1
人教版小学一年级科学上册《第一单元 走近科学》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
一年级科学上册第一单元《走近科学》是学生们踏入科学殿堂的第一步，它精心设计了一系列生动有趣
的活动，旨在激发学生对科学世界的好奇心和探索欲，引导他们初步认识科学探索的基本方法和过程。本单
元通过三个核心教学活动——“科学真有趣”、“袋子里面有什么”和“相同和不同”，为学生们构建了一
个充满乐趣与探索的学习环境。
在“科学真有趣”活动中，学生们将通过参与简单的科学小实验，如“钓小鱼”游戏，亲身体验科学的
魅力。他们将在游戏中观察、思考并发现科学现象，初步感受到科学探究带来的乐趣，从而在他们心中种下
科学的种子。
“ 袋子里面有什么”活动则鼓励学生运用他们的观察力和逻辑推理能力，通过不打开袋子而判断其中物
品的方法，来探索未知。这一活动不仅培养了学生的观察技巧，还让他们学会了如何运用多种感官进行科学
探究，体验科学探索的奥妙。
而在“相同和不同”活动中，学生们将通过对比不同水果的特点，学会观察、比较和分类。这一过程不
仅锻炼了他们的观察能力，还培养了他们对事物差异性的敏感度和分析能力。通过实际操作和亲身体验，学
生们将更加深入地理解科学探索的过程和方法。
第一单元《走近科学》通过一系列寓教于乐的活动，为学生们打开了一扇通往科学世界的大门。它不仅
3
激发了学生们对科学的兴趣和好奇心，还引导他们初步掌握了科学探索的基本方法和过程。通过这些活动，
学生们将在快乐中学习，为未来的科学学习打下坚实的基础。我们期待每一位学生都能在这一单元的学习中，
发现科学的魅力，开启他们的科学探索之旅。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计精心围绕“激发科学兴趣”和“培养科学探究能力”这两个核心目标展开，旨在通过
一系列丰富多彩、贴近学生生活且易于操作的科学实验和活动，引导学生在玩乐中学习，在实践中探索，逐
步建立起对科学的深厚兴趣和热爱。
在激发兴趣方面，我们特别注重实验的趣味性和互动性。例如，“钓小鱼”游戏，不仅让学生亲身体验
到科学的奇妙和乐趣，还能有效激发他们的好奇心和探索欲。通过这样轻松愉快的方式，学生们能够在享受
游戏的过程中，自然而然地感受到科学的魅力，从而萌发出对科学知识的渴望和追求。
在培养能力方面，我们设计了“袋子里面有什么”和“相同和不同”两个富有挑战性的活动。这两个活
动不仅考验学生的观察能力，还要求他们运用逻辑思维进行分类，并用 准确 的 语言表达 自 己 的发现和思考。
通过这样的实践活动，学生不仅能够锻炼和 提升 自身的观察力和逻辑思维能力，还能在分类和 表达 的过程中，
逐 渐 培养出 严谨 的科学 态 度和 良 好的 语言表达 能力。这些能力的培养，将为他们 今后 的科学学习打下坚实的
基础， 帮助 他们在未来的科学探索 道路 上更加自 信 、从容地 前 行。
本单元的内容设计 既 注重科学兴趣的激发， 又强调 科学探究能力的培养，力求在轻松愉快的 氛 围中，引
导学生走进科学的世界，感受科学的魅力，培养他们的科学 素 养和实践能力。我们相 信 ，通过这样的学习体
4
验，学生们不仅能够 收获 知识，更能在心中种下科学的种子，为未来的 成长 和发展 奠定 坚实的基础。
（三）单元内容整合
本单元的三个教学活动设计精巧，相互 关联 且 层层递 进， 共 同构建了一个 完整 且富有深度的科学探究过
程。这一过程不仅引导学生从“科学真有趣”的初步体验中激发对科学的好奇心和探索欲，还通过“袋子里
面有什么”的观察推理活动，培养了他们的观察力和逻辑推理能力。 最后 ，在“相同和不同”的比较分类活
动中，学生进一步学会了如何运用科学方法进行 数据 的 整 理和分类，从而更深入地理解科学现象 背后 的 规律 。
在教学过程中，教 师应 注重将这三个活动有 机整合 ， 形成 一个 连贯 、系 统 的教学 主线 。 首先 ，通过“科
学真有趣”的活动，让学生感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。 接着 ，在“袋子里面有什
么”的活动中，引导学生 仔细 观察、认真推理，培养他们的观察力和逻辑思维能力。 最后 ，在“相同和不
同”的活动中，教学生学会比较和分类的方法，进一步 提升 他们的科学探究能力。
在每个活动中，教 师 都 应 充分引导学生参与，让他们亲自观察现象、 提 出 问题 、进行 猜测 和 假 设，并通
过实验验 证 自 己 的 猜想 ， 最终得 出 结论 。这样的教学过程不仅能够培养学生的科学探究能力，还能 提升 他们
的科学 素 养，让他们学会如何 像 科学 家 一样 去 思考、 去 探究。
通过这一单元的学习，学生不仅能够掌握科学探究的基本方法和技能，还能培养出对科学的热爱和 敬畏
之心。他们将会 明白 ，科学不仅仅是一 堆冷冰冰 的知识和理 论 ，更是一个充满乐趣、挑战和 无限可 能的世界。
而在这个过程中，教 师 不仅是知识的 传递者 ，更是学生科学探究 道路 上的引 路人 和 伙伴 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
5
根据 《 义务 教 育 科学 课 程标 准（ 2022 年 版） 》的要求，本单元的教学 应 围绕 以 下 几 个方面展开 ：
1. 科学观 念： 通过观察和实验活动，引导学生初步 形成 对自然现象和科学 规律 的认识和理解。
2. 科学思维 ： 培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分类能力和推理能力，让他们学会用科学的方法分
析 问题 和解 决问题 。
3. 探究实践 ： 通过动 手做 实验和观察 记录等 活动，培养学生的实践能力和探究精 神 ，让他们学会在实践
中学习和 成长 。
4. 态 度 责任： 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学 态 度和科学精 神 ，让他们认识到科学对
社 会和 人 类生活的重要性。
三、学情分析
（一）已知内容分析
一年级的学生 正处 于一个充满好奇心和探索欲的 阶段 ，他们对 周 围的世界充满了 无限 的好奇， 喜欢 通过
动 手 操作和观察来发现 新 事物。 由 于他们的认知水 平 和思维能力还相对有 限 ，教 师 在教学过程中 需 要特别注
重生动有趣的教学活动的设计， 以 引导他们逐步建立起对科学的认识和兴趣。
在入学 前 ，学生 可 能 已经 在 家庭 、 幼儿园等 环境中 接触 到一些简单的科学实验和游戏， 但 这些 经 验往往
是 零散 的、不系 统 的， 缺乏 科学性和 连贯 性。在教学过程中，教 师需 要注 意 将这些 已 有的 经 验与 新 知识相 结
合 ，通过系 统 的教学设计和活动 安排 ， 帮助 学生更好地理解和掌握 新 知识， 形成 科学的思维方式和探究方法。
教 师 还 需 要 关 注学生的个性差异和学习特点， 针 对不同学生的不同 需 求和兴趣点，设计多样 化 的教学活
动， 以 激发每个学生的学习 积极 性和 创造 力。
6
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要 包括 科学探究的基本方法和过程、观察能力和逻辑思维能力的培养、 以及 分类能
力的初步 形成 。这些 新 知内容对于一年级学生来 说既具 有挑战性 又具 有重要 意义 。
科学探究的基本方法和过程是科学学习的核心， 也 是学生 后续 科学学习的基础。通过本单元的学习，学
生将初步了解科学探究的基本步 骤 和方法， 包括提 出 问题 、 做 出 假 设、设计实验、 收集数据 、 得 出 结论等 ，
为他们 后续 的科学探究活动打下坚实的基础。
观察能力和逻辑思维能力的培养 也 是本单元的重要内容。一年级学生的观察能力和逻辑思维能力还相对
较 弱 ， 需 要通过系 统 的 训练 和培养来 提高 。在教学过程中，教 师需 要注重引导学生学会如何观察事物，如何
从观察中发现 问题 、 提 出 问题 ，并通过逻辑推理和实验验 证 来解 决问题 。
本单元还将初步培养学生的分类能力。分类是科学学习中 常 用的一种方法， 也 是学生 后续 学习生物、地
理 等 学科的基础。通过本单元的学习，学生将初步了解分类的基本方法和 原 则，并学会如何 根据 事物的特 征
进行分类。
本单元的 新 知内容对于一年级学生来 说具 有重要的 意义 和挑战性。通过学习和掌握这些 新 知内容，学生
将能够初步建立起对科学的认识和兴趣，为 后续 的科学学习打下坚实的基础。
（三）学生学习能力分析
一年级学生 具 有活 泼 好动、好奇心 强 、 模仿 能力 强等 特点。他们 喜欢 通过动 手 操作来学习和发现 新 知识，
对于 新鲜 事物 总 是充满了好奇和探索的欲望。他们的注 意 力容易分 散 、自 控 能力相对较 弱 ， 需 要教 师采取 多
7
种教学 策略 来引导他们 保持 学习热 情 和注 意 力。
在 语言表达 能力方面，一年级学生的 语言表达 能力还相对有 限 ，他们往往 难以准确 地 表达 自 己 的思 想 和
观点。在教学过程中，教 师需 要注重培养学生的 语言表达 能力，通过 提问 、 讨论 、 汇报等 环 节 ，让学生在 交
流 中锻炼 语言表达 能力，学会如何 准确 地 表达 自 己 的思 想 和观点。
在逻辑思维能力方面，一年级学生的逻辑思维能力还相对较 弱 ，他们往往 难以 进行 复杂 的逻辑推理和思
维活动。在教学过程中，教 师需 要注重培养学生的逻辑思维能力，通过设 置问题 、引导推理 等 环 节 ，培养学
生的逻辑思维能力，让他们学会如何进行逻辑推理和思维活动。
针 对一年级学生的学习能力特点，教 师需 要 采取 多种教学 策略 来引导他们进行学习。例如， 可以 通过 创
设生动有趣的教学 情 境来激发学生的学习兴趣和好奇心 ；可以 通过让学生动 手 操作实验 器材 和 材料 来培养他
们的实践能力和探究精 神；可以 通过设 置问题 、引导推理 等 环 节 来培养学生的逻辑思维能力和分类能力 ；可
以 通过 及时给予 学生 反馈 和鼓励来 帮助 他们建立自 信 心和 成就 感，激发他们的学习动力。
（四）学习障碍突破策略
针 对一年级学生在学习过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，教 师可以采取以 下 策略 来 帮助 他们 突破难关：
1. 创 设 情 境 ： 通过 创 设生动有趣的教学 情 境来激发学生的学习兴趣和好奇心。例如， 可以利 用多 媒 体教
学 工具 展 示 科学实验的过程和 结 果，让学生感受到科学的魅力和趣味性 ；也可以组织 学生进行 课外 科学探究
活动，让他们在实践中体验科学的乐趣。
2. 动 手 操作 ： 通过让学生动 手 操作实验 器材 和 材料 来培养他们的实践能力和探究精 神 。在教学过程中，
8
教 师可以 设计一些简单易行的科学实验，让学生亲 手 进行操作和观察，从而培养他们的实践能力和探究精 神 。
教 师 还 可以 引导学生对实验 结 果进行分析和 讨论 ， 帮助 他们深入理解科学 原 理和方法。
3. 引导思考 ： 通过设 置问题 、引导推理 等 环 节 来培养学生的逻辑思维能力和分类能力。在教学过程中，
教 师可以提 出一些 具 有启发性的 问题 ，引导学生进行思考和 讨论 。教 师 还 可以 引导学生对 所 学知识进行分类
和 归纳 ， 帮助 他们 形成 科学的思维方式和知识体系。
4. 及时反馈： 通过 及时给予 学生 反馈 和鼓励来 帮助 他们建立自 信 心和 成就 感。在教学过程中，教 师需 要
关 注学生的学习 情况 和 表 现， 及时给予 他们 反馈 和鼓励。 当 学生 取得 进步 或表 现出 色时 ，教 师需 要 给予肯定
和 表扬；当 学生 遇 到 困难或挫折时 ，教 师需 要 给予 鼓励和 支持 ， 帮助 他们 克服困难 、 树 立 信 心。
针 对一年级学生的学 情 特点和 新 知内容要求，教 师需 要 采取 多种教学 策略 和方法来引导他们进行学习。
通过 创 设 情 境、动 手 操作、引导思考和 及时反馈等策略 的实 施 ， 可以 有效地 帮助 学生 突破 学习 障碍 、 提高 学
习效果、培养科学 素 养和 创新 能力。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 设计为“走近科学，探究奥 秘 ”，旨在通过一系列生动有趣的科学实验和活动，引导学
生初步认识科学现象和科学 规律 ，激发他们的科学兴趣和探究欲望。在教学过程中，教 师应 围绕这个大 主题
展开教学活动，让学生在玩中学、 做 中学的过程中逐步建立起对科学的认识和兴趣。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够认识科学探究的基本方法和过程 ； 学会 使 用多种感官观察物体 ； 能够初步运用
9
分类方法对物体进行 归 类。
2. 过程与方法 ： 通过观察、实验、 讨论等 活动培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分类能力和 语言表
达 能力 ； 让学生在实践中学习和掌握科学探究的基本技能和方法。
3. 情 感 态 度与 价值 观 ： 激发学生对科学的兴趣和好奇心 ； 培养他们的探究精 神 和 创新意 识 ； 引导他们认
识到科学对 社 会和 人 类生活的重要性 ； 培养他们 尊 重事实、实事求是的科学 态 度。
六、大单元教学重点
1. 引导学生认识科学探究的基本方法和过程 ： 通过“钓小鱼”游戏 等 趣味性实验让学生初步体验科学探
究的乐趣和过程。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力 ： 通过“袋子里面有什么” 等 活动让学生学会 使 用多种感官观察
物体并进行逻辑推理。
3. 培养学生的分类能力 ： 通过“相同和不同” 等 活动让学生学会运用分类方法对物体进行 归 类。
七、大单元教学难点
1. 如何 保持 学生的学习兴趣和注 意 力 ： 一年级学生的注 意 力容易分 散 且自 控 能力较 弱 ，教 师需 要 采取 多
种教学 策略 来激发他们的学习兴趣和 保持 注 意 力。
2. 如何培养学生的逻辑思维能力和分类能力 ： 一年级学生的逻辑思维能力和分类能力还相对有 限 ，教 师
需 要通过设 置问题 、引导推理 等 环 节 来逐步培养他们的这些能力。
八、大单元整体教学思路
一、 整 体教学目标设计
10
根据 《 义务 教 育 科学 课 程标 准（ 2022 年 版） 》的要求， 以及人 教 版 小学科学一年级上册《第一单元 走
近科学》的教学内容，本单元的 整 体教学目标设计如下 ：
知识与技能 ：
学生能够运用多种感官 （看 、 听 、 闻 、 摸 、 尝） 观察和 描述 物体的基本特 征（ 如 颜色 、 形状 、大小、 软
硬 、 光滑 度、 气 味、味 道等） 。
学生能够识别和分类不同物体，理解“相同”与“不同”的 概念 ，并能在 具 体 情 境中 应 用。
学生能够 安全 、 规范 地 使 用简单的科学 工具 进行观察和 测量 。
过程与方法 ：
通过科学探究活动，培养学生 提 出 问题 、作出 假 设、设计实验、 收集数据 、 得 出 结论 的科学探究能力。
通过小 组合 作与 交流 ， 提升 学生的 合 作学习能力，培养 良 好的科学探究习 惯 。
情 感 态 度与 价值 观 ：
激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养他们对自然现象的好奇心和探究欲。
培养学生 尊 重事实、 严谨 求实的科学 态 度， 以及敢 于 质疑 、 勇 于 创新 的精 神 。
增强 学生的 安全意 识，学会在科学探究中 保护 自 己 和他 人 。
二 、教学内容 整合
本单元的教学内容 主 要围绕“走近科学”这一 主题 展开， 具 体分为 以 下 几 个 部 分 ：
科学真有趣 ： 通过“ 哪 些 ‘ 小鱼 ’ 能 被 钓起来”的活动，引导学生初步感受科学的趣味性和探究性，学
会观察和思考。
袋子里面有什么 ： 通过一系列活动，让学生运用多种感官观察和 描述 袋子里的物体，并学会不打开袋子
