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人教版小学三年级劳动技术上册《第一单元 纸工》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第一单元 纸工》作为人教版小学三年级劳动技术教材中的核心章节，承载着重要的教育意义与实践
价值。本单元精心设计了一系列丰富多彩的实践活动，旨在通过寓教于乐的方式，引导学生逐步掌握纸工制
作的基本技能，同时激发他们的创造力与动手能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
教学内容上，本单元不仅系统地介绍了纸工制作所需的材料与工具，如各色纸张、剪刀、胶水等，并详
细讲解了这些工具的使用技法，确保学生在安全的前提下，能够熟练、有效地进行操作。更重要的是，通过
制作装饰链、对称图形、窗花等具体项目，将理论知识与实践操作紧密结合，让学生在动手实践中感受纸工
艺术的魅力，体验从无到有的创造过程。
纸工活动作为劳动教育的重要组成部分，其深远意义不仅在于技术层面的传授，更在于对学生综合素养
的培养。在折、剪、贴、粘的过程中，学生的手眼协调能力得到显著提升，耐心与细心品质也逐渐养成。通
过自主设计与创作，学生的审美意识得以增强，创新能力得到激发，学会了如何在平凡的材料中发现不凡的
创意，将简单的纸张变幻成形态各异、色彩斑斓的手工作品。
《第一单元 纸工》不仅是一门技术课程，更是一次心灵与智慧的启迪之旅。它让学生在轻松愉快的氛
围中，体验到劳动的乐趣与成就感，学会了将创意转化为现实，从而在心中种下创新与创造的种子。通过这
样的学习经历，学生们不仅能够收获手工技能的提升，更能在无形中培养出热爱生活、 勇 于 探索 、 敢 于创新
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的美 好 品质，为 未来 的学习与生活奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容精心设计，旨在通过理论与实践 相 结合的方式，全面提升学生在纸工制作 领域 的技能与创造
力。在技术基础部分， 我 们 首先 深 入 介绍了纸工制作中不 可或缺 的各 类 材料与工具。从彩纸、 卡 纸到 皱纹 纸，
每 一种纸张 都拥 有其 独特 的质感 和 用 途 ，为学生提 供 了丰富的创作素材 选择 。对于剪刀、胶水、 尺 子、 铅笔
等基本工具， 我 们不仅 阐述 了它们的 功 能， 还 着重讲解了 正 确的使用方法 和 技 巧 。 例 如，如何安全有效地使
用剪刀，如何 均匀涂抹 胶水以 达 到 最佳 的粘贴效 果 ，以 及 如何 利 用 尺 子 和铅笔 进行精确 测量和绘 图，这些 都
为 后续 纸工制作的 顺利 进行奠定了坚实的基础。
在技术实践 环 节， 我 们设计了三 个 富有创意 和挑战性 的项目，旨在让学生在动手实践中深化理解，提升
技能。 首先 是装饰链的制作，通过简单的折 叠 、剪 裁 、粘贴等步 骤 ，引导学生体验从设计 构思 到成品实现的
全过程，激发他们的创新 思维和 动手能力。 接 着是对称图形的学习，这一项目不仅教授了学生对称图形的 绘
制与剪 裁 技 巧 ， 还 着重培养了他们的 空间想象 能力 和 审美能力，使他们在实践中逐渐掌握 独立完 成对称图形
纸工作品的技能。
窗花的制作作为本单元的 高潮 ，不仅 因 为窗花是中 国 传统 文 化的 瑰宝 ，更 因 为它能够深 刻锻炼 学生的精
细动作技能，并让他们在制作过程中深 切 感受到传统 文 化的 独特 魅力。 此 部分将细 致 讲解窗花的设计 思路 ，
传授剪 裁 技 巧及 装饰方法， 鼓励 学生在传承与创新中展现 个 人 风格 ，创作出 既 具传统 韵味又 不 失 现 代 感的窗
花作品。
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本单元通过系统的技术基础学习与实践操作，旨在全方 位 提升学生的纸工制作技艺，激发其创造力，同
时 加 深对中 华 传统 文 化的理解与热爱。
（三）单元内容整合
为了使本单元的教学内容更 加 系统化、 连贯性 更强， 我 们将 采取 一系列 策略 进行 整 合，旨在为学生提 供
一 个 全面、深 入且 富有创意的学习体验。本单元以 “ 创意纸艺，美化生活 ” 为主 题 ，将技术基础与技术实践
紧密结合，旨在让学生在动手制作纸工作品的过程中，不仅掌握纸艺的基本技能， 还 能将所学知识灵活 应 用
于美化生活的实 际场景 中，从而培养他们的审美 情 趣 和 实践能力。
在教学内容的安 排 上， 我 们 遵循循序 渐进的 原则 ， 由易 到 难 、 由浅入 深地逐步 推 进。从基础的材料与工
具介绍 入 手，让学生熟 悉 纸艺制作所需的各 类 材料 和 工具，为 后续 的实践操作 打 下坚实的基础。逐步过 渡 到
具体的制作实践 环 节， 每个 实践活动 都 设定 明 确的目 标和 要 求 ，确保学生在 完 成前一 个任务后 能够 顺利 进 入
下一 个任务 ，逐步提升他们的纸艺制作水平。
本单元 采 用项目式学习的方式，将 整个 单元 视 为一 个大 项目， 每个 技术实践 环 节 则视 为项目的一 个 子 任
务 。学生通过 完 成一系列子 任务 ，如设计 草 图、 选 材、 裁 剪、折 叠 、粘贴等， 最终 制作出具有创意 和 实用价
值的纸工作品。这种学习方式不仅有 助 于培养学生的自主学习能力 和问题 解 决 能力， 还 能让他们在 团队 合作
中学会 沟 通、协作 和 分 享 ，从而全面提升他们的综合素质。
通过这样的单元内容 整 合， 我 们 期望 学生能够在轻松愉快的氛围中， 充 分体验到纸艺制作的乐趣，激发
他们的创造力 和想象 力。 我 们也 希望 学生能够将所学的纸艺技能 应 用到 日常 生活中，用自 己 的 双 手创造出更
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多美化的生活 空间 ，让创意纸艺成为他们生活的一部分，为他们的生活增 添 更多的色彩 和 乐趣。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育劳动课程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应 重 点关注 以下 几个 方面 ：
1. 树立正 确的劳动 观念： 通过纸工制作活动，引导学生 认 识到劳动的价值 和 意义， 树立尊 重劳动、热爱
劳动的 观念 。
2. 具 备必备 的劳动能力 ： 掌握纸工制作的基本技能 和 方法，能够 独立完 成装饰链、对称图形、窗花等纸
工作品的制作。
3. 培育 积极 的劳动精 神： 在纸工制作过程中，培养学生的耐心、细心 和 创造力，形成 吃苦 耐劳、精 益求
精的劳动精 神 。
4. 养成 良好 的劳动习 惯和 品质 ：注 重劳动安全教育，引导学生在使用剪刀等工具时 注 意安全 ； 通过小组
合作等形式，培养学生的 团队 协作能力 和 分 享 精 神 。
三、学情分析
在深 入探究 三年级学生纸工制作课程的学习 情况 时， 我 们需要从多 个维度 进行全面而细 致 的分 析 ，以确
保教学活动能够精 准 对 接 学生的实 际 需 求 ，有效提升他们的动手能力 和 创新 思维 。以下是对三年级学生纸工
制作学 情 的详细分 析 。
（一）已知内容分析
三年级的学生，经过之前的学习 和 生活经验的 积累 ， 已 经掌握了一些基本的动手技能。他们能够熟练使
用剪刀、胶水等 常 用工具，并具 备 简单的 绘 图 和 剪 裁 能力。这些基础技能为他们进一步学习纸工制作提 供 了
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良好 的前提 条件 。在 日常 生活中，学生们也 或 多 或少接触 过各种纸工作品，如节 日 装饰、手工 贺卡 等，这使
得他们对纸工制作 抱 有一定的 兴 趣 和好奇 心。这种 兴 趣 和好奇 心是 驱 动学生深 入 学习的内在动力，也是 我 们
在教学中需要 充 分 利 用的 积极因 素。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容在纸工制作的基础上，进一步提升了 难度和 要 求 ，旨在培养学生的 高 级技 巧和 创新设
计 思维 。具体 来说 ，学生将学习如何 运 用对称 原 理设计图形，这是纸工制作中一项重要的美学 原则 ，能够 帮
助 学生创作出更 加均衡和谐 的作品。学生 还 将学习如何 巧妙运 用纸张的色彩 和纹 理进行装饰，使作品更 加 生
动有趣。更重要的是，本单元 还鼓励 学生将传统 文 化元素 融入 纸工作品中，这不仅能够增强学生对传统 文 化
的 认 识 和认 同感， 还 能激发他们的 民族 自 豪 感 和文 化自 信 心。这些内容对于学生 来说既 具有 挑战性又充满吸
引力，能够在 很大 程 度 上激发他们的学习 兴 趣 和探索欲望 。
（三）学生学习能力分析
三年级的学生 正处 于形 象思维向抽象思维 过 渡 的 阶段 ，他们的 认 知能力 正 在不 断 发展，对 事物 的理解 和
表达 能力也在逐步提升。在纸工制作过程中，学生能够 充 分发 挥 自 己 的 想象 力 和 创造力，通过动手实践将 头
脑 中的 想 法转化为具体的作品。这种创作过程不仅能够 锻炼 学生的动手能力， 还 能培养他们的审美意识 和 创
新 思维 。三年级的学生也具 备 了一定的自主学习能力 和团队 协作精 神 。他们能够在教 师 的引导下 独立完 成学
习 任务 ，也能在小组活动中 积极 与他人合作， 共 同 完 成 任务 。这种自主学习 和团队 协作的能力是 我 们在教学
中需要 充 分培养 和利 用的 宝贵资源 。
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（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍 ， 我 们需要 采取 一系列有效的 策略 进行 突破 ，以确保 每个 学生 都
能在学习中获得成 长和 进步。
1. 提 供示范 与 指 导
教 师 通过 演示和 讲解 相 结合的方式，为学生提 供清晰 的 示范和指 导。 特别 是对于一些 复杂 的制作步 骤和
高 级技 巧 ，教 师应 耐心细 致 地讲解并多次 示范 操作过程。这样 可 以 帮助 学生更 加直观 地理解制作步 骤和 技 巧 ，
减少 他们在实践过程中的 困惑和错误 。教 师还可 以通过 视频 、图 片 等多 媒 体手 段 辅 助 教学，使 示范和指 导更
加 生动、形 象 。
2. 分层教学
针 对不同层次的学生设定不同的学习 任务和 目 标 。对于基础 较弱 的学生， 可 以从简单的制作 任务入 手，
逐步提 高 其技能水平 ； 对于能力 较 强的学生， 则可 以设 置 更 高难度 的 挑战任务 ，激发其创造力 和探索欲望 。
通过分层教学， 我 们 可 以确保 每个 学生 都 能在自 己 的能力 范 围内得到 适当 的 挑战和 提升， 避免 因 为 任务 过 难
或 过 易 而 产 生 挫败 感 或 无 聊 感。
3. 小组合作与 交流
鼓励 学生以小组合作的形式 完 成学习 任务 。通过小组成 员 之 间 的 互 相帮助和 互 相 学习， 共 同解 决 制作过
程中 遇 到的 问题和困难 。小组合作不仅能够培养学生的 团队 协作精 神和沟 通能力， 还 能使他们在 交流 中 碰撞
出更多的创意 火 花。小组合作 还 能 减 轻教 师 的 指 导 压 力，使教 师 能够更 加关注每个 学生的 个性 化需 求和 发展。
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4. 及 时 反馈 与 评 价
建 立及 时有效的 反馈机 制，对学生的作品进行 及 时的 评 价 和 反馈 。通过 肯 定学生的 努 力 和 进步，增强他
们的自 信 心 和 学习动力 ； 同时 指 出 存 在的 问题和 不 足 ，提出具体的 改 进 建议 。教 师可 以 采 用多种 评 价方式
（ 如课 堂 点 评 、小组 讨 论、同 伴互评 等 ）来 全面了解学生的学习 情况和表 现 情况 。这种多元化的 评 价方式不
仅能够使学生更 加 全面地了解自 己 的学习 状 况 ， 还 能激发他们的 参 与热 情和 竞争 意识。
5. 激发创新 思维
在纸工制作课程中， 我 们不仅要 注 重学生的技能培养， 还 要 特别关注 他们的创新 思维 发展。为 此 ，教 师
可 以设 置 一些 开放 性 的创作 任务 ， 鼓励 学生自 由 发 挥 、 大 胆尝试 。教 师还可 以提 供 一些创新 思维 的 训 练方法
和 案 例 ，引导学生学会从不同 角 度思 考 问题 、 寻找 新的解 决 方 案 。通过这样的 训 练 和 实践，学生的创新 思维
将得到有效的 锻炼和 提升。
针 对三年级学生的纸工制作课程学 情 分 析 ， 我 们需要从多 个维度 进行深 入探究和 细 致 把 握。通过提 供示
范 与 指 导、分层教学、小组合作与 交流 、 及 时 反馈 与 评 价以 及 激发创新 思维 等 策略 的实 施 ， 我 们 可 以有效地
突破 学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍和挑战 ， 帮助 他们在纸工制作 领域取 得更 大 的进步 和 发展。 我 们也需
要不 断关注 学生的学习动态 和 需 求 变化， 及 时调 整 教学 策略和 方法，以确保教学活动的 针 对 性和 有效 性 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题 设计为 “ 创意纸艺，美化生活 ” 。围 绕 这一主 题 ，引导学生通过纸工制作活动掌握基本
技能 和 创新 思维 方法，创作出富有创意 和 美感的纸工作品 来 美化自 己 的生活 空间 。通过这一主 题 的设计旨在
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培养学生的劳动 观念 、劳动能力、劳动精 神和 劳动习 惯 等多方面的素养。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能目 标
学生能够识 别 并 选择 合 适 的纸张 和 工具进行纸工制作。
学生能够掌握纸工制作的基本技法如剪 裁 、折 叠 、粘贴等。
学生能够 独立完 成装饰链、对称图形、窗花等纸工作品的制作。
学生能够 运 用所学知识进行创意设计，制作出具有 个 人 特 色的纸工作品。
2. 过程与方法目 标
学生通过实践操作体验纸工制作的全过程，培养动手能力 和 创造力。
学生通过小组 讨 论 和 合作 完 成 任务 ，培养 团队 协作精 神和沟 通能力。
学生通过 观 察 、 模仿 和 创新的过程掌握纸工制作的技能 和 方法。
3. 情 感态 度 与价值 观 目 标
激发学生对纸工制作的 兴 趣 和 热爱，培养审美 情 趣 和 创造力。
引导学生 认 识到劳动的价值 和 意义， 树立尊 重劳动、热爱劳动的 观念 。
培养学生的耐心、细心 和 精 益求 精的劳动精 神 以 及 分 享 精 神 。
六、大单元教学重点
1. 纸工制作的基本材料 和 工具的使用方法 及 其安全 注 意 事 项。
2. 纸工制作的基本技法如剪 裁 、折 叠 、粘贴等的掌握与 应 用。
3. 对称图形的 绘 制与剪 裁 技 巧 以 及 窗花等传统纸工作品的制作方法。
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4. 创意设计与审美能力的提升以 及 如何将所学知识 应 用于美化生活的实践中。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生将所学知识转化为实 际 动手能力并创作出具有 个 人 特 色的纸工作品。
2. 如何培养学生的创新 思维和 审美能力使其能够在纸工制作中 融入个 人 想 法 和 创意元素。
3. 如何平 衡 不同层次学生的学习需 求 确保 每个 学生 都 能在 原 有基础上得到提升 和 发展。
八、大单元整体教学思路
《第一单元 纸工》是人教版小学劳动技术三年级教材中的重要内容，旨在通过一系列实践活动，培养
学生的动手能力、创新 思维和 审美 情 趣。本单元以 “ 纸工 ” 为主 题 ，通过技术基础、工具使用技法以 及 具体
的技术实践 （ 如装饰链、对称图形、窗花等 ） 展 开 教学。以下是对本单元 整 体教学 思路 的详细 阐述 。
一、引 言
《第一单元 纸工》的教学设计紧密围 绕 《义 务 教育劳动课程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，旨在通过纸
工活动，增强学生的劳动能力，培养其劳动习 惯 与品质，同时激发其对劳动的 兴 趣 和 热爱。纸工作为一种传
统工艺，不仅具有 文 化传承的价值， 还 能 锻炼 学生的动手能力 和空间想象 能力。通过本单元的学习，学生将
掌握纸工的基本技能，学会 利 用纸张创造出多样化的作品，从而感受劳动的乐趣 和 成就感。
二 、教学目 标
根据 《义 务 教育劳动课程 标准（ 2022 年版 ） 》 和 教材内容，本单元的教学目 标 设定如下 ：
知识与技能 ： 学生能够了解纸工的基本 原 理 和 材料 特性 ，掌握纸工制作的基本工具 和 技法，如剪 切 、折
叠 、粘贴等 ； 能够 独立完 成装饰链、对称图形、窗花等纸工作品的制作。
