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人教版小学五年级劳动技术上册《第二单元 小种植》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第二单元 小种植》是人教版小学劳动技术五年级教材中的一个重要教学单元，它巧妙地融合了理论、
实践与探究三大教学元素，为学生们打造了一个全面而丰富的学习体验。本单元的核心目标是通过一系列精
心设计的教学活动，引领学生们深入探索植物与环境的奥秘，理解它们之间相互依存、相互影响的关系，从
而培养出对自然界的深刻认识和尊重。
在理论知识部分，“植物与环境”的内容不仅介绍了植物的基本结构和生长周期，还着重讲解了环境因
素如光照、温度、水分和土壤对植物生长的重要性，帮助学生们建立起植物与环境相互作用的科学概念。
实践操作是本单元的另一大亮点。“种植的基本技法”部分详细指导学生们如何进行种子的选择、播种、
浇水、施肥等种植步骤，鼓励学生们亲手实践，体验从播种到收获的整个过程。这一过程中，学生们不仅能
够学习到实用的种植技能，还能在实践中锻炼动手能力，学会耐心与细致的观察，体会劳动的艰辛与乐趣。
“ 技术实践”和“综合实践”两个环节则进一步加深了学习的深度和广度。通过这两个环节，学生们被
鼓励运用所学知识解决实际问题，比如设计并实施一个小型种植项目，观察并记录植物的生长变化，甚至可
以尝试进行简单的植物养护实验。这样的探究性学习不仅提升了学生们的科学探究能力，还激发了他们的创
新思维和解决问题的能力。
《第二单元 小种植》不仅是一门关于植物种植的劳动技术课程，更是一次全方位、多层次的学习之旅，
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它让学生们在实践中学习，在学习中成长，为他们今后探索更广阔的自然世界奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容围 绕 “植物与环境” 及其 实践 应 用 展开 ， 旨 在为学生提 供 一个全面而深入的种植学习体验。
在“植物与环境”部分， 我 们不仅介绍了植物生长所 需 的基本环境 条件 ，如光照、温度、水分和土壤等，还
深入探 讨 了这 些 因素如何 微 妙地相互作用， 共同 影响植物的生长和发 育 过程。通过这一部分的学习，学生们
将 深刻理解到植物与环境之间 密 不可分的 联 系，为后 续 的实际种植操作奠定坚实的理论基础。
“ 种植的基本技法”部分则是对理论知识的 具 体实践指导。这 里 详细讲解了种植过程中 必须掌握 的一系
列关 键 技能， 涵盖 了从种子的精心选择、土壤的细致 准备 ，到播种的 恰当 方法、浇水和施肥的科学技巧等 各
个方面。学生们 将 通过理论学习与实际操作相结合的方 式 ， 逐 步 掌握 这 些 基本技能，为 日 后的 独 立种植活动
打 下 坚实的基础。
为了进一步提升学生的实践能力与创新思维，“技术实践”环节设计了“ 吊兰 ”、“ 吊竹梅 ”和“ 玻璃
花房 ”三个 具 体的种植项目。在这 些 项目中，学生们 将 在教 师 的 悉 心指导 下 ，亲自动手进行种植操作，观察
并记录植物的生长过程 及其 相关 数据 ，从而加深对种植技法的理解和 应 用。
“ 综合实践”环节更是 将 学习 推向 了新的 高 度。通过“ 参 观生 态农艺园 ”活动，学生们可以 近距离 观察
和学习 现代农业 种植技术 ； 而“ 走 进 农家院 ”则让他们 有机 会深入了解 农村 生活的 真 实面 貌 和 农业 生 产 的实
际 情况； 在“ 我做 设计 师 ”活动中，学生们 将充 分发 挥 自 己 的创造力，运用所学知识设计个性化的种植方 案 ，
这一过程不仅培养了他们的创新思维， 也极 大地提升了他们解决问题的能力。
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（三）单元内容整合
本单元以“植物与环境”为核心 主 题，巧妙地整合了理论知识、实践操作以 及 探究活动， 形 成了一个 既
全面 又 系 统 的教学体系。在这一体系中， 我 们 首先 通过理论知识的 传授 ，为学生们打 下 坚实的知识基础。学
生们 将 深入了解植物的生长周期、光合作用、养分 循 环等基本 原 理，以 及 植物如何与周围环境进行互动。这
些 理论知识不仅为学生们提 供 了 必 要的科学 背景 ， 也 为后 续 的实践操作提 供 了重要的指导。
我 们引导学生们进入“种植的基本技法”的实践操作环节。在这 里 ，学生们 将 亲 身 体验种植的全过程，
从选种、播种、浇水、施肥到 病虫害防治 ， 每 一个环节 都需 要他们亲手操作、亲 身 体验。这样的实践操作不
仅让学生们更加 直 观地理解了理论知识， 也 锻炼了他们的动手能力和解决问题的能力。
而“技术实践”和“综合实践”的探究活动，则是本单元教学体系的进一步升 华 。在这 些 活动中，学生
们 将 运用所学的理论知识和实践技能，解决实际种植过程中 遇 到的问题。他们可能 需 要设计并实施一项 改善
土壤肥力的实验， 或者研 究不 同 光照 条件 对植物生长的影响。通过这 些 探究活动，学生们不仅 巩固 和 拓展 了
所学的知识和技能，还培养了他们的创新思维和 团队 合作能力。
本单元的教学体系 注 重理论与实践的 紧密 结合， 旨 在帮助学生们全面、系 统 地 掌握 种植知识，提 高 他们
的综合素 质 。通过这样的学习方 式 ，学生们不仅能够更 好 地理解植物与环境的 复杂 关系，还能够 将 所学知识
应 用于实际生活中，为 未来 的可 持续 发 展贡献 自 己 的力 量 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 劳动课程标 准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应 重点关 注 以 下几 个方面 ：
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1. 劳动观念 ： 引导学生 形 成 正确 的劳动观念，认识到劳动的 价值 和 意义 ，尊重劳动成 果 和劳动 者 。通过
种植活动，让学生体验劳动的艰辛和乐趣，培养 热爱 劳动的 情感 。
2. 劳动能力 ： 通过种植实践，提 高 学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。培养学生的创新
思维和实践能力， 使 他们能够运用所学知识解决实际问题。
3. 劳动习 惯 和 品质： 在种植过程中，引导学生养成 良好 的劳动习 惯 ，如细心观察、认 真 记录、 勤 于思 考
等。培养学生的 责任感 、耐心和坚 持 精 神 。
4. 劳动精 神： 通过种植活动，让学生 感受 到劳动 带来 的成 就感 和自 豪感 ，激发他们的进 取 心和创造力。
培养学生的 团队 合作精 神 和环 保意 识。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生 已经积累 了一定的自然科学知识， 包括 基本的生物概念和生 态 环境的认识。他们通过 前几
个学年的学习，对自然界的 各 种 现象有 了一定的了解， 也掌握 了一 些 基本的科学探究方法。在动手操作能力
方面，五年级的学生 已经具备 了一定的实验技能和手 工 技巧，能够进行简单的科学实验和手 工制 作。
对于植物生长，五年级的学生通 常表现 出一定的 好奇 心和 兴 趣。他们可能 已经 在 日常 生活中观察到一 些
植物的生长过程， 或者参 与过一 些 简单的种植活动。然而， 尽管 他们对植物生长 有 一定的了解， 但 对种植过
程的细节和技巧还知之甚 少 。他们可能知 道 种子 需 要土壤、水和 阳 光 才 能生长， 但 对于如何 准备 土壤、如何
播种、如何浇水和施肥等 具 体技能还 缺乏 深入的了解和实践 经 验。
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五年级的学生对实践活动的 参 与度 较高 ，他们 喜欢 通过亲自动手 来 验 证 所学知识。他们乐于 参 与 各 种实
验和 制 作活动，通过实际操作 来 加深对科学 原 理的理解。在教学过程中，教 师应充 分 利 用学生的这一 特 点，
设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主 要 包括 种植技法的详细讲解和 具 体种植项目的实践操作。学生 将 通过学习 掌握 土壤
准备 、播种、浇水、施肥等关 键 技能，这 些 技能是种植过程中 必 不可 少 的环节， 也 是学生 未来 进行植物种植
和 园艺 活动的基础。通过学习这 些 技能，学生 将 能够更 好 地理解植物的生长过程，提 高 种植的成 功率 。
除 了 具 体的种植技能 外 ，学生还 将 通过综合实践活动了解 现代农业 种植技术和 农村 生活实际 情况 。这 将
有 助于学生 拓宽视野 ，了解 农业 科学的 最 新发 展 ，以 及农业 在 社 会和 经济 中的重要地位。通过这 些 活动，学
生可以更 好 地 将 所学知识 应 用于实际生活中，提 高 他们的实践能力和创新能力。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生 处 于 具 体 形象 思维 向抽象逻辑 思维过 渡 的 阶段 。他们 具有较强 的观察力和 模仿 能力，能够
通过观察和 模仿来 学习和 掌握 新技能。然而，他们的 抽象 思维能力 尚待 发 展 ，对于一 些抽象 的科学概念和 原
理可能理解起 来有 一定的 困难 。在教学过程中，教 师应注 重 直 观 演示 和动手操作相结合的教学方 式 ，以激发
学生的学习 兴 趣和 积极 性。
直 观 演示 可以帮助学生更 好 地理解 抽象 的理论知识。通过教 师 的 演示 和讲解，学生可以 直 观地 看 到种植
过程中的 各 个步骤和技巧，从而更 好 地 掌握 相关知识。动手操作可以让学生亲 身 体验种植过程，加深他们对
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所学知识的理解。通过实际操作，学生可以 感受 到种植的乐趣和成 就感 ，进一步激发他们的学习 兴 趣和 积极
性。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇 到的 障碍 ，如理论知识 难 以理解、实践操作不够 熟练 等问题，教 师 可以 采
取 以 下策略 进行 突破：
1. 直 观 演示： 通过教 师 的 直 观 演示 和讲解帮助学生理解 抽象 的理论知识。教 师 可以 利 用实物、 图片 、 视
频 等多 媒 体手 段 进行 演示 ，让学生更加 直 观地了解种植过程中的 各 个步骤和技巧。教 师 还可以结合学生的生
活实际， 举 一 些 生动的 例 子 来 帮助学生理解 抽象 的概念和 原 理。
2. 分 组 合作 ：将 学生分成 若干 小 组 进行合作学习和实践操作。通过小 组 合作，学生可以相互学习和 交流 ，
共同 解决 遇 到的问题。在小 组 合作中， 每 个学生 都有机 会发 表 自 己 的观点和 看 法， 也 可以从 其 他 同 学 那里 学
到新的知识和技能。小 组 合作还可以培养学生的 团队协 作能力和 沟 通能力。
3. 个 别 指导 ： 对于操作不 熟练 的学生 给予 个 别 指导和帮助。教 师 可以 针 对 每 个学生的实际 情况 进行 有针
对性的指导，帮助他们 掌握 基本技能。在个 别 指导中，教 师 可以耐心地解 答 学生的问题， 示范正确 的操作方
法，并 给予 学生 充 分的 练 习 机 会。
4. 及时反馈： 对学生的学习过程和成 果给予及时反馈 和 评价 。教 师 可以通过观察、提问、 测 试等方 式 了
解学生的学习 情况 ，并 及时给予反馈 和 评价 。在 反馈 中，教 师应注 重鼓励和 肯 定学生的进步和成 绩 ， 同时也
要指出学生存在的问题和不 足 ，并提出 具 体的 改 进建 议 。通过 及时反馈 和 评价 ，学生可以 及时 发 现 并 纠 正 自
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己 的 错误 ，提 高 学习 效 果 。
5. 创设 情 境 ： 为了让学生更 好 地理解和 应 用所学知识，教 师 可以创设一 些 与 现 实生活相关的 情 境。 例 如，
可以 组 织 学生进行一次小型的种植比 赛 ，让他们在实践中运用所学的种植技能。通过这样的 情 境创设，学生
可以更加深入地理解所学知识，并 将其应 用于实际生活中。
6. 家 校 合作 ： 教 师 可以与 家 长进行 沟 通，让 家 长了解学生的学习 情况 和 需 要，鼓励 家 长在 家 中为学生提
供 一 些 种植实践的 机 会。通过 家 校 合作，学生可以在 家 庭 环境中 得 到更多的实践 机 会和指导，从而更 好 地 掌
握 种植技能。
针 对五年级学生的学习 特 点和新知内容的要 求 ，教 师应采取 多种教学 策略来突破 学生的学习 障碍 。通过
直 观 演示 、分 组 合作、个 别 指导、 及时反馈 、创设 情 境以 及家 校 合作等方 式 ，教 师 可以激发学生的学习 兴 趣
和 积极 性，提 高 他们的实践能力和创新能力，从而帮助他们更 好 地 掌握 种植技能和相关知识。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题 或 大概念为“探索植物生长的奥秘 —— 从理论到实践的全面种植体验”。围 绕 这一 主 题
或 概念 展开 教学活动 旨 在通过理论知识的学习和实践操作的体验相结合的方 式 引导学生全面深入地了解植物
生长的过程和 规律 提 高 他们的综合素 质 和能力。
五、大单元目标叙写
根据 《 义务 教 育 劳动课程标 准（ 2022 年版 ） 》的要 求 和本单元的教学内容 及 学 情 分 析 本单元的教学目
标 叙写 如 下：
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1. 知识与技能 ： 学生能够理解植物生长与环境的关系 掌握 种植的基本技法 包括 土壤 准备 、播种、浇水、
施肥等 ； 能够 独 立 完 成 吊兰 、 吊竹梅 等植物的种植过程并观察记录 其 生长 情况 。
2. 过程与方法 ： 通过实践操作和探究活动培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力 ； 引导
学生运用所学知识解决实际问题培养他们的创新思维和实践能力。
3. 情感态 度与 价值 观 ： 激发学生对种植活动的 兴 趣和 热爱 培养他们的劳动观念和 责任感； 通过种植活动
的体验让学生 感受 到劳动 带来 的成 就感 和自 豪感 激发他们的进 取 心和创造力 ；同时 培养学生的 团队 合作精 神
和环 保意 识。
六、大单元教学重点
1. 掌握 种植的基本技法 ： 这是学生进行种植活动的基础和关 键必须熟练掌握 。
2. 理解植物生长与环境的关系 ： 通过理论知识的学习和实践操作的体验引导学生理解植物生长与环境的
紧密联 系为后 续 的学习和实践奠定基础。
3. 培养综合能力 ： 通过种植活动的体验和综合实践活动的探究培养学生的动手操作能力、观察能力、解
决问题的能力以 及 创新思维和实践能力。
七、大单元教学难点
1. 实践操作不够 熟练： 由 于学生之 前 可能 缺乏 种植 经 验因 此 在实际操作过程中可能会 遇 到一 些困难 如土
壤 准备 不 充 分、播种不 均匀 等。 针 对这一问题可以通过分 组 合作和个 别 指导的方 式 帮助学生 熟练掌握 种植技
法。
2. 理论知识与实践操作相结合 ： 如何 将 理论知识与实践操作相结合是本单元的另一个 难 点。为了 突破 这
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一 难 点可以在教学过程中 注 重 直 观 演示 和动手操作相结合的方 式 让学生在实践中加深对理论知识的理解。
八、大单元整体教学思路
在《 义务 教 育 劳动课程标 准（ 2022 年版 ） 》的指导 下 ， 针 对人教版小学劳动技术五年级教材中《第二
单元 小种植》的教学内容， 我 设计了一 套 全面、系 统 的教学思 路 ， 旨 在通过理论与实践相结合的方 式 ，培
养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习 惯 和劳动精 神 。以 下 是对本单元整体教学思 路 的详细 阐述 。
一、引 言
《第二单元 小种植》是人教版小学劳动技术五年级教材中的一个重要单元， 旨 在通过植物种植的实践
活动，让学生亲 身 体验劳动的乐趣， 掌握 基本的种植技能， 同时 培养他们的观察力、动手能力和创新思维。
本单元教学内容丰富， 包括 植物与环境的关系、种植的基本技法、技术实践以 及 综合实践等多个环节， 形 成
一个 完 整的教学体系。
二、教学目标
根据 《 义务 教 育 劳动课程标 准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，结合本单元的教学内容，设定以 下 三维教学目
标 ：
知识与技能 ： 学生能够了解植物的基本生长 条件 ， 掌握 种植的基本技法，如选种、播种、浇水、施肥等 ；
能够识 别 并了解 常 见 植物的生长 特 性和种植要 求 。
过程与方法 ： 通过种植实践活动，学生能够体验从选种、播种到收获的全过程， 掌握 科学观察和记录的
方法 ； 通过小 组讨 论和合作学习，培养学生的 团队协 作能力和问题解决能力。
情感态 度与 价值 观 ： 激发学生对自然和生 命 的 热爱 ，培养他们对劳动的尊重和 珍惜 ； 通过种植实践， 增
