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人教版小学三年级劳动技术上册《第二单元 泥工》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容选自人教版小学劳动技术三年级教材，主题为《第二单元 泥工》。这一单元精心设
计，旨在通过丰富多样的实践活动，引领学生踏入泥工艺术的殿堂，掌握泥工制作的基础知识与核心技能。
我们不仅注重技术层面的传授，更强调在实践过程中培养学生的动手能力、创新思维和审美能力，力求实现
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
单元内容结构清晰，层次分明，主要分为三大板块：技术基础、手捏成型法、技术实践。在技术基础部
分，学生将学习泥工的基本材料、工具及其使用方法，为后续的实践操作打下坚实的理论基础。手捏成型法
则侧重于教授学生如何通过双手直接塑造泥料，掌握捏、搓、揉、压等基本手法，感受泥料在手中变化的魅
力，激发对泥工创作的兴趣。
技术实践部分是本单元的核心，具体包括塑小刺猬、塑梅花鹿、彩塑人物三个富有创意与挑战性的项目。
这些项目不仅要求学生熟练运用所学的泥工技巧，还鼓励他们在创作中发挥个人想象力与创造力，尝试不同
的造型设计与色彩搭配，制作出既符合技术要求又富有个性的泥工作品。通过实践，学生能够在动手做的过
程中体验到成功的喜悦，进一步加深对泥工艺术的理解和热爱。
《第二单元 泥工》的教学内容，既是对传统泥工技艺的传承，也是对学生综合素质培养的一次积极探
索。它不仅能让学生学到实用的手工技能，更重要的是，在这个过程中，学生能够学会观察、思考、创新，
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学会将想法转化为现实，从而在未来的学习和生活中更加自信、从容地面对各种挑战。
（二）单元内容分析
在技术基础部分，我们不仅详细介绍了泥工所需的各类材料和工具，如黏土的种类、 特 性、选 择 及使用
方法，还有 模 具、 刀 具等 辅助 工具的 应 用，更 着 重 讲 解了黏土这一核心材料的 独特 性质。黏土的 可 塑性是其
成为泥工创作基 石 的 关键 ，我们通过实 例演示 ，将黏土在手中变化的过程生动展现，让学生 亲身 体验到黏土
的 魔 力，从而激发他们的创作兴趣和探索 欲望 。
手捏成型法是泥工制作的入 门 技法，它 涵盖 了揉、搓、捏、压等一 系列 基础动作。在这一 环节 ，我们不
仅通过详细的 讲 解和 示范 ，让学生 准确 掌握这些基本动作的要领，还强调实践的重要性，鼓励学生 反复 练习，
直到这些动作成为他们手中的自 然延伸 。这为后续制作更 复杂 、更富有创意的造型打下了坚实的基础。
在技术实践部分，我们设计了三个 逐 步 递 进的制作项目。 首先 是塑小刺猬，这一 可 爱的动物 形 象不仅容
易 引发学生的兴趣，还能让他们在实践中 巩固 手捏成型法的基本技巧。我们引 导 学生 仔 细观察小刺猬的 外形
特征 ，培养他们的观察力，让他们学会从生活中 汲取灵 感。
接下来是塑梅花鹿，这是一个 相 对 复杂 的造型挑战。它要求学生综合运用所学技巧，注意梅花鹿的体态
特征 和细 节处 理，如鹿 角 的分 支 、 身 体的 曲线 等。这一过程不仅 提升 了学生的制作 难 度，还 锻炼 了他们的 耐
心和细 致 入 微 的能力，同 时 也进一步 提升 了他们的审美能力。
最 后是彩塑人物的制作，这是对学生综合能力的全面考验。在掌握基本成型技巧的基础 上 ，我们引入色
彩元素，让学生尝试为泥塑人物 上 色。这一过程不仅 锻炼 了学生的色彩搭配能力，还激发了他们的 空间 想象
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能力，让他们在泥工的 世界里 自 由翱翔 ，创造出 属 于自 己 的 独特 作品。
（三）单元内容整合
本单元精心设计，将技术基础、手捏成型法与技术实践三大核心内容有 机融 合，构 建 了一个 系 统而 完整
的教学体 系 。在技术基础部分，我们深入 浅 出地介绍了泥工制作的基本 概念 和 原 理，为学生后续的学习与实
践 奠定 了坚实的理论基础。这一 环节 不仅 涵盖 了泥料的选 取 、 处 理及基本工具的使用，还详细 讲 解了泥工制
作中的 安 全 规范 和操作 流 程， 确保 学生在后续实践中能够 安 全、 高效 地进 行 操作。
手捏成型法作为本单元的核心技能部分， 提供 了详 尽 而具体的操作 指导 。我们通过分步 示范 和实 例 解 析 ，
让学生 逐 步掌握手捏成型的基本手法和技巧，包括如何运用手 指 、手掌的力 量 来塑造泥料， 以 及如何运用各
种工具进 行 细 节处 理和 修整 。这一部分的学习，不仅 锻炼 了学生的动手能力，还培养了他们的观察力和创造
力。
技术实践部分则是 整 个单元的 高潮 和 落脚点 。在这一 环节 ，学生将有 机 会将 前 面所学的技术基础和手捏
成型法 应 用于实 际 创作中，通过 完 成一 系列 具体而富有挑战性的项目，如制作小型 雕 塑、 器皿 等，来 检 验和
提升 自 己 的技能 水平 。实践过程中，我们鼓励学生大 胆 尝试、 勇 于创新，不 断 挑战自我， 以期 在实践中发现
新的 问 题、探索新的解 决 方法， 并 进一步 提升 自 己 的创新能力和审美素养。
本单元通过技术基础、手捏成型法和技术实践的有 机 结合，不仅使学生全面掌握了泥工制作的基本技能
和方法，还激发了他们的创造力和实践能力。我们 相 信，通过这样的教学体 系 ，学生能够在未来的学习和生
活中更加自信地面对各种挑战，不 断 创造出 属 于自 己 的精彩作品。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应 重 点关 注 以 下 几 个方面：
1. 劳动观 念 ：引 导 学生 树立正确 的劳动观 念 ， 认 识到劳动的价值和意 义 ，激发学生对劳动的兴趣和热爱。
2. 劳动能力：通过泥工制作活动， 提升 学生的动手能力、观察能力和 空间 想象能力。
3. 劳动习 惯 和品质：培养学生 认真 细 致 、 耐 心 专 注的劳动习 惯 ， 以 及 勇 于探索、 敢 于创新的劳动品质。
4. 劳动精 神 ：在劳动实践中 弘扬 精 益 求精、 追 求 卓越 的工 匠 精 神 ，让学生体验劳动 带 来的成 就 感和 满足
感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三年级的学生 正处 于一个 充满好奇 心和探索 欲望 的年 龄阶段 ，他们对 周围 的 世界充满 了 浓厚 的兴趣， 尤
其是对于新 鲜事 物和手工制作活动 表 现出极 高 的热情。在 之前 的 课 程中，学生们 已经 接 触 过一些 简 单的手工
制作活动，如 剪纸 、 折纸 、 简 单的泥塑等，这些活动不仅 锻炼 了他们的动手能力，还培养了他们的观察力和
创造力。 特别 是对于泥工制作，学生们 已经表 现出了一 定 的兴趣和基础，他们学会了如何和泥 巴 打 交道 ，如
何通过手中的泥 巴 来 表达 自 己 的想法和创意。
（二）新知内容分析
本单元将在 此 基础 上 ，进一步引入更为 复杂 的泥工制作技巧和项目，旨在 提升 学生的手工制作能力和艺
术 鉴赏 能力。具体来 说 ，本单元将教授学生如何制作梅花鹿和彩塑人物等更具挑战性的泥工项目。这些项目
不仅要求学生具 备 更 高 的观察力和想象力， 以便 能够 准确 地 捕捉 和塑造物体的 形 态和 特征 ，还要求他们掌握
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更加熟练的操作技巧， 以便 能够 顺利 地 完 成作品的制作。色彩搭配和 空间 想象能力的 提升 也是本单元的重 点 。
学生将学习如何合理地搭配色彩， 以 使作品更加生动和具有 吸 引力 ； 他们还将学习如何运用 空间 想象能力，
以便 能够在 脑海 中构思出作品的 立 体 形 态， 并 将其 准确 地 呈 现出来。
（三）学生学习能力分析
三年级学生的学习能力和 模仿 能力 较 强，他们 善 于观察和 模仿 ，能够 较快 地掌握基本技巧和方法。面对
更为 复杂 的泥工制作项目和 任务时 ，他们 可 能会感到 困惑 和挑战。一方面，他们 可 能 难以准确 地 捕捉 和塑造
物体的 形 态和 特征；另 一方面，他们 可 能 难以 合理地搭配色彩和运用 空间 想象能力来创作出具有 吸 引力的作
品。在教学中需要注重引 导 学生观察、思考和实践 相 结合， 逐 步 提升 他们的综合能力。具体来 说 ，教 师可以
通过展 示优秀 的泥工作品来引 导 学生观察和学习 ；可以 通过 提问 和 讨 论的方 式 来引 导 学生思考和探索 ； 还 可
以 通过让学生 亲 自动手实践的方 式 来 提升 他们的操作能力和创作能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生更 好 地掌握本单元的泥工制作技巧和项目， 突破 学习 障碍 ， 提升 学习 效果 ，教 师可以采取
以 下 策略 ：
1. 分层教学： 针 对不同 水平 的学生制 定 不同的教学目 标 和 任务 要求。对于基础 较好 的学生，教 师可以 设
定 更 高 的教学目 标 和更具挑战性的 任务 要求， 以 激发他们的学习 潜 力和创造力 ； 对于基础 较差 的学生，教 师
可以 设 定 更为基础的教学目 标 和 相 对 简 单的 任务 要求， 以确保 他们能够 跟上 教学进度 并逐 步 提升 自 己 的能力。
通过分层教学的方 式 ，教 师可以确保每 个学生 都 能在 原 有基础 上得 到 提升 和发展。
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2. 示范 引 导 ：通过教 师 的 示范 操作和详细 讲 解来 帮助 学生掌握基本技巧和方法。教 师可以先 展 示 一些 优
秀 的泥工作品来激发学生的学习兴趣和创作 欲望；然 后 逐 步 演示 泥工制作的基本步 骤 和技巧，如如何和泥 巴
打 交道 、如何塑造物体的 形 态和 特征 、如何搭配色彩等 ；最 后详细 讲 解 每 个步 骤 的注意 事 项和 常见问 题的解
决 方法。通过 示范 引 导 的方 式 ，学生 可以 更加直观地了解泥工制作的过程和方法，从而更 好 地掌握基本技巧
和方法。
3. 小 组 合作：鼓励学生 组 成小 组 进 行 合作学习， 相互帮助 、 共 同进步。教 师可以根据 学生的能力和兴趣
将他们分成不同的小 组 ， 并 为 每 个小 组 分配一个具体的泥工制作项目 或任务 。在小 组 内，学生 可以相互讨 论
和 交流 想法和创意 ；可以 分工合作 共 同 完 成作品的制作 ； 还 可以相互评 价和 提 出 改 进意 见 。通过小 组 合作的
方 式 ，学生 可以相互 学习和 借鉴彼此 的 优点 和 经 验 ；可以 培养 团队协 作精 神 和 沟 通能力 ； 还 可以提升 解 决问
题的能力和创新能力。
4. 及 时反馈 ：在教学过程中及 时给予 学生 反馈 和 指导 ， 帮助 他们发现 并纠正错误 。教 师可以 在学生制作
过程中进 行巡视 和 指导 ，及 时 发现 并纠正 他们在操作 上 的 错误 和不 足之处；可以 在学生 完 成作品后进 行点评
和 评 价， 指 出他们在作品中的 优点 和不 足之处 ， 并提 出具体的 改 进意 见； 还 可以 通过 提问 和 讨 论的方 式 来引
导 学生思考和探索新的制作方法和创意。通过及 时反馈 的方 式 ，学生 可以 更加及 时 地了解自 己 的学习情 况 和
存 在的 问 题， 并 及 时 进 行改 进和 提升 。
本单元的泥工制作教学需要注重引 导 学生观察、思考和实践 相 结合， 逐 步 提升 他们的综合能力。教 师 还
需要 采取 分层教学、 示范 引 导 、小 组 合作和及 时反馈 等 策略 来 帮助 学生 突破 学习 障碍 ， 提升 学习 效果 。 相 信
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在教 师 的精心 指导 和学生的 共 同 努 力下，本单元的泥工制作教学一 定 能够 取得圆满 的成功。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概念 设计为 “ 创意泥塑 世界” 。通过这一主题引 导 学生进入丰富多彩的泥塑 世界 ，
激发他们的创造力和想象力。在泥塑创作过程中培养学生的观察能力、动手能力、 空间 想象能力和审美能力
等综合素养。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能：学生能够掌握泥工制作的基本材料和工具使用方法 ； 熟练掌握手捏成型法的基本技巧 ；
能够 独立完 成塑小刺猬、塑梅花鹿和彩塑人物等泥塑作品。
2. 过程与方法：通过观察、 模仿 和实践 相 结合的学习方 式 ，学生能够 逐 步掌握泥工制作的 流 程和技巧 ；
在小 组 合作中学会 交流 和分 享经 验 ； 在创作中学会运用色彩和 空间 想象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对泥工制作的兴趣和热爱 ； 培养学生的 耐 心和细心品质 ；弘扬 精 益 求精、
追 求 卓越 的工 匠 精 神； 增 强学生的自信心和成 就 感。
六、大单元教学重点
1. 手捏成型法的基本技巧：包括揉、搓、捏、压等基本动作的要领和操作方法。
2. 泥塑作品的造型与细 节处 理：引 导 学生观察动物和人物的 外形特征并 进 行准确表 现 ； 注意作品的 比 例
和细 节处 理。
3. 色彩搭配与 空间 想象：在彩塑人物制作中引 导 学生合理运用色彩进 行 搭配 ； 通过 空间 想象构思作品的
布局 和结构。
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七、大单元教学难点
1. 复杂 造型的制作：如梅花鹿等 复杂 动物 形 象的塑造需要 较高 的观察力和想象力 以 及熟练的操作技巧。
2. 色彩搭配与 空间 布局 ：在彩塑人物制作中如何合理运用色彩进 行 搭配 以 及如何进 行空间 布局 是学生的
难点之 一。
3. 细 节处 理：泥塑作品的细 节处 理 往往 决定 作品的质 量 。如何引 导 学生注重细 节处 理 并提升 作品的 整 体
效果 是教学中的一个重要 问 题。
八、大单元整体教学思路
《第二单元 泥工》是人教版小学劳动技术三年级教材中的一项重要教学内容，旨在通过泥工制作活动，
培养学生的动手能力、创新思维和审美情趣。本单元的教学内容 围 绕 “ 材料与工具 ” 、 “ 手捏成型法 ” 的技
术基础， 以 及 “ 塑小刺猬 ” 、 “ 塑梅花鹿 ” 和 “ 彩塑人物 ” 等技术实践展 开 。 整 体教学思 路 将 紧密 围 绕 《 义
务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要求，通过情 境 创设、 任务 驱 动、合作探 究 等多种教学方法，激发
学生的学习兴趣，培养其劳动观 念 、劳动能力和劳动精 神 。
一、引 言
《第二单元 泥工》是一个 集 技术学习、实践操作与审美培养为一体的综合性单元。泥工作为一项传统
工艺，不仅能够 锻炼 学生的动手能力，还能让他们在创作过程中感受传统工艺的魅力，培养对传统 文 化的兴
趣与 尊 重。本单元通过泥塑小刺猬、梅花鹿和彩塑人物三个具体的实践活动，引 导 学生从 认 识材料与工具 开
始 ， 逐 步掌握手捏成型法， 并 在实践中不 断提升 自 己 的技艺 水平 。
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二、教学目 标 设 定
根据 《 义务 教 育 劳动 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要求，结合本单元的具体内容，设 定以 下三维教学目
标 ：
知识与技能：学生能够了解泥工制作的基本材料和工具，掌握手捏成型法的基本技巧，能够 独立完 成小
刺猬、梅花鹿和彩塑人物的塑造。
过程与方法：通过实践操作、观察 比 较 、合作探 究 等方法，培养学生的动手能力、创新思维和解 决问 题
的能力，同 时 注重过程性 评 价，及 时反馈 学生的学习情 况 ， 帮助 学生及 时 调 整 学习 策略 。
情感态度与价值观：激发学生对泥工制作的兴趣和热情，培养 耐 心细 致 、精 益 求精的工 匠 精 神 ， 以 及 尊
重劳动、热爱劳动的价值观 念 。通过传统工艺的学习， 增 强学生的 文 化自信和 民族 自 豪 感。
三、教学内容分 析
本单元的教学内容分为 “ 材料与工具的 认 识 ” 、 “ 手捏成型法的学习 ” 和 “ 具体泥塑作品的制作 ” 三个
部分。其中， “ 材料与工具的 认 识 ” 是基础，为后续的学习 奠定 基础 ；“ 手捏成型法的学习 ” 是 关键 ， 决定
了学生能 否 顺利完 成泥塑作品 ；“ 具体泥塑作品的制作 ” 则是实践与创新的 环节 ，学生在这一过程中将所学
知识转化为实 际 成 果 。
四 、教学 策略 与方法
情 境 创设：通过展 示优秀 的泥塑作品，创设一个 充满 艺术 氛 围 的学习 环 境 ，激发学生的学习兴趣和创作
欲望 。 利 用多 媒 体教学手 段 ，让学生更直观地了解泥塑制作的 流 程和技巧。
任务 驱 动：将 每 个实践活动设 定 为一个具体的 任务 ，如 “ 制作一 只 小刺猬 ” 、 “ 塑造一 只 梅花鹿 ” 等。
