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人教版小学一年级科学上册《第三单元 家中的物品》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《家中的物品》这一单元，作为人教版小学科学一年级上册的第三单元，精心设计了三个小节，旨在通
过一系列富有启发性和实践性的活动，引领学生们踏入科学的殿堂，探索日常生活中的奥秘。本单元不仅仅
是一次对家中常见物品的简单审视，更是一场关于材料科学的小型探险。
“ 他们是用什么做的”这一小节，作为探索的起点，鼓励孩子们睁大好奇的眼睛，仔细观察家中的每一
件物品，从家具到餐具，从玩具到文具，思考并讨论这些物品是由哪些材料制成的。这一过程不仅让孩子们
初步认识到材料的多样性，还激发了他们对身边世界的兴趣和好奇心。
“ 不一样的材料”小节进一步深化了探索的层次。在这里，学生们将亲手触摸、比较不同的材料，如金
属、塑料、木材等，探索它们的物理特性，如硬度、韧性、光泽以及它们在不同环境下的表现。通过这些实
践活动，学生们开始理解为什么不同的物品会选择不同的材料来制作，材料的特性如何决定了它们的应用场
景，从而培养了初步的科学思维和分析能力。
“ 纸制品”小节则聚焦于纸这一日常生活中极为常见的材料。学生们将了解纸的历史、不同种类的纸、
纸的广泛用途以及纸的制作过程，特别是再生纸的生产，以此为契机，培养学生的环保意识和可持续发展的
理念。通过这一系列的学习，学生们不仅增长了知识，还学会了如何将科学知识与实际生活相联系，用科学
的眼光审视周围的世界。
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《家中的物品》这一单元，通过循序渐进的教学设计，不仅让学生们在探索中学习科学，更在学习中培
养了观察、分析和解决问题的能力，为他们未来的科学探索之旅奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容精心设计，围绕“材料”这一核心主题展开，旨在通过日常生活中的实例，引领学生逐步踏
入材料的奇妙世界，深入探究其特性和广泛应用。我们深知，材料是构成我们生活环境的基石，从衣物到 建
筑 ，从 电 子设 备 到 交 通 工 具， 无 一不 彰显着 材料的多样性和 重要 性。本单元不仅关 注 学生的知识 积累 ，更 重
视其探究能力和科学 素 养的培养。
在知识维度上，学生将系 统 学习常见材料的 名称 、基本特性及其在不同领 域 中的具 体 应用。这不仅 包括
传统 材料如木材、金属、塑料的基础知识， 也涵盖 了 新 型材料如 复合 材料、 纳米 材料的简 介 ，让学生理解材
料科学与 技术 进步之 间 的 紧密 联系，以及不同材料在 提升 生活 质量 、 推 动 社 会发展 方面 的 价值 。
技 能维度上，本单元 强调 实践 操 作与理论知识的 结合 。通过 组织丰 富多样的观察、比较和实 验 活动，学
生将亲手 操 作，亲身 体验 ，从而 锻炼 其 敏锐 的观察力、 严谨 的分析能力和 扎 实的实践 操 作能力。这些 技 能的
培养，对于学生未来 无 论是 继 续深 造 还是步入 社 会， 都 是 宝贵 的 财 富。
在 情感态 度与 价值 观层 面 ，本单元 致 力于激发学生对科学探究的 浓厚 兴趣，鼓励他们保持好奇心， 勇 于
探索未知。通过讨论材料 使 用的环境 影响 ，培养学生的环保意识， 使 他们认识到节 约资源 、保 护 环境的 重要
性， 树立 可持续发展的观念。我们 期望 ，每 位 学生 都 能成为具有科学 素 养、 创新 精 神 和 社 会 责任感 的 新时代
公民 ，为构 建 更 加美 好的世界 贡献自己 的力 量 。本单元是一个 融合 了知识学习、 技 能 提升 与 价值 观塑 造 的 综
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合 性学习单元，为学生的 全面 发展奠定了坚实的基础。
（三）单元内容整合
为了 使 学生更 加 系 统地掌握 本单元内容，我们精心设计了三个小节的有机 整合方案 。在教学过程中，我
们将从学生日常生活中 最 为 熟悉 的家中物品入手，以此作为学习的起点，激发他们的学习兴趣和探索 欲望 。
首先 ，引 导 学生们仔细观察家中的 各 种物品， 记录 下这些物品的制作材料，比如塑料、金属、木材、纸 张 等。
这一步 骤 旨在让学生初步认识到，我们周围的世界是由多种多样的材料构成的。
我们将通过实 验 和讨论的 方式 ，进一步探索不同材料的特性及其在生活中的应用。例如，通过简单的物
理实 验 ，学生们可以亲手 感受 到塑料的韧性、金属的 导电 性、木材的 纹 理以及纸 张 的 吸水 性等特性。我们会
引 导 学生思考，为什么 某 种材料会 被 用来制作特定的物品，比如为什么保 温杯 通常 使 用金属材 质 ，而餐 桌 则
更多选择木材。通过这样的探究，学生不仅能 够 深入理解材料的性 质 ，还能学会如何将材料知识应用到实际
生活中。
在“纸制品”这一小节中，我们将特别 注重 环保意识的培养。通过 详 细 介绍 纸的来 源 、种类和再 利 用途
径 ，学生们将了解到纸 张 生产对环境的 影响 ，以及 回收 再 利 用的 重要 性。我们可以 组织 学生 参 与 废 纸再 利 用
的小 项目 ，比如亲手制作再生纸，让他们亲身 体验 到 废 物 变宝 的奇妙过程，从而在他们心中种下环保的种子。
本单元的教学将不仅仅 局限 于知识的 传授 ，更 注重 实践能力的培养和环保意识的 提升 。我们相 信 ，通过
这样的 整合 教学，学生们不仅能 够 系 统地掌握 本单元的核心内容，还能在观察、实 验 、讨论和实践中，培养
出 对科学的好奇心和探索精 神 ，同 时树立 起对环境保 护 的 责任感 和 使命感 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 科学 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 目标 可以分解为以下 几 个 方面：
1. 科学观念 ： 学生能 够 识别并 命名 常见的物 质 和材料，理解它们在日常生活中的应用。
2. 科学思维 ： 通过观察、比较和分类等活动，培养学生的 逻辑 思维能力和 批判 性思维能力。
3. 探究实践 ： 通过实 验 和制作活动，让学生亲身 体验 科学探究的过程，培养实践 操 作能力和解决问题的
能力。
4. 态 度 责任： 激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养 尊重事 实、实 事求 是的科学 态 度，以及节 约资
源 、保 护 环境的 责任感 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
一年级的学生 已经 具 备 了一定的生活常识和观察能力，这是他们进入学 校 学习 后 ，通过日常生活的 积累
以及之 前 的教 育经 历 所获得 的 宝贵财 富。他们能 够 识别并 命名 一些常见的物品和材料，比如木 头 、塑料、金
属等，这表 明 他们 已经 对周围世界有了基本的 感 知和认识。在家 庭 环境中，他们可能 经 常 接 触到由不同材料
制成的物品，如塑料玩具、金属餐具、木 质 家具等，这些 经验 为他们进一步学习材料的特性和用途 打 下了基
础。
尽管 一年级学生能 够 识别一些常见材料， 但 他们对这些材料的特性和用途还 缺乏 深入了解。他们可能知
道某 些物品是由特定材料制成的， 但 不一定能理解为什么选择这种材料，以及这种材料在特定应用中的 优势
或局限 性。在教学过程中，教 师需要 引 导 学生从更深入的层 面去 探索和理解材料的特性和用途。
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（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主 要包括 不同材料的物理特性 （ 如硬度、韧性、光泽等 ） 、不同材料在生活中的应用
场景、纸制品的种类和制作过程等。这些内容旨在 帮助 学生更 全面地 了解材料的多样性和 复杂 性，以及它们
在日常生活中的广泛应用。
学生 需要 通过观察、实 验 和讨论等活动来深入理解和 掌握 这些 新 知。观察是科学学习的基础，通过仔细
观察不同材料的 外 观和特性，学生可以初步 建立 起对材料的 直 观认识。实 验 则是科学探究的 重要 手 段 ，通过
设计简单的实 验 来 测试 材料的硬度、韧性等物理特性，学生可以亲身 体验 科学探究的过程，培养实践 操 作能
力和解决问题的能力。讨论则可以 帮助 学生 整 理和表 达自己 的观察 结果 和实 验 发现，培养他们的 逻辑 思维和
批判 性思维能力。
（三）学生学习能力分析
一年级学生好奇心 强 ，这是他们学习动力的 重要 来 源 。他们 喜欢 动手 操 作和探索未知领 域 ，对于 新 奇的
事 物和现 象总 是 充满 好奇和探究的 欲望 。这种好奇心和探究 欲 是科学学习的 宝贵财 富， 也 是教 师需要充 分 利
用的教学 资源 。
一年级学生具 备 一定的观察力和 模仿 能力。他们能 够 仔细观察周围的 事 物，并 模仿 成人的 行 为和 语言 。
这种观察力和 模仿 能力为他们学习 新 知 提供 了有力的 支 持。他们的 注 意力容 易 分 散 ， 且逻辑 思维和 批判 性思
维能力 尚待 发展。在教学过程中，教 师需要采 用多样化的教学手 段 和 方法 来 吸 引学生的 注 意力，激发他们的
学习兴趣，并引 导 他们逐步发展 逻辑 思维和 批判 性思维能力。
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（四）学习障碍突破策略
针 对一年级学生的学习特点和 新 知内容的 要求 ，我们可以 采取 以下 策略 来 突破 学习 障碍：
1. 创 设 情 境 ： 通过 创 设与学生生活 紧密 相关的 情 境来激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，教 师 可以设
计一个“小小材料探险家”的 情 境，让学生 扮演 探险家的 角色 ， 去 探索不同材料的特性和用途。这样的 情 境
能 够迅速吸 引学生的 注 意力，激发他们的学习兴趣。
2. 动手实践 ： 设计 丰 富的实 验 和制作活动让学生亲身 体验 科学探究的过程。例如，教 师 可以 指导 学生进
行 简单的材料硬度 测试 实 验 ，让他们亲手 操 作并观察不同材料在 受 力 时 的表现。此 外 ，还可以引 导 学生制作
简单的纸制品，如纸 飞 机、纸 船 等，让他们在制作过程中 体验 材料的特性和用途。
3. 合 作 交流： 鼓励学生在小 组 内进 行 讨论和 交流 ，分 享彼 此的观察和发现。通过小 组合 作，学生可以相
互 学习、相 互 启发，培养 合 作意识和 沟 通能力。教 师 还可以引 导 学生学会 倾听 他人的意见， 尊重 他人的观点，
培养他们的 团队合 作精 神 。
4. 及 时反馈： 在教学过程中及 时给予 学生 反馈 ， 帮助 他们认识 自己 的不 足 并 调整 学习 策略 。教 师 可以通
过观察学生的表现、 提 问和 测试 等 方式 来了解学生的学习 情 况 ，并及 时给予针 对性的 反馈 和 指导 。教 师 还可
以鼓励学生 自 我 评 价 和相 互 评 价 ，培养他们的 自 我 反 思能力和 批判 性思维能力。
5. 拓 展 延伸 ： 为了让学生更深入 地 理解材料的特性和用途，教 师 可以引 导 学生进 行 拓 展 延伸 的学习。例
如，可以引 导 学生了解不同材料的来 源 和 加工 过程，以及它们在环保和可持续发展 方面 的应用和 挑战 。这样
的 拓 展 延伸 可以让学生从更广 阔 的视 角去 审视材料问题，培养他们的 综合素 养和 创新 能力。
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6. 家 校合 作 ： 家 庭 是学生学习的 重要 环境之一， 因 此教 师需要 与家长保持 密 切 的 合 作关系。教 师 可以 向
家长 介绍 本单元的学习内容和 目标 ，并 邀请 家长 参 与到学生的学习活动中来。例如，家长可以 协 助 学生 收 集
不同材料的样品， 或 者 与学生一起进 行 简单的材料实 验 和制作活动。这样的家 校合 作可以让学生 感受 到学习
的 乐 趣和意 义 ，同 时也 可以增 强 家长对学生学习的 支 持和理解。
针 对一年级学生的学 情 特点和 新 知内容的 要求 ，我们 需要采取 多样化的教学 策略 和 方法 来 突破 学习 障碍 。
通过 创 设 情 境、动手实践、 合 作 交流 、及 时反馈 、 拓 展 延伸 和家 校合 作等 策略 的实 施 ，我们可以有 效 地 激发
学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的实践 操 作能力和解决问题的能力，同 时也 可以 促 进他们的 逻辑 思维和
批判 性思维能力的发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念设计为“探索材料的奥秘，理解其在生活中的应用”。通过这一主题的设计旨
在引 导 学生从日常生活中的物品 出 发逐步深入到对材料特性和应用的探究培养学生的观察力、分析能力和科
学思维同 时 激发他们的环保意识。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能 ： 学生能 够 识别并 命名 常见的物 质 和材料理解它们的物理特性 （ 如硬度、韧性、光泽等 ）
及其在日常生活中的应用场景。
2. 过程与 方法： 通过观察、比较、分类和实 验 等活动培养学生的观察力、分析能力和实践 操 作能力。
3. 情感态 度与 价值 观 ： 激发学生对科学探究的兴趣和好奇心培养 尊重事 实、实 事求 是的科学 态 度以及节
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约资源 、保 护 环境的 责任感 。
六、大单元教学重点
1. 识别常见材料 ： 学生能 够准 确 识别并 命名 日常生活中的常见材料。
2. 理解材料特性 ： 学生能 够 通过观察、比较和实 验 等活动理解不同材料的物理特性 （ 如硬度、韧性、光
泽等 ） 。
3. 探索材料应用 ： 学生能 够 理解不同材料在日常生活中的应用场景及其 原因 。
七、大单元教学难点
1. 比较不同材料的特性 ： 由于一年级学生的 逻辑 思维和 批判 性思维能力 尚待 发展 因 此他们在比较不同材
料的特性 时 可能会 遇 到 困难 。
2. 理解材料的应用场景 ： 学生 需要 理解为什么 某 些材料会 被 选择用于特定的应用场景这 需要 对材料的特
性和用途有深入的理解。
八、大单元整体教学思路
针 对人教版小学科学一年级上册《第三单元 家中的物品》的教学内容， 包括 “ 7. 他们是用什么做的”、
“ 8. 不一样的材料”和“ 9. 纸制品”三 课 ，本单元 整体 教学思 路 旨在通过一系列系 统 而深入的教学活动，引
导 学生认识家中常见物品的材料构成，理解不同材料的特性和用途，并培养学生的观察力、思考力和探究能
力。以下是大单元 整体 教学思 路 的 详 细 阐述 。
一、 整体 教学 目标
知识与 技 能 ： 学生能 够 识别并 描述 家中常见物品的主 要 材料构成，理解不同材料的特性和用途 ； 能 够 通
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过观察、比较和分类等 方法 ，认识材料的多样性和 差异 性。
过程与 方法： 通过实践 操 作、小 组 讨论、 案 例分析等活动，培养学生观察、比较、分类和 归 纳总结 的能
力 ； 通过 角色扮演 、 情 景 模 拟 等 互 动 方式 ，激发学生的学习兴趣和探究 欲望 。
情感态 度与 价值 观 ： 激发学生对身边 事 物的好奇心和探究精 神 ，培养 尊重事 实、实 事求 是的科学 态 度 ；
通过 团队合 作和分 享交流 ，增 强 学生的 集 体 意识和 合 作意识。
二 、教学内容 整合
本单元的教学内容围绕“家中的物品”展开，通过三个主题 课 逐步深入， 形 成一个有机的 整体 。
7. 他们是用什么做的 ： 引 导 学生观察家中的常见物品，识别并 描述 其主 要 材料构成，如塑料、金属、木
材、 玻璃 等。通过实物展 示 和小 组 讨论， 帮助 学生 建立 对材料多样性的初步认识。
8. 不一样的材料 ： 进一步深入探讨不同材料的特性和用途，通过对比实 验 、 案 例分析等活动，让学生亲
身 体验 材料的 差异 性。例如，通过比较塑料和金属的 柔 韧性、 导 热 性等， 加 深学生对材料特性的理解。
9. 纸制品 ： 以纸制品为 切 入点，深入探究纸的不同种类、制作 工 艺 和用途。通过 造 纸小实 验 、纸制品分
类等活动，让学生亲身 体验 纸制品的制作过程， 感受 科 技 对生活的 影响 。
三、实 施 策略
情 境 创 设 ：创 设 贴近 学生生活的 情 境，如“小小 侦 探家”活动，让学生在家中 寻找 并 记录 不同材料的物
品， 然 后 在 课 堂上进 行 分 享 和 交流 。通过这样的 情 境 创 设，激发学生的学习兴趣和探究 欲望 。
实践 操 作 ： 设计一系列实践 操 作活动，如材料分类比 赛 、材料特性小实 验 等，让学生在动手 操 作中亲身
体验 材料的多样性和 差异 性。例如， 组织 学生进 行 “塑料与金属的 柔 韧性对比实 验 ”，通过观察、 记录 和分
