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人教版小学六年级科学上册《第一单元 物质的变化》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版小学科学六年级上册《第一单元 物质的变化》是一个充满探索与发现的单元，它精心设计了三
个核心主题：生锈与防锈、蜡烛的燃烧、颜色变化，旨在引领学生们踏入物质变化的奇妙世界，深入理解物
质变化的多样性和复杂性。
在“生锈与防锈”这一主题中，学生们将探讨铁生锈的条件，认识到生锈实际上是铁与氧、水等环境因
素发生化学反应的结果。通过这一学习过程，学生们不仅能够理解生锈的化学原理，还将学会如何在实际生
活中应用这些知识，采取有效的措施防止铁制品生锈，从而培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
“ 蜡烛的燃烧”这一主题则通过实验观察的方式，让学生们亲眼见证蜡烛燃烧过程中的各种现象，如火
焰的形态、颜色的变化等。通过这些直观的观察，学生们将深刻理解燃烧是一种化学变化，并进一步探讨燃
烧所需的气体条件，如氧气的重要性。这一主题的学习不仅增强了学生的实验操作能力，还激发了他们对化
学变化原理的好奇心。
“ 颜色变化”这一主题则更加丰富多彩，它引导学生们观察不同物质在不同条件下的颜色变化，从而进
一步理解物质变化的多样性和复杂性。在这一过程中，学生们还将接触到酸碱指示剂的概念，学习如何利用
指示剂来检测物质的酸碱性。这一主题的学习不仅拓宽了学生的科学视野，还培养了他们的观察力和科学思
维能力。
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《第一单元 物质的变化》通过这三个核心主题的深入学习，不仅让学生们掌握了物质变化的基本知识，
还通过丰富多样的实践活动，培养了他们的观察力、实验能力和科学思维能力，为他们今后的科学学习奠定
了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容设计精心，旨在通过一系列丰富多样的实验活动，引领学生亲身体验并深入理解物质
变化的过程，特别是物理变化与化学变化之间的本质区别。课程内容安排循序渐进，从学生日常生活中常见
的现象入手，如铁生锈这一普遍而有趣的现象，引导学生初步探索化学变化的奥秘，激发他们的好奇心与求
知欲。
在此基础上，课程进一步深入，通过蜡烛燃烧的实验，不仅让学生直观观察到燃烧的壮观景象，还引导
他们深入思考燃烧反应的原理及所需条件，如氧气、可燃物与足够的点火能量，从而加深对化学反应条件的
理解。这一系列实验活动不仅丰富了学生对化学变化的认识，也锻炼了他们的实验操作技能、细致入微的观
察能力以及基于 数据 进 行分析 的 逻辑 思维能力。
为了拓宽学生对物质变化多样性的视野，本单元还特别安排了颜色变化实验，通过不同物质间的 相互 作
用导致的颜色 改 变，让学生领 略 到化学世界的奇妙与多彩，进一步激发他们对科学探索的 热情 。
在技能培养方 面 ，本单元强 调 实验的 全 过程 参 与，从实验设计、动手操作、细致观察到 数据记录 与 分析 ，
每 一个环 节都 力求让学生亲 自 动手、亲身体验，以此 全面提升 他们的科学素养和实践能力。
情感 态 度 上，本单元致力于激发学生对科学探 究 的 浓厚兴 趣，培养他们 面 对科学问题 时严谨 求实的态 度 ，
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以及坚 持事 实、 勇 于探索的科学精 神 。通过这一系列的学习体验，学生不仅能够掌握基础的科学知识，更重
要的是，他们将学会如何 像 科学 家 一样思考，如何在实践中发现问题、 提出 问题并 尝试 解决问题，为他们 未
来的科学探索之 路打 下坚实的基础。
（三）单元内容整合
本单元内容的设计 紧密围绕 “物质的变化”这一核心主题，旨在通过一系列 连贯且 系 统 的学习活动，引
领学生深入探索物质世界的奥秘。 我 们将“生锈与防锈”、“蜡烛燃烧”以及“颜色变化”这三个 看似独立
实则 相互关联 的主题 巧 妙 融合 ， 构建 了一个 既全面又 深入的知识体系。
在“生锈与防锈”的主题中，学生将了解 金属 生锈的化学原理，探 究影响 生锈 速度 的因素，并学习如何
通过科学方 法延缓或 防止生锈现象的发生。这一主题不仅让学生掌握了化学反应的基本知识，还培养了他们
解决实际问题的能力。
“ 蜡烛燃烧”的主题将进一步深化学生对物质变化的理解。通过观察蜡烛燃烧的过程，学生将学习到燃
烧反应的化学原理，认识到燃烧是一种 伴随 能量 释放 的化学反应，并探讨燃烧 产 物对环境的 影响 。
在“颜色变化”的主题中，学生将探索物质颜色变化的多样性和复杂性。通过一系列实验，他们将了解
到不同物质在特定条件下颜色变化的原理， 自 制酸碱指示剂，并将 其 应用于日常生活中的颜色变化观察，从
而加深对化学反应直观认识。
为了 巩固 和拓 展 学生的学习 成 果， 我 们设计了一系列 跨 主题的实践活动。 例 如，“探 究 不同 金属材料 的
耐腐蚀 性能”活动将引导学生 运 用所学知识， 比较 不同 金属材料 在 相 同环境下的 耐腐蚀 性能，培养他们的实
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验设计和 数据分析 能力。而“ 自 制酸碱指示剂并应用于日常生活中的颜色变化观察”活动则 鼓励 学生将课 堂
所学应用于实际生活，通过观察身 边事 物的颜色变化，进一步加深对物质变化原理的理解。
通过这些丰富多样的学习活动，学生不仅能够系 统地 掌握物质变化的基本知识，还能在实践中 提升 科学
探 究 的能力，为后 续 的化学学习 打 下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 科学课程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学内容可以 分 解为以下 几 个方 面 的学习 目
标 ：
1. 科学知识：
理解物质变化的 两 种基本 类型 ：物理变化和化学变化。
知 道 铁生锈是铁与氧、水发生化学反应的结果。
理解燃烧是物质与氧气发生的 快速 氧化反应， 伴随 发 光 、发 热 等现象。
了解酸碱指示剂在 遇 到酸性 或 碱性物质 时 会发生颜色变化。
2. 科学探 究 ：
能 提出 可探 究 的科学问题，并设计 简 单的实验方 案 进 行 探 究 。
能 使 用 简 单的 仪器 和设 备收集数据 ，并能对实验 数据 进 行简 单的 处 理和 分析 。
能用科学 语言 解 释 实验现象和结果， 得出 结 论 。
3. 科学态 度 ：
保持 对 自然 现象的好奇心和探 究 欲。
在科学探 究 中 尊 重 事 实，不 迷信权威 。
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能与他人 合 作 交流 ， 共 同解决问题。
4. 科学、技 术 、 社 会与环境：
认识科学技 术 对个人生活和 社 会发 展 的 影响 。
了解防锈技 术 和燃烧反应在日常生活中的应用。
关注 物质变化对环境和人 类健康 的 影响 。
三、学情分析
在六年级的科学教学中， 我 们 面 对的是一个充满活力、好奇心 旺盛且具备 一定科学基础知识的 群 体。为
了更有效 地开展 教学活动， 我 们需要对学生的 已 知内容、 新 知内容、学习能力以及可能 遇 到的学习 障碍 进 行
深入 分析 ，并 据 此制定 相 应的教学 策略 。
（一）已知内容分析
六年级的学生在科学领 域已经打 下了一定的基础。他们掌握了基本的科学概念和实验技能，能够进 行简
单的实验操作，并对实验 数据 进 行 初步的 分析 和 处 理。在日常生活中，他们对各种科学现象充满了好奇， 愿
意 主动 参 与科学探 究 活动，这种 积极 的态 度 为 新 知识的学习 提供 了 良 好的心理基础。
我 们也应 注意 到， 尽管 学生 已经具备 了一定的科学知识和实验技能， 但 他们的知识体系 仍然相 对 零散 ，
缺乏 系 统 性和深 度 。因此，在教学过程中， 我 们需要 帮助 学生 整 理和 巩固已 有的知识，引导他们将 新 知识 融
入 已 有的知识体系，形 成 更加 完整 和深入的科学认知。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知主要 包括 对化学变化的深入理解、燃烧反应的条件以及酸碱指示剂的应用等。这些内容不
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仅要求学生掌握更多的科学概念和原理，还要求学生 具备 一定的 抽 象思维能力和 逻辑推 理能力。
在化学变化的学习中，学生需要理解物质在化学反应中的 转 化和 守恒 ，这 涉 及到原 子 、 分子 等微观 粒子
的概念和性质。燃烧反应的条件则要求学生理解燃烧是一个复杂的化学过程，需要可燃物、 助 燃物 （ 通常是
氧气 ） 和足够的 温度 三个条件同 时 满足。而酸碱指示剂的应用则 涉 及到酸碱反应和颜色变化等化学现象，需
要学生掌握酸碱的性质和指示剂的作用原理。
这些内容的学习不仅要求学生 具备扎 实的科学基础知识，还要求学生能够 运 用所学的知识和技能解决实
际问题。因此，在教学过程中， 我 们需要 注 重培养学生的实践能力和 创新 思维，引导他们将所学的知识和技
能应用于实际生活中。
（三）学生学习能力分析
六年级的学生 正处 于形象思维 向抽 象思维过 渡 的 阶段 。他们能够通过观察实验现象 提出 问题，并 尝试运
用所学的知识和技能解决问题。这种探 究 精 神 为 新 知识的学习 提供 了有力的 支持 。
我 们也应 看 到，六年级学生的 抽 象思维能力和 逻辑推 理能力还有 待 进一步 提高 。在 面 对复杂的科学概念
和原理 时 ，他们可能会 感 到 困惑 和 难 以理解。因此，在教学过程中， 我 们需要 注 重培养学生的 抽 象思维能力
和 逻辑推 理能力，引导他们 逐 步掌握科学思维的方 法 。
六年级学生还 具备 一定的 合 作能力和 自 主学习能力。他们能够在小 组合 作中 完成 实验 任务 ，并进 行成 果
分享 。这种 合 作精 神 和 自 主学习能力为 新 知识的学习 提供 了有力的 保障 。在教学过程中， 我 们需要充 分 利用
学生的这些 优势 ， 鼓励 他们 积极参 与小 组合 作和 自 主学习活动， 提高 他们的学习效 率 和质量。
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（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生更好 地 掌握 新 知识并 克服 可能 遇 到的学习 障碍 ， 我 们需要采取一系列有效的教学 策略 。
创 设 情 境是激发学生学习 兴 趣和探 究 欲 望 的有效手 段 。 我 们可以利用学生日常生活中的科学现象 或 问题
创 设 贴近 学生生活的 情 境，引导他们主动思考和探索。 例 如，在燃烧反应的学习中， 我 们可以 展 示一些燃烧
现象的视 频或图片 ，引导学生思考燃烧的原因和条件。
直观 演 示是 帮助 学生理解 抽 象概念和原理的重要方 法 。 我 们可以利用实物、 模型或 多 媒 体手 段 直观 展 示
实验过程和结果，让学生更加直观 地 理解科学概念和原理。 例 如，在酸碱指示剂的学习中， 我 们可以 演 示不
同酸碱 溶液 与指示剂反应的颜色变化，让学生更加深入 地 理解酸碱的性质和指示剂的作用原理。
分组合 作是 提高 学生学习效 率 和质量的有效 途径 。 我 们可以 鼓励 学生 分组合 作进 行 实验探 究 ，通过 团队
协 作 提高 他们的学习效 率 和质量。在小 组合 作中，学生可以 相互 讨 论 、 交流 和 分享经 验， 共 同解决问题。这
种 合 作方式不仅可以培养学生的 团队协 作精 神 和 沟 通能力，还可以 提高 他们的 自 主学习能力和 创新 思维。
及 时 反 馈 是 帮助 学生 纠正错误 观念和方 法 、 提高 学习效果的重要手 段 。在教学过程中， 我 们需要及 时给
予 学生反 馈 和指导， 帮助 他们发现 自己 的不足和 错误 ，并及 时纠正 。 我 们还需要 鼓励 学生 积极提 问和 寻 求 帮
助 ，让他们在 遇 到 困难时 能够及 时得 到 支持 和 帮助 。
六年级学生的科学教学需要充 分 考 虑 学生的 已 知内容、 新 知内容、学习能力以及可能 遇 到的学习 障碍 。
通过 创 设 情 境、直观 演 示、 分组合 作和及 时 反 馈 等教学 策略 ， 我 们可以 帮助 学生更好 地 掌握 新 知识、 提高 学
习效 率 和质量，并培养他们的科学素养和实践能力。在 未 来的科学教学中， 我 们将 继续 探索和实践更加有效
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的教学方 法 和手 段 ，为学生的 全面 发 展提供 更加有力的 支持 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概念设计为“物质的变化及 其规律 ”。通过生锈与防锈、蜡烛燃烧和颜色变化三个
子 主题的学习，引导学生深入理解物质变化的本质和 规律 ，形 成 系 统 的科学知识体系。
五、大单元目标叙写
1. 科学知识 目标 ：学生能够理解物质变化的 两 种基本 类型（ 物理变化和化学变化 ） ，掌握铁生锈、燃烧
反应和酸碱指示剂的基本原理和应用。
2. 科学探 究目标 ：学生能够 提出 可探 究 的科学问题并设计实验方 案 进 行 探 究； 能够 使 用 简 单的 仪器 和设
备收集数据 并进 行处 理和 分析； 能够用科学 语言 解 释 实验现象和结果并 得出 结 论 。
3. 科学态 度目标 ：学生对科学探 究保持 好奇心和探 究 欲 ；尊 重 事 实不 迷信权威； 能与他人 合 作 交流共 同
解决问题。
4.STSE 目标 ：学生能够 关注 科学技 术 对个人生活和 社 会发 展 的 影响； 了解防锈技 术 和燃烧反应在日常
生活中的应用 ；关注 物质变化对环境和人 类健康 的 影响 。
六、大单元教学重点
1. 理解物质变化的 两 种基本 类型 及 其 区别。
2. 掌握铁生锈、燃烧反应和酸碱指示剂的基本原理。
3. 培养学生的实验设计能力、观察能力和 数据分析 能力。
七、大单元教学难点
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1. 区 分 物理变化和化学变化在实际生活中的应用。
2. 理解燃烧反应的条件和过程。
3. 运 用酸碱指示剂进 行 颜色变化实验并解 释 现象。
八、大单元整体教学思路
《 义务 教 育 科学课程 标准（ 2022 年版 ） 》 明确 指 出 ，科学课程应 注 重培养学生的科学素养，通过科学
实践活动，发 展 学生的科学观念、科学思维、探 究 实践和态 度责任 。 针 对人教版小学科学六年级上册《第一
单元 物质的变化》的教学内容， 我 将从单元概 述 、教学 目标 、教学内容安排、教学 策略 与方 法 、教学 资源
与 支持 、学 业评价 、教学反思与 改 进等方 面 ， 详 细 阐述 本单元的 整 体教学思 路 。
一、单元概 述
《第一单元 物质的变化》是人教版小学科学六年级上册的一个重要单元，它 围绕 “物质的变化”这一
主题 展开 ，通过“生锈与防锈”、“蜡烛的燃烧”和“颜色变化”三个核心活动，引导学生深入探 究 物质变
化的本质和 规律 。本单元旨在通过一系列实践活动，让学生理解物质变化的多样性和复杂性，培养他们的科
学探 究 能力和 创新 思维。
二 、教学 目标
根据 《 义务 教 育 科学课程 标准（ 2022 年版 ） 》的要求，结 合 本单元的 具 体内容， 我 设定了以下教学 目
标 ：
知识与技能：
学生能够理解并 描 述 物质变化的 类型（ 物理变化和化学变化 ） 。
