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人教版小学五年级科学上册《第二单元 后代与亲代》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《后代与亲代》作为人教版小学科学五年级上册的一个重要章节，承载着引导学生探索生物世界奥秘的
重任。本单元通过一系列精心设计的观察、比较和探究活动，旨在深入浅出地引导学生理解生物体后代与亲
代之间的复杂关系，特别是遗传与变异这两大生物学核心现象。
“ 孩子与父母”作为本单元的开篇部分，通过引导学生细致观察和比较自己与父母之间的相似性和差异
性，初步引入遗传与变异的概念。孩子们会在这一过程中发现，自己的许多特征，如身高、眼睛颜色等，都
与父母有着惊人的相似之处，但同时也存在一些细微的差异。这些发现将激发他们对遗传与变异现象的好奇
心，为后续的学习奠定坚实的基础。
“ 植物的后代与亲代”部分则进一步将学生的探索视野从动物扩展到植物界。通过对油菜、凤仙花等常
见植物后代与亲代的细致观察，学生们将深刻理解植物界同样存在着遗传与变异的现象。他们会发现，尽管
植物后代在整体上与亲代保持相似，但在细节上往往又有着微妙的差异，这些差异正是生物多样性的重要来
源。
“ 灭绝的远古动物”部分则将学生的探索之旅推向更为遥远的时空。通过了解猛犸象等灭绝动物及其与
现代动物的比较，学生们将扩展对遗传与变异在生物进化中作用的认识。他们会意识到，正是遗传与变异这
两股力量的交织作用，推动了生物体不断适应环境、演化出形形色色的物种，最终构成了我们今天所见的丰
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富多彩的生物世界。
《后代与亲代》这一单元不仅是一次对生物学基本概念的探索之旅，更是一次激发学生好奇心、培养他
们科学思维的重要实践。
（二）单元内容分析
本单元内容设计逻辑清晰，层层递进，旨在引导学生深入理解遗传与变异的概念，并将其扩展到生物进
化的广阔视野中。整个单元以直观感受、深入理解、广阔视野为线索，精心构建了符合学生认知发展规律的
教学活动。
通过孩子与父母之间的观察活动，学生 被 引导 去 直观感受遗传现象。他们观察自己和父母的相似之处，
如身高、眼睛颜色等，从 而 初步认识到遗传是生物体间传递相似特征的过程。这一活动 贴近 学生生活， 易于
引发他们的 兴趣 和 共鸣 ，为后续的深入学习 打下 基础。
通过植物的观察活动，学生进一步深入理解遗传与变异的 普遍 性。他们观察不同植物之间的遗传特征，
如花的颜色、 叶 子的形 状 等，同时也 注 意到 即使 是同一物种的植物，也会存在细微的变异。这一活动 帮助 学
生认识到遗传与变异是生物界 普遍 存在的现象，为理解生物进化奠定基础。
通过灭绝远古动物的学习，学生将遗传与变异的概念扩展到生物进化的广阔视野中。他们了解远古动物
的遗传特征如 何随 着环境的变化 而 发生变异，进 而 适应 新 的环境 或走 向灭绝。这一活动 使 学生认识到遗传与
变异是生物进化的 驱 动力，也是生物多样性的重要来源。
本单元内容设计 既 符合学生的认知发展规律，又 能够 激发学生的学习 兴趣 和探索 欲 。通过观察、实 验 、
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讨论 等多种教学 方式 ，学生不仅深入理解了遗传与变异的概念， 还 将其应用到生物进化的广阔视野中，形成
了系 统 的生物学知识体系。这样的教学设计有 助于 培养学生的科学 素 养和探索精 神 ，为他们 未 来的学习和生
活奠定坚实的基础。
（三）单元内容整合
为了进一步 增强 本单元的整体性和 连贯 性，我们计 划 对本单元内容进 行 深入的整合。整合的核心 目 的是
使 学生 能够 更 加 系 统 、 全面 地理解和 掌握“ 遗传与变异”这一核心 主题 ，从 而 培养他们的科学 素 养和探究 能
力。
在 主题 整合 方面 ，我们将以 “ 遗传与变异”为核心， 贯穿 整个单元的教学活动。从人 类 到植物， 再 到远
古动物，我们将 逐 步深入，形成一 条 清晰的知识线索。这样的整合 方式 不仅有 助于 学生建 立完 整的知识体系，
还能 激发他们对生 命 科学的 浓厚兴趣 。
在活动整合 方面 ，我们设计了一系列递进 式 的观察、比较和探究活动。这些活动将从 简 单的 外貌 特征比
较开 始 ， 逐 步引导学生深入探索复杂的遗传规律。通过这样的实践活动，学生将 能够 在动 手 过程中 逐 步构建
自己的知识体系， 提升 他们的实践 能 力和科学探究 能 力。
在 资 源整合 方面 ，我们将 充 分 利 用多 媒 体、实物 模型 、实 验器材 等多种教学 资 源。这些 资 源将丰富我们
的教学 手段 ， 提 高教学 效果 。 例 如，通过多 媒 体展 示 遗传与变异的生动 案例 ，学生 可 以更 加 直观地理解相关
概念 ； 通过实物 模型 和实 验器材 ，学生 可 以亲身体 验 科学探究的过程， 加 深对知识的理解和 记忆 。
通过 主题 整合、活动整合和 资 源整合等多 方面 的 努 力，我们将 打造 一个更 加 系 统 、 连贯且 富有 吸 引力的
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单元教学内容。这样的整合不仅有 助于提升 学生的学习 效果 和学习体 验 ， 还能 培养他们的科学 素 养和探究 能
力。我们相 信 ，在这样的教学环境 下 ，学生将 能够 更 加 深入地理解 “ 遗传与变异”这一核心 主题 ，为他们的
未 来发展奠定坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 科学 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学内容 可 以分解为以 下几 个 方面 的 课 程 目
标：
1. 科学探究 ： 通过观察、比较和实 验 等 方法 ，探究生物体后代与亲代之间的相似性和差异性，初步理解
遗传与变异的概念。
2. 科学知识 ： 了解生物体后代与亲代之间的遗传关系，知 道 遗传与变异是生物进化的基础。
3. 科学 态度： 培养学生对自 然 现象的好奇心和探究 欲 ， 尊 重 事 实和 证据 ， 勇于提 出 质疑 和 假 设。
4. 科学、 技术 、 社 会与环境 ： 认识遗传与变异在 农业 生 产 、生物保 护 等 方面 的应用， 树立可 持续发展的
观念。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级学生 已经具备 了一定的科学基础知识和探究 能 力，这是他们进一步学习 新 知识的 宝贵 基础。在科
学 课 程的学习过程中，他们通过多个实 验 和活动， 逐渐掌握 了观察、比较和 简 单实 验操 作的 技能 。这些 技能
不仅 包括使 用 各 种科学 工具 进 行 精 确测 量， 还包括 设计 简 单的实 验 来探究自 然 现象。通过这些活动，他们对
自 然 现象 产 生了初步的认识和理解， 能够 用 简 单的 语言描述 和解 释 一些自 然 现象。
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五年级学生对 周围 世界 充满 好奇， 喜欢 动 手 实践。他们 乐于 探索 未 知，对 新颖 的 事 物和现象 总 是 充满 好
奇和探究 欲 。这种好奇心和探究 欲 是他们学习科学的重要动力，也是本单元教学活动 得 以 顺利 开展的 良 好基
础。在教学过程中，我们 可 以 充 分 利 用学生的这种好奇心和探究 欲 ，引导他们通过观察、实 验 和探究来深入
理解科学知识。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要 包括 遗传与变异的概念、遗传规律以及生物进化的基础知识。这些内容相对 抽 象，
需 要学生 具备 较 强 的 抽 象思维 能 力和逻辑推理 能 力。遗传与变异是生物学的核心概念之一， 它涉 及到生物体
遗传 信息 的传递和变异，以及这些遗传 信息 如 何影响 生物体的性 状 和特征。 而 生物进化则是生物学中的 另 一
个重要概念， 它描述 了生物种 群 如 何随 着时间的推 移而 发生变化和演化。
在教学过程中，我们 需 要 注 重 启 发 式 教学和直观教学相 结 合的 方法 ， 帮助 学生 逐 步构建知识体系。 启 发
式 教学 可 以通过 问题 引导、 情 境 模拟 等 方法 激发学生的探究 欲 和 求 知 欲 ，引导他们 主 动思 考 和探索 新 知识。
直观教学则 可 以 利 用实物、 模型 、 图片 等直观教学 手段帮助 学生理解 抽 象概念， 使 他们在观察和理解 具 体现
象的基础上， 逐 步深入理解 抽 象概念。
（三）学生学习能力分析
五年级学生的观察、比较和 归纳能 力 逐渐增强 ，这是他们进 行 科学探究活动的重要基础。他们 已经能够
进 行 一些 简 单的科学探究活动，如观察实 验 现象、 记录 实 验数据 、进 行简 单的 数据 分 析 等。 然而 ，他们的 抽
象思维 能 力和逻辑推理 能 力 还 有 待提 高。在 面 对相对 抽 象的科学概念时，他们 可能难 以理解和 把握 其中的本
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质 和规律。
在教学过程中，我们 需 要 注 重引导学生从 具 体现象入 手 ， 逐 步深入理解 抽 象概念。我们 可 以通过设计一
系列的观察实 验 和探究活动， 让 学生在实践中观察和感受遗传与变异、生物进化等现象，引导他们通过比较、
归纳 和分 析 等 方法 ， 逐 步理解这些 抽 象概念的本 质 和规律。我们 还可 以 鼓励 学生 运 用所学的科学知识解 释 实
际 生活中的现象和 问题 ，以培养他们的实 际 应用 能 力和 创新 思维。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ， 提 高学习 效果 ，我们将 采取 以 下策略：
1. 直观教学 ：
利 用实物、 模型 、 图片 等直观教学 手段帮助 学生理解 抽 象概念。 例 如，在 讲 解遗传与变异的概念时，我
们 可 以 使 用 豆类或果蝇 等实物进 行 遗传实 验 ， 让 学生观察亲代和子代的性 状 差异，从 而 深入理解遗传与变异
的概念。我们 还可 以 利 用多 媒 体教学 手段 ，如动 画 、视 频 等，将 抽 象的科学知识以直观的形 式呈 现 给 学生，
帮助 他们更好地理解和 掌握 。
2. 启 发 式 教学 ：
通过 问题 引导、 情 境 模拟 等 方法 激发学生的探究 欲 和 求 知 欲 。在教学过程中，我们 可 以设计一系列 具 有
启 发性的 问题 ，引导学生 主 动思 考 和探索 新 知识。 例 如，在 讲 解生物进化的概念时，我们 可 以 提 出 “ 为 什么
不同种 类 的生物 具 有不同的形 态 和特征 ？ ”等 问题 ，引导学生通过思 考 和探究来深入理解生物进化的 原 理和
过程。
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3. 合作学习 ：
鼓励 学生进 行 小 组 合作探究， 共 同解 决问题 ，培养 团队协 作 能 力和 批判 性思维。在教学过程中，我们 可
以 组 织学生进 行 小 组 探究活动， 让 他们在小 组 中 共 同设计实 验 、观察现象、分 析数据 并 得 出 结论 。通过小 组
合作探究的 方式 ，学生 可 以相 互帮助 、 共 同解 决问题 ，从 而提 高他们的 团队协 作 能 力和 批判 性思维。
4. 实践应用 ：
注 重将所学知识应用 于 实 际 生活中。在教学过程中，我们 可 以引导学生 运 用所学的科学知识解 释 实 际 生
活中的现象和 问题 。 例 如，在 讲 解遗传与变异的概念时，我们 可 以 让 学生观察自己和 家 人的遗传特征，如身
高、眼睛颜色等，并 尝试 用所学的科学知识解 释 这些特征的形成 原因 。通过实践应用的 方式 ，学生 可 以更好
地理解和 掌握 所学的科学知识，并培养他们的实 际 应用 能 力和 创新 思维。
5. 个性化教学 ：
关 注每 个学生的学习 需求 和差异， 提供 个性化的教学 支 持。在教学过程中，我们 需 要关 注每 个学生的学
习 情况 和 反馈 ，及时了解他们的学习 需求 和 困难 。 针 对不同学生的学习特 点 和 需求 ，我们 可 以 提供 个性化的
教学 支 持和 辅 导， 帮助 他们 克服 学习 障碍 并 提 高学习 效果 。
6. 跨 学科整合 ：
将本单元的教学内容与其他学科进 行跨 学科整合。 例 如，在 讲 解生物进化的概念时，我们 可 以 结 合地理
学科中的 气候 变化、生物地理学等内容进 行讲 解 ； 在 讲 解遗传与变异的概念时，我们 可 以 结 合 数 学学科中的
概 率统 计知识进 行讲 解。通过 跨 学科整合的 方式 ，学生 可 以更 全面 地理解科学知识的应用和 价值 ，并培养他
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们的 综 合 素 养和 跨 学科思维 能 力。
通过 采取 多样化的教学 策略 和 方法 ，我们 可 以 帮助 五年级学生 克服 学习 障碍 并 提 高学习 效果 。在教学过
程中，我们 需 要 密切 关 注 学生的学习 情况 和 反馈 ，及时 调 整教学 策略 和 方法 以 确 保 每 个学生都 能够获得 最 佳
的学习 效果 。同时我们 还需 要 注 重培养学生的 综 合 素 养和 跨 学科思维 能 力为他们 未 来的学习和生活 打下 坚实
的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题或 大概念设计为 “ 遗传与变异 ： 生物多样性的基 石 ”。通过这一 主题 的设计旨在引导学
生深入理解遗传与变异在生物进化中的重要作用及其对生物多样性的 影响 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技能： 学生 能够 理解遗传与变异的概念及其在自 然 界中的 普遍 性 ；能够举例说明 生物体后代与
亲代之间的相似性和差异性 ；能够 初步了解生物进化的基础知识。
2. 过程与 方法： 通过观察、比较和实 验 等 方法 探究生物体后代与亲代之间的关系 ； 学会 运 用科学思维分
析 和解 决问题； 培养合作学习的 能 力和 批判 性思维。
3. 情 感 态度 与 价值 观 ： 培养学生对自 然 现象的好奇心和探究 欲；尊 重 事 实和 证据 ， 勇于提 出 质疑 和 假 设 ；
树立可 持续发展的观念和环境保 护 意识。
六、大单元教学重点
1. 理解遗传与变异的概念及其在自 然 界中的 普遍 性。
2. 掌握 生物体后代与亲代之间相似性和差异性的观察 方法 。
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3. 初步了解生物进化的基础知识及其在 农业 生 产 、生物保 护 等 方面 的应用。
七、大单元教学难点
1. 如 何 引导学生从 具 体现象中 抽 象出遗传与变异的概念。
2. 如 何 通过实 验 活动 帮助 学生深入理解遗传规律。
3. 如 何 将生物进化的基础知识与现实生活相 联 系 提 高学生的应用 能 力。
八、大单元整体教学思路
一、单元概 述
《后代与亲代》是人教版小学科学五年级上册中的 第二 单元，本单元旨在通过观察、比较和推理等 方法 ，
引导学生理解生物体后代与亲代之间的遗传与变异现象，探索生物 繁殖 和进化的奥秘。通过 “ 孩子与父母”、
“ 植物的后代与亲代”以及 “ 灭绝的远古动物” 三 个 主 要部分的学习，学生将 掌握 生物遗传的基本规律，了
解植物和动物的 繁殖方式 ，以及生物进化的初步知识。本单元不仅有 助于 培养学生的观察 能 力、分 析能 力和
逻辑思维 能 力， 还能 激发学生对生物多样性和生 命 科学的 兴趣 。
二 、教学 目标
知识与 技能
理解生物体后代与亲代之间的相似性和差异性，认识遗传和变异现象。
了解人 类 和植物的 繁殖方式 ，以及这些 方式 如 何影响 后代的特征。
知 道 生物进化的基本概念，了解远古动物的灭绝 原因 及其对现代生物多样性的 影响 。
过程与 方法
