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人教版小学四年级劳动技术上册《第二单元 泥工》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
在人教版小学劳动技术四年级教材中，《第二单元 泥工》不仅是一个充满趣味与挑战的教学单元，更
是一个深度融合了操作性、实践性与创造性的学习模块。本单元精心设计了一系列以泥工技术为核心的教学
活动，旨在通过丰富多彩的实践操作，有效培养学生的动手能力、创新思维以及耐心细致的工作态度。
教学内容上，《第二单元 泥工》首先引导学生掌握泥板成型法、注浆成型法、拉坯成型法等基础技术，
这些技术是泥工制作的基石，对于初学者而言既实用又易于上手。通过理论讲解与技术演示相结合的方式，
确保每位学生都能对泥工技术有全面而深入的理解。
在技术实践环节，教材鼓励学生亲自动手，将所学知识应用于实际操作中。从简单的泥板制作到复杂的
注浆成型作品，每一步都要求学生细心观察、积极思考，并在实践中不断调整和完善，体验从无到有、从平
面到立体的创造过程。这一过程不仅锻炼了学生的手眼协调能力，还激发了他们对传统工艺的兴趣与热爱。
本单元还特别注重技术拓展与探索，鼓励学生发挥想象力，将基础技术与个人创意相结合，创作出独一
无二的泥工作品。通过小组讨论、作品展示与评价等环节，进一步培养了学生的团队合作精神、审美鉴赏能
力和语言表达能力，使他们在轻松愉快的氛围中实现全面发展。
《第二单元 泥工》是一个集知识与技能、实践与创新于一体的综合性教学单元，它不仅教会了学生泥
工制作的基本技巧，更重要的是，通过这一过程，激发了学生的创造力，培养了他们的工匠精神，为他们未
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来的学习与生活奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
在本单元的内容中，我们将深入探讨和实践几种基础的陶艺成型技术，包括泥板成型法、注浆成型法以
及拉坯成型法，这些技术是陶艺创作不可或缺的基础。
泥板成型法是一种古老而实用的技艺，通过滚动泥团将 其压 平成 薄片 ，进而 切割 、 拼接 成我们所 需 的 形
状 。这种方法 因其 简单易 行 ， 非常适 合初学者掌握， 也 是创作 各 种方 形器物 ， 如 简单的方 形盒子 或 盘子 的理
想 选择 。
注浆成型法 则借助 石 膏 模 具 ，将泥浆 倒 入模 具 中， 待其干燥后脱 模成型。这种方法能 够 制作出 形状 复杂、
细节丰富的陶艺作品，对于想要 尝试 更复杂设计的 同 学来 说 ，是一个 很好 的 选择 。
拉坯成型法是在 旋转 的陶 轮 上，通过手的 推 拉 挤压 使泥 料 成型。这种方法 需 要一定的技巧和实践， 但 它
能 够赋予 作品独特的动态 感 和生 命 力，是制作个性 化 陶艺作品的不二法 门 。
在技术实践环节，我们将用泥板成型法制作方 形器物 ， 如 简单的方 形盒子 或 盘子 ，以及通过 拼接 、 堆叠
等方式制作小 房子 模型，这不仅能 够帮助 我们 熟练 掌握泥板成型法，还能 够 激发我们的创造力和 空间 想象力。
在技术拓展 部分 ，我们将 尝试 制作 各 种小动 物形 象，通过泥 塑 技巧 捕捉 它们的生动 形 态。我们还会 运 用
编织 和泥工结合的技术，制作小型 篮子 ，以及 利 用泥 条盘筑 法制作手 链 ，并 尝试加 入 装饰 元 素 ，使作品更 加
丰富多彩。
通过本单元的学习，我们不仅能 够 掌握陶艺的基础成型技术，还能 够 将这些技术 运 用到实际创作中，制
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作出 具 有个人特 色 的陶艺作品。无论是初学者还是有一定基础的陶艺爱 好 者，都能在这个过程中 找 到 属 于自
己 的创作 乐 趣和成 就感 。
（三）单元内容整合
本单元的教学设计 遵循 了 由浅 入深、 由 易到 难 的 原则 ， 循序渐 进 地 引导学生掌握泥工制作的核心技能与
基础知识。我们从 最 基础的泥板成型法入手， 让 学生亲手 感受 泥 土 的 质地 ，体验泥工制作的初步 乐 趣。这一
阶段 ，学生将学会 如何 将松 软 的泥 土 通过简单的 拍打 、 揉捏 、 切割 等手法，制作成平整的泥板，为 后续 更复
杂的制作 打下 基础。
课 程 逐渐 深入，引导学生学习注浆成型法。在这一 阶段 ，学生将了解到泥浆的调 配比例 、模 具 的使用以
及注浆的技巧，掌握 如何 通过注浆将泥浆 填 充到模 具 中，制作出 具 有特定 形状 和细节的泥坯。这一过程不仅
锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的耐心和细致入 微 的观察力。
进一步 地 ， 课 程将 带领 学生探索拉坯成型法的 奥秘 。这是一种更为传统 且 富有挑战性的泥工技法，要求
学生掌握拉坯 机 的使用，学会 如何 通过 旋转 的拉坯 机 和 双 手的协调动作，将泥块拉制成 各 种 形状 的 器皿 。这
一 阶段 的学习，极 大地提升 了学生的 空间感 知能力和对材 料 的 控 制力。
在技术拓展 部分 ，我们鼓励学生发挥创新思维，将所学技能应用于实际创作中。无论是设计独特的泥 塑
作品，还是 尝试 将泥工与 其 他材 料 、技术结合，创造出 跨界 的新 颖 作品，都旨在激发学生的创造力和实践能
力。这一环节不仅是对学生技能的综合 检 验，更是对他们艺术审美和创新能力的深度 挖掘 。
本单元内容既注重泥工制作基础技能的 扎 实 训练 ，又 强 调创意与实践的 紧密 结合，力求在 提升 学生劳动
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技术 素 养的 也 培养他们的审美 情 趣和创新能力，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学应重 点关 注以 下 几个方面 ：
1. 劳动观 念： 引导学生 树 立 正 确的劳动观 念 ， 认 识到劳动的价 值 和意 义 ， 尊 重劳动成 果 和劳动者。
2. 劳动能力 ： 通过泥工制作实践，培养学生的动手能力和创新思维，掌握泥工制作的基本技能。
3. 劳动习 惯 与品 质： 培养学生的耐心、细致和 专 注力， 形 成 良好 的劳动习 惯 和品 质 。
4. 劳动精神 ：弘扬勤 劳 勇敢 、精 益 求精的工匠精神，鼓励学生 追 求 卓越 ，不断挑战自我。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生， 经 过 之前 的学习和生活 经 验积 累 ， 已经具备 了一定的动手操作能力和观察力。他们对 周
围的 世界 充满了 好奇 ，对新 鲜事物总 是 抱 有一种探索的 欲望 。在 之前 的 课 程中，学生可能 已经接触 过简单的
手工制作或 绘画 活动，这些活动不仅锻炼了他们的动手能力， 也 使他们对 色 彩、 形状 有了初步的 认 识和 感 知
能力。他们能 够 理解基本的 色 彩 搭配原 理， 也 能 够 识别并 描绘 出 各 种基本的几 何形状 。这些 已 有的知识和技
能，为本单元的学习 提供 了 良好 的基础。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主 要集中在泥工制作的基本技术和拓展应用上。学生将学习并掌握泥板成型法、注浆
成型法、拉坯成型法等泥工制作技术。这些技术不仅要求学生 具备 基本的动手操作能力，还要求他们能 够 理
解并应用相 关 的 物 理 原 理， 如 泥 料 的 流 动性、 干燥 过程中的 收缩 等。通过这些技术的学习，学生将能 够 制作
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出 各 种 形状 和 功 能的泥工作品， 如碗 、 盘 、 壶 等。
除 了基本技术的学习，本单元还注重培养学生的创新能力和实践能力。学生将 被 鼓励 运 用所学的泥工制
作技术进 行 创新实践， 尝试 制作出 具 有自 己 独特 风格 的作品。这将有 助 于他们发展自 己 的创造力和想象力，
也 将使他们更 加 深入 地 理解泥工制作的 魅 力和可能性。
（三）学生学习能力分析
四年级学生的学习能力 正处 于快 速 发展 阶段 。他们 喜欢 动手操作和实践活动，对新 鲜事物 充满兴趣。这
种兴趣和 好奇 心是他们学习的重要动力。 由 于年 龄 和 经 验 限 制，他们在耐心、细致和 专 注力方面还有 待提高 。
在制作过程中，他们可能会 因 为 急 于求成而 忽略 一些细节，或者 因 为 遇 到 困难 而 失去 耐心。教 师 在教学过程
中 需 要 给予 他们 足够 的 指 导和鼓励， 帮助 他们 克服 这些 困难 ， 提高 他们的制作 质量 。
四年级学生的思维能力 也 在 逐渐 发展。他们 开始 能 够 理解一些 抽 象的 概念 和 原 理，并能 够运 用这些 概念
和 原 理解 决 实际 问题 。这将有 助 于他们更 好地 理解和掌握本单元的泥工制作技术。 由 于他们的思维能力还不
够 成 熟 ，教 师 在讲解一些复杂的 概念 和 原 理 时 ， 需 要 采 用更 加直 观和生动的方式，以 便 他们能 够 更 好地 理解
和 接受 。
（四）学习障碍突破策略
针 对四年级学生在学习泥工制作过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，我们可以 采取 以 下策略 进 行突破：
1. 分 步 骤 教学 ： 将复杂的制作过程 分 解为 若干 个小步 骤 ， 逐 步引导学生完成。这 样 可以 降低 学习的 难 度，
使学生更容易理解和掌握每个步 骤 的技术要 点 。教 师 在每个步 骤 完成 后 都要进 行 及 时 的 检查 和 反馈 ，确保学
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生 已经正 确掌握了 该 步 骤 的技术。
2. 示 范 与讲解结合 ： 通过教 师 的示 范 操作和 详 细讲解， 帮助 学生理解技术要 点 和操作步 骤 。教 师 的示 范
操作可以使学生更 加直 观 地 了解每个步 骤 的 具 体操作方法，而 详 细的讲解 则 可以 帮助 他们理解每个步 骤 的 原
理和注意 事 项 。这 样 ，学生 就 可以更 加 深入 地 理解和掌握泥工制作的技术。
3. 小组合作 ： 鼓励学生 分 组合作，相 互 帮助 ， 共 同 完成作品。小组合作不仅可以 提高 学生的动手能力，
还可以培养他们的团队协作精神和 沟 通能力。在小组合作中，学生可以相 互 学习和 借 鉴， 共 同 解 决遇 到的 问
题 。教 师也 要对每个小组进 行 及 时 的 指 导和 反馈 ，确保他们能 够 顺 利 完成作品。
4. 及 时反馈： 及 时给予 学生 反馈 和 指 导， 帮助 他们 纠 正 错误 ， 提高 制作 质量 。在制作过程中，教 师 要 时
刻 关 注学生的操作 情 况 ，及 时 发现并 纠 正 他们的 错误 。教 师 还要对学生的作品进 行 及 时 的评价和 反馈 ， 指 出
他们的 优 点 和不 足 ，并 给 出 具 体的 改 进 建议 。这 样 ，学生 就 可以更 加 明 确自 己 的制作 目 标 和方 向 ，不断 提高
自 己 的制作 质量 。
5. 创设 情 境 教学 ： 为了激发学生的学习兴趣和积极性，教 师 可以创设与泥工制作相 关 的 情 境 进 行 教学。
例如 ，可以设计一个 “ 古 代 陶 器 制作 ” 的 情 境 ， 让 学生 扮 演古 代 陶 器 工匠的 角 色 ，亲 身 体验陶 器 的制作过程。
这 样 的 情 境 教学不仅可以使学生更 加 深入 地 理解泥工制作的 历史 和 文 化 背景 ，还可以激发他们的创造力和想
象力。
6. 引入 竞争 机 制 ： 为了 提高 学生的制作效 率 和 质量 ，教 师 可以引入 竞争 机 制进 行 教学。 例如 ，可以组 织
学生进 行 泥工制作 比 赛 ，评 选 出 最 佳 作品并 给予 奖 励。这 样 的 竞争 机 制可以激发学生的 斗志 和进 取 心，使他
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们更 加 努 力 地 投 入到制作过程中 去 。
7. 注重个性发展 ： 在教学过程中，教 师 要注重学生的个性发展。每个学生都有自 己 的独特 风格 和创意，
教 师 要鼓励他们发挥自 己 的想象力和创造力，制作出 具 有自 己 独特 风格 的作品。教 师 还要 根据 学生的不 同 特
点 和 需 求进 行 个性 化 的 指 导和 辅 导， 帮助 他们更 好地 发挥自 己 的 潜 力。
针 对四年级学生在学习泥工制作过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，我们可以 采取分 步 骤 教学、示 范 与讲解结
合、小组合作、及 时反馈 、创设 情 境 教学、引入 竞争 机 制以及注重个性发展等 策略 进 行突破 。这些 策略 的实
施 将有 助 于 提高 学生的动手能力、创新能力和实践能力，使他们更 好地 掌握泥工制作的技术并 享 受其 中的 乐
趣。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题 为 “ 创意泥工，匠心独 运 ” 。通过泥工制作实践，培养学生的创新思维和动手能力， 让
他们在实践中 感受 劳动的 乐 趣和价 值 ，体验匠心精神。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能 够 掌握泥板成型法、注浆成型法、拉坯成型法等泥工制作技术，并能 够运 用这些
技术进 行 创新实践。
2. 过程与方法 ： 通过小组合作、动手实践等方式，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。
3. 情感 态度与价 值 观 ： 引导学生 树 立 正 确的劳动观 念 ， 尊 重劳动成 果 和劳动者 ； 弘扬勤 劳 勇敢 、精 益 求
精的工匠精神，鼓励学生 追 求 卓越 ，不断挑战自我。
六、大单元教学重点
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1. 掌握泥工制作的基本技术，包括泥板成型法、注浆成型法、拉坯成型法等。
2. 通过技术实践， 提高 学生的动手能力和创新思维。
3. 培养学生的耐心、细致和 专 注力， 形 成 良好 的劳动习 惯 和品 质 。
七、大单元教学难点
1. 如何 将复杂的泥工制作过程 分 解为简单易学的步 骤 ， 帮助 学生快 速 掌握技术要 点 。
2. 如何 激发学生的创新思维，鼓励他们 运 用所学技术进 行 创意实践。
3. 如何 培养学生的耐心和 专 注力，确保制作过程中的细节 处 理到位。
八、大单元整体教学思路
《第二单元 泥工》是人教版小学劳动技术四年级教材中的一个重要教学单元，旨在通过泥工实践活动，
培养学生的动手能力、创新思维及审美意识。本单元的教学设计应 紧密 围 绕 《 义务 教 育 劳动 课 程 标准
（ 2022 年版 ） 》的要求，通过 情 境 创设、 任 务 驱 动、合作学习等方法，实现劳动教 育 与 信息 技术的有效融
合，全面 提升 学生的劳动 素 养。以 下 是本单元的整体教学思 路 。
一、教学 目 标 设定
根据 《 义务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要求，结合本单元的 具 体内容，设定以 下 三 维教学 目
标：
知识与技能 ： 学生能 够 掌握泥工的基本技能，包括泥板成型法、注浆成型法、拉坯成型法等，并能 运 用
这些技能制作出 各 种泥工作品， 如 方 形器物 、小 房子 、小动 物 、小 篮子 及小手 链 等。
过程与方法 ： 通过 项目 式学习、小组合作学习等方式， 提高 学生的动手实践能力、 问题 解 决 能力和创新
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思维。学生能 够根据 任 务需 求， 选择 合 适 的工 具 和方法，完成泥工作品的制作。
情感 态度与价 值 观 ： 激发学生对劳动的兴趣和热爱，培养学生的耐心、细致和坚 持 不 懈 的精神。通过 欣
赏和评价自 己 的作品， 增 强 学生的自 信 心和成 就感 ， 形 成积极 向 上的劳动态度。
二、教学内容 分 析
本单元的教学内容 涵盖 了泥工的基本技能和技术实践， 具 体包括 ：
技术基础 ： 泥板成型法、注浆成型法、拉坯成型法。这些基础技术是学生 后续 制作泥工作品的基石， 需
要重 点 讲解和示 范 。
技术实践 ： 用泥板 做 方 形器物 、用泥板 做 小 房子 。这 两 个实践活动旨在 让 学生通过动手操作，掌握泥板
成型法的应用， 同时 锻炼 空间 想象和 构建 能力。
技术拓展 ： 小动 物 、小 篮子 、小手 链（ 一 ） 、小手 链（ 二 ） 。这些拓展活动鼓励学生发挥创意， 运 用所
学技能制作出更多 样化 的作品，进一步 提升 学生的综合能力。
三 、教学方法与 策略
情 境 教学法 ： 通过创设 真 实的劳动 情 境 ，激发学生的学习兴趣和积极性。 例如 ，可以设计一个 “ 泥工小
镇” 的 主题情 境 ， 让 学生想象自 己 是小 镇 的 居民 ， 需 要 建 造 房 屋 、制作生活用 具 等，从而引出 各 项 泥工 任 务 。
任 务 驱 动法 ： 将每个技能 点 和学习 任 务 明 确 化 ， 让 学生通过完成 任 务 来掌握知识和技能。 例如 ，可以设
定 “ 为泥工小 镇建 造一 座 方 形房 屋” 的 任 务 ，引导学生 运 用泥板成型法制作 房 屋 模型。
小组合作学习 ： 将学生 分 成 若干 小组， 共 同 完成 任 务 。在小组合作中，学生可以相 互 学习、 交 流 和 帮助 ，
促 进知识的 共享 和技能的 提升 。小组合作学习还能培养学生的团队协作能力和 社 会 交往 能力。
