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人教版小学四年级信息技术《第一单元 我是小画家
（1）》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元《我是小画家（ 1 ）》在人教版小学四年级信息技术教材中占据举足轻重的地位，它不仅是一门
技术课程，更是一扇启迪学生创造力与想象力的窗口。本单元精心设计了三个子课题：“画各种形状”、
“画彩色图画”和“翻转和调整画图”，旨在通过循序渐进的教学活动，全面培养学生的图形设计与图像处
理能力。
“ 画各种形状”作为本单元的开篇之作，引领学生踏入图形设计的奇妙世界。通过学习绘制基本图形，
如矩形、圆形、三角形等，学生不仅掌握了绘图工具的基本使用方法和操作界面，更在空间感知能力和基础
绘图技能上得到了初步的培养。这一环节为学生后续的图形创作奠定了坚实的基础。
在掌握了基本图形绘制技巧后，“画彩色图画”课题进一步挑战学生的色彩感知与运用能力。学生将学
会如何为图形上色，包括填充颜色和线条颜色的设置。这一环节不仅锻炼了学生的色彩搭配能力，还提升了
他们的审美水平，使其能够创作出更加丰富多彩、富有层次感的作品。
而“翻转和调整画图”课题则将学生带入了图形变换的殿堂。通过翻转、旋转、缩放等图形变换操作，
学生学会了如何对已有图形进行调整和优化，以达到更加理想的视觉效果。这一环节着重培养了学生的创新
思维和图形设计能力，使他们能够根据创作需求灵活调整图形，实现个性化的创作表达。
《我是小画家（ 1 ）》单元通过一系列丰富多样的教学活动，不仅让学生掌握了图形设计与图像处理的
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基础技能，还激发了他们的创造力和想象力，为他们在未来的图形创作道路上打下了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容紧密围绕图形设计与图像处理这一核心主题，精心设计了一系列从基础到进阶的课程，
旨在全面提升学生的图形设计与图像处理能力。
在基础知识与技能方面，学生将首先掌握绘图工具的基本操作，这是图形设计与图像处理的基础。通过
实践操作，学生将学会如何选择合适的绘图工具，设置绘图参数，如线条的粗细、颜色等，以确 保 图形设计
的精确性和美 观 性。学生还将学习如何 保存 和 导 出图形 文件 ，以 便 在不 同 的平 台 和设 备 上使用和 分享自己 的
作品。
在图形绘制技巧方面，本单元 注 重培养学生的实践能力和创新思维。通过绘制各种基本形状，学生将 逐
渐学会如何运用绘图工具 构建复杂 的图形 结构 ，实现 自己 的创作 意 图。 此外 ，学生还将学习如何运用图形 组
合和层 叠关 系来丰富作品的内容，使作品更加生动、有 趣 。
色彩是图形设计中的重 要 元 素 ，本单元 也 将重 点讲解 色彩的运用与搭配。在掌握基本绘图技巧的基础上，
学生将进一步学习如何为图形上色，包括单色填充、渐变填充以 及 多种颜色的搭配运用等。通过实践 练 习，
学生将 逐 渐培养出 敏锐 的色彩感知能力和 高尚 的审美 素 养，使 自己 的作品更加出彩。
在图形变换与调整方面，本单元将教 授 学生如何通过翻转、旋转、缩放等操作对图形进行变换和调整，
以实现更丰富的视觉效果和创作 意 图。这一环节将充 分 发 挥 学生的创新思维和图形设计能力，使他们能够在
实践中不 断探索 、 尝试 ， 最终 创作出 独 具 特 色的图形作品。
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本单元的教学内容丰富多样， 注 重理 论 与实践的 结 合，旨在全面提升学生的图形设计与图像处理能力。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容在整合上 深刻体 现了理 论 与实践 相结 合的教学 原 则，旨在通过一系列精心设计的教学
活动，使学生能够在掌握理 论 知识的通过实 际 操作不 断 提升绘图技巧和设计能力。为了实现这一 目标 ，我们
采 用了“ 任务驱 动”和“ 项目式 学习”等先进的教学方法， 鼓励 学生 积极 参与课堂活动，通过 完成 具 体任务
和 项目 ，将 所 学知识 应 用 于 实践中，从而加 深 对知识的理 解 与掌握。
在教学过程中，我们 特别注 重 跨 学 科 知识的 融 合与运用，将信息技术与其他学 科 如美术、数学等紧密 结
合，打 破传统 学 科 界 限 ，培养学生的 综 合 素 养和创新能力。 例 如，在图形设计中 融 入美术元 素 ，提升学生的
审美能力和创 意 思维 ； 在图像处理中运用数学知识，培养学生的 逻辑 思维和 问 题 解决 能力。
为了让学生 逐 步掌握图形设计与图像处理的核心技能，我们设计了一系列 由浅 入 深 、循序渐进的学习活
动。从基础的绘图工具使用到 复杂 的图像处理技术， 每 个环节 都 配 备 了 详 细的教程和实 例演示 ，确 保 学生能
够 扎 实掌握 每 一 项 技能。我们还通过 案例分析 、小 组 合作、作品 展示 等多种方 式 ，激发学生的学习 兴趣 和创
造力，让他们在轻 松愉快 的 氛 围中不 断成长 和进步。
通过本单元的学习，学生不仅能够掌握图形设计与图像处理的 专业 技能，还能够培养 跨 学 科 的 综 合 素 养
和创新能力，为未来的学习和 职业 生 涯 打下坚实的基础。我们 相 信，通过理 论 与实践的紧密 结 合，以 及跨 学
科 知识的 融 合运用， 每 位学生 都 能够在本单元的学习中 收获满满 ，实现全面发 展 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据《 义务 教 育 信息技术课程 标准 （ 2022 年版）》，本单元教学设计需重 点关注 以下 几 个方面：
1. 信息 意 识：
学生 应 能够 认 识到图形设计与图像处理在信息 传递 和表达中的重 要 性。
通过实 际 操作和 案例分析 ，培养学生的图形感知能力和审美 素 养。
2. 计 算 思维：
学生能够运用计 算机科 学领 域 的思想方法 解决问 题，如 分解复杂任务 为 简 单子 任务 、 利 用图形变换 规律
进行创作等。
在图形设计与图像处理过程中培养学生的 逻辑 思维和创新思维。
3. 数 字 化学习与创新：
学生能够 利 用数 字 化工具（如绘图 软件 ）进行 自 主学习和创作实践。
鼓励 学生在图形设计中发 挥 创 意 ，实现个性化表达和创新实践。
4. 信息 社 会 责任 ：
引 导 学生 负责任 地使用图形设计与图像处理技术， 尊 重他人版 权 和 隐私 。
在创作过程中培养学生的法 律意 识和道 德观念 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生已 经 具 备 了一定的信息技术基础，他们能够 熟练 操作 鼠标 和 键盘 进行 简 单的计 算机 操作，
如打开和 关闭应 用程序、 文件 的基本 管 理等。这 些 基本技能为他们进一步学习图形设计与图像处理技能打下
了坚实的基础。在其他学 科 （如美术、数学等）的学习中，学生们 也积累 了一定的图形感知和创作 经验 ， 比
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如对基本 几 何图形的 认 识、色彩的初步运用以 及简 单的 构 图技巧等。这 些跨 学 科 的知识和技能为本单元的学
习提 供 了有力的 支持 。
我们 也必须认 识到， 由于 学生在信息技术方面的学习进 度 和能力 存 在 差异 ， 部分 学生在绘图工具和图形
处理 软件 的使用上 可 能还 存 在一定的 困难 。这种 差异可 能 源于 家 庭背景 、先 前 学习 经历或 个人 兴趣 的不 同 。
因此 ，在教学过程中，教 师 需 要特别关注 这 些 个 体差异 ，为不 同 层次的学生提 供 个性化的 指导 和 帮助 ，确 保
每 个学生 都 能在 原 有基础上 取 得进步。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容主 要 包括绘图工具的使用、图形绘制技巧、色彩搭配与运用以 及 图形变换与调整等方
面。这 些 内容对 于 学生来 说既 新 颖又 具有挑战性。通过学习本单元的知识和技能，学生将能够创作出更加丰
富多彩的图形作品，不仅提升他们的图形设计与图像处理能力，还能激发他们的创造力和想象力。
具 体 来 说 ，学生将学习如何使用各种绘图工具（如画 笔 、形状工具、填充工具等）来创 建 基本的图形和
图 案 。他们将掌握图形绘制的基本技巧，如线条的粗细、颜色的选择、图形的 组 合与 分解 等。 此外 ，学生还
将学习如何运用色彩搭配 原 理来创作出具有视觉 冲击 力的作品。色彩的选择和运用对 于 图形设计 至关 重 要 ，
学生需 要 了 解 色彩的基本理 论 和搭配技巧，以 便 在作品中有效地运用色彩。学生将学习图形变换与调整的技
巧，如缩放、旋转、翻转等，这 些 技巧 可 以 帮助 他们更 好 地调整和优化图形作品。
（三）学生学习能力分析
四年级的学生 好 奇心 强 、求知 欲旺盛 ，对新 鲜事物 充 满 了 好 奇和 探索欲望 。他们 喜欢 动 手 操作和实践 探
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索 ，在参与课堂活动和学习 任务时 表现出 较高 的 积极 性和主动性。这种 积极 的学习 态度 为本单元的学习提 供
了有 利 的条 件 。他们 也 具 备 一定的 自 主学习能力和合作学习能力，能够在教 师 的引 导 下 完成 一定的学习 任务
和创作实践。
由于 图形设计与图像处理技术具有一定的 复杂 性和 专业 性，学生在学习过程中 可 能会 遇 到一 些困难 和挑
战。 例 如，对 于复杂 的图形 结构 和色彩搭配 可 能感到 困惑； 在图形变换和调整过程中 可 能出现操作 失误 等 问
题。这 些困难可 能 源于 学生对新知识的 陌 生感 或缺乏 足够的实践 经验 。 因此 ，在教学过程中，教 师 需 要 提 供
及时 的 指导 和 帮助 ，确 保 学生能够 顺利 掌握新知内容。教 师 还需 要 通过多样化的教学方法和 策略 来激发学生
的学习 兴趣 和 积极 性， 帮助 他们 克服 学习中的 困难 和挑战。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍并 提 高 学习效果，我们 可 以 采取 以下 策略 ：
1. 提 供 多样化学习 资源 ： 利 用多 媒体 教学 资源 （如视 频 教程、动画 演示 等） 直观展示 操作步 骤 和技巧，
帮助 学生 快速 掌握绘图工具和图形处理 软件 的使用方法。这 些资源可 以提 供 视觉和 听 觉上的 双 重 刺 激，使学
生更容 易 理 解 和 记忆 新知识。教 师 还 可 以提 供 一 些 在线教程 或 参 考书籍 作为学生 自 主学习的材 料 。
2. 采 用小 组 合作学习 模式 ：将学生 分成若干 小 组 进行合作学习，通过 明 确小 组任务 和 责任分 工 促 进知识
交流 和 经验分享 。在小 组 合作学习中，学生 可 以 相互帮助 、 相互 启发 共同解决问 题。这种学习方 式 不仅 可 以
提 高 学生的 团队 合作能力，还能让他们在 交流 中 碰撞 出更多创 意 的 火花 。
3. 实 施分 层教学 策略 ： 针 对不 同 层次的学生制定不 同 的学习 任务 和 要 求，确 保每 个学生 都 能在 原 有基础
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上得到提升。对 于 基础 较好 的学生 可 以 给予 更具挑战性的 任务 以激发其学习 潜 力 ； 对 于 基础 较弱 的学生则提
供 更多的 指导 和 帮助 以确 保 其 跟 上教学进 度 。这种 策略可 以 照顾 到不 同 学生的需求和能力水平，使他们在适
合 自己 的学习节 奏 中不 断 进步。
4. 强 化过程性 评 价 与 反馈 ：在教学过程中 注 重对学生学习过程的 评 价 和 反馈 ， 及时 发现 问 题 并 提 供针 对
性的 指导 和 建 议 。通过过程性 评 价 ，学生 可 以更加 清晰 地了 解自己 的学习 情况 和学习进 度 ，从而更加有 针 对
性地进行学习和提升。教 师也可 以根据学生的 反馈 调整教学 策略 和方法，以更 好 地 满 足学生的学习需求。
5. 鼓励 创新与实践：在教学过程中 鼓励 学生 大胆 尝试 和创新，不 拘泥 于传统 的图形设计和图像处理方 式 。
教 师可 以设置一 些 开放性的 任务或项目 ，让学生 自由 发 挥 想象力和创造力进行创作。教 师 还 可 以 组 织 学生参
加一 些 与图形设计 相关 的实践活动 或比 赛 ，让学生在实践中锻炼 自己 的技能和 才华 。
针 对四年级学生的学 情 特点 和新知内容的 要 求，我们需 要采取 多样化的教学 策略 和方法来 帮助 学生 克服
学习 障碍并 提 高 学习效果。通过提 供 丰富的学习 资源 、 采 用小 组 合作学习 模式 、实 施分 层教学 策略 以 及强 化
过程性 评 价 与 反馈 等 措 施 ，我们 可 以为 每 个学生创造一个适合他们发 展 的学习环 境 ，让他们在图形设计与图
像处理的学习道路上不 断前 行、不 断成长 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或 大概 念 为“图形设计与图像处理”。围绕这一主题 或 大概 念 我们将引 导 学生掌握绘图
工具的使用方法和图形绘制技巧 ； 培养其色彩感知能力和审美 素 养 ； 引 导 其进行图形变换与调整实现个性化
表达和创新实践。通过 跨 学 科 知识的 融 合和实践活动的开 展 提升学生的 综 合 素 养和创新能力。
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五、大单元目标叙写
1. 知识与技能
学生能够 熟练 使用绘图工具进行基本图形的绘制和 编 辑 。
学生能够掌握色彩搭配与运用的基本 原 则和方法创作出具有美感的图形作品。
学生能够运用图形变换与调整技巧对图形进行优化和美化实现个性化表达和创新实践。
2. 过程与方法
学生能够通过 观 察 、 模 仿 和实践掌握绘图工具的使用方法和图形绘制技巧。
学生能够在小 组 合作中 积极 参与 讨 论 和 交流共同完成 学习 任务 和创作实践。
学生能够通过 反 思和 总 结 不 断 提升 自己 的图形设计与图像处理能力。
3. 情 感 态度 与 价值 观
学生对图形设计与图像处理 保持 浓厚 的 兴趣 和 热情愿 意 主动 探索 和学习新知内容。
学生能够 尊 重他人的创作 成 果 树立 版 权意 识和道 德观念 。
学生能够培养 自己 的审美 素 养和创新思维实现个性化表达和创新实践。
六、大单元教学重点
1. 绘图工具的使用：掌握绘图工具的基本操作方法和 功 能 特点 能够 熟练 地进行基本图形的绘制和 编 辑 。
2. 色彩搭配与运用：了 解 色彩搭配的基本 原 则和方法能够根据创作需求进行合理的色彩搭配和运用。
3. 图形变换与调整：掌握图形变换与调整的基本技巧能够对图形进行优化和美化实现个性化表达和创新
实践。
七、大单元教学难点
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1. 复杂 图形的绘制：对 于 包 含 多个 部分 和层次的 复杂 图形如何进行有效的绘制和 组 合是一个 难点 。
2. 色彩搭配与 协 调：如何在图形设计中实现色彩的和 谐 搭配和 协 调运用需 要 学生具 备 一定的审美 素 养和
实践 经验 。
3. 图形变换与调整的技巧：在进行图形变换与调整 时 如何 保持 图形的整 体 协 调和美 观 性需 要 学生具 备 一
定的图形感知和设计能力。
八、大单元整体教学思路
在小学信息技术课程中，《 第 一单元 我是小画家（ 1 ）》作为四年级的教学内容，旨在通过绘画实践活
动，培养学生的信息技术 素 养、创新思维和审美能力。根据《 义务 教 育 信息技术课程 标准 （ 2022 年版）》
的 要 求， 结 合四年级学生的 认 知 特点 和 兴趣点 ，本单元将围绕“我是小画家”这一主题，通过画各种形状、
画彩色图画、翻转和调整画图三个子 任务 ， 逐 步引 导 学生掌握《画图》 软件 的基本操作， 同时融 入计 算 思维、
信息 意 识、数 字 化学习与创新等核心 素 养的培养。以下是本单元的整 体 教学思路。
一、单元 概述
单元 名称 ：《 第 一单元 我是小画家（ 1 ）》
教学 目标 ：
知识与技能：学生能够 认 识《画图》 软件 的窗口 组成 ，掌握画各种形状、画彩色图画以 及 翻转和调整画
图的基本操作方法。
过程与方法：通过动 手 实践，学生能够在《画图》 软件 中绘制 简 单的图形和图画， 体验 信息技术在 艺 术
创作中的 应 用，培养计 算 思维和 解决问 题的能力。
