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人教版小学三年级信息技术《第二单元 快捷的网络交流》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容聚焦于人教版小学信息技术三年级教材中的《第二单元 快捷的网络交流》，这一单
元精心设计了四个核心部分，旨在全面引导学生掌握网络交流的基本技能，并在此过程中深入培养他们的网
络道德观念和信息安全意识。
“ 体验网络聊天（一）”部分将带领学生初步探索移动端即时通信软件的广阔世界。以微信为例，学生
将学习如何进行文字、语音和视频聊天，体验即时通信带来的便捷与乐趣。这一环节不仅锻炼了学生的实际
操作能力，还让他们感受到了网络交流的即时性和多样性。
“ 体验网络聊天（二）”部分则进一步将学生的视野拓展至计算机端即时通信软件的使用。以 QQ 为例，
学生将深入了解其基本操作，包括添加好友、创建群聊、文件传输等，从而在计算机环境下也能自如地进行
网络交流。
在“收发电子邮件”部分，学生将迈入更为正式的网络交流领域。他们将学习电子邮件的基本知识和操
作方法，包括如何撰写一封规范的邮件、如何发送和接收邮件等。这一环节不仅提升了学生的书面表达能力，
还让他们了解了电子邮件作为一种重要沟通工具的应用场景。
“ 规范网络行为”部分则着重引导学生了解并践行网络行为规范。从网络礼仪到信息安全保护，学生将
学习如何在网络交流中保持礼貌和尊重，如何保护自己的个人信息和隐私，以及如何识别并防范网络诈骗等
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不安全因素。这一环节对于培养学生的网络素养和责任感具有重要意义。
本单元的教学内容通过一系列丰富多样的实践活动，不仅让学生掌握了网络交流的基本技能，还深入培
养了他们的网络道德观念和信息安全意识，为他们在数字化时代的学习和生活打下了坚实的基础。
（二）单元内容分析
在本单元的内容中，我们将带领学生全面体验网络聊天的魅力，并掌握与之相关的核心技能。从移动端
即时通信入手，学生将通过实际操作微信等广受欢迎的即时通信软件，亲身体验发送文字消息、语音消息以
及进行视频通话的便捷与乐趣。这一过程不仅能 帮助 学生 迅速 掌握即时通信的基本操作，还能让他们深 刻理
解即时通信在 日常 沟通、工作 协 作以及 社 交 互 动中的重要性。
我们将学生的视野从移动端 扩 展到计算机端，引导他们学 会 使用 QQ 等计算机端即时通信软件。这一 扩
展不仅丰富了学生的网络交流工具 选择 ，还进一步提升了他们的网络交流能力，使其能 够 在不 同 设 备 和场景
下 灵 活应对，实 现无缝 沟通。
本单元还着重 介绍 了电子邮件这一 互联 网交流的重要方式。通过系 统 教 授 如何撰写、发送和接收电子邮
件，学生将能 够熟练 掌握电子邮件的基本操作，并深入了解其在 日常 工作和学习中的广 泛 应用，为 未 来的 职
业 生 涯 和学术 研究 打下坚实的基础。
鉴 于 互联 网的 普 及和网络环境的 复杂 性，本单元还 特 别 强调 了网络行为规范和网络安全教 育 的重要性。
通过具体 案 例的分 析 和深入 讨论 ，我们将引导学生 树立 文 明上 网的意识，学习并 采取 有 效措施 保护个人隐私，
同 时深 刻理 解网络行为 所承载 的 社会 责任。这一系列的学习活动旨在培养学生的网络素养和道德意识，使他
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们在 享 受 互联 网带来的便 利 的也能 成 为网络 空间 的 积极 建设 者 和 守 护 者 。本单元的内容将为学生提 供 一个全
面、深入的网络聊天体验和学习之 旅 ， 助 力他们在数字化时代中自信 前 行。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容 紧密围绕 “快捷的网络交流”这一 主题 展 开 ，精心设计了一系列丰富多样的学习活动，
旨在让学生全面掌握网络交流的基本技能，并培养他们的网络道德观念和信息安全意识。
在网络聊天这一核心活动中，学生将亲身体验到网络交流的便捷与 高效 。通过 模拟真 实的网络聊天场景，
学生将学习如何 运 用 恰当 的语 言 和表达方式与他人进行有 效 的沟通。他们还将了解网络聊天中的基本礼仪和
规则，学 会 尊重他人、友 善 交流，从而在网络 空间 中建 立起良 好的人际关系。
收发电子邮件 是另 一个重要的核心活动。学生将学习如何创建和 管理 自己的电子邮 箱账户 ，掌握电子邮
件的撰写、发送和接收等基本技能。通过实践操作，他们将了解到电子邮件在 日常 生活和工作中的广 泛 应用，
学 会利 用电子邮件与他人进行正式 或非 正式的沟通。
除 了技能培养，本单元还 特 别 注 重网络道德和信息安全的教 育 。学生将深入了解网络行为的规范和 准 则，
明确 自己在网络 空间 中的责任和义 务 。他们将学习如何保护个人隐私和信息安全，防范网络诈骗和 恶 意 攻击 。
通过 案 例分 析 、小 组讨论 等 形 式，学生将 增强 对网络道德和信息安全的 认 识， 形成 正 确 的网络 价值 观念。
整 个单元内容 结构清晰 ， 逻辑连贯 ， 既注 重技能培养 又强调 道德教 育 。通过这样的教学设计，学生将全
面提升自己的信息素养和网络交流能力，为 未 来的学习和生活打下坚实的基础。他们也将 成 为更加 负 责任、
有 担当 的网络 公民 ，为 构 建和 谐 、安全的网络环境 贡献 自己的力 量 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 信息 科 技 课 程 标准 （ 2022 年版）》，本单元的教学 目标可 以分解为以下 几 个方面 ：
1. 信息意识 ：
学生能 够认 识到网络交流在 现 代 社会 中的重要性，了解网络交流的 各 种方式及其 特点 。
学生能 够 通过观 察 、体验和实践，感知到网络交流的便捷性和 高效 性。
2. 计算 思维：
在网络聊天和电子邮件的操作过程中，学生能 够理 解并应用基本的 逻辑 和步 骤 来解 决问题 。
学生能 够运 用 所 学知识，对网络交流中的 问题 进行 抽象 、分解和建 模 ，提 出 解 决 方 案 。
3. 数字化学习与创 新：
学生能 够 通过自 主 学习和 合 作探 究 ，掌握网络交流的基本技能，并在实践中不 断 创 新 和 优 化交流方式。
学生能 够利 用数字工具和网络 资源 ，进行有 效 的信息 获取 、加工和交流。
4. 信息 社会 责任 ：
学生能 够 了解并 遵守 网络行为规范， 树立 文 明上 网的意识。
学生能 够 保护个人隐私和信息安全， 认 识到自己在网络 空间 中的责任和义 务 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
进入三年级的学生， 已经拥 有了一 定 的信息技术基础。他们在学 校或家庭 中 可 能 已经 接 触 过计算机和网
络，对计算机的基本操作、 简 单的网络 浏览 和 搜 索有了一 定 的了解。这意 味 着他们对于信息技术并不 完 全 陌
生，而 是 有了一 定 的感性 认 识和实际操作 经 验。部分学生 可 能 已经 使用过微信、 QQ 等即时通信软件，对于
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即时通信的 功 能和使用方法也有了一 定 的掌握。这 些经 验为他们进一步学习信息技术知识打下了基础。
尽管 学生们 已经 具 备 了一 定 的信息技术基础， 但 他们的知识和技能 水平仍然存 在 差异 。有 些 学生对于计
算机和网络的使用 可 能更加 熟练 ，而有 些 学生则 可 能 只是停留 在基本的操作 上 。因此，教 师 在教学过程中 需
要 充 分了解学生的实际 情况 ，以便更好地进行 针 对性的教学。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要包括移动端和计算机端即时通信软件的 高 级操作、电子邮件的收发以及网络行为
规范等。这 些 内容对于三年级的学生来 说可 能相对 陌 生，因为他们之 前可 能 只是简 单地使用过即时通信软件，
而 没 有深入了解其 高 级 功 能和操作方法。 同 样，电子邮件的收发也 是 他们之 前可 能 没 有接 触 过的内容。而网
络行为规范则 是 一个全 新 的 概 念， 需 要他们 逐渐理 解和接受。
这 些新 知内容对于学生们的信息技术素养和网络行为习 惯 的培养具有重要意义。通过学习即时通信软件
的 高 级操作，学生们 可 以更加 高效 地进行网络交流，提 高 他们的信息技术应用能力。而电子邮件的收发则 是
他们 未 来学习和工作中 必 不 可少 的一 项 技能。网络行为规范的学习则 可 以 帮助 他们 形成良 好的网络行为习 惯 ，
避免 在网络交流中 出现问题 。
在教学过程中，教 师需 要通过引导和实践操作的方式， 逐 步引导学生们掌握这 些新 知内容。教 师 还 需 要
注 重培养学生们的自 主 学习和 合 作探 究 能力，让他们在学习过程中能 够主 动探索和解 决问题 。
（三）学生学习能力分析
三年级的学生正 处 于好 奇 心 强 、 喜 欢动手操作和探 究新 知的 阶段 。他们具 备 一 定 的自 主 学习和 合 作探 究
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能力，能 够 在教 师 的引导下 完成 任 务 并分 享 学习 成果 。这种 特点 使 得 他们在学习 新 知内容时 往往 表 现出较高
的 积极 性和 主 动性。他们 愿 意 尝试 自己解 决问题 ，也 愿 意与 同伴 进行交流和 合 作， 共同完成 任 务 。
由 于学生的信息技术 水平参差 不 齐 ，教 师 在教学过程中 需 要 注 意分 层 教学。对于基础 较弱 的学生，教 师
可 以提 供 更多的 指 导和 帮助 ，让他们 逐 步掌握基础知识和技能。对于基础 较 好的学生，教 师 则 可 以提 供 更具
挑战 性的学习任 务 和实践机 会 ， 激 发他们的学习 潜 力。
教 师 还 需 要 注 重培养学生们的创 新 意识和实践能力。在教学过程中，教 师可 以引导学生们进行自 主 探 究
和 合 作学习，让他们在实践中发 现问题 、解 决问题 ，并培养他们的创 新 意识和实践能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ，提 高 学习 效果 ，教 师可 以 采取 以下 策略：
1. 提 供 多样化的学习 资源
利 用多 媒 体教学 资源 、实 物演示 和网络 平台 等多样化的学习 资源 ， 可 以 帮助 学生更 直 观地 理 解网络交流
的过程和方法。例如，教 师可 以 利 用多 媒 体教学 资源 展 示 即时通信软件的操作界面和 功 能 介绍 ，让学生更加
直 观地了解软件的使用方法。教 师 还 可 以 利 用实 物演示 的方式展 示 电子邮件的收发过程，让学生更加深入地
理 解电子邮件的工作 原理 。
2. 实 施 小 组合 作学习
将学生分 成若干 小 组 进行 合 作学习 是 一种有 效 的教学 策略 。通过小 组合 作学习和实践操作，学生们 可 以
共同完成 任 务 并分 享 学习 成果 。在小 组合 作学习中，学生们 可 以相 互帮助 、相 互启 发， 共同 解 决问题 。这种
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学习方式不仅能 够 提 高 他们的学习 效率 ，还能 够 培养他们的 团队协 作能力和沟通能力。在小 组合 作学习中，
教 师 还 可 以引导学生们进行 角色扮演 和 情 境 模拟 等活动，让他们在实践中掌握 新 知内容并 形成良 好的网络行
为习 惯 。
3. 实 施 分 层 教学
针 对不 同层次 的学生 制定 不 同 的教学 目标 和任 务 要 求是 一种有 效 的个性化教学 策略 。通过分 层 教学，教
师可 以 确 保 每 位 学生 都 能在 原 有基础 上得 到提升。对于基础 较弱 的学生，教 师可 以提 供 更多的 指 导和 帮助 ，
让他们 逐 步掌握基础知识和技能。对于基础 较 好的学生，教 师 则 可 以提 供 更具 挑战 性的学习任 务 和实践机 会 ，
激 发他们的学习 潜 力并培养他们的创 新 意识和实践能力。
4. 强 化过程性 评 价 与 反馈
在教学过程中 注 重对学生学习过程的 评 价 和 反馈 是非常 重要的。通过 课 堂 观 察 、小 组讨论 、作 业 批改 等
方式收 集 学生的学习 情况 并为他们提 供 及时的 反馈 和 指 导 可 以 帮助 他们及时 纠 正 错误 、 改 进学习方法并提 高
学习 效果 。 同 时过程性 评 价 还能 够 让学生更加 清晰 地了解自己的学习 情况 和学习进 度 从而更加有 针 对性地进
行学习和提升。教 师 还 可 以 利 用网络 平台 进行在 线评 价 和 反馈 让学生更加便捷地了解自己的学习 情况 并 得 到
及时的 帮助 和 指 导。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题或 大 概 念为“快捷、安全、文 明 的网络交流”。 围绕 这一 主题或 大 概 念，引导学生掌握
网络交流的基本技能， 树立 网络行为规范意识，保护个人隐私和信息安全。通过实践活动和 案 例分 析 ，让学
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生 理 解网络交流在 现 代 社会 中的重要性及其带来的便捷性和 高效 性。培养学生的信息素养和网络道德观念，
为 未 来的学习和生活打下坚实的基础。
五、大单元目标叙写
根据 《义 务 教 育 信息 科 技 课 程 标准 （ 2022 年版）》和本单元的教学内容与学 情 分 析 ， 制定 以下 大 单元
目标：
1. 知识与技能 ：
学生能 够 掌握移动端和计算机端即时通信软件的基本操作，包括发送文字消息、语音消息和视频通话等。
学生能 够 了解电子邮件的基本知识和操作方法，掌握撰写、发送和接收电子邮件的技能。
学生能 够认 识并 遵守 网络行为规范，保护个人隐私和信息安全。
2. 过程与方法 ：
通过观 察 、体验和实践操作，学生能 够 掌握网络交流的基本过程和方法。
学生能 够运 用 所 学知识解 决 实际 问题 ，并在实践中不 断 创 新 和 优 化交流方式。
3. 情 感 态度 与 价值 观 ：
培养学生对网络交流的 兴 趣和好 奇 心， 激 发他们探索 新 知的动力。
引导学生 树立 文 明上 网的意识， 认 识到自己在网络 空间 中的责任和义 务 。
培养学生的信息素养和网络道德观念，为 未 来的学习和生活打下坚实的基础。
六、大单元教学重点
1. 掌握网络交流的基本技能 ： 包括移动端和计算机端即时通信软件的操作以及电子邮件的收发等。这 些
技能 是 学生在 日常 生活中进行网络交流 所必需 的。
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2. 树立 网络行为规范意识 ： 引导学生了解并 遵守 网络行为规范，包括尊重他人隐私、不传 播虚假 信息、
不进行网络 欺凌 等。这 是 培养学生网络道德观念的重要方面。
七、大单元教学难点
1. 即时通信软件的 高 级操作 ： 对于部分学生来 说 ，掌握即时通信软件的 高 级操作 可 能 存 在一 定 的 难度 。
这 需 要教 师 在教学过程中 给予 更多的 指 导和 帮助 。
2. 网络行为规范的养 成： 网络行为规范 是 一个 长期 养 成 的过程， 需 要学生在 日常 生活中不 断 实践和 反 思 。
因此，在教学过程中 需 要 注 重培养学生的自我 反 思 能力和自我 约束 能力。
八、大单元整体教学思路
一、引 言
《第二单元 快捷的网络交流》 是 人教版小学信息技术三年级教材中的 又 一重要单元，旨在通过一系列
的教学活动， 帮助 学生掌握网络交流的基本技能，培养其 良 好的网络交流习 惯 和 社会 责任感。本单元内容与
《义 务 教 育 信息技术 课 程 标准 （ 2022 年版）》中的相关要 求紧密 相关， 注 重学生信息意识、计算 思维 、数
字化学习与创 新 以及信息 社会 责任等核心素养的培养。以下 是 对本单元 整 体教学 思 路 的 详细阐述 。
二、单元 概 述
本单元 围绕 “快捷的网络交流”这一 主题 ，分为四个 主 要部分 ： 体验网络聊天（一）、体验网络聊天
（二）、收发电子邮件以及规范网络行为。通过这四个部分的学习，学生将能 够熟练 掌握网络聊天和电子邮
件收发的基本技能，并了解网络交流中的行为规范和安全意识。
知识与技能 ： 学生能 够理 解网络聊天和电子邮件的基本 原理 ，掌握移动端和计算机端即时通信软件的操
