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人教版小学四年级劳动技术上册《第三单元 毛线编织》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 毛线编织》作为人教版小学劳动技术四年级教材中的一项重要教学内容，承载着丰富的教
学意义和实践价值。本单元以毛线编织为核心，通过一系列精心设计的实践活动，旨在引导学生掌握毛线编
织的基本方法与技巧，体验从简单到复杂的编织过程，从而培养学生的动手能力、创造力和耐心细致的工作
态度。
在教学过程中，学生将学习如何选择合适的毛线材料、掌握基本的编织针法和图案设计，了解不同编织
物品的结构和编织方法。通过实际操作，学生将学会编织手套、帽子、围巾等保暖用品，以及小饰物和文具
袋等实用物品。这些实践活动不仅让学生掌握了实用的生活技能，还激发了他们对编织艺术的兴趣和热爱。
毛线编织作为一项传统手工艺，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。通过学习毛线编织，学生可以了解
传统手工艺的魅力，感受传统文化的独特韵味。编织过程中的一针一线都需要学生耐心细致地操作，这有助
于培养他们的专注力和耐心，提升他们的自我控制能力。
毛线编织还是一项充满创造性的活动。在掌握基本编织技巧的基础上，学生可以发挥自己的想象力，设
计出独一无二的编织作品。这种创造性的实践过程有助于激发学生的创新思维，培养他们的审美情趣和个性
发展。
《第三单元 毛线编织》不仅是一项生活技能的学习，更是一次全方位的教育体验。它通过实践活动，
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将知识与技能、传统与现代、实用与创造完美地结合在一起，为学生提供了一个展示自我、发挥创造力的舞
台。通过学习毛线编织，学生将在动手实践中收获成长与快乐，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容设计丰富且实用，主要分为两大部分：技术基础与技术实践，旨在全面提升学生的毛线编织
技能与创作能力。
在技术基础部分，我们将深入探讨毛线编织的精髓。学生将首先接触到不同种类的毛线材料，了解它们
的特性、质地以及适用场景，为后续的编织实践打下坚实的材料基础。编织工具的使用也是本部分的重要内
容，学生将学习如何 正确 选择和使用 各 种编织针、 钩 子等工具， 确 保在编织过程中能 够得 心 应 手，提 高 编织
效率 与作品质 量 。
进 入技术实践部分，学生将有 机 会 亲 自动手，通过一系列具体的编织项 目 来 巩固 和 应 用 所 学的编织技能。
从基础的手套、帽子、围巾等 日常 用品 开始 ，学生将 逐步 掌握编织的基本针法和结构构造，学会如何 根据 实
际需 求调整 编织 密 度和图案设计。小饰物和文具袋的制作也是本部分的 亮点 ，学生可以在这些小巧精致的项
目 中发挥创意， 尝试 不同的编织技法和 色彩搭配 ，制作出独一无二的个性化作品。
通过本单元的学习，学生不仅能 够 掌握毛线编织的基本知识与技巧，还能 够 将这些技能 转 化为实际作品，
感受到编织 带 来的成 就 感和乐趣。无 论 是对于想要学习新技能的学生，还是对于对毛线编织 已 有一定基础 并
希望进 一 步 提升的学生来 说 ，本单元都是一个不可 多得 的学习 机 会。在这 里 ， 每 个学生都可以 找 到 属 于自己
的编织 节奏 和创作 风格 ，让手中的毛线在 指尖 舞动，编织出 属 于自己的 温 暖 世界 。
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（三）单元内容整合
为了使学生更全面、深入地掌握毛线编织技能，本单元精心设计了技术基础与技术实践 紧密 结合的教学
内容。在技术基础部分，我们注重 理论 知识的传 授 与基本技能的 演 示。通过教 师 的细致 讲 解和现场 演 示，学
生将能 够 深入 理 解编织的基本 原理 ，掌握编织的基本技巧，如起针、收针、 换 线等。这一 阶段 的学习为学生
后续的编织实践打下了坚实的基础。
在技术实践部分，我们 强调 学生的动手操作和 亲身 体验。通过分 组 合作和个 别指 导的方 式 ， 每 位学生都
有 机 会 亲 自动手 进行 编织操作，感受毛线在手中 穿梭 的 奇妙变 化。在操作过程中，学生将 逐渐熟练 掌握编织
技巧，体验到完成作品的成 就 感和 喜悦 。我们也 鼓励 学生发挥创意， 尝试 不同的编织方法和图案，让他们的
作品更 加 独特和个性化。
除 了技术基础和实践操作，本单元还注重 跨 学 科整 合。我们将 数 学、艺术、 语 文等学 科 知识巧 妙 地 融 入
编织活动中，提升学生的 综 合 素 养。 例 如，在 数 学 课 上，学生可以学习如何计 算 编织 所 需的毛线长度和针 数；
在艺术 课 上，他们可以探 索 不同的 色彩搭配 和图案设计 ； 在 语 文 课 上，他们可以编 写 与编织 相关 的 故事或诗
歌 。这种 跨 学 科整 合的教学方 式 不仅丰富了编织活动的内容，也让学生在编织的过程中收获了更全面的知识
和技能。
本单元通过技术基础与技术实践的 紧密 结合，以及 跨 学 科整 合的教学方 式 ，旨在使学生更 好 地掌握毛线
编织技能，提升他们的动手能力和创新思维。我们也 希望 通过这些丰富 多彩 的活动，让学生感受到编织的魅
力，培养他们的耐心和专注力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应 重 点关 注以下 几 个方面：
1. 劳动 观念 ：引导学生 树立正确 的劳动 观念 ， 认 识到劳动是创造美 好 生活的 源泉 ， 尊 重 各行各业 的劳动
者 。
2. 劳动能力：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和 问题 解 决 能力，使 其 掌握毛线编织的基本技能。
3. 劳动习 惯 和品质：培养学生的耐心、细致和 认真负责 的劳动态度， 形 成 良好 的劳动习 惯 。
4. 劳动精 神 ： 弘扬 精 益求 精、 追求卓越 的工 匠 精 神 ，让学生在编织过程中体验成 功 与 失败 ，培养坚 韧 不
拔 的意 志 品质。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生， 经 过 之前 的学习和生活 经 验 积累 ， 已经 具 备 了一定的动手能力和生活 经 验。他们对 日常
生活中的编织品，如毛 衣 、围巾、帽子等，有着一定的了解和兴趣。这些编织品不仅是他们 日常 生活中的 常
见 物品，也是他们感受 温 暖和 关 爱的重要来 源 。他们对编织活动充满了 好奇 和 向往 。
在 此之前 ，学生可能 已经 通过 家庭 、学 校或社 会等 途径 ，接触过一些简单的手工制作活动。这些活动不
仅 锻炼 了他们的动手能力，也使他们对使用工具和材料有了一定的 熟悉 度。他们能 够理 解 并遵循 基本的制作
步骤 ，也能 够初步 掌握一些简单的手工制作技巧。这些 已 有的知识和技能，为本单元的学习提供了 良好 的基
础。
（二）新知内容分析
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本单元的新知内容主要 集 中在毛线编织的基本方法与技巧，以及不同编织项 目 的制作 流 程上。学生将学
习 并 掌握不同种类毛线的选择方法，了解毛线的材质、 粗 细、 颜色 等特性，以及如何 根据 编织项 目 的需 求 选
择合适的毛线。他们还将学习编织工具的使用技巧，如 棒 针、 钩 针等，掌握 正确 的 持 针方法和编织 姿势 ，以
提 高 编织的 效率 和 舒 适度。
在掌握了基本的编织技巧后，学生将 进 一 步 学习编织图案的设计 原理 。他们将了解如何通过 改变 编织的
针法、 颜色 、线材等来实现不同的编织 效果 ，以及如何 根据 个人的 喜好 和编织项 目 的需 求 设计出独特的编织
图案。这将有助于他们发展自己的创造力和想象力，也使他们的编织作品更 加 丰富 多彩 。
本单元还注重培养学生的实践能力和解 决问题 的能力。学生将学习编织过程中的 常见问题 及解 决 方法，
如毛线打结、编织 松紧 不一、图案不对 称 等。通过学习和实践，他们将提 高 实践操作的 准确 性和 效率 ，也能
够 更 加 自 信 地面对编织过程中的 挑战 和 困难 。
（三）学生学习能力分析
四年级学生的学习能力 正处 于快 速 发展 阶段 。他们 处 于 形 象思维 向抽 象思维过 渡 的 阶段 ， 开始 能 够理 解
一些 抽 象的 概念 和 原理 ， 并 能 够运 用这些 概念 和 原理 解 决 实际 问题 。在编织学习中，他们将能 够 通过 观察 、
模仿 和实践操作， 逐渐 掌握毛线编织的基本方法与技巧， 并 能 够运 用这些技巧制作出简单的编织作品。
四年级学生具有 较强 的 好奇 心和 求 知 欲 ，他们 喜欢 通过动手操作来探 索 未知 世界 。编织活动 正好 满 足 了
他们的这一需 求 。通过编织实践，他们可以 亲身 体验到毛线在手中的 变 化，感受到编织 带 来的成 就 感和快乐。
这种 积极 的情感体验将 进 一 步 激发他们的学习兴趣和动力。
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由 于年 龄 和 经 验的 限 制，四年级学生在面对复杂 问题时 可能 缺乏足够 的耐心和 毅 力。在编织过程中，他
们可能会 因 为 遇 到 困难或挫折 而 失去信 心 或放弃 。在教学过程中，教 师 需要注重激发学生的兴趣和动力，通
过创设有趣的编织情 境 、设计富有 挑战 性的编织 任务 等方 式 来 吸 引学生的注意力 并 激发他们的学习热情。教
师 还需要提供 必 要的 指 导和 支持 ， 帮 助学生 克服 编织过程中的 困难 和 挑战 ，提 高 他们的耐心和 毅 力。
（四）学习障碍突破策略
针对四年级学生在学习毛线编织过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，我们可以 采取 以下 策略进行突破 ：
1. 分 层 教学： 根据 学生的实际 水平 和能力 差异进行 分 层 教学。对于编织基础 较好 的学生，可以提供更复
杂的编织项 目 和 挑战 性的 任务 ，以 进 一 步 提 高 他们的编织技能和创造力。对于编织基础 较弱 的学生， 则 可以
提供更 多 的基础 练 习和 指 导， 帮 助他们 逐步 掌握编织的基本方法和技巧。通过这 样 的分 层 教学，可以满 足 不
同 层 次学生的学习需 求 ，提 高 他们的学习 效率 和质 量 。
2. 示 范 引导：通过教 师 的示 范 操作和 详 细 讲 解 帮 助学生 理 解编织技巧和方法。教 师 可以 边 示 范边讲 解，
使学生更 加直观 地了解编织的 步骤 和技巧。教 师 还可以 利 用 多媒 体教学 资源 ，如 视频 、图 片 等，来 辅 助示 范
和 讲 解，使学生更 加 深入地 理 解和掌握编织技能。
3. 小 组 合作： 鼓励 学生分 组 合作完成编织项 目 。小 组 合作不仅可以提 高 学生的动手能力，还可以培养他
们的 团队协 作精 神 和 沟 通能力。在小 组 合作中，学生可以 相 互 学习和 借鉴 ， 共 同解 决遇 到的 问题 。通过小 组
合作，学生还可以体验到 团队 合作的乐趣和成 就 感， 进 一 步 激发他们的学习兴趣和动力。
4. 及 时 反馈 ：及 时 给予 学生 反馈 和 评 价， 帮 助学生 认 识自己的 优 点 和不 足 ， 并 针对性地 进行改进 。教 师
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可以通过 观察 、提 问 、作品展示等方 式 来了解学生的学习情 况 ， 并 给予 及 时 的 反馈 和 评 价。教 师 还可以 鼓励
学生 相 互评 价和提供 建议 ，以 促 进 他们 之 间 的 相 互 学习和 进步 。
5. 创设情 境 教学：为了激发学生的学习兴趣和 积极 性，教 师 可以创设与编织 相关 的情 境进行 教学。 例 如，
可以设计一个 “ 为 家 人编织 温 暖 ” 的情 境 ，让学生为 家 人编织一 件 实用的编织品。这 样 的情 境 教学不仅可以
使学生更 加 明 确 自己的学习 目标 和方 向 ，还可以激发他们的创造力和想象力。
6. 引入 竞争 机 制：为了提 高 学生的学习 效率 和质 量 ，教 师 可以引入 竞争 机 制 进行 教学。 例 如，可以 组 织
学生 进行 编织 比赛 ， 评 选出 最佳 作品 并 给予奖 励 。这 样 的 竞争 机 制可以激发学生的 斗 志 和 进取 心，使他们更
加 努 力地 投 入到编织学习中 去 。
针对四年级学生在学习毛线编织过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，我们可以 采取 分 层 教学、示 范 引导、小 组
合作、及 时 反馈 、创设情 境 教学以及引入 竞争 机 制等 策略进行突破 。这些 策略 的实 施 将有助于提 高 学生的动
手能力、创造力和实践能力，使他们更 好 地掌握毛线编织的技能 并 享 受 其 中的乐趣。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题 设计为 “ 编织 多彩 生活 ” 。通过这一主 题 设计旨在引导学生 认 识到编织不仅是一项生活
技能更是一种创造美 好 生活的方 式 。通过 亲 手编织手套、帽子、围巾等实用物品让学生体验劳动的乐趣和成
就 感从而 树立正确 的劳动 观念 培养 良好 的劳动习 惯 和品质。
五、大单元目标叙写
根据 《义 务 教育劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 和本单元的教学内容特 点 制定本单元的教学 目标
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如下：
1. 知识与技能：学生能 够 掌握毛线编织的基本方法与技巧 包括 不同种类毛线的选择编织工具的使用以及
编织图案的设计等。同 时 学生能 够 独 立 完成手套帽子围巾小饰物和文具袋等编织项 目 的制作。
2. 过程与方法：通过实践操作和小 组 合作的方 式 培养学生的动手操作能力和 问题 解 决 能力。同 时 引导学
生学会 观察 思 考 和创新将 所 学的编织技能 应 用到实际生活中。
3. 情感态度与价值 观 ：培养学生的耐心细致和 认真负责 的劳动态度。通过编织活动让学生体验成 功 与 失
败 感受劳动的乐趣和价值从而 树立正确 的劳动 观念形 成 良好 的劳动习 惯 和精 神风 貌 。
六、大单元教学重点
1. 毛线编织的基本方法与技巧： 包括 毛线的选择编织工具的使用编织针法的掌握等。
2. 编织项 目 的制作 流 程： 包括 设计图案选择材料编织成 型 整理 装 饰等 步骤 。
3. 跨 学 科整 合：将 数 学艺术 语 文等学 科 知识 融 入编织活动中提升学生的 综 合 素 养。
七、大单元教学难点
1. 编织技巧的掌握：对于 初 学 者 来 说 编织技巧的掌握需要一定的 时 间 和实践。特 别 是对于一些复杂的针
法和图案设计学生可能 难 以快 速 掌握。
2. 跨 学 科整 合的实 施 ：如何将 数 学艺术 语 文等学 科 知识有 效 地 融 入编织活动中需要教 师 在教学设计和实
施 过程中 进行 精心 策 划 和 组 织。
3. 学生兴趣和动力的保 持 ： 由 于编织活动需要 较 长的 时 间 和耐心学生在实践过程中可能会出现兴趣下 降
或 动力不 足 的情 况 。 因此 教 师 需要 采取多 种 策略 来激发学生的兴趣和动力。
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八、大单元整体教学思路
《第三单元 毛线编织》是人教版小学劳动技术四年级教材中的一个重要教学单元，它不仅仅是 关 于编
织技术的学习，更是一个 融 合了创意、实践与耐心培养的 综 合性 课 程。为了有 效 实 施 这一单元的教学，我们
需要从 多 个方面入手，构 建 一个全面、系统的教学思 路 。以下是对本单元大单元 整 体教学思 路 的 详 细 阐述 。
1. 单元定位与 目标 设定
《第三单元 毛线编织》的教学 目标 是让学生通过实践掌握毛线编织的基本方法和技巧，同 时 培养学生
的动手能力、审美能力和创新思维。具体来 说 ，教学 目标 可以细化为以下 几 个方面：
知识与技能：学生能 够 掌握毛线编织的基本针法 （ 如上针、下针、 加 减 针等 ） ， 并 能 运 用这些针法编织
简单的物品，如手套、帽子、围巾等。
过程与方法：通过项 目式 学习，学生能 够 在实践中体验从设计到成品的完 整 过程，学会如何选材、 规划
编织 步骤 、解 决 编织过程中 遇 到的 问题 。
情感态度与价值 观 ：激发学生对编织艺术的兴趣，培养他们的耐心和细致的工作态度，同 时 增 强 他们的
审美情趣和 环 保意识。
2. 学情分 析
四年级的学生 已经 具 备 了一定的动手能力和 空间 想象力，他们对新 事 物充满 好奇 ， 愿 意 尝试 和 挑战 自我。
由 于编织需要 较高 的耐心和细致度，部分学生可能会 遇 到 挫折 感。在教学过程中，教 师 需要 密 切 关 注学生的
情 绪 变 化，适 时 给予 鼓励 和 指 导， 帮 助他们 建 立 自 信 心。
3. 教学内容 安排
