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人教版小学二年级信息技术《第一单元 文字输入方法多》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《文字输入方法多》这一单元是人教版小学信息技术二年级教材中的重要组成部分，它围绕文字输入这
一基本技能展开，旨在通过多种创新性的教学方法，全面提升学生的信息技术素养。本单元不仅仅局限于传
统的键盘输入，而是广泛涵盖了语音输入转文字、手指触屏写文字、使用手写板输入以及鼠标手写输入等多
种文字输入方式。
在教学内容的设计上，该单元充分考虑到了学生的兴趣和实际需求，旨在通过多样化的输入方式激发学
生的好奇心和探索欲。例如，通过引入语音输入技术，学生可以体验到科技带来的便捷，只需简单说话就能
实现文字的转换，这不仅提高了输入效率，还培养了学生与现代科技接轨的能力。
手指触屏写文字和鼠标手写输入这两种方式，更是符合当前移动设备和触摸屏广泛普及的趋势，让学生
在日常生活中就能轻松实践所学知识，增强学习的实用性和趣味性。而手写板的引入，则为学生提供了一个
更加灵活、个性化的输入平台，有利于培养他们的创新思维和审美能力。
《文字输入方法多》这一单元的教学内容丰富多样，既体现了信息技术教育的时代性和前瞻性，又兼顾
了学生的认知特点和实际需求。通过学习，学生不仅能够掌握多种文字输入技能，还能在探索和实践的过程
中，激发对信息技术的浓厚兴趣，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
（二）单元内容分析
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本单元精心设计了四个部分的教学内容，旨在全面培养学生的信息技术应用能力，特别是在文字输入方
面的技能。通过这四项教学内容，学生不仅能够掌握多种文字输入方式，还能在不同情境下灵活选择最适合
自己的输入方法。
“ 语音输入转文字”部分，通过引导学生使用语音识别软件，将语音实时转换为文字。这一技术不仅极
大地提高了输入效率，还使得在移动中快速记录想法和笔记成为可能。学生将学会如何操作语音识别软件，
理解其工作原理，并在实际生活中运用这一技术，体验科技带来的便捷。
“ 手指触屏写文字”部分， 专注 于教 授 学生在触屏设备上 进行 文字输入的技 巧 。 随着智 能手 机 的普及，
触屏输入 已 成为日常生活中不可 或缺 的一部分。学生将学习如何在触屏上 准确 、快速地输入文字， 包括拼 音
输入、手写输入等多种 模 式，以适应不同 场景 下的输入需求。
“ 用手写板输入文字”部分，则为学生打开了一 扇 全新的输入 之门 。手写板作为一种 结 合传统 书 写习 惯
与现代科技的 产品 ，为学生提供了 另 一种高效、 舒 适的输入体验。学生将学习手写板的基本操作， 感受 手写
输入的 魅 力，并在这一过程中培养自己的个性化 书 写 风格 。
“ 鼠标手写输入文字”部分， 针 对不 具 备触屏 或 手写板 条 件的 环 境，提供了一种创新的输入解 决 方 案 。
通过鼠标和软件 模拟 手写输入，学生能够在传统 电脑 上体验到 类似 于手写板 或 触屏的输入 感受 。这不仅增强
了学生的适应能力，还让他们在面对不同输入设备时更加 从 容不 迫 。
本单元的四个教学内容 相辅相 成， 共 同 构 成了一个全面、 系 统的文字输入技能培养体 系 。通过学习和实
践这 些 技能，学生将能够在 各 种情境下高效、 准确 地输入文字，为未来的学习和工作 奠定 坚实的基础。
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（三）单元内容整合
本单元内容 紧密 围绕 “ 多种文字输入方法”这一 主题 ， 系 统而全面地 介绍 了当前 主流 的文字输入技术，
旨在 构建 一个 完整且 多元化的文字输入知识体 系 。这一单元的设计，不仅 关注 于 每 一种输入方法的 独立讲 解，
更强 调 它们 之间 的 相互联系 与对 比 ，以 促进 学生对 各 种输入方式有更全面和 深 入的理解。
在教学实 施 过程中， 我 们将 采 用灵活多样的教学 策略 ，以 确保 学生能够充分掌握并灵活运用所学知识。
通过生动的实例 演示 和 互 动操作，让学生 直观感受 不同输入方法的特点和操作方式，如键盘输入、手写输入、
语音输入等。这种 直观 体验有 助 于激发学生的学习兴趣和好奇心，为 后续 的理 论 学习打下坚实基础。
注 重对 比 分 析 与 归纳总结 。在教学中， 我 们将引导学生对 比 不同输入方法的 优缺 点，分 析 它们在不同 场
景 下的适用性。通过小组 讨论 、 案 例分 析 等 形 式， 鼓励 学生 积 极 参 与，发 表 自己的 见 解和 看 法， 从 而加 深 对
各 种输入方式的理解。 我 们还将 帮助 学生 总结出 一 套 适合自己的输入方法选择 策略 ，以应对不同的学习和工
作需求。
强化实践应用与技能提升。理 论 知识的学习是基础， 但真正 的掌握还需要通过大 量 的实践来 巩固 。 我 们
将设计一 系列 有 针 对性的实践 任务 ，如快速打字 比赛 、语音识别 准确度测试 等，让学生在实践中不 断 提升自
己的文字输入技能。 鼓励 学生将所学知识应用于日常生活和学习中， 做 到学以 致 用， 真正 提升个人的信息素
养和 综 合能力。
通过这样的单元内容 整 合与教学 策略 实 施 ， 我 们 相 信学生能够在掌握多种文字输入方法的 也 能够培养 出
良 好的信息素养和 终身 学习的能力。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ）核 心素养分解
根据 《 义务 教育信息科技 课 程标 准（ 2022 年版 ） 》，本单元 主 要对应的 核 心素养 包括：
信息 意 识 ： 学生能够认识到不同输入方式在信息 获取 和 表达 中的重要性，选择合适的输入方式以 满足 不
同 场景 的需求。
数 字化学习与创新 ： 通过实践多种文字输入方法，学生能够提升 数 字化 环 境下的学习能力和创新思维。
信息 社 会 责任： 在使用 各 种输入方式时，学生能够 遵守相关 的法 律 法 规 和 道德规范 ， 保护 个人 隐私 和信
息 安 全。
（ 二 ）课 程 目 标分解
结 合本单元教学内容，将 课 程 目 标分解为以下 具 体 目 标 ：
掌握语音输入、触屏输入、手写板输入和鼠标手写输入四种基本的文字输入方法。
理解不同输入方式的 优缺 点，并能 根据 实际情 况 选择合适的输入方式。
提升 数 字化 环 境下的学习能力和创新思维，能够将所学知识应用于实际生活中。
培养信息 安 全 意 识， 遵守 信息科技 领域 的法 律 法 规 和 道德规范 。
三、学情分析
在 深 入探 讨 二年级学生的信息技术学情时， 我 们需要 从已 知内容、新知内容、学生学习能力及学习 障碍
突破策略 四个维 度进行 全面分 析 ，以便更好地指导教学实践，提升教学效 果 。
（一）已知内容分析
二年级学生 经 过一年级的学习， 已经初步建立 了信息技术的基础 框架 。他们对计 算机 的基本操作，如使
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用鼠标 进行 点 击 、 拖 动和 双击 ，以及利用键盘 进行 简单的文字输入， 都 有了一 定 程 度 的掌握。这种基础操作
能力为 后续 的信息技术学习 奠定 了坚实的基础。 随着 现代科技的普及，部分学生可能 已经 接触过 智 能手 机 、
平板 电脑 等触屏设备，能够在这 些 设备上 完 成一 些 简单的 交互任务 。对于语音输入、手写板输入以及鼠标手
写输入等更为高级和多样化的输入方式，学生们还 相 对 陌 生，这既是 挑战也 是 机遇 ，能够激发他们的探索欲
和学习兴趣。
（二）新知内容分析
本单元引入的语音输入、触屏输入、手写板输入和鼠标手写输入四种新的文字输入方式，是信息技术 领
域 的前 沿 技术， 也 是日常生活中 越 来 越 常 见 的应用 场景 。这 些 新技术不仅代 表 了信息技术的发展趋势， 也 极
大地提高了人们的工作效率和便捷性。对于二年级学生来说，学习这 些 新知内容 具 有多重 意义：
1. 提升信息素养 ： 掌握多种输入方式有 助 于学生 形 成多元化的信息素养，适应未来 社 会的信息化需求。
2. 激发学习兴趣 ： 新奇的技术手 段 能够 吸 引学生的 注意 力，激发他们的好奇心和探索欲。
3. 培养 综 合能力 ： 通过实践操作，学生能够 锻炼 自己的手 眼协调 能力、思维 逻辑 能力和创新能力。
这 些 新知内容不仅是技术 层 面的学习，更是对学生 综 合素 质 的一 次 全面提升。
（三）学生学习能力分析
二年级学生 正处 于 身 心快速发展的 关 键时 期 ，他们的学习能力 表 现 出 以下 几 个 显著 特点 ：
1. 好奇心强 ： 学生对 周 围 世界 充 满 好奇，对新 事物 有 着 强 烈 的探索欲 望 。这种好奇心是 推 动他们 主 动学
习的重要动力。
2. 模仿 能力强 ： 该年 龄段 的学生 善 于 模仿 ，能够通过 观察 和 模仿 快速掌握新技能。教 师 在教学过程中应
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注 重 示范 和引导，让学生通过 模仿 来学习和掌握新知。
3. 注意 力 易 分 散：由 于年 龄较 小，学生的 注意 力 往往难 以 长 时 间集 中。这就要求教 师 在教学过程中 采 用
多样化的教学手 段 ，如 游戏 化教学、情境教学等，以 吸 引学生的 注意 力， 保持 他们的学习兴趣。
4. 合作 意 识 初 现 ： 二年级学生开 始意 识到 团队 合作的重要性， 愿意 与同 伴 一 起完 成 任务 。通过小组合作
的方式 进行 教学，可以 促进 学生 之间 的 相互 学习和 帮助 ，提高 整 体教学效 果 。
（四）学习障碍突破策略
针 对二年级学生在学习信息技术过程中可能 遇 到的学习 障碍 ， 我 们可以 采取 以下 策略进行突破：
1. 创设情境教学 ： 通过创设 贴近 学生生活的情境，让学生在 真 实 或模拟 的 环 境中学习 各 种输入方式。例
如，可以设计 模拟超市购物 的 任务 ，让学生通过语音输入选 购商品；或者 利用触屏设备 制 作 电子贺卡 等。这
些 情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能 帮助 他们在实践中掌握新知。
2. 实 施 分 层 教学 ：根据 学生的实际情 况进行 分 层 教学， 确保每 个学生 都 能在原有基础上得到提升。对于
基础 较 好的学生，可以引导他们探索更高级的 功 能和应用 ； 而对于基础 较弱 的学生，则需要提供更多的指导
和 帮助 ， 逐步 引导他们掌握基本操作。
3. 鼓励 小组合作 ： 通过小组合作的方式 进行 教学，让学生在 互帮互助 中 共 同 进步 。小组合作不仅能够培
养学生的 团队 合作精 神 和 沟 通能力，还能让他们在 相互 学习和 交流 中激发新的灵 感 和创 意 。
4. 采 用多元 评价：采 用多元化的 评价 方式， 关注 学生的学习过程和学习 态度 ，激发他们的学习兴趣和自
信心。 评价 内容可以 包括 操作技能、 任务完 成情 况 、 团队 合作 表 现等多个方面 ；评价 方式则可以 采 用自 我评
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价 、同 伴评价 和教 师评价相结 合的方式， 确保评价 的全面性和 客 观 性。
5. 注 重实践操作 ： 信息技术是一 门 实践性 很 强的学科，只有通过大 量 的实践操作 才 能 真正 掌握所学内容。
在教学过程中应 注 重学生的实践操作 环 节 ，让他们通过动手实践来 巩固 所学知识并提升技能 水 平。教 师 还应
及时 给予反馈 和指导， 帮助 学生 纠 正 错误 并 改 进 操作方法。
针 对二年级学生的学情特点和新知内容要求， 我 们应 采取 多样化的教学 策略 和手 段 来激发学生的学习兴
趣和 积 极性， 突破 学习 障碍 并提升教学效 果 。通过创设情境教学、实 施 分 层 教学、 鼓励 小组合作、 采 用多元
评价 以及 注 重实践操作等方式的 综 合运用， 我 们可以 帮助 学生在掌握新知的同时提升 综 合素 质 并为未来的信
息技术学习 奠定 坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 是 “ 多样化的文字输入方法”，通过教 授 学生多种文字输入方式，引导他们理解不同输
入方式的 优缺 点和应用 场景 ，培养他们在 数 字化 环 境下的学习能力和创新思维。
五、大单元目标叙写
1. 学生能够理解并掌握语音输入、触屏输入、手写板输入和鼠标手写输入四种基本的文字输入方法。
2. 学生能够 比较 不同输入方式的 优缺 点，并能 根据 实际情 况 选择合适的输入方式。
3. 学生在 数 字化 环 境中能够灵活运用所学知识 进行 创新实践，提升 数 字化学习能力和创新思维。
4. 学生能够 树 立 信息 安 全 意 识， 遵守 信息科技 领域 的法 律 法 规 和 道德规范 。
六、大单元教学重点
1. 掌握语音输入、触屏输入、手写板输入和鼠标手写输入四种基本的文字输入方法。
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2. 理解不同输入方式的 优缺 点和应用 场景 。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生理解并 比较 不同输入方式的 优缺 点。
2. 如何在实践中培养学生的信息 安 全 意 识和法 律 法 规意 识。
八、大单元整体教学思路
一、引 言
《 第 一单元 文字输入方法多》是人教版小学信息技术二年级教材中的一个重要单元，旨在通过多种文
字输入方法的 介绍 和实践， 帮助 学生掌握多种文字输入技能，提高信息技术应用能力。本单元的教学内容涵
盖了语音输入转文字、手指触屏输入文字、用手写板输入文字以及鼠标手写输入文字等多种方式，旨在 满足
不同学生的个性化需求，培养其信息输入效率和 准确 性。
根据 《 义务 教育信息技术 课 程标 准（ 2022 年版 ） 》的要求，本单元的教学应 注 重学生信息素养的全面
发展，强 调 实践与理 论相结 合，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和 问 题 解 决 能
力。以下是对本单元 整 体教学思 路 的 详细阐述 。
二、单元 概述
1. 知识与技能
学生能够理解并掌握语音输入、触屏输入、手写板输入和鼠标手写输入等多种文字输入方法的基本原理
和操作 步 骤 。
学生能够 根据 不同 场景 和需求，灵活选择合适的文字输入方式，提高输入效率和 准确 性。
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2. 过程与方法
通过 示范讲 解、实践操作、小组 讨论 等多种 形 式的教学活动，引导学生 逐步 掌握 各 种文字输入方法。
利用多 媒 体 资源 和实际 案 例， 帮助 学生理解不同输入方式的 优缺 点，培养其选择和应用能力。
3. 情 感态度 与 价 值 观
激发学生对信息技术学习的兴趣和好奇心，培养其 主 动学习和探索的精 神 。
通过 团队 合作和 交流 分 享 ，培养学生的 协 作能力和 沟 通技 巧 。
强化学生的信息 安 全 意 识和 责任意 识，引导其合理使用信息技术。
三 、教学内容分 析
本单元的教学内容分为四个部分 ： 语音输入转文字、手指触屏输入文字、用手写板输入文字和鼠标手写
输入文字。这四个部分 各 有特点，适用于不同的 场景 和需求。
语音输入转文字 ： 适合快速输入大 量 文本， 尤 其适用于语音 清晰 、 环 境 安 静 的 场 合。通过 示范讲 解和实
践操作，学生可以掌握语音输入的基本技 巧 ，并了解其在不同 场景 下的应用。
手指触屏输入文字 ： 适用于触屏设备，如 智 能手 机 和平板 电脑 。通过实际操作，学生可以体验到触屏输
入的便捷性，并学会在触摸屏上 准确 输入文字。
用手写板输入文字 ： 适合需要精 确 输入中文 或 特 殊 符 号 的 场 合。通过 介绍 手写板的基本 功 能和操作 步 骤 ，
学生可以了解手写输入的特点和应用 场景 。
鼠标手写输入文字 ： 在一 些 不 支 持 触屏输入的设备上，鼠标手写输入成为一种 替 代方 案 。学生将学习如
何使用鼠标和手写识别软件 进行 文字输入。
