有教养的小公民。
《人人爱护公物》则聚焦于公共财物的保护，这是社会责任感教育的 基础 。课程 首先向 学生 介绍 了公园
的 长椅 、学校的课 桌椅 、 街 道的 路灯 等各 式 各 样 的公共财物及其对社会生活的重要性。通过 故事 讲 述 、角色
扮演等 形式 ，引导学生深刻理解爱护公物不仅是维护公共 利益 的 需 要，更是每个人不可 推卸 的责任。这 样 的
教学设计，旨在在学生心中 种 下公共道德意识的 种子 ， 鼓励 他们从小 事做 起，如不乱 涂 乱 画 、不 随 意破坏，
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共同 守 护我们的公共环境。
《我们不乱扔》课程直击 当前 社会面 临 的环保问题 之 一 —— 垃圾处理。课程通过展 示 环境 污染 的 严 重 后
果 ，如 海洋 生物的 误食 塑 料 、 城市 垃圾围 城 的现 状 ， 激发 学生的环保意识。 结 合垃圾分类的 知 识讲解与实践
操 作，如 组织 学生进行垃圾分类小 游戏 、 参观 垃圾处理 厂 等，让学生在动 手 实践中 掌握 垃圾分类的 技巧 ，理
解保 持 环境 整 洁对于生 态平衡 的重要性，从而在日常生活中 自 觉践行环保行为。
《大家排好队》则是规则意识与 秩序 感培养的关键课程。通过排队等 候 的 情 境模拟，如 超市结账 、公 交
车站 排队 上车 等，让学生 亲身 体 验 到排队 带来 的 秩序 与 效率 ，理解这 背后蕴含 的公 平原 则。课程 还 通过 讨论 、
角色扮演等方 式 ，引导学生 思考 不 遵守 规则可能 带来 的 混 乱，进一步 强化 他们的规则意识。旨在培养学生 无
论身 处何 地 ，都能 自 觉 遵守 公共 秩序 ，成为有 序 社会的一 份子 。
这一系 列 课程，不仅是对学生行为习惯的直接塑造，更是对其道德品 质 、社会责任感的深 远 影响，为学
生的全面 发 展 奠定 了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
单元内容 整 合：构建“我们讲文明”的 完整 教育体系
在小学道德与法治课程中，《我们讲文明》单元以其 独特 的教育 价值 ，成为了培养学生道德品 质 、公共
道德意识和行为习惯的重要一环。本单元通过精心设计的四个核心课程 —— 《我们小点儿声》、《人人爱护
公物》、《我们不乱扔》和《大家排好队》，构建了一个 既丰富又连贯 的教学体系，旨在全方位 提升 学生的
文明 素 养。
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一、课程内容 相 互 呼 应， 形 成合力
这四个课程 虽然 各 自独 立， 但 它们在内容 上 紧密 相连 ， 相 互 呼 应，共同构建了“我们讲文明”的大主题。
从日常生活中的小 事 入 手 ，如《我们小点儿声》教会学生在不同场合控制音量，尊重他人 ； 《人人爱护公
物》则引导学生认识到公共财物的 价值 ，培养责任感和爱护 之 心 ； 《我们不乱扔》通过实践活动，让学生明
白 垃圾分类和环境保护的重要性 ； 《大家排好队》则在公共 空间 的行为规范 上提出 了 具 体要 求 ， 强调秩序 与
尊重。这 些 课程内容不仅覆盖了文明行为的 多 个方面，而 且 通过 循序渐 进的方 式 ，让学生在实践中逐步理解
和内 化 文明行为的 真正含 义。
二 、教育 目标 高 度 一 致 ，全面 提升
《我们讲文明》单元的教育 目标 高 度 一 致 ， 均 指 向 培养学生的道德品 质 、公共道德意识和行为习惯。通
过这四个课程的学习，学生不仅能 够掌握基 本的文明行为规范，更重要的是能 够 在日常生活中 自 觉践行这 些
规范， 形 成良好的道德品 质 和社会责任感。例如，在学习《人人爱护公物》 时 ，学生不仅了解了公物保护的
重要性，更能 够 在实 际 行动中体现 出来 ，如 看 到 损 坏的公共设 施 主动 报告 ， 或 是在日常生活中 注 意不破坏公
物。这 种 将理 论知 识与实践行动 相结 合的教学模 式 ，有 助 于学生将所学 转化 为实 际 行动，实现全面 提升 。
三 、 完整 教学体系， 助 力学生成 长
通过 整 合这四个课程， 形 成了一个 完整 的教学体系，为学生 提供 了一个全方位、 多 层次的文明教育 平台 。
在这个 平台上 ，学生可以通过 多样化 的教学活动，如小 组讨论 、角色扮演、实 地考察 等，深入理解和体 验 文
明行为的内 涵 和重要性。这个教学体系 还注 重学生的 情 感体 验 和 价值 认同，通过引导学生 反思自己 的行为，
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激发 他们的内在动力， 使 他们在学习中不 断 成 长 和进步。
《我们讲文明》单元通过四个 相 互关 联 的课程，共同构建了一个 完整 的教学体系，旨在全方位 提升 学生
的文明 素 养。在这个教学过程中，学生不仅能 够掌握基 本的文明行为规范，更能 够 在实践中不 断 践行和内 化
这 些 规范， 形 成良好的道德品 质 和行为习惯。这 种 教学模 式 不仅有 助 于学生的个人成 长 和 发 展，更能 够 为社
会的和谐与进步 贡献 一 份 力量。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ）政 治认同
本单元不 涉 及直接的 政 治认同内容， 但 文明行为的培养是 形 成良好社会 风 尚的 基础 ，对于培养学生的社
会责任感和公民意识 具 有重要作 用 ， 间 接 促 进了学生对社会制 度 的认同。
（二） 道德 修 养
个人品德：通过实践活动，培养学生 自律 、尊重他人、爱护公物的品德。
社会公德：教育学生认识到在公共场合 需 要 遵守 的行为规范，如保 持安静 、不乱扔垃圾、有 序 排队等。
（三） 法治 观念
守 法 用 法意识：通过 介绍 公共财物受法 律 保护，让学生认识到破坏公物是 违 法行为，培养学生的法治意
识。
权利 义 务相统 一：引导学生理解作为社会成 员 ，每个人都有爱护公物、维护公共 秩序 的 权利 和义 务 。
（ 四 ） 健全人格
自 尊 自信 ：通过实践成 功 ， 增强 学生在公共场合 表 现 得 体的 自信 心。
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理性 平 和：教育学生在公共场合保 持冷静 和理性， 避免 大声 喧哗 等不良行为。
（五） 责任意识
主人 翁 意识：通过爱护公物等活动，培养学生的责任感和公共意识。
有 序参 与：通过排队等活动，让学生理解并实践有 序参 与公共活动的重要性。
三、学情分析
（一）已知内容分析：把握基础，挖掘潜力
一 年级 学生，作为小学教育 阶段 的 初始群 体，他们 已经具备 了一 定 的生活 经验 和 基 本的道德认 知 。在家
庭 、 幼 儿园以及社会 交往 的 初 步接 触 中， 孩子 们开 始形 成对 世界 的 初 步认识，能 够初 步理解并 遵守 一 些简 单
的行为规范，如 基 本的礼貌 用 语、分 享玩 具 等。他们对 周 围 世界 充满 好 奇 ， 喜欢 参 与各 种 活动，这 种 天 生的
探索欲 和 求知 欲 为开展文明行为教育 提供 了良好的 基础 。
在 此 基础上 ，教育 者 应 充 分认识和 利用 学生的 已知 内容，通过引导和 拓 展， 帮 助 学生将 已 有的道德认 知
和行为习惯进一步系 统化 、规范 化 。例如，可以从学生 已知 的礼貌 用 语 出发 ，逐步 扩 展到公共场合的 言谈举
止 规范 ； 从学生 已 有的分 享 经验 ，引 申 到公共财物的保护与共 享 意识的培养。这 样 ， 既 能 够 尊重学生的 已 有
认 知 ， 又 能 够 在 此 基础上 进行 提升 ，实现教育的 连贯 性和有 效 性。
（二）新知内容分析：明确目标，创新方法
本单元的 新 知 内容， 涵 盖了公共场合的礼仪规范、公共财物的保护、垃圾分类 知 识以及排队的公 平原 则
等。这 些 内容对于一 年级 学生 来 说 相 对 陌 生， 需 要教育 者 通过 创新 的教学方法和 手段 ， 帮 助 学生理解和 掌握 。
公共场合的礼仪规范，是学生社会 化 的重要一环。通过 情 境模拟、角色扮演等方 式 ，可以让学生 身临 其
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境 地 感受不同场合下的礼仪要 求 ，从而 增强 他们的规则意识和行为规范。公共财物的保护，则可以通过 故事
讲 述 、实物展 示 等方法，让学生认识到公共财物的重要性，培养他们的责任感和爱护公物的意识。
垃圾分类 知 识，是 当前 社会 热 点 话 题 之 一， 也 是学生环保教育的重要 组 成 部 分。通过直 观 的垃圾分类演
示 、互动 游戏 等方 式 ，可以让学生轻松愉快 地掌握 垃圾分类的 基 本 知 识，培养他们的环保意识和行动力。排
队的公 平原 则，则可以通过小 组 活动、 竞赛 等 形式 ，让学生在实践中体 验 排队的公 平 性和 必 要性，从而内 化
为 自己 的行为 准 则。
（三）学生学习能力分析：因材施教，激发兴趣
一 年级 学生的 思 维 特 点以 形 象 思 维为主，对 具 体 形 象 的 事 物和 情 境更容 易 理解和接受。在教学过程中，
教育 者 应 多 采 用 直 观 演 示 、 情 境模拟、实物 操 作等方法， 激发 学生的学习 兴趣 和 参 与 度 。例如，在教 授 公共
场合的礼仪规范 时 ，可以模拟 超市 购 物、公园 游 玩 等场景，让学生在实践中学习和体 验； 在教 授 垃圾分类 知
识 时 ，可以 利用 实物垃圾进行分类演 示 ，让学生直 观 感受不同垃圾的处理方 式 。
一 年级 学生的 自 控能力和规则意识尚 待 培养。他们 往往 难 以 长时间 集中 注 意力，容 易 受到外 界 干扰 。在
教学过程中，教育 者 需 要 注 重课 堂管 理，通过合理的课 堂 安 排和有 趣 的教学活动， 吸 引学生的 注 意力， 提 高
他们的学习 效率 。 还需 要通过 反 复 练习和 正向激励来 巩固 学习成 果 ， 帮 助 学生 形 成良好的行为习惯和规则意
识。
（四）学习障碍突破策略：多措并举，全面提升
针 对一 年级 学生在文明行为教育中可能遇到的学习 障碍 ，教育 者 需 要 采 取多种 策略 进行 突 破。以下是 几
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种 有 效 的 策略 ：
情 境模拟：通过模拟 真 实的生活场景，让学生在实践中体 验 和学习文明行为。这 种 教学方 式 能 够激发 学
生的学习 兴趣 和 参 与 度 ， 帮 助 他们更好 地 理解和 掌握 新 知 内容。例如，在教 授 公共场合的礼仪规范 时 ，可以
模拟 餐厅 用 餐 、 图书馆 借 阅 等场景，让学生在实践中学习和体 验 。
正向激励 ：对 表 现 优秀 的学生 给予 表 扬 和 奖 励 ， 激发 他们的学习 积极 性和 自信 心。一 年级 学生 往往 对 老
师 的 表 扬 和 奖 励 非 常 敏 感， 因此 教育 者 应 充 分 利用 这一 特 点，通过 正向激励来 引导学生 形 成良好的行为习惯。
例如，可以设立“文明小 标 兵 ” 评 选 活动，对 表 现 优秀 的学生进行 表 彰 和 奖 励 。
家校合作： 加 强 与家 长 的 沟 通与合作，共同培养学生的文明行为习惯。家 庭 是学生行为习惯养成的重要
场所， 因此 教育 者 需 要与家 长 保 持 密 切联 系，共同关 注 学生的行为习惯养成。例如，可以 定 期召 开家 长 会，
向 家 长介绍 学校的教育内容和要 求 ，引导家 长 在家 庭 生活中培养学生的文明行为习惯。
反 复 练习：通过 反 复 的练习和 巩固 ， 帮 助 学生将文明行为内 化 为 自己 的行为 准 则。一 年级 学生的 记忆 力
和理解能力 相 对有 限 ， 因此 需 要通过 反 复 的练习 来 加 深 记忆 和理解。教育 者 可以设计一 些 有 趣 的练习活动，
如角色扮演、小 组 竞赛 等，让学生在练习中 巩固新 知 内容。
规则教育： 加 强 规则意识的培养，让学生了解并 遵守 学校和社会的各 项 规则。一 年级 学生 往往 对规则的
认识不 够 深刻，容 易 违反 规则。教育 者 需 要通过规则教育 来 引导学生认识规则的重要性，并培养他们的规则
意识。例如，可以制 定班级 规则、校园规则等，让学生了解并 遵守 。
针 对一 年级 学生的文明行为教育，教育 者 需 要深入 剖 析学 情 ，明 确 教育 目标 和内容， 创新 教学方法和 手
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段 ， 激发 学生的学习 兴趣 和 参 与 度 。 还需 要 采 取多种 策略突 破学习 障碍 ， 加 强 与家 长 的 沟 通与合作，共同培
养学生的文明行为习惯。 只 有这 样 ， 才 能 够 有 效地促 进学生的全面 发 展，为他们 未 来 的成 长奠定坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题是“我们讲文明”，围绕这一主题展开一系 列 教学活动。通过四个 子 课程的学习和实践，
使 学生认识到在公共场合 需 要 遵守 的行为规范及其重要性 ； 通过 具 体生动的实践活动培养学生的道德 修 养、
法治 观念 、健全人格和责任意识 ； 最终 使 学生 形 成良好的文明行为习惯和社会责任感。
五、大单元目标叙写
（ 一 ）政 治认同
间 接培养学生的社会责任感和公民意识，为 后 续 的 政 治认同教育 奠定基础 。
（二） 道德 修 养
能 够 认识到在公共场合保 持安静 的重要性，并能在实 际 生活中践行。
理解并尊重公共财物，培养爱护公物的品德。
认识到保 持 环境 整 洁的重要性，学会垃圾分类和环保 知 识。
理解排队的公 平原 则并能在实 际 生活中有 序 排队。
（三） 法治 观念
认识到破坏公物是 违 法行为并会受到法 律 制 裁 。
理解作为社会成 员 应 遵守 的法 律 规范和义 务 。
（ 四 ） 健全人格
培养学生在公共场合的 自 尊 自信 和理性 平 和的心 态 。
