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2024 新人教版小学一年级数学上册《第四单元 11~20 的认
识》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四单元 11~20 的认识》是人教版小学数学一年级上册中一个至关重要的教学单元，它不仅在数学
知识体系上承前启后，更是学生数学思维能力培养的关键一环。本单元的教学内容丰富多样，旨在通过一系
列生动有趣的教学活动，引导学生深入理解 11 至 20 这些数的概念、组成及其在实际生活中的应用，同时
初步掌握简单的加法和减法运算。
1.“10 的再认识”部分，是对学生已有知识的巩固与深化。通过展示具体的事物或图形，教师引导学生
重新认识 10 ，强调“ 10 个一是 1 个十”的概念，帮助学生建立起对 10 作为计数单位的理解。这一过程不
仅复习了之前学过的内容，也为后续学习 11~20 的数奠定了坚实的基础。
2.“11~20 的认识”是本单元的核心内容。通过数数、捆小棒等直观且富有操作性的活动，学生亲身体
验这些数的形成过程，理解它们的组成结构。特别重要的是，学生将学会从右边起第一位是个位、第二位是
十位的数位概念，并能在计数器上准确地表示这些数。这一部分的学习，对于培养学生的数感和数位意识至
关重要。
3. 在掌握了 11~20 各数的基础上，“简单加、减法”的学习自然展开。学生开始学习这些数之间的简
单加法和减法运算，通过实际操作和问题解决，逐步理解加法和减法的实际意义，掌握基本的计算方法。这
一过程不仅锻炼了学生的计算能力，也促进了他们逻辑思维和问题解决能力的发展。
4.“ 整理和复习”环节是对整个单元知识的系统梳理和总结。通过整理所学知识，帮助学生形成清晰的
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认知结构，同时通过各种形式的练习和实际应用，进一步巩固所学内容，提升学生运用数学知识解决实际问
题的能力。
《第四单元 11~20 的认识》不仅关注学生对数的基本认识和计算技能的培养，更注重通过多样化的教
学活动，激发学生的数学学习兴趣，培养他们的数学思维能力和实际应用能力。这一单元的学习，是学生数
学旅程中的重要一步，为他们后续更深层次的数学学习奠定了坚实的基础，也为他们的全面发展提供了有力
的支持。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容是在学生已经扎实掌握了 0-10 的认识和加减法的基础上，进行的一次系统性、递进
式的数概念扩展与深化，为后续学习 100 以内的加减法打下坚实的基础。本单元的设计遵循了学生的认知
发展规律，从易到难，从具体到抽象，层层递进，旨在通过丰富多样的教学活动，不仅让学生掌握新的数学
知识，更培养他们的数学思维与解决问题的能力。
1. 单元从“ 10 的再认识”入手，这一环节不仅是对之前所学知识的回顾与巩固，更是为新知的引入做
好铺垫。通过一系列精心设计的活动，如实物计数、图片匹配等，引导学生从不同的角度重新认识 10 ，理
解 10 作为一个计数单位的重要性，以及它在数序中的位 置 ，为后续学习更 大 的数做好准 备 。
2. 单元逐步引导学生认识 11-20 各数。这一过程中，不仅教 授 学生这些数的 正 确 读写 方法，更重要的
是通过实物操作、小组 讨论 等形式，让学生亲身体验和理解这些数的组成， 比 如“ 12 是 由 1 个十和 2 个一
组成的”，从 而 加深学生对数概念的理解，培养他们的数感和 符号 意识。
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3. 在掌握了 11-20 各数的基础上，单元进一步展开这些数之间的简单加法和减法教学。通过直观的教
具 演 示、动手操作、 游戏 化学习等方式，让学生在 轻松愉快 的 氛围 中，掌握基本的计算方法，理解加减法的
实际意义，学会运用所学知识解决实际问题。这一环节特别强调对学生思维过程的引导， 鼓励 他们用多种 策
略 解决问题，如数数、 拆 分数 字 等，以培养其 灵 活性和 创造 性。
整个单元的教学过程，注重直观感知和操作体验， 充 分 利 用学生已有的生活经验，将抽象的数学概念具
体化、生动化， 使 学生能 够 在“做中学”，在“学中思”。通过小组 合 作、 交流 分 享 等活动，不仅促进了学
生之间的 互 助与 合 作， 还 提升了他们的 语言 表 达 能力和逻辑思维能力。
本单元的教学内容与活动设计，旨在通过一系列富有 挑战 性和趣 味 性的学习活动，激发学生的学习兴趣，
深化他们对数概念的理解，培养其初步的数学思维和解决问题的能力，为后续更深层次的数学学习奠定坚实
的基础。
（三）单元内容整合
为了更好地实 现 教学 目标 ，提升教学 效果 ，对本单元的内容进行整 合显得尤 为重要。通过精心设计的 模
块划 分， 我 们旨在为学生构建一个系统、 连贯 且富有 挑战 性的学习环 境 ，让他们在 探索 与实 践 中逐步深化对
数学的理解和应用能力。以下是本单元内容整 合 的具体方 案：
1. 数的认识与组成
本 模块聚焦 于 10 的再认识和 11~20 的认识，这是学生数学旅程中的关键一步。通过数数、捆小棒、
画 计数器等一系列直观且富有操作性的活动，学生不仅能 够 理解数的概念， 还 能掌握数的组成以及 正 确的 读
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写 方法。这些活动的设计旨在激发学生的好 奇 心， 使 他们在动手操作中感 受 数的 魅 力，为后续的数学学习奠
定坚实的基础。
2. 数的 顺 序与 比较
在学生对 11~20 各数有了初步认识之后，本 模块 将进一步引导他们 探索 这些数的 顺 序和 大 小 比较 。通
过有序 排 列数 字 、进行 大 小对 比 等练习，学生的数感和逻辑思维能力将 得 到 显著 提升。这一过程不仅要 求 学
生能 够 准确识别数 字 之间的 相 对位 置 ， 还 要 求 他们能 够灵 活运用所学，解决简单的数学问题，从 而 加深对数
的理解和运用。
3. 简单加、减法
掌握了数的组成之后，学生将进入简单加、减法的学习 阶段 。本 模块 将重 点介绍 11~20 各数之间的加
法与减法运算，通过丰富多样的 例 题和练习，帮助学生理解加法和减法的 含 义，掌握基本的计算方法。在 此
过程中， 我 们 鼓励 学生运用实物操作、 画 图等 辅 助手 段 ，将抽象的数学概念具体化，提 高 计算的准确性和 效
率 。
4. 综合 应用与 拓 展
学习的 最终目 的在于应用。本 模块 将通过解决实际问题、 参 与数学 游戏 等活动，为学生提供一个展示所
学、 挑战 自 我 的 平台 。这些活动不仅要 求 学生能 够灵 活运用前 三 个 模块 的知识， 还 要 求 他们能 够 发 挥创 新思
维， 探索 数学与生活的 紧密联 系。通过这样的 综合 应用与 拓 展，学生的数学 素 养将 得 到全面提升，他们将在
解决问题的过程中体验到数学的 乐 趣和 价值 。
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本单元的内容整 合 旨在通过系统化、层次化的教学设计，引导学生逐步深入数学的 殿堂 ，让他们在 探索
与实 践 中成 长 ， 最终 成为自 信 、有 创造 力的数学学习 者 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 数学 课 程 标 准 （ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 目标可 以分解为以下 几 个方面 ：
1. 数的认识 ： 能 够 认、 读 、 写 11~20 各数，了解数的 顺 序，会 比较 数的 大 小。
数的运算 ： 初步掌握 11~20 各数的加减法，理解加法和减法的 含 义，能 够 运用所学知识解决简单的实
际问题。
2. 数学思维 ： 通过多样化的教学活动，培养学生的数学思维能力， 包括 抽象思维、逻辑 推 理和问题解决
能力等。
3. 情 感 态 度 ： 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认 真 、 细致 的学习 态 度，以及 合 作 交流 的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
学生在本单元学习之前，已经掌握了 010 的认识和加减法，对数的概念、组成和基本的计算方法有了
一定的了解。这是他们数学学习旅程中的一个重要 里 程 碑 ，为他们进一步 探索 更 广阔 的数学 世界 打下了坚实
的基础。在 010 的认识过程中，学生们通过实物计数、图形 辅 助、手 指游戏 等多种方式，逐 渐 理解了数的
顺 序、 大 小关系以及基本的加减法运算。他们学会了如 何 将这些抽象的数学概念与 日常 生活实际 相联 系，如
何 在具体 情境 中运用所学的数学知识解决问题。学生也具 备 了一定的观 察 、操作和 交流 的能力。他们能 够 通
过观 察 事物的特 征 、规律，发 现 数学问题 ； 能 够 通过动手操作实 践 ，验 证 数学结 论；还 能 够 与同 伴 进行有 效
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的 交流 ，分 享 自 己 的学习心 得 和解题方法。这些能力不仅对于他们的数学学习至关重要，也对于他们 未来 的
全面发展具有重要意义。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主 要 包括 1120 的认识和这些数之间的简单加、减法。与 010 的认识 相比 ， 1120 的
认识更加复 杂 ， 需 要学生理解数的组成，掌握 读写 方法，并能 够 在实际 情境 中 灵 活运用。 例 如，学生 需 要理
解 11 是 由 1 个十和 1 个一组成的， 而 20 则 是 由 2 个十组成的。他们 还需 要学会如 何正 确地 读写 这些数，
如“十一” 读 作“ shí yī” ，“二十” 写 作“ 20” 。在加减法方面， 1120 之间的计算也更为复 杂 。学生 需 要
掌握更多的计算技 巧 和方法，如 凑 十法、 破 十法等，以 便 能 够 准确地进行计算。 此外 ，他们 还需 要理解加减
法在实际生活中的应用，如 购 物 找零 、时间计算等。
（三）学生学习能力分析
一年级的学生 正处 于形象思维 向 抽象思维过 渡 的 阶段 。他们的思维方式更加直观、具体，对于抽象的概
念和理 论往往 难以理解和 接受 。 因此 ，在教学过程中， 我 们 需 要注重直观感知和操作体验，通过多样化的教
学活动激发学生的学习兴趣和 积极 性。一年级学生的注意力容易分 散 ， 但 好 奇 心强、 喜欢 动手操作和 参 与活
动。他们 往往 对新 颖 、有趣的事物 充满 好 奇 ， 愿 意 主 动 探索 、 尝试 。 因此 ， 我 们 可 以通过设计富有趣 味 性和
互 动性的教学活动， 来吸 引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 例 如， 我 们 可 以 利 用实物、图形等直观 材
料 进行教学，让学生亲手操作、实 践 ，感 受 数学的 魅 力。
（四）学习障碍突破策略
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为了 突破 学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍 ， 我 们 可 以 采取 以下 策略：
1. 加强直观感知 ： 通过实物、图形等直观 材料 ，帮助学生理解数的概念和组成。 例 如， 我 们 可 以 利 用小
棒、计数器等实物，让学生亲手数一数、 摆 一 摆 ，感 受 数的 变 化和组成。 我 们 还可 以 利 用图形 辅 助教学，如
用图形表示数的组成和加减法运算过程，帮助学生更加直观地理解数学知识。
2. 注重操作体验 ： 通过数数、捆小棒、 画 计数器等活动，让学生在操作中感 受 数的 变 化规律和计算方法。
这些活动不仅 可 以锻炼学生的动手能力， 还可 以让他们在实 践 中发 现 数学规律、掌握计算方法。 例 如，在捆
小棒活动中，学生 可 以亲手将小棒捆成一捆一捆的，感 受 “十”的概念和组成 ； 在 画 计数器活动中，学生 可
以学会如 何 用图形表示数的 变 化和加减法运算过程。
3. 强化练习巩固 ： 通过 大量 的练习和巩固活动，加深学生对所学知识的理解和 记忆 。练习是巩固知识、
提 高 能力的重要 途径 。 我 们 可 以设计多样化的练习题和巩固活动，如 口 算练习、 填空 题、应用题等，让学生
在练习中加深对所学知识的理解和 记忆 。 我 们 还可 以 利 用 游戏 、 竞赛 等形式进行练习和巩固活动，激发学生
的学习兴趣和 积极 性。
4. 引导 合 作 交流：鼓励 学生与同 伴合 作 交流 ，分 享 自 己 的学习经验和解题方法。 合 作 交流 是学习数学的
重要方式之一。 我 们 可 以组 织 学生进行小组 讨论 、 合 作学习等活动，让他们 相互交流 、分 享彼此 的观 点 和经
验。通过 合 作 交流 ，学生 可 以学会如 何 与他人进行有 效 的 沟 通、 协 作和分 享；还可 以从其他同学身上学到不
同的思 考 方法和解题 策略； 同时也 可 以培养他们的 团队 意识和 合 作精 神 。
5. 创 设生活 情境： 将数学知识与 现 实生活 相联 系， 创 设生活 情境 进行教学。数学知识 来源 于生活 又服务
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于生活。 我 们 可 以将数学知识与 现 实生活 相联 系， 创 设生活 情境 进行教学。 例 如，在教 授 加减法时， 我 们 可
以 利 用 购 物 找零 、时间计算等生活实 例 进行 讲 解和练习 ； 在教 授 数的认识时， 我 们 可 以让学生观 察 教 室 、 校
园 中的事物进行数数活动等。通过 创 设生活 情境 进行教学， 可 以让学生更加深 刻 地认识到数学知识在 现 实生
活中的应用 价值； 同时也 可 以 增 强他们的学习兴趣和动力。
针 对一年级学生在学习 11~20 认识和加减法时 可 能 遇 到的学习 障碍 和 挑战 ， 我 们 可 以 采取 多种 策略来
帮助他们更好地理解和掌握所学知识。在教学过程中， 我 们 需 要注重学生的个体 差异 和认知发展特 点； 设计
富有趣 味 性和 互 动性的教学活动 ； 关注学生的学习过程和学习 效果 并及时 给予反馈 和 指 导 ； 同时 还需 要将数
学知识与 现 实生活 相联 系并 创 设生活 情境 进行教学。通过这些 措施 的实 施 ， 我 们 可 以 相信 学生能 够顺利 掌握
所学知识并运用到实际生活中 去 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主 题 可 以设计为“ 走 进数的 世界—— 认识 11~20 及简单运算”。通过这个 主 题引导学生逐
步深入数的 世界 从直观感知到抽象思 考 从数的认识到数的运算全面提升他们的数学 素 养和 综合 能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 目标
学生能 够正 确认识 11~20 各数理解这些数的组成并能 正 确 读写 这些数。
学生能 够 掌握 10 加 几 、十 几 减 几 等简单的加减法运算方法理解运算的意义并能 够 进行 正 确的运算。
学生能 够 在具体 情境 中运用所学知识解决实际问题培养应用意识和问题解决能力。
2. 过程与方法 目标
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通过观 察 、操作、 讨论 等方式引导学生自 主探究 发 现 数的规律和运算的方法培养他们的自 主 学习能力和
逻辑思维能力。
通过 合 作学习的方式促进学生之间的 交流 与 合 作提 高 他们的 团队协 作能力和 沟 通能力。
3. 情 感 态 度与 价值 观 目标
激发学生对数学学习的兴趣和 热爱 培养他们认 真细致 的学习 态 度。
通过解决实际问题让学生感 受 到数学的实用性和趣 味 性 增 强他们的学习动力。
六、大单元教学重点
1. 数的认识和组成
重 点 让学生掌握 11~20 各数的认识和组成特别是理解“ 几 个十和 几 个一组成”的概念。这是后续学习
数的运算和解决问题的基础。
2. 简单的加减法运算
重 点 让学生掌握 10 加 几 、十 几 减 几 等简单的加减法运算方法理解运算的意义并能 够 进行 正 确的运算。
这是培养学生基本运算能力和问题解决能力的重要 途径 。
七、大单元教学难点
1. 理解数的组成
学生 可 能会对数的组成感到 困惑 特别是 当 数 超 过 10 时如 何 将其 拆 分为 几 个十和 几 个一是一个难 点 。 因
此需 要通过直观操作和 反 复练习 来 帮助学生理解这一概念。
2. 灵 活运用所学知识解决实际问题
