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2024 新人教版小学一年级数学上册《第六单元 复习与关联》大单元整
体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元作为人教版小学数学一年级上册的第六单元，以“复习与关联”为主题，承载着承上启下的重要
作用。它不仅是对前面五个单元知识的系统回顾与总结，更是一个引导学生建立知识之间联系、深化对数学
概念理解、提升问题解决能力的关键阶段。
在这一单元中，我们首先会进行整理复习，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率的基础知识。通过
对这些基础知识的回顾，学生可以进一步巩固已学内容，为后续的学习打下坚实的基础。数与代数部分将重
点复习数的认识、数的比较、数的顺序以及简单的加减法运算；图形与几何部分则着重于图形的认识、图形
的分类以及基本图形的性质；统计与概率部分则引导学生初步了解数据的收集、整理与分析方法。
在数与运算方面，本单元将进一步深化学生对加减法运算的理解与应用能力。通过丰富的例题和练习，
学生将掌握更灵活的运算技巧，提高运算的准确性和速度。我们还将引导学生理解运算背后的数学原理，培
养他们的逻辑思维能力。
数量关系的学习是本单元的另一重点。学生将通过实际操作和问题解决活动，深入理解数量之间的相等、
多少等关系，学会用数学语言描述这些关系，并运用到实际问题中去。这将有助于提升学生的数学建模能力
和问题解决能力。
图形的认识部分将引导学生更加深入地了解基本图形的特征、性质以及它们之间的关系。通过观察、比
较、分类等活动，学生将培养空间观念和几何直觉。
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应用提升环节是本单元的亮点之一。我们将设计一系列贴近学生生活实际的问题情境，让学生在解决问
题的过程中体验数学的价值和魅力。这将有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新意识和实践能
力。
自我评价部分将引导学生对本单元的学习进行回顾与反思。通过自我评价，学生可以更加清晰地了解自
己的学习情况，发现不足之处并制定改进计划。这将有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
本单元的教学内容丰富多样、层次分明。通过系统的复习与关联活动，学生将进一步提升数学素养和问
题解决能力，为后续的学习奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
在本单元的学习内容中，我们将全面回顾并巩固学生在数与代数、图形与几何、统计与概率以及数量关
系等多个数学领域的基础知识，旨在通过丰富的学习活动和实际应用，进一步提升学生的数学素养和解决问
题的能力。
在“数与代数”部分，我们将深入探索 100 以内数的世界，不仅回顾数的认识和数的顺序，还将重点
加强 大 小比较的 训 练， 帮 助学生建立清晰的数 感 。数的 组成 是理解加减法运算的基础， 因此 ，我们将通过多
样化的练习，让学生 熟 练掌握数的分解与 组合 。进 位 加法和 退位 减法是本单元的重点和 难 点，我们将通过 具
体情境和实际操作，引导学生理解 其 算理，并能 够 灵活应用于解决实际问题中。
“ 图形与几何”领域，我们将 带 领学生复习 常见 的 平 面图形， 如长 方形、 正 方形、 圆 和 三角 形，通过观
察和操作活动，加深学生对这些图形特征的认识。探索简单的空间 位置 关系， 如 上下、前后、 左右 ，培养学
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生的空间观念和方 向感 ，为他们后续学习更复 杂 的几何知识打下基础。
在“统计与概率”方面，学生将初步 接触 数据的分类和整理方法，通过动 手 实践，学会 如 何收集和整理
数据，体验数据 从杂乱无章 到有序 排 列的过程， 从而 深 刻 体会到数据的实际意 义 和价值，激发他们对数据分
析的兴趣。
“ 数量关系”的学习，强 调 在实际问题解决中巩固加法、减法运算的意 义 ，通过 具 体情境，让学生直观
感受 总量与部分量之间的关系，培养逻辑思维能力和 抽象 概 括 能力，为后续的数学学习 搭 建 桥梁 。
“ 应用提升”环节，是本单元的高 潮 部分， 鼓励 学生将 所 学知识 综合 应用于解决实际问题中，通过 项目
式 学习、小 组合 作等形 式 ，让学生在解决实际问题的过程中体验到数学的 乐 趣和实用性，有 效 提升他们的应
用意识和解决问题的能力。
“ 自我评价”环节的设 置 ，旨在引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，认识到自己的进步与不足 ，
从而 培养 良好 的学习习 惯 和自我管理能力，为 终身 学习奠定坚实的基础。
本单元的学习内容 既注 重基础知识的巩固， 又 强 调 实践应用与创新能力的培养，力 求 为学生打 造 一个全
面、深入 且 富有 挑战 性的数学学习之 旅 。
（三）单元内容整合
本单元的内容整 合 是一个全面 而 深入的过程，它不仅仅是对知识点的简单 堆砌 ，更是对知识体系的系统
性 构 建和学生 综合 能力的培养。在这一过程中，我们 致 力于将数与代数、图形与几何、统计与概率等原本分
散 的知识点 串 联 起来 ，形 成 一个 完 整、有 机 、相 互 关联的知识体系。这样的整 合 有助于学生更全面地理解数
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学知识， 把 握数学学习的内在逻辑和 规律 。
在知识体系 构 建的基础上，我们特 别注 重问题解决能力的培养。通过设计一系列 综合 性问题，我们 鼓励
学生在解决实际问题的过程中， 综合 运用 所 学知识，进行深度思 考 和探索。这 种 问题解决的过程不仅是对学
生知识掌握情况的 检 验，更是对他们思维能力、创新能力和实践能力的 锻炼 。我们相 信 ，通过这样的 训 练，
学生能 够逐渐 学会 如 何将数学知识应用于实际生活中，解决实际问题， 从而真正 体会到数学的价值和魅力。
我们 也非常 重 视 学生的自我反思与评价能力的培养。在学习过程中，引导学生对自己的学习 状态 、学习
方法和学习 效果 进行及 时 的反思和评价，是提升学习 效 率和学习质量的关键。通过自我反思，学生可以更加
清晰地认识到自己的 优 点和不足，明确自己在 哪 些知识点上掌握 得 比较 好 ，在 哪 些方面还 需 要进一步加强。
这样的自我认知有助于学生制定更加 合 理的学习计划， 调 整学习 策略 ，为后续的学习提 供 明确的方 向 和动力。
我们还 注 重培养学生的 合 作与 交流 能力。在数学学习中， 很 多问题的解决 需 要 团队合 作和集体 智慧 。 因
此 ，我们 鼓励 学生在学习过程中 积极 与他人 交流 思 路 、分 享 方法， 共同 解决问题。这样的 合 作与 交流 不仅可
以 拓宽 学生的思维 视野 ，还可以培养他们的 团队协 作 精神 和 沟 通能力。
本单元的内容整 合 是一个全方 位 、多层次的过程。它不仅关 注 知识体系的 构 建和问题解决能力的培养，
还 注 重学生的自我反思与评价以及 合 作与 交流 能力的提升。通过这样的整 合 ，我们 期望 能 够 为学生打 造 一个
更加 完 整、更加丰富的数学学习环境，让他们在掌握知识的 也 能 够 发 展出 更加全面、更加深入的数学素养和
能力。我们相 信 ，这样的数学学习过程将对学生 未来 的 成长 和发 展产 生 积极而 深 远 的 影响 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根 据 《义务 教 育 数学 课 程 标 准 （ 2022 年版 ）》 ，本单元的教学应重点关 注 以下几个方面 ：
1. 核心 素养的培养 ：
会用数学的 眼光 观察现实世界 ： 通过复习和关联， 使 学生能 够从 数学的 角 度观察和理解现实世界中的问
题。
会用数学的思维思 考 现实世界 ： 在解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑 推 理、 抽象 概 括 等思维能力。
会用数学的语言 表达 现实世界 ： 引导学生用数学 符号 、图形、 文字 等方 式表达 数学概念和问题解决过程。
2. 课 程内容要 求：
数与代数 ： 理解数的意 义 ，掌握数的顺序、 大 小比较和数的 组成 ； 熟 练进行 100 以内数的加减法运算，
特 别 是进 位 加法和 退位 减法。
图形与几何 ： 认识 常见平 面图形，了解它们的基本特征；理解空间 位置 关系，能用上、下、前、后、 左 、
右 等方 位词 描述 物 体的相对 位置 。
统计与概率 ：经历 简单的数据收集、整理过程，初步了解数据的实际意 义 。
3. 学 业 质量要 求：
能 够 运用 所 学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。
能 够 进行简单的数学 表达 和 交流 ，形 成良好 的学习习 惯 和自我评价能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过前五单元的系统学习，学生们已 经 在数学的世界 里 打下了坚实的基础。他们掌握了 100 以内数的
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认识，能 够熟 练地进行数的 读写 ，理解数的 大 小关系，这为他们后续的数学学习奠定了重要的基础。在加减
法运算方面，学生们已 经 能 够熟 练地进行 两位 数的加减法计算，掌握了 凑十 法、 破十 法等计算技巧，计算速
度和准确性 都 有了 显著 提升。他们还认识了 常见 的 平 面图形， 如长 方形、 正 方形、 圆 形等，能 够区 分这些图
形的特征，并在实际生活中 找 到它们的 身影 。在数据统计方面，学生们初步 接触 了数据的收集和整理，学会
了用简单的图 表来表示 数据，这为他们后续学习更复 杂 的统计知识打下了基础。
学生们已 经 能 够 在 具 体情境中理解数学概念，初步 具备 了解决实际问题的能力。他们能 够 将 所 学的数学
知识应用到实际生活中，解决一些简单的数学问题， 如购物找零 、计算 时 间等。这 种 能力的培养对于他们后
续的数学学习和生活实践 都具 有重要意 义 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容主要体现在知识的 综合 应用和关联上。学生们 需 要通过复习巩固已有知识， 同时 建立
不 同 知识点之间的联系，形 成完 整的知识体系。这意 味 着他们 需 要将 所 学的数学知识进行整 合 ，理解 各 个知
识点之间的内在联系， 从而 形 成 一个更加系统、 完 整的数学认知结 构 。
本单元还 注 重提升学生的问题解决能力和自我评价能力。学生们将面对更加复 杂 、多 变 的数学问题， 需
要运用 所 学的数学知识进行分析和解决。在这个过程中，他们将学会 如 何提 出 问题、分析问题、解决问题，
并对自己的解题过程进行评价和反思。这 种 能力的培养对于他们后续的数学学习和生活实践 都具 有重要意 义 。
（三）学生学习能力分析
一年级的学生们 好奇心 强，对 周围 的 事物充满 了探索的 欲望 。他们 喜欢 动 手 操作和实践活动， 喜欢 在 游
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戏 中学习新知识。这 种 学习特点 使得 他们在数学学习中 表 现 出 强 烈 的 求 知 欲 和 参 与度。他们 也具备 初步的观
察、比较、分类和简单 推 理能力，能 够 通过对 事物 的观察和比较发现 其 中的 规律 和联系。
由 于他们的 抽象 思维和逻辑思维能力 尚待 发 展 ，他们在理解一些 抽象 的数学概念 时 可能会 遇 到 困难 。 因
此 ，在教学过程中，我们 需 要 注 重直观 演示 和动 手 操作环节的设计， 帮 助学生更 好 地理解数学概念。通过实
物 、教 具 等直观 手 段 展示 数学概念，可以让学生更加直观地 感受 到数学的 美妙 和有趣。设计动 手 操作活动可
以让学生在实践中理解数学原理，培养他们的实践能力和创新思维。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮 助学生更 好 地 突破 学习 障碍 ，我们可以 采取 以下 策略：
1. 直观 演示 与动 手 操作
通过实 物 、教 具 等直观 手 段 展示 数学概念是 帮 助学生理解数学知识的重要 途径 。在教学过程中，我们可
以 充 分 利 用多 媒 体教学 资源 ， 如 PPT 、动 画 、 视频 等，将 抽象 的数学概念以直观的形 式呈 现 给 学生。我们还
可以设计一些动 手 操作活动，让学生在实践中 感受 数学原理。例 如 ，在学习几何图形 时 ，我们可以让学生用
纸片剪出 不 同 的图形，通过 拼接 、 组合 等方 式感受 图形之间的 变 化和联系。
2. 情境教学法
情境教学法是一 种 有 效 的教学方法，它可以 帮 助学生将 所 学的数学知识应用到实际生活中。在教学过程
中，我们可以创设一些贴近学生生活的实际情境，引导学生在情境中发现问题、提 出 问题并解决问题。例 如 ，
在学习加减法运算 时 ，我们可以设计一个 购物 的情境，让学生在 购物 过程中进行加减法的计算和应用。这样
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的教学方 式 不仅可以 增 强学生的学习兴趣和 参 与度，还可以培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
3. 合 作学习
合 作学习是一 种 有 效 的学习方 式 ，它可以 促 进学生在 交流 中的相 互 启发和 共同 进步。在教学过程中，我
们可以 组织 一些小 组合 作学习活动，让学生在小 组 中进行 讨论 、 交流 和 合 作。例 如 ，在学习数据统计 时 ，我
们可以让学生分 组 进行数据的收集和整理， 然 后 共同 制作图 表 并进行分析。这样的教学方 式 不仅可以培养学
生的 团队合 作 精神 和 沟 通能力，还可以让他们在 交流 中相 互 学习、相 互 启发。
4. 分层教学
分层教学是一 种针 对不 同 层次学生进行个性化教学的方法。在教学过程中，我们可以 根 据不 同 层次学生
的 需求 和特点设计不 同难 度的学习 任务 和评价 标 准。对于基础较 好 的学生，我们可以设计一些 具 有 挑战 性的
学习 任务 和评价 标 准，激发他们的学习 潜 力和创新思维；对于基础较 弱 的学生，我们可以设计一些相对简单
的学习 任务 和评价 标 准， 帮 助他们巩固基础知识并 逐 步提高学习 成绩 。这样的教学方 式 可以确 保每 个学生 都
能在原有基础上 得 到提升和发 展 。
通过对学情的深入分析，我们可以更加准确地了解学生的学习 需求 和特点，并 针 对性地制定教学 策略 和
方法。在教学过程中，我们将 注 重直观 演示 和动 手 操作环节的设计、创设贴近学生生活的实际情境、 组织 小
组合 作学习活动以及实 施 分层教学等方法 来帮 助学生 突破 学习 障碍 、提高学习 成绩 并培养他们的 综合 素质和
能力。相 信 在我们的 共同努 力下，学生们一定能 够 在数学的世界 里畅游 、 成长 并 取得 更加 优异 的 成绩！ 。
四、大主题或大概念设计
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本单元的 大 主题设计为“数学世界的探索与关联”。通过这一主题设计，引导学生回顾并巩固 所 学知识
的 同时 探索数学知识之间的联系和应用价值。 具 体分为以下几个 子 主题 ：
1. 数的 奇妙 世界 ： 复习数的认识、 大 小比较、加减法运算等知识点， 感受 数学的 神奇 与魅力。
2. 图形的 秘密： 探索 常见平 面图形的特征和空间 位置 关系，培养学生的空间观念和几何直观能力。
3. 数据的 奥秘：经历 简单的数据收集、整理过程，了解数据的实际意 义 和价值。
4. 生活的数学 ： 通过解决实际问题引导学生体会数学与生活的 紧密 联系，提升问题解决能力。
5. 自我反思与评价 ： 引导学生对自己的学习情况进行反思和评价，培养 良好 的学习习 惯 和自我管理能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ：
巩固 100 以内数的认识、加减法运算等数与代数知识。
复习 常见平 面图形的认识和空间 位置 关系。
经历 简单的数据收集、整理过程，初步了解数据的实际意 义 。
能 够综合 运用 所 学知识解决实际问题。
2. 过程与方法 ：
在复习过程中引导学生发现知识之间的联系和应用价值。
通过直观 演示 和动 手 操作活动培养学生的实践能力和创新 精神 。
通过小 组合 作学习活动培养学生的 合 作意识和 交流 能力。
3. 情 感态 度价值观 ：
激发学生对数学的兴趣和 好奇心 ，培养探 究精神 。
