1
2024 新人教版道法一年级上册《第三单元 养成良好习惯》大单元整体
教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 养成良好习惯》作为小学一年级道德与法治课程中的核心章节，其重要性不言而喻。这一
单元精心设计了四个关键主题——“作息有规律”、“吃饭有讲究”、“对人有礼貌”以及“玩也有学问”，
旨在全方位、多角度地引导学生逐步建立起健康向上的生活习惯和良好的道德法治观念。
作息有规律这一主题，强调了时间管理和自律意识的重要性。在孩子的成长过程中，培养良好的作息习
惯是奠定健康生活方式的基础。通过课堂讲解、情景模拟和日常监督，学生将学会合理安排自己的作息时间，
包括早睡早起、定时定量地完成学习任务和娱乐活动，从而养成高效有序的生活习惯。这一过程不仅能够提
升学生的自我管理能力，还能促进他们身心健康的全面发展。
吃饭有讲究则聚焦于饮食健康与餐桌礼仪。在这一主题下，课程将引导学生认识各种食物的营养价值，
了解均衡饮食的重要性，学会选择健康的食物，并养成良好的饮食习惯。通过模拟餐桌场景，学生将学习并
掌握基本的餐桌礼仪，如饭前洗手、正确使用餐具、尊重他人的饮食选择等，这些都将为他们未来的社交生
活打下坚实的基础。
对人有礼貌这一主题强调了人际交往中的基本道德准则。在小学阶段，孩子正处于社会化的关键时期，
培养良好的人际交往能力显得尤为重要。通过角色扮演、故事讲述和小组讨论等形式，学生将学习如何与人
友好相处，掌握基本的礼貌用语和行为规范，如主动问候、感谢、道歉等，这些都将帮助他们建立积极的人
际关系，形成和谐的社会环境。
3
玩也有学问则是一个既有趣 又富 有 教育 意 义 的主题。 它 引导学生认识 到 玩 耍 不仅是 放松 和娱乐的方式，
更 是学习和成长的重要 途径 。通过组 织 各种 游戏 和活动，如 团队 合作 游戏 、 益智游戏 等，学生将在玩乐中 锻
炼 自己的 思维 能力、 创造 力和 团队 合作能力。课程还将引导学生 树 立正确的 游戏 观念， 避免沉迷 于不良 游戏 ，
学会合理安排自己的 游戏 时间， 让 玩 耍 成为促进身心健康的积极 因素 。
《第三单元 养成良好习惯》通过这四个主题的 深入 学习与实 践 ，旨在帮助小学一年级学生 树 立起健康
向上的生活方式和良好的道德法治观念。这不仅是对学生个人成长的 负责 ， 更 是对他们未来社会生活的有力
保障 。
（二）单元内容分析
作息有规律 ： 在 当今快 节 奏 的生活中， 保持 一个规律的作息时间对于 维护 身心健康 至 关重要。本单元旨
在通过生动的日常生活实 例 ， 让 学生 深刻 理解 到 ， 无 论是 充足 的睡 眠 、定时的一日三餐，还是 适 度的 体育 活
动，都是 构 建健康 体魄 和 稳 定情 绪 基 石 的不 可或缺部分 。我们将引导学生 根据 自身实际情 况 ， 科 学 制 定个性
化的作息时间 表 ， 鼓励 他们坚 持执 行，逐步建立起“早睡早起”、“ 午休片刻 ”等良好习惯。通过实 践 活动，
学生将 体验到 规律作息 带 来的精力 充沛 、学习效 率 提升以及情 绪稳 定的正面效 应 ，从而 内 化为长 久 的生活方
式。
吃饭有讲究 ： 饮食不仅是生 存 的基础， 更 是 文 化的 体现 。本单元将 深入探 讨健康饮食的重要性，从营养
均衡的角度 出 发， 教授 学生如何 搭配 食物，确 保摄入足 够的 蛋白质 、 碳水 化合物、 脂肪 、 维 生 素 及 矿 物 质 。
我们也将强调餐桌礼仪的重要性，如使用餐具的正确方法、 细嚼慢咽 的饮食习惯、以及对他人 劳 动成 果 的尊
4
重——不 挑 食、不 浪费 食物。通过模拟餐 宴 、 烹饪 小课堂等活动， 让 学生在实 践 中学习，培养起良好的饮食
习惯和高 雅 的餐桌礼仪，为未来的社会生活打下坚实的基础。
对人有礼貌 ： 礼貌是社会交往的 润滑剂 ，能够促进人与人 之 间的和谐与理解。本单元将通过一系 列 具 体
情境模拟，如 初次见 面、 寻求 帮助、 表达 感谢等， 教授 学生如何 恰当 地使用礼貌用语，如“ 请 ”、“谢谢”、
“对不起”等，并演 示 正确的身 体 语言，如 微笑 、 点头致 意等。我们还将强调尊重他人、 倾听 他人意 见 的重
要性，培养学生的 同 理心和合作精 神 ，使他们在多 样 化的社会环境中能够自 信 、得 体 地与人交往， 构 建和谐
的人际关系 网 。
玩也有学问 ：游戏 与活动不仅是 儿童 的 天 性，也是学习的重要方式。本单元 鼓励 学生 探索 多 样 化的 游戏
和 体育 活动， 同 时强调安全与健康的 首 要 原 则。通过组 织团队 合作 游戏 、 创 意手 工 、 科 学实 验 等活动， 激 发
学生的 创新思维 ， 锻炼 他们的实 践 能力，学会在玩乐中学习 新知 识，培养解 决 问题的能力。 更 重要的是，这
些活动还能 增 强学生的 团队协 作能力， 教 会他们在 竞争 与合作中 找到平 衡， 享受 健康、积极的 休闲 时 光 。
（三）单元内容整合
在人生的 春天里 ， 播 下一 颗颗 良好的习惯种子，是为未来的成长奠定坚实基 石 的关键。小学一年级，作
为孩子性 格塑造 、习惯养成的 黄金 时期，《道德与法治》课程中的《第三单元 养成良好习惯》 便承担 起了
这一重任。本单元通过“作息有规律”、“吃饭有讲究”、“对人有礼貌”、“玩也有学问”四个既相 互独
立 又紧密 相 连 的主题， 构 建了一个全方位、多 维 度的习惯养成 教育体 系，旨在引导孩子们在日常生活的 点滴
中，逐步 树 立起健康的生活方式，培养良好的道德 品质 和 初 步的法治观念，为他们的全面发展 播撒 下 希望 的
5
种子。
作息有规律，是良好生活习惯的基 石 ，也是身 体 健康和高效学习的前提。本单元 首先 聚焦于“作息有规
律”，通过生动的故事、有趣的 儿歌 和实际 操 作 练 习， 让 孩子们理解规律作息的重要性。从早睡早起、 按 时
吃饭 到 合理安排学习与 休 息时间， 每 一个 细 节都 被赋予 了 教育 的意 义 。通过模拟一日生活作息 表 的 制 定，孩
子们学会了如何规 划 自己的时间， 懂 得了时间管理的基本 概 念。这不仅有助于他们形成良好的生物 钟 ，提高
学习效 率 ，还能培养他们自律、 独 立的性 格特质 ，为未来的自我管理和时间规 划 打下坚实的基础。
“ 民 以食为 天 ”，吃饭不仅仅是 满足口腹之欲 ， 更 是身 体 健康的重要 保障 。第 二 个主题“吃饭有讲究” ，
旨在培养孩子们健康的饮食习惯。通过 介绍 各 类 食物的营养价值、均衡饮食的 原 则以及餐桌礼仪，孩子们学
会了如何选择健康的食物， 避免 了 偏 食、 挑 食的不良习惯。通过 参 与 简 单的 烹饪 活动，如 制 作 水果沙拉 、 搭
配 营养餐 盘 等，孩子们 亲 手实 践 ，不仅 增 进了对食物的认识和 兴 趣，还学会了感 恩 食物、 珍惜粮 食的 美 德。
这一过程，不仅关 乎 身 体 健康， 更 是对孩子们进行了一 次 生动的生 命教育 和 责 任感培养。
礼貌是人际交往的 润滑剂 ，是展 现 个人 修 养和社会 文明 的重要 标志 。第三个主题“对人有礼貌”，通过
情境模拟、角色扮演等 互 动方式， 教 会孩子们如何在不 同 的场合下使用 恰当 的礼貌用语，如 见 面问好、 分别
道 别 、感谢帮助等。这些 看似简 单的行为，实则 蕴含着 对他人的尊重与关 怀 ，是 构 建和谐人际关系的基础。
通过这一主题的学习，孩子们学会了 倾听 、学会了 表达 ， 更 重要的是，他们学会了如何以一 颗善 良、包 容 的
心 去 对 待周围 的人，为他们的社交能力打下了良好的基础。
玩，是孩子的 天 性，也是学习的重要方式 之 一。第四个主题“玩也有学问”， 鼓励 孩子们在玩乐中学习，
6
在学习中玩乐。通过组 织 各种 益智游戏 、 科 学实 验 、 艺术创 作等活动，孩子们不仅 享受到 了 游戏 的乐趣，还
在玩的过程中 锻炼 了 思维 能力、 创造 力和解 决 问题的能力。 更 重要的是，这些活动 教 会了孩子们如何在玩乐
中 遵守 规则、尊重他人、合作 分享 ，为他们的 团队协 作能力和社会 适应 能力的培养提 供 了 宝贵 的实 践机 会。
玩，不 再 是 简 单的 消遣 ，而是成为了促进孩子们全面发展的强 大 动力。
《第三单元 养成良好习惯》通过这四个主题的有 机整 合，形成了一个完 整 而系 统 的习惯养成 教育体 系。
它 不仅关 注 孩子们的生活习惯、饮食习惯， 更 重 视 他们的社交能力和 创新 能力的发展。在这一单元的学习中，
孩子们不仅学会了如何管理自己的时间、如何选择健康的食物、如何礼貌 待 人、如何在玩乐中学习， 更 重要
的是，他们学会了如何以积极的 态 度面对生活，如何在日常生活中展 现出 良好的道德 品质 和社会 责 任感。这
些习惯，如 同 一 颗颗 种子，将在孩子们的心 田 生 根 发 芽 ， 最终 长成 参天大树 ，为他们的 美 好人生提 供 源源 不
断 的 滋 养。
习惯，是人生的导 航 仪， 指 引 着 孩子们向 着更 加 光明 、 更 加 美 好的未来前行。《第三单元 养成良好习
惯》不仅是孩子们学习习惯养成的起 点 ， 更 是他们人生 旅 程中不 可或缺 的一课。 让 我们 携 手，为孩子们 创造
一个 充满 爱 、尊重与引导的成长环境， 让 他们在良好习惯的 滋 养下，健康 快 乐地成长， 收获 一个精 彩纷呈 的
人生。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ）政 治认 同
虽然 本单元主要聚焦于习惯养成， 但 在 教 学过程中， 可 以通过 介绍 中 国优秀传 统文 化中的礼仪规范、良
7
好习惯的 典型 人物等，引导学生形成对中 华 文 化的认 同 感和自 豪 感，从而培养其对 伟 大 祖国 的 政 治认 同 。
（ 二 ） 道德 修 养
本单元的核心 目 标 就 是培养学生的道德 修 养。通过具 体 的生活实 例 和实 践 活动，引导学生养成良好的生
活和学习习惯， 遵守 社会 公 德，尊重他人， 爱 护 环境，形成积极向上的道德 品质 。
（ 三 ） 法治观念
在“作息有规律”和“吃饭有讲究”等主题中， 可 以 渗透 法治观念的 教育 。 例 如，通过 介绍 学 校 作息 制
度和餐 厅 管理规定， 让 学生认识 到 规则的重要性，理解并 遵守 社会规范， 初 步形成法治观念。
（ 四 ） 健全人 格
通过引导学生 制 定作息时间 表 、培养良好的饮食习惯、使用礼貌用语等具 体 行为，帮助学生形成自尊、
自 信 、自立、自强的健全人 格 ，提高自我管理和自我 约束 的能力。
（五） 责 任意识
在“作息有规律”和“吃饭有讲究”等主题中，通过小组合作完成任务、 共 同维护 班 级 秩 序等活动，培
养学生的 集 体 荣誉 感和 责 任意识，使其 懂 得为自己和 集 体 的行为 负责 。
三、学情分析
在 教育教 学的 宏伟蓝图 中，学情 分 析 是 构 建高效课堂的基 石 ， 它 不仅关 乎教 学 内容 的精准定位， 更 直接
影响 到教 学方法的选择与实 施 。对于一年级这一 特 殊 学段的学生而言，从 幼 儿 园 的自 由 玩 耍到 小学的正规学
习，不仅是环境上的 转变 ， 更 是心理、行为 乃 至 认 知 模式的一 次 重 大 调 整 。 深入 剖析 一年级学生的学情，对
于促进他们 顺利 过 渡 、健康成长具有不 可 估 量的价值。
8
（一）已知内容分析
一年级学生，作为 新入 学的小小 探索 者 ，他们 带着 对未 知 世界 的好 奇 与 憧憬踏 入 校园 。这 份 新 鲜 感的 背
后 ，是对学 校 作息 制 度和各 项 规定的 陌 生与不 适应 。 幼 儿 园 时期相对 宽 松 的时间安排与小学 严 格 的课程 表 形
成了 鲜 明 对 比 ，这对于 刚 从“ 游戏 化学习”模式中 走 出 的孩子来 说 ， 无 疑 是一 大挑 战 。 由 于年 龄尚幼 ，学生
的自我管理和自我 约束 能力 尚 处于 萌芽 阶段，面对 突 如其来的学习任务和 纪 律要 求 ，往往显得手 足无 措 ， 亟
需 教 师 和 家 长的 耐 心 指 导与 共 同 引导。
尽 管如 此 ，一年级学生在 家庭 和社会环境的 熏陶 下， 已经 初 步 接触 并学会了一些基本的礼貌用语和行为
规范，如“谢谢”、“对不起”等日常用语，以及不 乱扔垃圾 、排 队 等候等基本行为准则。 但 这些 知 识 大 多
停留 在 表 面， 缺 乏 系 统 的 梳 理和 深入 的实 践 ， 难 以形成 稳 定的行为习惯。如何在学生 已 有的认 知 基础上，进
一步强化和规范这些行为习惯，成为 教 学的一 大 重 点 。
（二）新知内容分析
本单元的 教 学，旨在为学生 构 建一个 更 加 全面、系 统 的行为规范 体 系， 涵盖 规律的作息时间、健康的饮
食习惯、 深入 的礼貌用语 教育 以及 更 为 细致 的行为规范 训 练 。这些 内容 ，对于一年级学生来 说 ，既是 新 鲜 的
知 识 领域 ，也是 必须 掌握的生 存 技 能。 例 如，通过 教授 如何 根据 课程 表 安排个人时间，培养学生的时间管理
意识 ； 通过 介绍 营养均衡的饮食 原 则，引导学生形成良好的饮食习惯 ； 通过模拟社交场景， 加 深 学生对礼貌
用语的理解和 运 用 ； 通过 制 定 班 级规则，强化学生的 集 体 意识和规则意识。
这些 新知内容 的 传 授 ，不仅要 求 学生能够 记忆 和理解， 更 重要的是能够将其 内 化为个人的行为习惯，这
9
对一年级学生来 说 无 疑 是一 大挑 战 。 教 学过程中 需 注 重趣 味 性与实 践 性的 结 合，通过设计生动有趣的 教 学活
动，如角色扮演、故事讲述、小组 竞 赛 等， 让 学生在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学习 新知 ， 同 时在实际 操 作中 加 深 理
解，逐步形成良好的行为习惯。
（三）学生学习能力分析
一年级学生正处于形 象 思维 向 抽象 思维 过 渡 的关键时期，他们的认 知特点表现 为对 直 观、具 体 的事物有
着更 高的 接 受 度和理解力。在这一阶段， 纯粹 的理论讲解往往 难 以 吸 引学生的 注 意力，而实物展 示 、情景模
拟等 直 观 教 学手段则能极 大 地 激 发学生的学习 兴 趣。 例 如，在讲解健康饮食时， 可 以展 示 不 同 食物的 图 片 ，
让 学生 直 观感 受 食物的多 样 性 ； 在 教授 礼貌用语时，通过角色扮演的方式， 让 学生在模拟的社交场景中学习
和实 践 。
一年级学生的好 奇 心强， 喜欢 参 与 互 动，乐于 表现 自己。在 教 学过程中， 应充分 利 用这一 特点 ，设计 符
合他们认 知特点 的 教 学活动，如小组合作完成任务、个人展 示 等，既 满足 了学生的 表现欲 ， 又 在 互 动中促进
了 知 识的 吸收 和 技 能的提升。 结 合学生的生活实际和 兴 趣 爱 好，将 教 学 内容 与学生 熟悉 的场景相 结 合，如 利
用动 画 片 中的角色讲解时间管理，用学生 喜爱 的 游戏 形式 教授 行为规范，都能有效提高 教 学的有效性和趣 味
性。
（四）学习障碍突破策略
面对一年级学生在学习过程中 可 能 遇 到 的各种 障 碍 ，如 注 意力不 集 中、理解能力有 限 、行为习惯 尚 未形
成等， 教 师需采取 一系 列 策略 进行有效 突破 ：
10
创 设情境 ：根据 学生的生活 经 验 和 兴 趣 点 ， 创 设 贴近 实际的 教 学情境，如模拟 超市购 物学习 货币 计 算 ，
或 在“小小餐 厅 ”角色扮演中 练 习餐桌礼仪，以 此 激 发学生的学习 兴 趣和 参 与度，使学习 变 得生动有趣。
直 观演 示：充分 利 用多 媒 体 资源 和实物 教 具，如 PPT 、动 画 视 频 、实物模 型 等，进行 直 观演 示 ，帮助学
生将 抽象 的 概 念具 体 化， 降低 理解 难 度。 例 如，在讲解四 季变 化时， 可 以通过动 画 展 示 四 季 更 替 的过程， 让
学生 直 观感 受 季 节的 特点 。
互 动 体验： 通过小组合作、角色扮演、 游戏 化学习等 互 动 体验 活动， 让 学生在实 践 中学习和掌握 新知 。
这种学习方式不仅能 增 强学生的动手能力，还能促进 同 学间的交 流 与合作，培养良好的 团队 精 神 。
及时 反馈 ： 在 教 学过程中， 教 师 应密 切 关 注 学生的 表现 ，及时 给 予 正面 反馈 和 鼓励 ， 即 使是 微 小的进步
也不 应 忽 视 。正面的 激励 能够 增 强学生的自 信 心， 激 发他们的学习动力， 针 对学生的不 足之 处，提 出 具 体可
行的 改 进建 议 ，帮助学生不 断 进步。
家校 合作 ： 加 强 家校沟 通， 共 同 关 注 学生的学习和生活习惯培养。 家 长是孩子的第一任 老师 ， 家庭 环境
对孩子行为习惯的养成 至 关重要。通过 家 长会、 家校联 系本等方式， 让 家 长了解学 校 的 教 学 内容 和方法， 鼓
励 家 长在 家 中也 创 设相 似 的学习环境，形成 家校共 育 的良好 氛 围 。
一年级学生的学情 分 析 是一个 复杂 而 细致 的过程， 需 要 教 师 深入 了解学生的身心 特点 、认 知水平 、学习
习惯及 可 能 遇 到 的学习 障 碍 ，并在 此 基础上， 灵 活 运 用多种 教 学 策略 ， 创 设 适 宜 的学习环境， 激 发学生的学
习 兴 趣，引导他们逐步 适应 小学生活，为 后续 的学习和发展奠定坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
