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人教版小学一年级科学上册《第四单元 制作小物品》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四单元 制作小物品》是人教版小学科学一年级上册中一个充满实践与创新气息的重要教学单元。
本单元精心设计了三个子课题：《 10. 常见的工具》、《 11. 制作笔筒》和《 12. 展示与改进》，旨在通过一
系列丰富多样的实践活动，引领学生们踏入科学探索的大门，体验动手制作的乐趣。
在《 10. 常见的工具》这一课题中，学生们将有机会接触到日常生活中常见的各种工具，如锤子、螺丝
刀、剪刀等。通过教师的讲解和演示，学生们将学习这些工具的名称、用途以及正确的操作方法，为他们后
续的动手制作活动打下坚实的基础。
《 11. 制作笔筒》课题将引导学生们亲手制作一个属于自己的笔筒。在这个过程中，学生们将运用之前
学到的工具知识，通过测量、切割、粘贴等步骤，将自己的创意和想法转化为实实在在的作品。这一环节不
仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们的创新思维和解决问题的能力。
《 12. 展示与改进》课题为学生们提供了一个展示自己作品的平台。在这里，学生们可以自豪地展示自
己的笔筒，并向同学们介绍制作过程中的心得和体会。更重要的是，他们还将学会如何反思自己的作品，发
现并解决存在的问题，从而进一步提升自己的科学素养和实践能力。
《第四单元 制作小物品》这一教学单元通过一系列精心设计的实践活动，不仅让学生们学到了科学知
识，还培养了他们的动手能力、创新思维和解决问题的能力。更重要的是，它激发了学生们对科学的兴趣和
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热爱，为他们未来的科学探索之路奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容以“制作与改进”为核心主题，精心设计了一系列富有创意和实践性的活动，旨在引
导学生从认识工具开始，逐步过渡到动手制作，并最终进行作品的展示与反思，形成一个完整而丰富的学习
闭环。
在《 10. 常见的工具》这节课中，学生将有机会深入了解日常生活中不可或缺的几种手工工具，如剪刀 、
胶水、尺子和小刀等。通过教师的详细讲解和实地操作演示，学生不仅能够准确识别这些工具的名称和功能，
还能掌握它们的使用方法。这样的设计不仅为学生后续的制作活动奠定了坚实的基础，还激发了他们对科学
探究的浓厚兴趣。
在《 11. 制作笔筒》这节课中，学生将充分利用所学知识和身边的废旧物品，如饮 料瓶 、 纸 筒等，展开
一 场 别开生 面 的制作笔筒活动。在这个过程中，学生 需 要 综合 运用之前所学的知识和 技 能，从 选择合适 的 材
料 和工具开始，到进行设计、切割、粘贴等一系列步骤，最终完成笔筒的制作。这样的实践活动不仅 极 大地
锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的创新思维和环 保 意识，让他们学会如何在生活中发现并利用 资源 。
在《 12. 展示与改进》这节课中，学生将有机会展示自己的作品，并分 享 制作过程中的 经 验和心得。这
是一个充满 互 动和 交流 的环节，学生可以通过同学 间 的 相互评价 和教师的 专业指 导，发现自己的作品存在的
问题，并提 出 切实可行的改进 建议 。这样的过程不仅培养了学生的 批判 性思维和自 我 反思能力，还让他们学
会了如何 欣赏 他人的作品并从中 汲取灵感 。
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（三）单元内容整合
本单元的教学内容精心设计， 紧密围绕 “制作小物品”这一主题展开，旨在通过一系列实践活动，引领
学生探索科学的 奥秘 ，培养 其 实践能力和创新思维。从最 初 的认识工具环节，到亲自动手制作小物品， 再 到
最后的展示与改进，本单元形成了一个完整而富有 逻辑 的教学 链条 ，确 保 学生在 每 个 阶段都 能 获 得丰富的学
习体验和成 长 。
在认识工具 阶段 ，学生将有机会接触到各种制作小物品所 需 的工具和设 备 ，了解它们的功能和使用方法。
这一环节不仅 增长 了学生的见识，还为后续的动手制作打下了坚实的基础。
在动手制作 阶段 ，学生将亲自动手，利用所学知识和 技 能，制作 出 属于自己的小物品。这个过程中，学
生将 遇 到各种 挑战 和问题， 但 通过不 断 的 尝试 和探索，他们将学会如何运用科学知识解决实 际 问题，从而培
养 出强烈 的动手能力和创新思维。
最后的展示与改进环节， 则 为学生提供了一个展示自己作品和成 果 的平台。通过展示，学生可以分 享 自
己的制作 经 验和心得，从他人的作品中 汲取灵感 和 启 示。他们还将学会如何 根据 反 馈 和 建议 ，对自己的作品
进行改进和完 善 ，从而不 断 提升自己的制作水平和创新能力。
值 得一提的是，本单元的教学内容还 注 重 跨 学科的学习方 式 。通过将科学、 技术 、工程和 艺术 等领 域 的
知识 融合 在一 起 ，学生不仅能够在实践中学习科学知识，还能够培养 跨 学科的思维方 式 和解决问题的能力。
这种 综合 性的学习方 式 ，将有力地 促 进学生的 全面 发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《 义务 教 育 科学课程 标 准 （ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应 重 点关注 以下几个方 面 ：
1. 科学 观念 ：引导学生形成对常见工具及 其 用途的科学认识， 理 解制作笔筒的基本 原理 和方法。
2. 科学思维：通过制作笔筒的过程，培养学生的 逻辑 思维、创新思维和 批判 性思维。
3. 探究实践： 鼓励 学生通过动手实践，掌握常见工具的使用方法，体验科学探究的乐趣。
4. 态度责任 ：培养学生的环 保 意识、节 约资源 和废物利用的 观念 ，引导学生 关注 可 持 续发展。
三、学情分析
（一）已知内容分析
一年级的学生，作为 初 学 者 ， 已经 具 备 了一定的生活 经 验和基本的认知能力。他们对 周围 的物品和现 象
充满 好奇 ， 喜欢 动手 尝试 新 事 物，这种 天然 的 好奇 心是学习的 宝贵 动力。在之前的学习过程中，学生 已经初
步了解了物体的基本属性，如 颜色 、形 状 、大小等，并 且 对 简 单的科学 原理 有了一定的认识， 比 如物体的 沉
浮 、 光影 的 变 化等。这些基础知识为他们进一步探索和学习奠定了 良好 的基础。
一年级的学生 也已经 掌握了一些基本的生活 技 能，如使用剪刀、胶水等工具进行 简 单的手工制作。这些
技 能的掌握不仅提 高 了他们的动手能力， 也 培养了他们的 耐 心和细 致 入 微 的 观察 力。在之前的学习 经历 中，
学生可能 已经参 与过一些 简 单的手工制作活动，如剪 纸 、贴 画 等，这些活动让他们体验到了创 造 的乐趣和成
就感 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容，旨在进一步 拓 展和深化学生对常见工具的认识和使用方法的掌握。学生将不仅仅 局
限 于之前学习的基本工具使用，还将接触到更多种 类 和功能的工具，学习如何 根据 不同的制作 需求选择合适
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的工具。这将 极 大地丰富他们的工具使用 经 验，提升他们的实践操作能力。
除 了工具的使用，本单元还重 点 介绍了利用废旧物品制作笔筒的过程。这是一个将环 保理念融 入手工制
作的创新实践。学生 需 要学习如何 收集 和利用身边的废旧物品，如废旧 纸盒 、 塑料瓶 等，通过设计和制作，
将它们 变 废为 宝 ，制作成实用的笔筒。这个过程不仅锻炼了学生的动手能力和创 造 力，还培养了他们的环 保
意识和 资源循 环利用的 观念 。
在制作笔筒的过程中，学生将学习到设计和制作的基本步骤和方法， 包括构 思设计、 选择材料 、动手制
作、反思改进等。这些步骤和方法的学习，将为他们未来进行更 复杂 的手工制作和科 技 创新活动打下坚实的
基础。
（三）学生学习能力分析
一年级的学生， 虽然好奇 心 强 ， 喜欢 动手操作， 但 他们的学习能力还 处 在一个 初 步发展的 阶段 。他们的
观察 力和 模仿 能力 较强 ，能够 注 意到 事 物的细节，并 模仿 成人的动作和 言语 。他们的 逻辑 思维和 批判 性思维
能力 尚待 培养，对于 复杂 问题的分 析 和解决能力还有 待 提 高 。
在教学过程中，教师 需 要充分 考虑 到学生的这些 特点 ， 采 用 直观 演示、小 组合 作等多样化的教学方 式 ，
引导学生 积极参 与课 堂 活动。通过 直观 演示，教师可以让学生更 直观 地了解工具的使用方法和制作步骤，激
发他们的学习兴趣和动力。而小 组合 作的方 式 ， 则 可以让学生在同 伴 的 互助 和 交流 中， 共 同解决问题，培养
他们的 团队 精 神 和 沟 通能力。
（四）学习障碍突破策略
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为了 帮助 学生更 好 地掌握新知内容， 突破 学习过程中的 障碍 ，教师可以 采取 以下 策略 ：
1. 创设 情境 ：通过创设贴 近 学生生活的 情境 ，激发学生的学习兴趣和动力。 例 如，可以设 置 一个“废旧
物品 变 废为 宝 ”的主题活动，引导学生思 考 如何利用身边的废旧物品制作有用的物品。这样的 情境 设 置 ，不
仅让学生 感受 到了学习的实用性，还培养了他们的环 保 意识和创新精 神 。
2. 提供 支架 ：在动手制作过程中，为学生提供 必 要的学习 支架 ，如制作步骤 图 、示 范视频 等。这些 支架
可以 帮助 学生更 好 地 理 解制作过程和操作方法， 降低 学习 难度 ，提 高 他们的学习 效率 。教师还可以在制作过
程中 给予适时 的 指 导和 帮助 ，让学生 感受 到学习的 支持 和 鼓励 。
3. 小 组合 作： 鼓励 学生进行小 组合 作学习，通过同 伴间 的 相互帮助 和 交流 ， 共 同解决问题。小 组合 作的
方 式 不仅可以培养学生的 团队 精 神 和 沟 通能力，还可以让他们在 互助 中学习到更多的知识和 技 能。在小 组合
作中，学生可以 相互 分 享 自己的想法和创意， 共 同 讨论 和解决问题，这种 互助 和 交流 的学习方 式 将 极 大地 促
进他们的学习进步。
4. 及 时 反 馈 ：在教学过程中及 时给予 学生反 馈 ， 肯 定他们的 努 力和进步， 指出 存在的问题并提供改进 建
议 。通过及 时 反 馈 ，学生可以更 加清晰 地了解自己的学习 情况 ， 建立 自 信 心并不 断 改进自己的作品。教师的
肯 定和 鼓励 将激发学生的学习动力，让他们更 加积极 地 参 与到学习过程中来。
5. 鼓励 创新：在制作过程中， 鼓励 学生发 挥 自己的想 象 力和创 造 力， 尝试 不同的设计和方法。教师可以
提供一些创新的思路和 案例 ，激发学生的创新 灵感 。 也 要 尊 重学生的 每 一个创意和 尝试 ，让他们 感受 到创新
的乐趣和成 就感 。
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6. 家校合 作：与 家长保持良好 的 沟 通与 合 作， 共 同 关注 学生的学习进展和 遇 到的 困难 。 家长 可以在 家 中
为学生提供 必 要的 支持 和 帮助 ，如准 备材料 、 协助 制作等。 家校合 作将形成教 育 的 合 力， 共 同 促 进学生的 全
面 发展。
综 上所 述 ， 针 对一年级学生的学 情特点 和新知内容的要 求 ，教师 需 要 采取 多样化的教学 策略 和方法，激
发学生的学习兴趣和动力， 突破 学习过程中的 障碍 。通过创设 情境 、提供 支架 、小 组合 作、及 时 反 馈 、 鼓励
创新以及 家校合 作等 策略 的实 施 ，将有 效 地 促 进学生的学习进步和 全面 发展。在这个过程中，学生不仅能够
掌握新知内容，还能够培养自己的动手能力、创 造 力、环 保 意识和 团队 精 神 等多方 面 的素 质 和能力。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大 概念 设计为“动手实践，创新创 造 ”。 围绕 这一主题，通过引导学生认识常见工具、
动手制作笔筒以及展示与改进作品等活动，培养学生的动手能力、创新思维和实践能力。通过 跨 学科的学习
方 式 将科学、 技术 、工程和 艺术 等领 域 的知识 融合 在一 起 ， 促 进学生的 全面 发展。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能：学生能够认识并 说出 常见工具的名称和用途 ； 掌握使用剪刀、胶水等工具的基本方法 ；
能够利用废旧物品制作 简 单的笔筒 ； 了解展示与 评价 作品的基本方法。
2. 过程与方法：通过动手制作笔筒的过程培养学生的动手能力 ； 通过小 组合 作和 讨论 培养学生的 沟 通能
力和 团队协 作能力 ； 通过展示与 评价 作品的过程培养学生的 批判 性思维和自 我 反思能力。
3. 情感态度 与 价值观 ：激发学生对科学探究的兴趣和热 情； 培养学生的环 保 意识和节 约资源 的 观念； 引
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导学生 关注 可 持 续发展和废物利用的重要性 ； 培养学生的自 信 心和创新精 神 。
六、大单元教学重点
1. 认识并掌握常见工具的名称、用途和使用方法。
2. 引导学生利用废旧物品制作 简 单的笔筒并 注 重创意和实用性。
3. 培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
七、大单元教学难点
1. 如何 选择合适 的工具和 材料 进行笔筒的制作。
2. 如何在制作过程中 注 重细节 处理 以确 保 作品的 质 量。
3. 如何引导学生进行有 效 的展示与 评价 活动以 促 进他们的自 我 反思和成 长 。
八、大单元整体教学思路
针 对人教版小学科学一年级上册《第四单元 制作小物品》的教学内容， 包括 “ 10. 常见的工具”、
“ 11. 制作笔筒”和“ 12. 展示与改进”三个 部 分，本单元整体教学思路旨在通过一系列动手实践活动，引导
学生了解常见工具的使用方法，掌握基本的手工制作 技 能，培养学生的创新思维、实践能力和 团队合 作精 神 。
以下是大单元整体教学思路的详细 阐述 。
一、整体教学 目标
知识与 技 能：学生能够认识并了解常见的制作工具及 其 使用方法 ； 掌握制作笔筒的基本步骤和 技巧； 能
够运用所学知识对笔筒进行改进和创新。
过程与方法：通过动手实践、 观察比较 、小 组讨论 等活动，培养学生的动手能力和创新思维 ； 通过问题
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解决和反思改进的过程，提升学生的探究能力和 批判 性思维。
情感态度 与 价值观 ：激发学生对手工制作的兴趣和热 情 ，培养学生 耐 心细 致 、 勇 于 尝试 的学习 态度； 通
过 团队合 作和分 享交流 ， 增强 学生的 集 体意识和 合 作精 神 。
二 、教学内容整 合
本单元的教学内容 围绕 “制作小物品”这一主题展开，通过三个主题课逐步深入，形成一个有机的整体。
10. 常见的工具：引导学生认识常见的制作工具，如剪刀、胶水、尺子、 铅 笔等，了解 其 用途和使用方
法。通过示 范 操作和实践 练 习， 帮助 学生掌握基本的手工制作 技 能。
11. 制作笔筒：在掌握常见工具使用方法的基础上，引导学生设计并制作笔筒。通过 讨论 设计方 案 、准
备材料 、动手制作、 装饰美 化等步骤，培养学生的创新思维和实践能力。
12. 展示与改进： 组织 学生展示自己的笔筒作品，并进行 相互评价 和反 馈 。引导学生 针 对作品存在的问
题进行反思和改进，提 出优 化 建议 。通过展示与改进的过程，提升学生的 批判 性思维和问题解决能力。
三、实 施策略
情境 创设：创设与日常生活 密 切 相关 的 情境 ，如“ 我 的学习小 助 手”主题活动，引导学生思 考 如何制作
一个 既 实用 又美观 的笔筒来整 理 自己的学习用品。通过这样的 情境 创设，激发学生的学习兴趣和制作 欲望 。
动手实践： 强 调 动手实践的重要性， 鼓励 学生亲自操作常见工具进行制作。通过分 组合 作、 互相帮助 的
方 式 ，提 高 学生的动手能力和 团队协 作能力。教师提供 必 要的 指 导和 支持 ，确 保 学生在 安 全 的环 境 中进行实
践操作。
观察比较 ：在制作过程中，引导学生 观察 不同 材料 和工具的 特点 和 效果 ，通过 比较 和实践来 选择合适 的
