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人教版小学五年级信息技术《第一单元 我们用文稿来演
示》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第一单元 我们用文稿来演示》是人教版小学信息技术五年级教材中的一个重要教学单元，它不仅仅
是一个关于技术学习的单元，更是一个融合了创意、实践与个性表达的综合性课程。本单元精心设计了一系
列丰富多样的教学活动，旨在通过寓教于乐的方式，引导学生逐步掌握演示文稿的制作、编辑和美化技能，
培养他们的信息技术素养和创新能力。
本单元的教学内容安排科学合理，共分为五个主要部分，每一部分都紧密相连，层层递进，构成了一个
完整而系统的学习链条。“初识演示文稿”作为开篇，通过生动有趣的实例，让学生初步了解演示文稿的基
本概念、应用场景及其重要性，激发他们的学习兴趣。
“ 制作电子相册”环节，引导学生动手实践，利用所学技能制作自己的第一份演示文稿作品，体验从素
材收集、整理到编排的全过程，培养学生的实际操作能力。
“ 美化电子相册”部分，则进一步教授学生如何运用色彩、字体、布局等设计元素，提升演示文稿的视
觉效果和吸引力，让学生在实践中学会审美与创意表达。
“ 制作自我介绍文稿”环节，鼓励学生将个人特色融入演示文稿中，通过自我介绍的形式，锻炼他们的
信息整合能力和个人风采展示技巧。
“ 美化完善文稿”部分，则是在前面学习的基础上，引导学生对已有的演示文稿进行细致的修改和完善 ，
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追求每一个细节的精致，培养他们的耐心和精益求精的精神。
通过这一单元的学习，学生不仅能够熟练掌握演示文稿的制作技巧，还能在实践中锻炼创新思维和审美
能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元以演示文稿为核心，旨在通过一系列循序渐进的学习活动，引领学生全面掌握演示文稿的制作技
巧与应用能力。“初识演示文稿”部分作为开篇，不仅阐述了演示文稿的基本概念、核心功能及其广泛应用
场景，还巧妙运用生动案例，让学生深刻体会到演示文稿在日常学习、工作乃至生活中的重要价值，有效激
发他们探 索 和学习制作演示文稿的 浓厚 兴趣。
“ 制作电子相册”环节，是在学生已掌握演示文稿基础 知 识的前提 下 ，引导他们学会如何在文稿中巧妙
插 入 并 合理布局 图片 ， 亲 手 打造 一份个性化的电子相册。这一过程不仅锻炼了学生的 图片处 理能力，还初步
培养了他们的布局设计意识，为 后续 更 复杂 的设计 任务打下 基础。
“ 美化电子相册”部分进一步深化学习内容， 指 导学生掌握 调 整 图片 样式、 添加 动 感十足 的动 画 效果以
及设 置恰 到 好处 的 背 景 音 乐等技巧，力求 使 电子相册在视觉与 听 觉上都更 加 引人入 胜 。 此 环节特 别强调 培养
学生的审美 鉴赏 能力和创新思维，鼓励他们 大胆尝试 ，创 造出独具匠 心的作品。
“ 制作自我介绍文稿”则将理 论 与实践紧密 结 合，要求学生 结 合个人特色，自行构思 并 制作一份自我介
绍文稿。这 既 是对前面所学 知 识的综合应用与 检 验， 也 是一 次极佳 的表达能力锻炼 机 会， 帮助 学生学会如何
用演示文稿有效 传 达个人信息与理念。
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“ 美化完善文稿” 阶段 ，鼓励学生在已有的自我介绍文稿基础上，从 配 色方案、文字排版到 交互 元素等
多方面进行细致 优 化，力求 使 文稿达到更 加 精美、 专业 的 水准 。这一过程不仅提升了学生的细节 处 理能力，
也 让他们的演示文稿制作技能 得 到了全面的升 华 。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容精心设计，紧密 围绕 “演示文稿的制作与美化”这一核心主 题 展开，旨在通过系统而
连 贯 的教学过程，引导学生从基础 知 识逐步 迈向高 级应用，全面掌握演示文稿的制作技巧与美化方 法 。 各 部
分内容 既 相 互独立 ， 又 通过内在 联 系构成一个完整、有序的 知 识体系， 确保 学生在学习的每个 阶段 都能有所
收 获 ，逐步提升。
为了进一步 增强 教学的系统性和连 贯 性，我们采用多 种策略 进行内容整合。以“我的 校园 生活”为主 题
贯穿 整个单元，将 各 个教学环节有 机串联起 来。 比 如，在初识演示文稿 时 ，引导学生学习如何展示 校园 的美
丽 风 光 ，激发他们的学习兴趣 ； 在制作电子相册的小节中，鼓励学生收集 并 整理 校园 活动的 照片 ，实践演示
文稿的基本操作 ； 而在自我介绍文稿的制作中，则 着 重引导学生 聚焦 于自己在 校园 中的 角 色定 位 与成 长历 程，
使 演示文稿的内容更 加贴近 学生的生活实际。
我们采用 项目 式学习 法 ，将整个单元视为一个 大项目 ，每个小节则作为 项目 的一个 具 体子 任务 。学生 需
要 按照任务 要求，逐步完成从 选题 、素材收集、文稿设计到美化修 饰 的每一个环节， 最终 形成一个完整、精
美的演示文稿作品。这 种 学习方式不仅有 助 于提升学生的实践能力，还能培养他们的 团队协 作与 问题 解 决 能
力。
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我们还鼓励学生在制作过程中 积极 融入其他学科的 知 识与技能，实 现跨 学科的整合与应用。 比 如， 可 以
将 语 文课中的 写 作技巧应用于自我介绍文稿的 撰写 ，提升文稿的文采与表达力 ； 将美术课中的色彩 搭配原 理
应用于文稿的美化设计， 使 演示文稿更 加 美 观 、吸引人。通过这样的 跨 学科整合，不仅丰富了演示文稿的内
容与形式， 也促 进了学生综合素养的全面提升。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 信息科技课程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学应重 点 关 注 以 下几 个方面 ：
1. 信息意识 ： 引导学生 认 识到演示文稿在 现代社 会信息 传 递中的重要作用，学会利用演示文稿有效 地 表
达和 交流 信息。
2. 计 算 思维 ： 通过制作演示文稿的过程，培养学生的 逻 辑思维、 问题 解 决 能力和创 造 力。例如，在设计
文稿布局、 选择 动 画 效果 时 ，学生 需 要不 断试错 、 优 化方案，这本 身就 是一 种 计 算 思维的培养过程。
3. 数 字化学习与创新 ： 鼓励学生利用 数 字化工 具 进行自主学习和合作探 究 ，如通过 网络搜索图片 素材、
学习他人 优秀 的演示文稿案例等。在制作过程中鼓励创新，如设计 独 特的 转 场效果、 尝试使 用新的美化技巧
等。
4. 信息 社 会 责任： 教 育 学生在制作演示文稿 时 要 尊 重 知 识 产权 ，合理 使 用 图片 、字体等 资源； 在展示自
我介绍文稿 时 要 注 重个人 隐私保护 ， 避免泄露敏感 信息。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级学生已 经具备 了一定的计 算机 基础 知 识和操作技能，这为他们在本单元的学习奠定了坚实的基础。
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他们在 之 前的课程中已 经 掌握了文 件 的基本操作，如文 件 的创 建 、 保存 、 复 制、 移 动和 删除 等，这 些 技能将
帮助 他们更 好地管 理自己的演示文稿文 件 。他们 也 学会了文字 输 入和编辑的基本方 法 ， 包括 字体、字 号 、 颜
色的设 置 等，这将 使 他们在制作演示文稿 时 能够更 加 自如 地 进行文字编排。学生们还 接触 了一 些简 单的 图像
处 理技术，如 图片 的 插 入、 大 小 调 整、 裁剪 等，这 些 技能将有 助 于他们在演示文稿中 插 入和编辑 图片 ， 使 其
更 加 生动和吸引人。
除 了计 算机 基础 知 识和操作技能，五年级学生在其他学科中 也积累 了一定的 知 识和 经 验。在 语 文课程中，
他们学习了 写 作的基本技巧和方 法 ，这将有 助 于他们在制作演示文稿 时 编 写出 更 加 精炼和有 逻 辑性的文字内
容。在美术设计课程中，他们学习了色彩 搭配 、版面设计等基础 知 识，这将 使 他们在设计演示文稿 时 更 加注
重美 观 和视觉效果。这 些跨 学科的 知 识和 经 验都将为本单元的学习提 供 有力 支持 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容主要 包括 演示文稿的制作 软件（ 如 PowerPoint ） 的 使 用、演示文稿的设计 原 则与技
巧、 图片 与文字的编排方式、动 画 效果的 添加 与 调 整等。这 些 内容对于五年级学生来 说既具 有 挑战 性 又充满
吸引力。通过学习演示文稿的制作 软件 ，他们将掌握一 种 全新的信息表达和展示方式，这将 极大地拓 展他们
的学习和表达 空间 。演示文稿的设计 原 则与技巧、 图片 与文字的编排方式等内容 也 将提升他们的审美能力和
设计能力， 使 他们能够制作 出 更 加专业 、美 观 的演示文稿。而动 画 效果的 添加 与 调 整则将进一步 增强 他们的
创作乐趣和成 就感 。
这 些 新 知 内容不仅 符 合五年级学生的 认知水平 和兴趣特 点 ，还能够激发他们的学习兴趣和探 索欲望 。通
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过学习本单元的内容，学生们将能够在实践中不 断 探 索 和创新，提升自己的信息素养和综合能力。
（三）学生学习能力分析
五年级学生 处 于形 象 思维 向抽象 思维过 渡 的 阶段 ，他们 喜欢 动手操作、实践探 索 。在教学过程中，教 师
应 充 分利用这一特 点 ，设计 符 合学生 认知规律 的教学活动，引导他们主动 参 与、 积极 探 究 。例如， 可 以通过
让学生 亲 手制作演示文稿、实践操作演示文稿的设计 原 则与技巧等方式，让他们在实践中学习和掌握新 知 内
容。
五年级学生 也 开 始具备 一定的 独立 思 考 能力和 团队协 作精神。在教学过程中，教 师 应 注 重培养学生的 独
立 思 考 能力，鼓励他们提 出 自己的 见 解和创意。 也 要 注 重培养学生的 团队协 作精神，让他们在小 组 合作中学
会 互 相 帮助 、 互 相学习，共 同 解 决 制作过程中 遇 到的 问题 和 困难 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍 ， 可 以采 取 以 下策略 进行 突破：
1. 提 供 丰富的案例和示 范
通过展示 优秀 的演示文稿案例和教 师 的示 范 操作， 帮助 学生 直观感受 演示文稿的 魅 力所在，激发其学习
兴趣和创作 灵感 。教 师可 以 选取 一 些 与学生生活紧密相关的主 题 ，如 校园 风 光 、节日 庆祝 等，制作一 些 生动
有趣的演示文稿案例，让学生在 观看 和 欣赏 的过程中 感受 到演示文稿的 魅 力和应用价值。教 师也可 以在课 堂
上进行示 范 操作， 边讲 解 边 演示，让学生更 加直观地 了解演示文稿的制作过程和技巧。
2. 分层布 置任务
根据 学生的实际 情况 分层布 置任务 ， 确保 每个学生都能在 原 有基础上 得 到提升。对于基础 较弱 的学生，
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可 以提 供 更多的 指 导和 支持 ， 帮助 他们逐步掌握演示文稿的制作方 法 和技巧。例如， 可 以为他们提 供 一 些简
单的 模板 和素材，让他们 模仿 和练习。对于能力 较 强 的学生，则 可 以鼓励他们 尝试 更 高难 度 的 挑战 ，如设计
更 加复杂 和美 观 的演示文稿、 添加 更多的动 画 效果等。通过分层布 置任务 ， 可 以让每个学生都能在自己的能
力 范围 内 得 到 充 分的锻炼和提升。
3. 小 组 合作与 交流
鼓励学生以小 组 合作的形式完成学习 任务 。通过小 组 成 员 之间 的 互 相 帮助 和 互 相学习，共 同 解 决 制作过
程中 遇 到的 问题 和 困难 。教 师可 以 根据 学生的学习 情况 和性 格 特 点 进行分 组 ，让每个小 组 的成 员 都能够 互 补
优 势 、 互 相 促 进。在小 组 合作的过程中，学生 可 以相 互 讨 论 、分 享 经 验、共 同 解 决问题 ，这将有 助 于提升他
们的 团队协 作能力和 沟 通能力。
4. 及 时 反馈 与 评 价
建立 及 时 有效的 反馈 机 制，对学生的作品进行及 时 的 评 价和 反馈 。通过 肯 定学生的 努 力和进步， 增强 他
们的自信心和学习动力 ；同时指出存 在的 问题 和不 足 ，提 出具 体的改进 建 议 。教 师可 以采用多 种 评 价方式，
如课 堂点 评 、小 组 讨 论 、 同 伴 互 评 等，让学生能够从多个 角 度 了解自己的作品和表 现 。教 师也 要 注 重 评 价的
及 时 性和有效性，让学生在 得 到 反馈 后 能够及 时 进行 调 整和改进。
针 对五年级学生的学 情 特 点 和新 知 内容的要求，教 师 应采 取 多 种策略 和方 法 来 突破 学生的学习 障碍 。通
过提 供 丰富的案例和示 范 、分层布 置任务 、小 组 合作与 交流 以及及 时 反馈 与 评 价等方式， 可 以 帮助 学生更 好
地 掌握演示文稿的制作方 法 和技巧，提升他们的信息素养和综合能力。在教学过程中 也 要 注 重培养学生的 独
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立 思 考 能力和 团队协 作精神，让他们在学习的过程中不 断 成 长 和进步。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题 设计为“用演示文稿展 现 多彩 校园 生活”。 围绕 这一主 题 ，引导学生通过制作演示文稿
来展 现 自己在 校园 中的学习、生活 经历 和 感受 。通过这一主 题 的设计，旨在培养学生的信息意识、计 算 思维、
数 字化学习与创新能力和信息 社 会 责任 等多方面的核心素养。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与技能 目标： 学生能够熟练掌握演示文稿制作 软件 的 使 用方 法； 学会设计 并 制作 具 有个人特色的
演示文稿 ； 能够运用 图片 、文字、动 画 等元素丰富演示文稿的内容和形式。
2. 过程与方 法目标： 通过 项目 式学习的方式，培养学生的自主学习能力和合作探 究 能力 ； 通过不 断 的 试
错 和 优 化过程，培养学生的计 算 思维和 问题 解 决 能力。
3. 情感 态度 与价值 观目标： 激发学生对信息技术的兴趣和 热爱 ； 培养学生的创新意识和审美 情 趣 ； 引导
学生 树 立尊 重 知 识 产权 和信息安全的意识 ；增强 学生在 校园 生活中的 归属 感 和成 就感 。
六、大单元教学重点
本单元的教学重 点包括： 演示文稿制作 软件 的基本操作方 法； 演示文稿的设计 原 则与技巧 ；图片 与文字
的编排方式 ； 动 画 效果的 添加 与 调 整等。在教学过程中，教 师 应 注 重这 些 重 点 内容的 讲 解和演示， 确保 学生
能够熟练掌握相关 知 识和技能。
七、大单元教学难点
本单元的教学 难点 在于如何将所学 知 识综合运用到实际作品中，以及如何制作 出具 有个人特色和创意的
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演示文稿。为了 突破 这一 难点 ，教 师可 以通过提 供 丰富的案例和示 范 、引导学生进行小 组 合作与 交流 、及 时
给予反馈 和 评 价等方式来 帮助 学生 克服 困难 、实 现 自我提升。
八、大单元整体教学思路
《第一单元 我们用文稿来演示》是人教版小学信息技术五年级教材中的重要内容，旨在通过一系列精
心设计的教学活动，引导学生掌握演示文稿的基本制作与美化技能，进而培养其信息素养、审美能力和创新
意识。本单元整体教学思 路 将紧密 围绕 《 义务 教 育 信息技术课程 标准（ 2022 年版 ） 》的要求，通过 情 境 教
学、 任务 驱 动、合作学习等方 法 ，激发学生的学习兴趣，培养其综合应用能力。以 下 是对本单元整体教学思
路 的 详 细阐述。
一、引 言
《第一单元 我们用文稿来演示》是人教版小学信息技术五年级教材中的一个核心单元，旨在通过制作
演示文稿的实践活动， 帮助 学生掌握信息技术的基础 知 识和操作技能， 同时 培养其创新思维和审美能力。演
示文稿作为 现代 信息 社 会中重要的表达工 具 ，不仅能够 直观地 展示信息，还能够通过动 画 、 音 效等手 段增强
表达的吸引力和 感 染 力。 因 此 ，本单元的教学对于提升学生的信息素养和综合能力 具 有重要意 义 。
二 、单元概述
本单元主要分为五个部分 ： 初识演示文稿、制作电子相册、美化电子相册、制作自我介绍文稿、美化完
善文稿。 各 部分内容紧密相连，逐步深入，形成一个完整的教学体系。通过本单元的学习，学生将能够 ：
理解演示文稿的基本概念和功能 ： 了解演示文稿的 组 成要素和常用工 具 。
