1
人教版小学五年级劳动技术上册《第一单元 绳带编制》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的教学内容精心选取自人教版小学劳动技术五年级教材中的《第一单元 绳带编
制》，这一单元的设计不仅注重学生动手实践能力的培养，还着眼于学生审美能力的提升，更重要的是，它
将中国传统文化的精髓巧妙融入其中，旨在激发学生对传统文化的深厚兴趣与热爱之情。
在具体的教学内容安排上，我们精心规划了两个核心部分：技术基础部分和技术实践部分。技术基础部
分主要聚焦于绳带编制的基本方法与技巧，这是学生进行后续创作的基石。我们将通过详细讲解和示范，让
学生掌握绳带编制的基本功，为后续的实践操作打下坚实的基础。
技术实践部分则是将学到的基本方法与技巧付诸实践，让学生亲身体验绳带编制的魅力。这一部分的内
容丰富多样，包括编制菊花结、小狗和鞭炮等充满童趣的作品，让学生在轻松愉快的氛围中掌握绳带编制的
技巧；我们也安排了琵琶扣和蜻蜓扣等更具挑战性的项目，让学生在挑战中不断成长，提升他们的编制水平；
通过中国结的应用实践，让学生感受到中国传统文化之美，理解中国结所蕴含的深厚文化内涵和象征意义。
整个单元的教学内容设计遵循了从易到难、循序渐进的教学原则，既包含了基础技能的学习，也包含了
创意应用的实践。通过这样的教学设计，我们期望能够全面培养学生的动手实践能力、审美能力和对传统文
化的热爱之情，让他们在绳带编制的实践中体验到成功的喜悦，感受到中国传统文化的独特魅力，从而在他
们心中播下热爱传统文化的种子。
3
（二）单元内容分析
《第一单元 绳带编制》是一个充满创意与实践的学习单元，它不仅仅是一门手艺的学习，更是一次传
统文化的探索之旅。本单元通过一系列精心设计的绳带编制项目，引领学生踏入一个多彩多姿的手工世界，
让他们在实践中逐步掌握绳带编制的基本方法和技巧，体验从初学者到熟练工匠的成长过程。
在技术基础部分，我们将详细介绍绳带编制所需的基本工具与材料，如各 色 绳 线 、编 织针 、 剪刀 等， 并
深入讲解基础的编 织 手法，如平结、 锁 子 甲 结等，为学生后续的学习与创作 奠定 坚实的基础。这一 环节 注重
理 论 与实践的结 合 ， 确保每位 学生 都 能熟练掌握编 织 的基本功。
进入技术实践 阶段 ，学生们将亲身体验到绳带编制的 无限 魅力。从学习菊花结的编 织 方法 开始 ，他们不
仅要掌握其独特的结 构 特 点 ，还要在编 织 过程中培养细 致 入 微 的 观察 力和 灵 巧的动手能力。 随 后，通过 尝试
编制小狗和鞭炮这两个充满趣 味 性的项目，学生的创 造 力和 想 象力将 得 到 极 大的 锻炼 ， 同时 也能进一步 加 深
对绳带编制技巧的理解和掌握。
本单元还特 别 融入了中国传统文化的元 素 ，学生们将学习传统中国结中的琵琶扣和蜻蜓扣的编 织 方法，
感受中 华 文化的 博 大精深与独特 韵味 。这 些 传统结艺不仅美 观 大方，更蕴含着丰富的文化意义，让学习过程
更 加 富 有 内涵。
中国结的应用 环节 将引 导 学生将所学技能 转 化为实 际 生 活 中的创意作品，如制作个性化的 挂件 、 装饰物
等，既 增强 了学习的实用性，也让学生们体 会 到成 就 感与满 足 感，从而更 加 热爱这门传统手工艺。《第一单
元 绳带编制》不仅是一次技能的学习，更是一 场 文化的传 承 与创 新 之旅。
4
（三）单元内容整合
本单元的教学内容在设计上精心 布局 ，注重 知识 的 连贯 性和技能的 递 进性，旨在为学生 构建 一个系统而
完 整的学习体验。从基础技能的学习 出 发，我们逐步深入到更 高 级 别 的应用与实践， 确保每 一个 环节都紧密
相连 ， 层层递 进。这种 递 进 式 的教学设计，不仅能够 帮助 学生 扎 实掌握 每 一项基础技能，还能够引 导 他们将
这 些 技能融 会贯 通， 运 用到更 复杂 的创意实践中 去 。
在教学过程中，我们特 别 注重融入中国传统文化元 素 ，让 知识 的学习不仅仅 停留 在技术 层 面，更能够深
入到文化的内涵与精髓中 去 。通过传统与 现代 的结 合 ，学生在掌握实用技能的也能深 刻 感受到中国文化的 博
大精深和独特魅力。这种文化的 熏陶 ，不仅能够提升学生的审美 素 养，还能够激发他们对传统文化的兴趣和
热爱，从而在他们心中种下文化传 承 与创 新 的种子。
本单元还注重培养学生的创 新思维 和实践能力。在掌握基础技能和文化 知识 的基础上，我们 鼓励 学生大
胆尝试 ，将所学 运 用到实 际 的创意项目中，通过动手实践 来检 验和提升自 己 的能力。这种从理 论 到实践， 再
从实践到创 新 的教学 模式 ，能够 有效 提升学生的 综合素质 ，为他们的 未来 发 展奠定 坚实的基础。
本单元的教学内容不仅注重 知识 的 连贯 性和技能的 递 进性，更通过融入中国传统文化元 素 ， 使 学生在学
习过程中既能掌握实用技能， 又 能感受到文化的 熏陶 。这种全面而深入的教学设计，旨在培养 出 既具 有扎 实
技能基础， 又 具 备 创 新思维 和文化 素 养的 复合型 人 才 ，为他们的 未来 学习和生 活开辟 更 广阔 的 道路 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学目 标可以 分解为 以 下 几 个方面：
5
1. 劳动 观念 ：通过绳带编制的学习，引 导 学生 树立正确 的劳动 观念 ，理解劳动的 价值 和意义， 尊 重劳动
成 果 。
2. 劳动能力：掌握绳带编制的基本方法和技巧，能够独 立完 成一系列编制作品，提 高 动手实践能力和 问
题 解 决 能力。
3. 劳动习 惯 和品 质 ：养成规范操作、安全劳动的习 惯 ，培养 耐 心、细 致 、 专 注等 良好 品 质 。
4. 劳动精 神 ：在编制过程中，体验劳动的 艰辛 和快 乐 ，培养 吃苦耐 劳、精 益求 精的劳动精 神 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生 已经走 过了一 段较 长的学习旅程，他们不仅 积累 了丰富的基础 知识 ，还在动手能力、 观察
能力等方面 得 到了 显著 提升。在 前几 年的学习中，他们 接触并 实践了 许 多 简 单的手工 活 动，如 剪纸 、 折纸 、
粘贴 等，这 些活 动不仅培养了他们的 耐 心和细 致 ，也让他们对手工艺 产 生了 浓 厚的兴趣。特 别 是编 织类 的手
工 活 动，如编 织简 单的手 链 、 挂饰 等，更是让他们体 会 到了动手创作的 乐 趣和成 就 感。
五年级的学生在 前 面的 课 程中 已经 学习了一 些 基础的手工技能，如 穿针 引 线 、基本结打法等，这 些 技能
为本次绳带编制的学习 奠定 了坚实的基础。他们能够理解 并 遵循 简 单的制作步 骤 ，也能够在一 定 程 度 上发 挥
自 己 的创意，制作 出 具 有 个性的手工作品。
（二）新知内容分析
本次单元教学的 新知 内容主要 集 中在绳带编制的基本方法和技巧上，包括不 同 材 质 绳带的选 择 、绳带的
基本编 织 方法、编 织 过程中的技巧与注意 事 项等。学生还将学习一系列 复杂 的编制作品的制作，如编 织背 包、
6
挂毯 、 装饰 品等。这 些 内容不仅要 求 学生掌握更多的手工技能，还要 求 他们能够在实践中发 挥 创意，制作 出
具 有 自 己风格 的作品。
对学生 来说 ，这 些 内容既具 有 挑战性， 又 具 有吸 引力。挑战性在于，他们需要掌握更多的编 织 技巧， 并
能够在编 织 过程中 灵活运 用这 些 技巧； 吸 引力则在于，他们能够通过编 织 创作 出 更多具 有 实用性和 观赏 性的
作品，从而进一步激发自 己 的学习兴趣和创 造 力。
（三）学生学习能力分析
五年级学生的学习能力 相 对 较强 ，他们 已经 具 备 了一 定 的 逻辑思维 能力和 抽 象 思维 能力，能够 较 快 地 理
解 并 掌握 新知识 和技能。他们也具 备 了一 定 的自主学习和 合 作学习能力，能够在教 师 的引 导 下独 立完 成学习
任务 ，也能够与 同伴合 作 完 成 复杂 的编制 任务 。
在动手实践方面，五年级学生 已经积累 了一 定 的 经 验，他们能够 较 为熟练 地运 用手工工具，也能够 按照
制作步 骤 进行操作。他们还具 备 一 定 的创 新 意 识 和审美能力，能够在制作过程中发 挥 自 己 的创意，制作 出 具
有 个性的手工作品。
（四）学习障碍突破策略
尽管 五年级学生 已经 具 备 了一 定 的手工技能和学习能力， 但 在学习绳带编制的过程中，他们 仍然可 能 遇
到一 些障碍 。这 些障碍可 能 来 自于编 织 过程中的 失误 、材料选 择 不 当 、设计创意不 足 等方面。为了 帮助 学生
克服 这 些障碍 ，教 师可以采 取 以 下 策略 进行 突破 ：
1. 示范引 导 ：教 师可以 通过详细的示范和讲解， 帮助 学生掌握 正确 的编 织 方法和技巧。在示范过程中，
7
教 师 要注重细 节 ，让学生 清晰地看 到 每 一个步 骤 和动作。教 师 还要结 合 讲解，让学生理解为 什么 要这样 做 ，
以及 这样 做 的原理和意义。
2. 分步教学： 针 对 复杂 的编制过程，教 师可以 将其分解为 若干简 单的步 骤 ， 并 逐步引 导 学生 完 成。这样
做可以降低 学习的难 度 ，让学生更容易掌握 每 一个步 骤 和技巧。教 师 还 可以 在 每 个步 骤 之后进行小结和 回顾 ，
帮助 学生 巩固 所学的 知识 。
3. 个 别辅导 ： 针 对学生在学习过程中 出现 的 问题 ，教 师可以 进行个 别辅导 。通过一对一的 指导 和 帮助 ，
教 师可以及时纠正 学生的 错误 ， 并给予 他们 鼓励 和 支持 。这样 可以 让学生更 加 自 信地 进行学习，也能够让他
们更 好地 掌握所学的 知识 和技能。
4. 小 组合 作：教 师可以组织 学生 开展 小 组合 作学习。通过小 组合 作，学生 可以互相帮助 和 交流经 验，从
而提 高 学习 效率 。在小 组合 作中，学生 可以共同讨论问题 、分 享 技巧、 互相 评 价 作品等，这样 可以 让他们更
加 深入 地 理解和掌握所学的 知识 和技能。
5. 创意激发：为了培养学生的创 新 意 识 和审美能力，教 师可以 引 导 学生进行创意激发 活 动。 例 如，教 师
可以 提 供 一 些 编 织 作品的 图片或 实 物 ，让学生 观察并思 考 如 何改 进 或 创 新 。教 师 还 可以鼓励 学生发 挥 自 己 的
想 象力，创作 出 具 有 自 己风格 的作品。
6. 材料选 择 与 运 用：在材料选 择 方面，教 师可以 引 导 学生了解不 同 材 质 绳带的特性和用 途 ， 并根据 作品
的需 求 选 择合 适 的材料。教 师 还 可以 教 授 学生一 些 基本的材料 处 理技巧，如如 何 剪 切 、 拼 接 、 固定 等。这样
可以 让学生在制作过程中更 加得 心应手。
8
7. 作品 展 示与 评 价 ：为了让学生更 好地展 示自 己 的作品 并 获 得 他人的 认 可 和 鼓励 ，教 师可以组织 作品 展
示 活 动。在 展 示过程中，学生 可以 介绍自 己 的作品、分 享 制作 经 验、 听 取他人的意 见 和 建 议 等。教 师 还 可以
引 导 学生进行作品 评 价活 动，让他们学 会 如 何欣 赏 和 评 价 他人的作品。
针 对五年级学生的学习特 点 和本次绳带编制的教学内容，教 师可以采 取多种 策略来突破 学生的学习 障碍 。
通过示范引 导 、分步教学、个 别辅导 、小 组合 作、创意激发、材料选 择 与 运 用 以及 作品 展 示与 评 价 等 活 动，
教 师可以帮助 学生更 好地 掌握绳带编制的基本方法和技巧， 并 激发他们的学习兴趣和创 造 力。这 些策略 也 可
以 培养学生的自主学习能力、 合 作学习能力 以及 创 新 意 识 和审美能力等 综合素 养。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题 为 “ 传 承 与创 新 ：绳带编制的艺术 ” 。这一主 题 旨在通过绳带编制的学习，引 导 学生理
解 并 传 承 中国传统文化中的编 织 技艺， 同时鼓励 他们在传统的基础上进行创 新 和发 展 。通过这一主 题 的设计，
学生能够在掌握基础技能的激发创 造 力和 想 象力，将所学技能应用到实 际 生 活 中 去 。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与技能：学生能够掌握绳带编制的基本方法和技巧，能够独 立完 成一系列编制作品；理解 并 传 承
中国传统文化中的编 织 技艺。
. 过程与方法：通过 观察 、 模 仿 、实践等方法掌握绳带编制的技能；通过小 组合 作和自主探 究 的方 式 提
高 学习能力和创 造 力。
3. 情感 态 度 与 价值观 ： 树立正确 的劳动 观念 ， 尊 重劳动成 果 ；体验劳动的 乐 趣和 价值 ；培养 耐 心、细 致 、
9
专 注等 良好 品 质 ；激发对中国传统文化的兴趣和热爱。
六、大单元教学重点
本单元的教学重 点 为绳带编制的基本方法和技巧的学习与掌握。包括绳带的选材与 处 理、基础编 织 手法
的 运 用 以及复杂 编制作品的制作等。通过重 点 内容的学习和实践， 使 学生能够在掌握基础技能的基础上进行
创 新 和发 展 。
七、大单元教学难点
本单元的教学难 点 主要在于 复杂 编制作品的制作过程中 可 能 遇 到的 问题 。如编 织 过程中的 失误 处 理、材
料的选 择 与 搭配 、创意的应用与 表 现 等。 针 对这 些 难 点 ，教 师可以 通过示范引 导 、分步教学、个 别辅导 等方
式帮助 学生 克服障碍并 取 得 成功。
八、大单元整体教学思路
《第一单元 绳带编制》是人教版小学劳动技术五年级教材中的一项重要内容，它不仅 涉 及 基础的手工
技能，还融 合 了传统文化元 素 ，旨在通过一系列实践 活 动，培养学生的动手能力、创 新思维 和文化 认 同 感。
本单元的教学将 紧密 围 绕 《义 务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，通过情 境 教学、 任务 驱 动、 合
作学习等方法，全面提升学生的劳动 素 养和 综合 能力。 以 下是对本单元整体教学 思路 的详细 阐述 。
一、教学目 标 设 定
根据 《义 务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》 及 本单元的教学内容，我们设 定 了 以 下 三 维 教学目 标 ：
知识 与技能：学生能够掌握绳带编制的基本方法与技巧，包括绳带的打结、编 织 等基本技能；能够独 立
完 成菊花结、小狗结、鞭炮结、琵琶扣、蜻蜓扣等绳结的编制；了解中国结的文化意义， 并 能将其应用于 日
10
常 生 活 或 创作中。
过程与方法：通过动手操作、 观察模 仿 、创 新 设计等 活 动，培养学生的动手实践能力、 观察 分 析 能力、
问题 解 决 能力和创 新 能力；通过小 组合 作，提 高 学生的 团队 合 作精 神 和 沟 通能力。
情感 态 度 与 价值观 ：激发学生对传统手工艺的兴趣和热爱， 增强 文化 认 同 感；培养学生的 耐 心、细心和
毅 力， 形 成 良好 的劳动习 惯 ；通过作品的创作与 展 示， 增强 学生的自 信 心和成 就 感。
二 、教学内容分 析
本单元的教学内容分为技术基础和技术实践两大部分。技术基础部分主要讲解绳带编制的基本方法与技
巧，为学生后续的实践操作打下坚实的基础。技术实践部分则通过菊花结、小狗结、鞭炮结、琵琶扣、蜻蜓
扣等多种绳结的编制， 以及 中国结的应用，让学生在实 际 操作中掌握技能，体验传统文化的魅力。
三 、学情分 析
五年级的学生 已经 具 备 了一 定 的动手能力和 认 知 能力，对 新 鲜 事物 充满 好 奇 ，喜 欢 通过实践 活 动 来 学习
知识 。他们也 开始 形 成自 己 的审美 观念 和创作意 识 ， 渴 望通过自 己 的 双 手创 造出 独特的作品。 因此 ，在教学
中应充分 利 用学生的这 些 特 点 ，设计丰富多彩的实践 活 动，激发学生的学习兴趣和创作 欲 望。
四 、教学方法与 策略
情 境 教学：创设 贴 近 学生生 活 的情 境 ，让学生在 模 拟 的情 境 中学习绳带编制技能。 例 如， 可以 设计一个
“ 传统 节 日 装饰 ” 的情 境 ，引 导 学生制作各种绳结 装饰 品 来布 置 教 室或家庭 环 境 ，从而激发学生的学习兴趣
和动力。
任务 驱 动： 给 学生设 定 具体的 任务 目 标 ，如 完 成特 定 形状或图案 的绳结编制，让学生在 完 成 任务 的过程
